應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)

作業(yè)四：應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果〔教學(xué)設(shè)計(jì)方案〕教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱(chēng)：分?jǐn)?shù)除法姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析〔簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性〕人教版五年級(jí)下冊(cè)第36頁(yè)－41頁(yè)。分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算方法是本單元的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解的困難之處。作為分?jǐn)?shù)除法的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了“涂一涂，算一算〞等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。二、教學(xué)目標(biāo)〔從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰〔學(xué)生懂〕、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題〕重點(diǎn)及難點(diǎn)〔說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)〕知識(shí)目標(biāo)：1、在涂一涂、算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：能求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法那么的推導(dǎo)過(guò)程。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)操作的歡樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、學(xué)生每人準(zhǔn)備相同大小的長(zhǎng)方形紙4－5張，不同顏色的彩筆。三、學(xué)習(xí)者特征分析〔學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)〕有了分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生們能夠很快適應(yīng)這一課的學(xué)習(xí)方式，我從現(xiàn)實(shí)中的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題和找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)引入，幫助孩子們復(fù)習(xí)前知，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到乘除法之間的互逆關(guān)系后，由學(xué)生提出一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，引出分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的必要性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、教學(xué)過(guò)程〔設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖〕分?jǐn)?shù)除法開(kāi)始開(kāi)始師生共同總結(jié)所學(xué)ppt課件出示習(xí)題口算答案穩(wěn)固練習(xí)學(xué)生發(fā)言講述發(fā)現(xiàn)觀(guān)察分析發(fā)現(xiàn)關(guān)系ppt課件展示復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入ppt課件師生共同總結(jié)所學(xué)ppt課件出示習(xí)題口算答案穩(wěn)固練習(xí)學(xué)生發(fā)言講述發(fā)現(xiàn)觀(guān)察分析發(fā)現(xiàn)關(guān)系ppt課件展示復(fù)習(xí)舊知激趣導(dǎo)入ppt課件出例如題2激發(fā)思考探究新知ppt課件出例如題1巡視、指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演說(shuō)，展示分法小組討論創(chuàng)造分法1.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法2.復(fù)習(xí)倒數(shù)結(jié)束出示新題

結(jié)束出示新題eq\f(4,7)÷2=eq\f(4,7)×eq\f(1,2)=eq\f(2,7)eq\f(4,7)÷3=eq\f(4,7)×eq\f(1,3)=eq\f(4,21)eq\f(4,7)÷2=?eq\f(4,7)÷3=?eq\f(a,b)÷c=eq\f(a,b)×eq\f(1,c)eq\f(a,b)÷eq\f(c,d)=eq\f(a,b)×eq\f(d,c)五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)〔針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)〕教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來(lái)研究一下幾個(gè)小朋友有關(guān)分餅的問(wèn)題，請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算，看誰(shuí)算的又快又好！〔1〕每人吃12〔2〕把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅？〔3〕有2塊餅，分給每人122、我們一起來(lái)看一下這三個(gè)算式，觀(guān)察一下這三個(gè)算式的數(shù)和得數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它們都是什么，求什么的運(yùn)算？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。討論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。學(xué)生分組完成并交流了解：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。二、探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法〔1〕

