我像誰教學(xué)設(shè)計(jì)

第我像誰教學(xué)設(shè)計(jì)我像誰教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析。

本課設(shè)計(jì)的引入活動(dòng)是從貼近孩子生活，符合孩子認(rèn)知起點(diǎn)的問題開始的，“在家庭里，我長(zhǎng)得像誰？哪些特征最像？”是讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察回答的，他不僅能夠激起學(xué)生的探究興趣，而且可以從中看出孩子對(duì)日常生活中科學(xué)問題的關(guān)注程度。接下來是對(duì)“家庭成員特征”的一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，教材中鼓勵(lì)學(xué)生從調(diào)查中獲得更多的信息，此活動(dòng)的設(shè)置為后邊的《家庭成員特征調(diào)查報(bào)告》做了充足的準(zhǔn)備。最后是觀察與分析的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生從家庭成員特征的調(diào)查與整理過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極的去尋找問題的答案。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析

五年級(jí)的學(xué)生正處在善于發(fā)現(xiàn)問題，探究欲望比較強(qiáng)烈的一個(gè)階段，因此在本課的教學(xué)中要多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

在五年級(jí)上冊(cè)“生命的旅程”一單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)身邊的生命現(xiàn)象已經(jīng)積累了很多認(rèn)識(shí)，知道自己的生命是父母給的，和父母有著密切的關(guān)系，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外，本冊(cè)第四單元“變廢為寶”中已重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用調(diào)查研究的方法開展研究活動(dòng)，并寫出調(diào)查報(bào)告的能力。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課的調(diào)查報(bào)告對(duì)學(xué)生來說就輕車熟路了。

3、學(xué)生差異分析

學(xué)生表達(dá)與交流的能力以及分析問題，解決問題的能力不同，直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展效果。因此，在教學(xué)過程中要多關(guān)注和引導(dǎo)在這方面有困難的學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過經(jīng)歷完整的家庭成員特征調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)化“在活動(dòng)的基礎(chǔ)上寫出完整的調(diào)查報(bào)告”的能力以及表達(dá)與交流的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。

3、通過一系列活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

2、教學(xué)難點(diǎn)

整理與分析調(diào)查活動(dòng)記錄。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用調(diào)查法，交流法和分析、比較法開展活動(dòng)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備。

（1）多媒體課件。（2）實(shí)物展臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備。

（1）課前完成家庭成員特征調(diào)查記錄表和調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容。

（2）自己和家庭成員照片。

七、教學(xué)過程

(一)、激趣引入

1、師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藥讖堄腥さ恼掌?，想不想一睹為快呢？（播放幻燈片?/p>

2、師：從這些照片中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)孩子和媽媽小時(shí)候長(zhǎng)的`很像！

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么，你和誰長(zhǎng)得像呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《我像誰》（板書課題）

二、交流課前調(diào)查情況

1、師：昨天，老師布置了調(diào)查家庭成員特征并完成“家庭成員特征調(diào)查”記錄表的作用，誰完成了請(qǐng)自豪的舉起手來？

生：舉手表示自己完成了。

2、師：很好。說明同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)很負(fù)責(zé)任，都是學(xué)習(xí)的小主人。下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下你調(diào)查了哪些家庭成員？他們有那些特征？

生：進(jìn)行交流。

3、師：那么除了外貌特征，你還觀察其他方面的特征了嗎？

生：繼續(xù)交流。

師：通過剛才的交流老師可以看出同學(xué)們課前的調(diào)查很認(rèn)真，觀察很仔細(xì)，讓我們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！

三、分析、比較、整理調(diào)查記錄。

（一）、發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象

1、師：請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查記錄，把自己的特征和家庭成員的特征認(rèn)真的比較、分析一下，看看從中能否發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。（出示幻燈片）

生：比較、分析調(diào)整記錄發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象

（二）、小組交流發(fā)現(xiàn)

1、師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，值得我學(xué)習(xí)！下面，請(qǐng)和小組同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)，看看誰說的更具體更全面?。ǔ鍪净脽羝?/p>

生：在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（三）、全班交流發(fā)現(xiàn)

1、生：交流發(fā)現(xiàn)。

師：適時(shí)拿出自己和父親的照片給學(xué)生做交流示范提醒學(xué)生尊重要把自己和誰像，哪些特征像，和誰不像，哪些特征不像說具體。（出示幻燈片）

（四）、完成調(diào)查報(bào)告

1、師：讓我們把這次調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，完成自己的家庭成員特征調(diào)查報(bào)告吧！要提醒學(xué)生在調(diào)查結(jié)果中把自己和誰像，哪些特征像，和誰不像，哪些特征不像寫具體。

生：寫調(diào)查報(bào)告。

（五）、匯報(bào)、交流調(diào)查報(bào)告

四、了解遺傳和變異現(xiàn)象

1、師：在調(diào)查中你有什么問題嗎?

