2021有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合實現(xiàn)有效教學(xué)

Word文檔有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實現(xiàn)有效教學(xué)王瓜店北儀仙學(xué)校地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長期以來，老師的工作處于被動狀態(tài)，進而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了自查和家校結(jié)合的舉措。詳細做法是：一、每月10號學(xué)校會下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請老師為自己打分并簡析自己的完成狀況。這個自查讓老師發(fā)覺自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊急起來，一點一點的去除應(yīng)付的心態(tài)，準時有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位老師在每次測試前去教育處領(lǐng)取單元測試申請，一周內(nèi)上交測試卷，屆時試卷上留下老師的愛的心語，家長的愛的寄語，孩子的學(xué)習(xí)心語。單元測試不再是冷冰冰的成果，而是一份愛的接力棒。三是定期向家進步行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容由班級老師共同制定，然后完成調(diào)查問卷報告，準時有效地了解同學(xué)在家的表現(xiàn)，并在最短時間內(nèi)將同學(xué)的在校狀況以各種形式進行反饋。可以說，北儀仙學(xué)校在僅僅一學(xué)期的時間，準時有效的督促了老師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

利用單元測試監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

王瓜店穆莊學(xué)校通過單元測試監(jiān)控訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，為加強單元測試的管理，學(xué)校出臺硬規(guī)定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓同學(xué)當(dāng)成練習(xí)題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必需調(diào)好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避開漏題，起不到評價的作用。三是平行班老師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對本班的測試進行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、精確?????性、啟發(fā)性，通過講評課評出方法、評出規(guī)律、評出力量。六是對普遍性的出錯題進行有針對性補教補學(xué)補練測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長溝通訓(xùn)練孩子的方式方法，共同培育孩子成才。

321集體備課模式

湖屯鎮(zhèn)中心學(xué)校把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際，提出三備兩改一反思集體備課策略。

321集體備課流程即全校學(xué)科組集中一備（電子備課）→學(xué)校各班級備課組進行二備一改（集體備課）→老師進行共性化三備二改（自主備課）→施教完后進行教后反思。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到四定、兩結(jié)合。四定，一是定時間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核。兩結(jié)合，一是集體備課時間和教研活動時間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和沙龍式問題研討相結(jié)合，在每次集體溝通中，不僅爭論備課的教案，還就老師的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化321集體備課的考核評價：一是出勤及集體溝通狀況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是問題式集體備課記錄檢查，檢查老師自備和收獲狀況；四是課堂聽課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時隨堂聽課，考核老師對集體備課教案的執(zhí)行及共性處理的狀況。老師們雖然花在寫上的時間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有削減，老師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外同學(xué)輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

家校聯(lián)系卡搭起愛心橋

湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校運用家校聯(lián)系卡，為家長、學(xué)校、同學(xué)搭起愛心橋，建立了家校溝通渠道，有力的促進同學(xué)成長。湖屯鎮(zhèn)國莊社區(qū)學(xué)校每位老師、同學(xué)、家長手中都有一份愛心橋家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了同學(xué)在學(xué)校中的表現(xiàn)，同學(xué)在家庭中的表現(xiàn)，同學(xué)對自己的評價等，聯(lián)系卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯(lián)系老師，老師有問題也可以直接聯(lián)系家長，讓同學(xué)傳遞，增加了透亮?????度，聯(lián)系卡準時記錄同學(xué)的優(yōu)點，增加了同學(xué)的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出同學(xué)的缺點和不足，有效地關(guān)心同學(xué)成長與進步，聯(lián)系卡還記錄同學(xué)的心聲、感悟、反思，為同學(xué)成長供應(yīng)了暖和的愛心港灣。使用聯(lián)系卡以來，增加了家校溝通的力度，節(jié)約了家長、老師的時間和精力，家長們都說，家校聯(lián)系卡使我們家長和學(xué)校成了一家人。