引導(dǎo)參與，探究新知我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來(lái)計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板。出示問(wèn)題1。請(qǐng)大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的47把一張紙的47平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)涂一涂，算一算的方式來(lái)研究47師：對(duì)這種做法大家有什么疑問(wèn)嗎？生：這兒是除法怎么變成了乘法？師：老師也有這個(gè)疑問(wèn)，你能講講嗎？師：誰(shuí)能結(jié)合圖來(lái)講一講呢？師：很好！把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問(wèn)題迎刃而解，你真棒！〔2〕質(zhì)疑問(wèn)難，理解新知①小結(jié)：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結(jié)果27②接下來(lái)就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：把一張紙的47平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？先列式再用自己喜歡的方法計(jì)算。③能再講講這樣做的道理嗎？師：“47÷3〞表示把4請(qǐng)同學(xué)們拿出第二張操作紙，你能把圖中的47師〔指著涂色局部〕：你所表示的這一局部是47通過(guò)直觀(guān)圖理解47的13〔3〕比擬歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。①師在計(jì)算這兩道題時(shí)同學(xué)們想到了不同的算法，計(jì)算左邊這道題你比擬喜歡那種方法？右邊呢？②在兩道題的計(jì)算中同學(xué)們都想到了把除法轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)做，請(qǐng)觀(guān)察一下，左邊這道算式，在轉(zhuǎn)化的前后什么變了，什么沒(méi)變？怎么變的？③師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細(xì)！那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)?、軒煟和ㄟ^(guò)研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時(shí)不能得到整數(shù)商，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。還有需要注意的地方嗎？師:誰(shuí)能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。⑥那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要注意些什么？小組合作，匯報(bào)交流。方法一：把47平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個(gè)17，也就是27。展示折紙和計(jì)算過(guò)程。47方法二：把一張紙的47平均分成2份，求每份是多少就是求47的12是多少，可以用乘法來(lái)做。展示折紙和計(jì)算過(guò)程。47÷2=4生1、用第一種方法就不能做了。因?yàn)椋?/p>

上一題的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而

4÷3時(shí)，分子4不是生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)做……47÷3=47×1展示學(xué)生的分法小組活動(dòng)，說(shuō)算法。有，除數(shù)不能為0。要約分！結(jié)果最簡(jiǎn)。除號(hào)要變成乘號(hào)探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法三、穩(wěn)固練習(xí)學(xué)生獨(dú)立或分組完成課后練習(xí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立或分組完成課后練習(xí)加深理解四、課堂小結(jié)1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么是什么？〔學(xué)生總結(jié)〕穩(wěn)固知識(shí)內(nèi)容六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)〔創(chuàng)立量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)〔來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)〕。也可以創(chuàng)立一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)〕有了分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生們能夠很快適應(yīng)這一課的學(xué)習(xí)方式，我從現(xiàn)實(shí)中的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題和找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)引入，幫助孩子們復(fù)習(xí)前知，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到乘除法之間的互逆關(guān)系后，由學(xué)生提出一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，引出分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的必要性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本課如果僅僅關(guān)注學(xué)生是否會(huì)算了，那是不夠的，在設(shè)計(jì)中，還應(yīng)有另類(lèi)關(guān)注。如：學(xué)生們對(duì)算理理解了嗎？他們的思維是否得到了實(shí)質(zhì)上的提升？他們的學(xué)習(xí)方法是否得到增進(jìn)？他們是否有學(xué)習(xí)的積極態(tài)度？等等。因此，在本課教學(xué)目標(biāo)的制定中，我的著眼點(diǎn)是不僅使學(xué)生會(huì)算，更是通過(guò)對(duì)意義的理解，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)這樣算的道理，突出“過(guò)程性目標(biāo)〞。讓學(xué)生經(jīng)歷涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、算一算、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，在探究的過(guò)程中，讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然〞的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取一種學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展打根底。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，給學(xué)生提供動(dòng)手的時(shí)機(jī)，充分借助圖形語(yǔ)言，將抽象變直觀(guān)，幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，以及“除以一個(gè)整數(shù)〔零除外〕等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)〞方法的合理性。接著變換探索的角度，呈現(xiàn)一組算式，在運(yùn)算、比擬的過(guò)程中再次使學(xué)生驗(yàn)證操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。給學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和感悟的空間，如：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種算法是怎樣的？你的想法是怎樣的？學(xué)生在自主表達(dá)的過(guò)程中逐步積累原始體驗(yàn)，再通過(guò)教師的適度點(diǎn)撥，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。七、教學(xué)板書(shū)〔本節(jié)課的教學(xué)學(xué)板書(shū)〕eq\f(4,7)÷2=eq