生：談自己的疑問。

2、師：從同學(xué)們談的這些問題中，從大家的調(diào)查結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

生:說自己的發(fā)現(xiàn)。（同學(xué)們要么像爸爸，要么像媽媽，要么誰都不像······）

師:這是一種什么現(xiàn)象呢？

生：遺傳，變異。

師：你是怎么知道的？

生：書上，電腦上······

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)！

3、師：科學(xué)家研究表明子女總是與分母保持著某些相似的特征，這種現(xiàn)象就是遺傳。（出示幻燈片出示）

子女與父母存在著某些差異，有時(shí)甚至是十分明顯，這種現(xiàn)象就是變異。（幻燈片出示變異的概念）

4、師：其實(shí)，不僅是人類，其他生物也存在遺傳和變異這種現(xiàn)象（出示幻燈片）

5、師：下面我要考考大家是否真正掌握了什么是遺傳，什么是變異。（出示幻燈片）

生：判斷遺傳和變異現(xiàn)象。

五、拓展活動(dòng)

師：是呀，沒有遺傳就沒有物種的延續(xù)，沒有變異就沒有我們豐富多彩的生命世界，所以不管父母遺傳給我們的是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都應(yīng)該悅納，應(yīng)該感謝父母給了我們寶貴的生命，給了與眾不同的你、我、他，我們一起構(gòu)成了這個(gè)奇妙的世界。

六、作業(yè)

師：本節(jié)課你有那些收獲？

生：談收獲。

師：你還有哪些問題？

生：談疑問。

師：請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，積極尋找問題的答案。向?qū)W生推薦幾種課外查閱資料的途徑。（出示幻燈片）

七、板書設(shè)計(jì)

1、我像誰

像不像

遺傳變異我像誰教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；

在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

重難點(diǎn)

了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ)；

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，一張全家福照片

2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片。

3、有關(guān)多媒體課件

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、游戲（肖像描述）：請(qǐng)學(xué)生口頭描述班級(jí)內(nèi)同學(xué)的肖像特征，其他同學(xué)猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學(xué)描述成功。通過這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)生在描述時(shí)，為了能描述的具體形象，就要抓住同學(xué)的最主要的人體特征來描述，這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。

2、師：看來，我們每個(gè)人的長(zhǎng)相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區(qū)別于其他人，（多媒體演示學(xué)生站隊(duì)放學(xué)的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學(xué)生的鏡頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

學(xué)生對(duì)鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學(xué)生觀察要仔細(xì)、全面。

學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當(dāng)。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類，同時(shí)多媒體出示書25頁的圖，讓學(xué)生找到屬于自己特征的代號(hào)。

指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的'表現(xiàn)形式，就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學(xué)生觀察并討論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。

師發(fā)放事先收集的照片，讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的父母（本組同學(xué)找其他組同學(xué)的父母照片）。在活動(dòng)中，師適當(dāng)參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過這個(gè)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過程。面對(duì)如此豐富的素材，學(xué)生要想正確分離出班級(jí)內(nèi)同學(xué)的父母，就要認(rèn)真仔細(xì)地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，師進(jìn)一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。

討論：人體哪些特征可以遺傳？

師：子女與父母長(zhǎng)得一模一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀察照片，找一找班級(jí)內(nèi)同學(xué)與其父母存在著哪些差異，最后師總結(jié)什么叫變異。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

學(xué)生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時(shí)結(jié)合課前調(diào)查情況將結(jié)果填在課本27頁的兩個(gè)表格中。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？

教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

（三）鞏固總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，你知道為什么會(huì)存在這種現(xiàn)象嗎？這里面有什么秘密呢？下節(jié)課我們將要解決這個(gè)問題。這里通過教師提出問題，可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（四）布置作業(yè)課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