虛擬引領(lǐng)式主題教研活動

湖屯鎮(zhèn)曹莊學(xué)校針對學(xué)校地處偏遠山區(qū)、老師年齡結(jié)構(gòu)不均衡、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少等實際狀況，樂觀開展虛擬引領(lǐng)式主題教研活動，力促老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高。由于大部分中年以上老師計算機操作水平參差不齊，學(xué)校聘用本校精通計算機的年輕老師做土專家為這部分老師開講座，使他們初步把握了計算機使用技能。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書生等諸多當(dāng)代訓(xùn)練教學(xué)名家和全國學(xué)校老師素養(yǎng)大賽及優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評比的優(yōu)秀課例。充實學(xué)校教學(xué)資源庫的同時，以虛擬引領(lǐng)的方式開展主題式教研活動，力促老師課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。每周四下午第二節(jié)和課外活動是學(xué)校主題式校本教研時間，由教育處分別組織語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科老師集中觀看一次名家優(yōu)秀課例，并準時溝通觀課學(xué)習(xí)體會。各學(xué)科專任老師都樂觀參與這項活動，大家全神貫注地融入到各級名家名師營造的不同課堂中，仿佛置身實地傾聽名師講課。這些優(yōu)秀課例執(zhí)教者的導(dǎo)入技巧、教學(xué)目標的多元設(shè)置與達成、教學(xué)環(huán)節(jié)的奇妙過渡、活潑多樣的教學(xué)風(fēng)格都給大家留下了深刻的印象。激發(fā)了老師們練好教學(xué)基本功、鉆研有效課堂教學(xué)藝術(shù)的樂觀性。李虎老師在平常的課堂教學(xué)中自覺借鑒名師勝利教法，鎮(zhèn)教研室組織的視導(dǎo)聽課活動中，他執(zhí)教的《秋天的雨》一課，得到語文教研員和全體聽課老師的全都好評。

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2021有效教學(xué)面對面活動總結(jié)

為更好地弘揚時代主旋律，堅持以人為本，全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練，進一步深化課堂教學(xué)改革，提高有效教學(xué)力量，使訓(xùn)練質(zhì)量得到持續(xù)進展，加強校內(nèi)文化建設(shè)，營造校內(nèi)的人文環(huán)境，豐富同學(xué)的文化生活，增加學(xué)校與家長之間的溝通、聯(lián)系，增進各學(xué)校之間的學(xué)習(xí)、溝通、研討，宣揚學(xué)校辦學(xué)成果，擴高校校影響。我們沈遼路學(xué)區(qū)在10月7日進行了學(xué)區(qū)聯(lián)動——有效教學(xué)面對面活動?，F(xiàn)在我們就這次活動狀況進行總結(jié)。

一、細心組織，周密支配，措施得力，保障到位。

學(xué)區(qū)成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的活動方案，統(tǒng)籌支配活動的各項工作，做到分工明確，責(zé)任落實。學(xué)區(qū)各校召開全體教職工會議，大力宣揚活動的意義，使大家端正思想，提高參加的樂觀性。我們堅持活動與教學(xué)討論相結(jié)合，每位老師要樂觀參加觀摩課，對每一節(jié)觀摩課進行討論，并進行集體備課，以保證觀摩教學(xué)活動的質(zhì)量。

二、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，先進的訓(xùn)練理念

本次活動，我學(xué)區(qū)邀請了同學(xué)家長、兄弟學(xué)校同仁、社會各界人士走進寧官試驗學(xué)校，共同參加到沈遼路學(xué)區(qū)的訓(xùn)練教學(xué)之中，觀摩學(xué)區(qū)骨干老師的教學(xué)風(fēng)采。另外，區(qū)訓(xùn)練局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也親臨指導(dǎo)。圍繞有效教學(xué)的實施，張士學(xué)校進行了同學(xué)力量培育的閱歷介紹，寧官試驗學(xué)校進行了如何規(guī)范過程管理，實施有效教學(xué)的介紹。

