教學過程質(zhì)量監(jiān)控管理規(guī)定

PAGE2PAGE5xx學院教學過程質(zhì)量監(jiān)控管理規(guī)定教學過程監(jiān)控，就是根據(jù)預定的標準，對教學過程進行監(jiān)督和控制，確保教學過程的各個階段以及最終結果達到預期的目標的過程。為了對教學過程實施有效的監(jiān)督、檢查、評估、指導，加強內(nèi)部自我約束能力，增強自我發(fā)展能力，建立科學、規(guī)范、嚴密的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，特制定本規(guī)定。一、指導思想以鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界，面向未來”的“三個面向”的教育理論為指導，遵循高職教育規(guī)律，突出高職特色，強化教學質(zhì)量意識。根據(jù)教育部教高［2006］16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件有關內(nèi)容，進行常規(guī)理論教學監(jiān)控的同時重視實踐教學的監(jiān)控；體現(xiàn)高職教育思想和觀念，充分發(fā)揮教師和學生兩個主體的作用，達到全面提高學校教學質(zhì)量的目的。二、主要目標體系教學質(zhì)量監(jiān)控要以教學過程監(jiān)控為中心，從教學中各個具體環(huán)節(jié)加強教學質(zhì)量監(jiān)控。明確教學過程中各環(huán)節(jié)的具體質(zhì)量標準，并采取多種手段切實做到對教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控。教學過程質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標監(jiān)控、教師教學質(zhì)量監(jiān)控、學生學習質(zhì)量監(jiān)控、教學管理質(zhì)量監(jiān)控四個方面。在此基礎上，逐步構建全面的質(zhì)量監(jiān)控體系。(一)培養(yǎng)目標監(jiān)控培養(yǎng)目標監(jiān)控按照“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以素質(zhì)教育為基礎”，堅持按照“理論‘必須、夠用’，能力‘強化、實用’，素質(zhì)‘較高、全面’”的要求進行。主要通過對人才培養(yǎng)規(guī)格要求、人才培養(yǎng)方案、理論教學大綱、實訓教學大綱、課程體系、教學內(nèi)容等進行監(jiān)控。(二)教師教學質(zhì)量監(jiān)控教師教學質(zhì)量監(jiān)控，關鍵是建立一支高層次、高水平的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。從源頭上為提高教學質(zhì)量提供根本保障。對教師教學質(zhì)量監(jiān)控包括教師的專業(yè)結構、知識結構、教學態(tài)度、教學水平、學術水平、動手能力、教學紀律、教書育人、教學效果以及創(chuàng)新精神等，同時嚴格教學常規(guī)。其集中體現(xiàn)在以下五個方面：l.教材選用：按照培養(yǎng)目標、高職特點，體現(xiàn)能力、素質(zhì)要求，選好教材并做好教材管理。2.理論教學：按照“必須、夠用”的原則組織理論教學，努力改進教學方法，努力提高教學效果。按照“合格課程”、“精品課程”標準組織教學。既為學生就業(yè)考慮，又為生源后續(xù)發(fā)展考慮。3.實踐教學：實踐教學內(nèi)容包括學生作業(yè)、學生實驗(演示試驗、模擬試驗、制作試驗)、技能訓練、見習、課程實習、社會調(diào)查(社會實踐)、畢業(yè)設計(論文)、畢業(yè)實習等。重點突出應用性技能培養(yǎng)，注重對學生所學知識和技能綜合運用能力的訓練指導。結合各專業(yè)組織“雙證書”制度的實施，做好技能考核工作。4.學生綜合素質(zhì)教育注重對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在教學計劃及執(zhí)行過程中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育。1.充分發(fā)揮教學督導委員會在教學過程質(zhì)量監(jiān)控中的領導作用。學院的一切工作都要以教學工作為中心，行政和教輔部門要為教學提供優(yōu)質(zhì)服務，并與之構建教學質(zhì)量保障和監(jiān)控評估體系。學院成立教學質(zhì)量監(jiān)控評估領導小組。由教學院長擔任組長、教研室各成員，負責學院的專業(yè)建設、課程建設、教學計劃制定與修訂、教材建設的監(jiān)控。