課后反思

經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遺傳和變異已有了一定的認(rèn)識(shí)，但又不滿足于已有的知識(shí)，他們渴望探究更多的秘密，學(xué)生通過主動(dòng)查閱資料，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，又可以為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時(shí)也使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。我像誰教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)不同人、身處不同地點(diǎn)、從事不同活動(dòng)所充當(dāng)?shù)牟煌巧?/p>

2、通過活動(dòng)觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過幾個(gè)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所充當(dāng)?shù)牟煌巧?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

深入了解自己所充當(dāng)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

教學(xué)過程：

一、引入

1、師：同學(xué)們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個(gè)班最聰明的孩子。

出示題目：兩個(gè)爸爸加上兩個(gè)兒子為什么只有三個(gè)人？

2、學(xué)生討論，揭示答案。（演示一個(gè)人既是爸爸又是兒子，他同時(shí)充當(dāng)了兩個(gè)角色。）

師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí)，會(huì)有著不同的角色。

師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí)，會(huì)有著不同的角色。

師：聽到同學(xué)們對(duì)我的稱呼，感到很親切。能為你們上課我感到很幸福。今天我還帶來了幾張照片，想和大家一起來欣賞，你們說一說照片中的我還是誰？

師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）

師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時(shí)拍的，老師又是誰呢？（顧客）

師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時(shí)拍的，此時(shí)的老師是誰呢？（演員）

二、交流互說，認(rèn)識(shí)自己

在不同場(chǎng)合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個(gè)小孩叫明明，他也會(huì)變。（課件顯示：教材中的圖片。）

1、問：就一個(gè)明明，為什么會(huì)有這么多的稱呼呢？（看來我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合角色在發(fā)生著變化。）

2、我會(huì)變，小明會(huì)變，你們也會(huì)變。誰來變變吧——指名一個(gè)學(xué)生，此時(shí)此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。

3、你們還會(huì)變出什么身份來呢？在生活中不同的地方，都變成了誰？趕緊在小組里給伙伴們介紹介紹吧，在活動(dòng)時(shí)老師給大家提點(diǎn)建議

課件顯示：

老師的建議：

a、認(rèn)真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補(bǔ)充。

b、不要影響別人。

c、盡量不與別人重復(fù)。

（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。

（2）選代表上臺(tái)說，有照片的可以展示，師適時(shí)引導(dǎo)。

4、說一說你身邊的人在不同的場(chǎng)所又變成了誰。

（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。

（2）課件顯示：我的媽媽在上班時(shí)是售貨員，在家里是我的媽媽;

我的爸爸上班時(shí)是學(xué)校教師，在家是我爸爸。

（3）自由說一說家人的變化。

5、小結(jié)：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會(huì)上都扮演了不同的角色。（板書：社會(huì)）

三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

師：上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課，大家一定都有點(diǎn)累了，讓我們一起來做個(gè)小游戲吧！誰愿意參加？

（教師讓一個(gè)學(xué)生找3名好朋友共同參加。）

生做游戲：搶椅子。

四、體會(huì)不同角色的責(zé)任

師：剛才，我們?cè)谧鲇螒驎r(shí)可以搶椅子，那在什么情況下我們不能做沒有秩序的搶椅子的事情呢？

生：排隊(duì)的時(shí)候，上課的時(shí)候……

師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。（板書：責(zé)任）

五、情景表演——當(dāng)好不同的角色

1、孩子們講得真好，通過學(xué)習(xí)明白了同一個(gè)我在不同的場(chǎng)所，所扮演的.角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說說作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）

2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯(cuò)，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動(dòng)。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）

師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個(gè)我在參照對(duì)象不同時(shí)，我的角色也變化了。

3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會(huì)這個(gè)大家庭中還有不同的角色呢？

（1）、出示圖1我是小游客

（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時(shí)是怎么做的？（小顧客要遵守商場(chǎng)的規(guī)則，按順序排隊(duì)付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）

（3）、出示圖3我是小觀眾

六、總結(jié)

在生活中，我們的角色在隨場(chǎng)所變化而發(fā)生變化，在不同的場(chǎng)所又對(duì)我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們?cè)谏钪姓嬲鰝€(gè)好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。我像誰教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，可能從你出生那一天開始，你周圍的人就開始談?wù)撃阆裾l？誰來告訴大家，你像誰呢？