本次學(xué)區(qū)聯(lián)動中，出觀摩的課的老師均是青年老師，他們在自己的課堂上充分體現(xiàn)了新課程的訓(xùn)練教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出了同學(xué)主體與老師主導(dǎo)的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)了授課老師嶄新的教學(xué)理念。他們在教學(xué)中能以同學(xué)為主體、體現(xiàn)同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，促進同學(xué)終身進展的理念。教學(xué)中老師留意提出有效的問題，啟發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)擅長從感性活動動身，自己總結(jié)和發(fā)覺學(xué)問。教學(xué)內(nèi)容能貼近生活、回歸生活，增加了學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培育了同學(xué)運用學(xué)問服務(wù)于生活的力量。除此之外，在這些課堂上還充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的幫助作用，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，老師適當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件，極大地擴充了課堂教學(xué)的容量，通過音像聲等途徑向同學(xué)展現(xiàn)相關(guān)的信息與學(xué)問，激發(fā)了同學(xué)的愛好，加深了同學(xué)的理解。

此次學(xué)區(qū)聯(lián)動活動，既展現(xiàn)了沈遼路學(xué)區(qū)訓(xùn)練教學(xué)的水平，也充分展現(xiàn)了沈遼路學(xué)區(qū)教學(xué)改革所取得的成果，促進了沈遼路學(xué)區(qū)老師的專業(yè)成長。

在聽課老師的聽課反饋表中可以看出，大部分老師對這次活動特別重視，仔細對待，有不少老師對授課老師的課做出了客觀、細致的評價，指出了授課老師在哪些方面應(yīng)連續(xù)發(fā)揚，哪些方面有待改進，同時也提出了自己的珍貴意見，從中也收獲不小。

三、家長評教，進一步增加家?；樱鲞M了解

此次與會的40名家長手中，都會拿著一張學(xué)校下發(fā)的課堂教學(xué)評價表，此次他們擔(dān)當(dāng)了教研員的角色，從老師的一般話水平，課堂組織力量，師生溝通程度，同學(xué)把握學(xué)問狀況等方面為上課老師打分，并提出建議和意見，讓我們有機會聽到從不同視角觀看傳來的同樣真誠的聲音。我們也可以看出家長對這幾位老師的課很是認可，他們通過觀看和與會老師的溝通互動，熟悉并了解了本學(xué)區(qū)擁有一支高素養(yǎng)的老師隊伍，并且為同學(xué)能在這樣的老師的培育下進行學(xué)習(xí)進行首肯。

此次活動中，我們還給每位家長發(fā)放了家長評教表，傾聽家長的聲音，總體看，學(xué)校的管理體制和方法，受到了家長和社會各界的認可。

此外家長也提出了一些珍貴的建議，如，有家長提出在以后的教學(xué)開放活動中或?qū)W校的訓(xùn)練教學(xué)活動中，應(yīng)采納更多更好的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動同學(xué)各方面的感官，能讓他們更好的進展，也盼望有更多的讓家長了解學(xué)校、了解老師、了解同學(xué)的機會，多一些和學(xué)校、和老師溝通的機會。也有些家長認為應(yīng)當(dāng)常常有這樣的活動并可以與學(xué)校進行更好的溝通與互動。

活動時間很短，但留給我們的思考很長很長。我們還不能使每一節(jié)課都完善，還不能使每一個教學(xué)行為都完善，但我們有追求完善的決心，有大膽展現(xiàn)的決心，有不懈進取的決心，盼望老師們以此為契機，將符合訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律的、能有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的、高效落實學(xué)科學(xué)問的教學(xué)方式應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，努力實踐辦人民滿足的訓(xùn)練，做人民滿足的老師，每一所學(xué)校都是訓(xùn)練的窗口，每一名老師都是訓(xùn)練的形象的職業(yè)諾言，共同架起盼望的橋梁，共同托起明天的太陽。

有效教學(xué)模式培訓(xùn)心得

有效教學(xué)模式培訓(xùn)心得一：有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)心得體會

2022年7月13日參與了合肥市有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)活動，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會。

一、教學(xué)改革不僅是老師對同學(xué)訓(xùn)練教學(xué)的改革，更是學(xué)校管理模式的革新。我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機制就要進行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要轉(zhuǎn)變。校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對教改精神進行分析，討論，依據(jù)學(xué)校的校情進行系統(tǒng)性的規(guī)劃：同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、思想訓(xùn)練的要求是什么？不同班級的管理方向和目標是什么？各學(xué)科組長的職責(zé)是什么？課堂標準如何評價？教務(wù)處、德育部門、后勤的管理職責(zé)和目標是什么？學(xué)校如何評價、檢驗各層次的管理效果？擬定了肯定的改革方案和實施措施、激勵方法，有肯定的評價標準和對成果的檢驗落實方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范，我信任老師的樂觀性也會調(diào)動起來，教改的工作也會有效的推動。