由教學指導委員會負責監(jiān)控評估委員會監(jiān)控校級、省級、國家級精品課程建設。2.發(fā)揮學院專業(yè)建設指導委員會的教學質(zhì)量監(jiān)控的指導作用。學院教學專業(yè)建設指導委員會積極參與學院(部)教學質(zhì)量監(jiān)控評估工作。3.發(fā)揮教務處在教學質(zhì)量監(jiān)控的管理作用。教務處是實施教學質(zhì)量監(jiān)控評估的具體單位，負責管理與協(xié)調(diào)教學質(zhì)量監(jiān)控工作，在堅持理論教學的監(jiān)控外，每年對實踐教學進行一次專項檢查。每年一次“示范課”評選、兩次學生問卷和座談會，進行監(jiān)控評估。4.發(fā)揮教學督導委員會的教學過程質(zhì)量監(jiān)控的主導作用。建立教學督導制度，聘請教學經(jīng)驗豐富的離退休老專家、教授組成教學督導組。不定期到課堂聽課，了解師生的教學情況，建立聽課、評課、教學輔導制度，并利用參與“精品課”評選、召開學生座談會等形式開展監(jiān)控。5.發(fā)揮各院(部)教研室的主體作用。學院的教學質(zhì)量能否得到保障，院(部)的教學組織、教學實施、教學管理的監(jiān)控起著決定性的作用。各院(部)建教研室要加強教學質(zhì)量監(jiān)控工作，將教學質(zhì)量監(jiān)控貫穿于日常的教學管理過程中。對所有任課教師備課、教學效果、作業(yè)、輔導及參與教研教改等方面進行量化考核，結合年度考核，主要考評教師的教學紀律、教學態(tài)度、教學方法和教學效果。6.充分發(fā)揮學生對教學與管理質(zhì)量的反饋控制作用。建立學生評教制度，促進教師改進教學工作，提高教學水平。教學質(zhì)量監(jiān)控，除了發(fā)揮專家、同行教師（通過聽課、評課、教學指導等）的監(jiān)控作用外，必須充分發(fā)揮學生（通過問卷、座談等）對教師教學評價監(jiān)控作用。組織學生對課堂教學質(zhì)量進行問卷評價；通過召開學生座談會聽取學生意見和收集學生信息員意見，將學生的意見進行通報，及時解決教學工作中存在的問題。7.發(fā)揮學生處對學風建設監(jiān)控評價作用。學生處對院(部)學生學風、學紀等進行監(jiān)控與評價。8.發(fā)揮黨支部、人力資源部、工會對教師為人師表、教風建設等方面的監(jiān)控作用，以提高教師思想政治、職業(yè)道德等素質(zhì)，使之愛崗敬業(yè)，無私奉獻。人力資源部對各院(部)教師培養(yǎng)進行監(jiān)控與評價；院黨支部監(jiān)控與評價院(部)如何做好教工、學生思想政治工作等。9.發(fā)揮教師的自我監(jiān)控作用。教師要對照考核標準，適時自我監(jiān)控教學質(zhì)量。四、教學質(zhì)量監(jiān)控評價對象與方法(一)監(jiān)控客體1.各教學單位(院、部)。2.教師個人。(二)教學過程質(zhì)量監(jiān)控評價方法l.辦學單位(院、部)教學質(zhì)量監(jiān)控方法由學校教學指導委員會按照高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估標準的教學質(zhì)量標準對辦學單位(院、部)進行教學質(zhì)量監(jiān)控評價，由教務處協(xié)同教學工作指導委員會成員、教學督導委員會、人力資源部、學生處、學生等單位或個人10-13人根據(jù)院(部)教學過程質(zhì)量監(jiān)控分析表中4個一級指標、9個二級指標，27種細目材料進行監(jiān)控評價，得出院(部)教學與管理過程質(zhì)量評價結果，滿分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為合格，60分以下為不合格，分五個等級進行評價。對良好以上的院(部)進行扶持鼓勵，要求中等、合格單位針對差距進行整改，對不合格單位限期整頓提高。2.教師個人教學質(zhì)量監(jiān)控評價方法采用教師、學生兩個方面進行監(jiān)控評價。(1)教師監(jiān)控評價：以各院(部)為主組織實施。由院長1人、本院骨干教師(含同教研室教師)5人，共8-10人組成院(部)教學過程質(zhì)量監(jiān)控評估小組，各自按滿分100分評分，去掉一個最高分和最低分的平均分占教學質(zhì)量評價總分的50％。(2)學生監(jiān)控評價：以教務處為主組織實施。各班隨機抽取30-40％學生或全部學生參加對教師教學的考核，學生每人按滿分100分評分，去掉一個最高分和最低分的平均分占教學質(zhì)量評價總分的50％。最后，按兩項合計得出教師教學質(zhì)量評價結果，分五個等級，其中，90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為合格，60分以下為不合格。教學質(zhì)量達不到良好的教師不