二、實施教學(xué)改革，重要的一環(huán)是老師思想觀念的轉(zhuǎn)變、老師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，老師樂觀性的調(diào)度。

老師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有轉(zhuǎn)變老師的觀念，不斷提高老師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開。

我們在教學(xué)改革工作中應(yīng)當(dāng)如何去管理我們的老師呢？首先就是做好榜樣課的展現(xiàn)和推廣，培育出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進心強的骨干老師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實際的教學(xué)模式，這樣由點到面的鋪開教改，效果會更加有效。其次是擬定明確的課堂標準，讓老師們有明確的上課目標和思路。第三是要準時評價、考核老師的課堂效果，讓老師在課堂中消失的問題得到準時的反饋和訂正。也要對好的課堂進行確定和嘉獎，對不達標的課堂提出整改建議和目標。第四要求老師要寫教學(xué)反思或教改論文，要對教學(xué)中存在的問題進行分析和討論，探究出更適合的教學(xué)方法，從而形成肯定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式。無論哪種改革，我認為明確的目標，有效的激勵措施和合理準時的考核評價對老師來說都是很好的調(diào)動。

三、落實好課堂教學(xué)改革有效方法是制定切合實際的，可操作性的激勵措施

（1）課堂就是互動的課堂，資助的探究，老師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮亮對比的是同學(xué)的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個同學(xué)的被動、被指揮的角色，樂觀主動的參加到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新學(xué)問的感悟準時地表達出來，這特別有助于把同學(xué)的發(fā)散思維集中起來，準時訂正部分同學(xué)對學(xué)問理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都樂觀發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在老師的調(diào)控和同學(xué)的自律中的有序。

老師臺上講同學(xué)臺下聽，老師示范同學(xué)仿照。在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,我們都被體制化了，同學(xué)做了小草，悄悄無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做老師的悲傷，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

（2）我們不妨反思我們的教改，其實就是缺乏一種實干的精神，踏實的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們在教改中應(yīng)當(dāng)不斷的細化我們的教學(xué)工作，落實好我們的教改措施，鞏固好教改成果。

四、關(guān)注問題同學(xué)，有效的促進教學(xué)成果。

我們在教學(xué)改革中，往往會遇到一個讓我們頭痛的事情，那就是問題同學(xué)過多，班額過大，導(dǎo)致整個課堂動起來，靜不下來，大大的影響了課程的進度，也打擊了教改的樂觀性。其實我們縣是一個大縣，同學(xué)人數(shù)多，班額過大，問題同學(xué)占的份量重，每個學(xué)校都不少于60%的同學(xué)，他們不是紀律差就是學(xué)習(xí)力量差，不是思想有問題就是自控力量差，導(dǎo)致他們厭學(xué)，逃學(xué)，學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)管理甚是困難，可這都是臨時很難轉(zhuǎn)變的實事。再者諸多老師過于關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)成果，忽視對同學(xué)德育的培育，對問題同學(xué)實行的只是形式上的管束，沒能從同學(xué)實際動身，沒能從根本上解決問題，所以隨著班級的增長，同學(xué)消失的問題越多，同學(xué)厭學(xué)率不斷的提高，輟學(xué)率也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴峻影響學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的根本。

所以說，就因為班額大，差生多，我們更應(yīng)當(dāng)實施課改，只有把大班額的同學(xué)細化管理，才能更深化詳細的了解同學(xué)存在的問題，更有針對性的訓(xùn)練同學(xué)，管理同學(xué)。關(guān)注差生，有效的進行肯定的幫扶措施，才能讓同學(xué)的整體水平得以提高和改善。

總之，作為一名訓(xùn)練者，當(dāng)我們面對訓(xùn)練中消失的問題時，我們真的應(yīng)當(dāng)好好反思我們的訓(xùn)練體制和訓(xùn)練方法了，雖然說這四種教學(xué)模式的訓(xùn)練改革我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)當(dāng)從這樣勝利的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實踐，大膽的去探究，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來。

有效教學(xué)模式培訓(xùn)心得二：有效教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會（3564字）

本人參與了合肥學(xué)院繼教院舉辦的合肥市中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練有效教學(xué)模式專題四天集中培訓(xùn)，讓我感受頗深。

通過本次培訓(xùn)，我獲益匪淺，不僅精確?????地把握了有效教學(xué)的含義，同時也意識到有效教學(xué)對于老師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實際意義。在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中，我傾聽了多位訓(xùn)練專家生動、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的訓(xùn)練觀念、教學(xué)理念，也充實了我的訓(xùn)練理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的學(xué)問面。尤其四十二中一線老師李杰的精彩課堂，留給我的印象就特別深刻，而且他的課不僅顯示了他個人深厚的學(xué)養(yǎng)，同時也賜予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標，增加了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了訓(xùn)練理念。向我們展現(xiàn)了全新的訓(xùn)練理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會到要連續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足于自身的教學(xué)工作，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的訓(xùn)練觀念，最終投入到課改中，真正的走進新課程訓(xùn)練課堂。通過本期有效教學(xué)模式的培訓(xùn)，老師要做到有效教學(xué)我有以下幾點感悟：

第一，要仔細鉆研教材，為備課打好基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材無非就是個例子。教材內(nèi)容的案例作用打算了老師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，很多老師對課文的理解和把握不精確?????，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。有些老師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合同學(xué)學(xué)習(xí)和把握的內(nèi)容。同時，在教學(xué)中老師只是單純地把學(xué)問傳授給同學(xué)，同學(xué)只知其然，而不知其所以然。這種老師只教教材，不用教材的狀況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。那么，也就無法實現(xiàn)有效教學(xué)了?，F(xiàn)在許多的語文綜合性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來越偏離語文教學(xué)本身：《愚公移山》爭論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》動身爭論紹興的酒文化?；蛟S這些話題能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，但是從語文教學(xué)本身的角度看，好像有點舍本逐末，放棄言語形式和語感教學(xué)導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯失。這樣的教學(xué)對語文教學(xué)而言是無效的。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

第二、構(gòu)建民主與公平的課堂教學(xué)氛圍，《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進行。新課程把教學(xué)定位為師生交互、樂觀互動、共同進展的過程，這就要求老師上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，即老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進展。語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓同學(xué)始終擁有平安、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上老師只有與同學(xué)真正地進行了思想和情感溝通，教學(xué)才能切入同學(xué)的閱歷系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。教學(xué)中這樣一個反面例子值得大家深思。一位老師在教學(xué)《桃花源記》，當(dāng)時課堂氣氛很活躍，老師問道：同學(xué)們，漁人出桃花源時‘到處志之’，重回桃花源時‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復(fù)得路’，這說明什么？話音剛落，一個男生幾乎是大喊似的叫道：老師，這說明漁人是一個言而無信的小人。同學(xué)們立即哄堂大笑，談?wù)摷娂?。而那個老師立刻找出那個男生厲聲訓(xùn)斥了一番。然而當(dāng)老師連續(xù)回到課文講解時，卻發(fā)覺同學(xué)的反應(yīng)明顯冷淡了很多。課后，老師找了幾個同學(xué)詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：老師，您可別生氣，我們感到您很嚴峻，都不敢說，怕說錯了。這樣的教學(xué)中，老師很嚴峻的剝奪了同學(xué)的平安感和自由表達的機會，對他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機引導(dǎo)的。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中特別留意愛護同學(xué)的自尊心和樂觀性，從而實施有效教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、共同進展的互動過程，教學(xué)的本質(zhì)是交往，通過信息溝通實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學(xué)相長的真諦。所以在教學(xué)活動中，老師應(yīng)與同學(xué)公平地走進新課程，信任同學(xué)，信任他們有學(xué)習(xí)的力量、制造的力量。

第三、轉(zhuǎn)變老師角色，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。是誰在讀書？是我們的同學(xué)；是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的同學(xué)。這是人人清晰、個個明白的道理。但在實際教學(xué)中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在詳細的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織同學(xué)讀書、教會同學(xué)學(xué)習(xí)，而不在于教書，更不是突出講課。在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂霸主的地位，生怕同學(xué)學(xué)不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了會講、能講、善講的習(xí)慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越擅長講，越講越有味，越講越拖堂，有的的確遺忘了是誰在讀書？，是誰在學(xué)語文？這些基本問題。還有的老師，為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上很少給同學(xué)一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也支配了同學(xué)讀書，但只是讓同學(xué)草草讀一遍課文后，就開頭分析重、難點了。低班級的語文教學(xué)如是，高班級的亦然，在同學(xué)尚未熟識課文內(nèi)容的狀況下，老師就開頭分析、講解課文了。在這樣的狀況下讓同學(xué)學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)同學(xué)就會感到非常困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的愛好。時間一長，同學(xué)也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文，甚至到了高中，同學(xué)仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學(xué)中過分突出講授所帶來的惡果。

第四、重視學(xué)習(xí)過程，注意同學(xué)的情感體驗，要因材施教，因人施教，做好分層次教學(xué)。因同學(xué)個體差異，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)懷整體，又要關(guān)注個體，堅持敬重同學(xué)個體，因材施教，量體裁衣，為每一個同學(xué)制造學(xué)習(xí)、進展的平臺，做到好、中、差各有所得。每個同學(xué)都有不同的生活經(jīng)受，都有獨特的情感體驗。因此，教學(xué)要努力與同學(xué)的生活閱歷和情感體驗溝通起來，并鼓舞他們無拘無束地表達真情實感。對文章的理解，老師應(yīng)允許同學(xué)從不同角度去看，允許有不同結(jié)論，并鼓舞他們采納不同的方法去獵取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，以在同學(xué)頭腦里留下探究性的問號，延長到課外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對意外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對意外的見解，老師應(yīng)多問同學(xué)：你為什么會這樣想？課堂上，老師要再多一些有不同的意見嗎你的想法比老師的更好，以此引發(fā)同學(xué)思維的碰撞，讓同學(xué)深化思索，順當(dāng)進入更高層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有共性化的過程。在閱讀教學(xué)中，同學(xué)的情感體驗很重要，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導(dǎo)同學(xué)專心去整體感知課文，體會在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會的深刻用意，這樣就會實現(xiàn)同學(xué)、老師與文本的對話與溝通，同學(xué)對課文的理解也會更加深刻，把握也會更加堅固。因此，閱讀教學(xué)中，要注意突出同學(xué)的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。讓同學(xué)在閱讀的過程中去發(fā)覺問題，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。

第五，要有駕馭課堂的力量。教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好不同角色，端詳動態(tài)的課堂，要有隨機應(yīng)變力量。有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)語文，進展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的語文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于同學(xué)的進展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準時予以訂正。從而實現(xiàn)語文學(xué)問的鞏固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的有效性。

總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求老師要樹立新的教學(xué)理念，努力探究新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到學(xué)問，又把握獵取學(xué)問的方法和技能，同時在獵取學(xué)問的過程中得到情感體驗。讓同學(xué)感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效。

有效教學(xué)模式培訓(xùn)心得三：有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)心得體會（998字）

結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實際狀況，我參與了2022年合肥市有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)暑期學(xué)科老師集中培訓(xùn)活動，現(xiàn)將參與本次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下：

一、老師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以老師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好同學(xué)是配角中的主角，大多數(shù)同學(xué)只是觀眾與聽眾。在課堂上，同學(xué)被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而老師往往居高臨下地對待同學(xué)，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)同學(xué)接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問，很少甚至沒有考慮過同學(xué)的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為同學(xué)才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)參加課堂，把主宰權(quán)還給同學(xué)。老師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時間留給同學(xué)，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)同學(xué)們樂觀、主動地學(xué)習(xí)，有了與老師公平對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀地表現(xiàn)自我。

二、同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué)，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與討論者，課堂上同學(xué)的樂觀性很好。

三、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的轉(zhuǎn)變

最初設(shè)計教學(xué)的時候，我未太重視了解和分析同學(xué)狀況對教學(xué)的重要性，只是用心討論教材，想方設(shè)法令課堂生動，同學(xué)易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先同學(xué)在老師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知