師：看來咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情?。〗裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)第四課“我像誰”。

二、人類的遺傳現(xiàn)象

1．火眼金睛辨父母

師：下面我們來做一個(gè)有趣的小游戲，考考你的觀察力。你能根據(jù)相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的1~４號(hào)人物找到各自的親人嗎？

（學(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）

師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設(shè)計(jì)意圖：游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來說是很重要的，同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。

2．學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象

（1）提出問題：

師：看來父母和子女在長(zhǎng)相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點(diǎn)。除了這些以外，還有一些平時(shí)咱們不太注意的細(xì)節(jié)，有可能和父母也是相似的。誰還知道一些這樣的細(xì)節(jié)？

（２）小組合作師：

請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細(xì)觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來。先自己獨(dú)立觀察，然后小組內(nèi)交流。

（３）全班交流師：

剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書：遺傳）

設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

1．動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動(dòng)植物有沒有遺傳現(xiàn)象？（教師適時(shí)地出示長(zhǎng)頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）

師：無論是人、動(dòng)物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說遺傳是生物界普遍存在的.現(xiàn)象。

２．我會(huì)推理

師（出示小貓圖）：請(qǐng)看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂地玩耍，觀察每只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測(cè)一下，小貓的爸爸可能是什么樣的嗎？

３．總結(jié)概念

師：看來同學(xué)們對(duì)遺傳現(xiàn)象的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，大家能用自己的話說說什么是生物的遺傳現(xiàn)象嗎？

四、生物的變異現(xiàn)象

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題

師：生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是什么？你和你的兄弟姐妹的差異是什么？剛才的小貓圖中，小貓的差異是什么？

師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。

２．總結(jié)概念

師：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。

設(shè)計(jì)意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來源于生活的，是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。

五、聯(lián)系生活，交流利弊

1．提出問題

師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對(duì)我們都有哪些影響？有利還是有弊？請(qǐng)同學(xué)們討論。

２．自主交流

師：請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說明遺傳和變異對(duì)我們既有利也有弊。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

六、拓展活動(dòng)

師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）

師：看來大家的問題還真不少，同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為課外研究?jī)?nèi)容，記得要和同學(xué)們分享你的收獲??！

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生課后繼續(xù)研究，能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。我像誰教學(xué)設(shè)計(jì)5教材簡(jiǎn)析：

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

課型：研討分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會(huì)查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對(duì)同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。

3.通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。

4.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時(shí)候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物圖片、課前對(duì)自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)資料等。

教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)圖片資料。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)遺傳與變異。

教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問題：“動(dòng)植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的.形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對(duì)自己感興趣的問題的展研究活動(dòng)。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸活動(dòng)：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊(cè)”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生與教師談話交流，討論相關(guān)諺語的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)遺傳與變異。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì)，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

學(xué)生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真分析比較，整理資料。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，通過分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，并得出自身的結(jié)論。

學(xué)生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng)，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動(dòng)方案。

學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動(dòng)。

讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。通過本環(huán)節(jié)比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。

培養(yǎng)學(xué)生中長(zhǎng)期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，懂得珍愛生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動(dòng)延伸課外。

板書設(shè)計(jì)我像誰

相同點(diǎn)：遺傳

不同點(diǎn)：變異我像誰教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征;會(huì)查閱書刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

3、知道生命的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

案例背景分析

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。

教學(xué)過程

一、以小游戲引入主題：

1、找父母。

（出示照片）老師這里有三位同學(xué)和他們父母的照片，大家?guī)椭煌瑢W(xué)找找他們的父母是誰。

（學(xué)生討論后回答）

2、引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。

為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？

（學(xué)生回答）

【通過這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色?！?/p>

看來，同學(xué)們都非常聰明，知道根據(jù)臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）

二、人類的遺傳現(xiàn)象

1、我與父母。

你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同學(xué)也帶來了父母的`照片，現(xiàn)在小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到家人。

（學(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來辨別并說出理由）

3、學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。

同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學(xué)生。現(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象，你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。

（學(xué)生討論并匯報(bào)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母）

4、繼續(xù)討論

是不是只有“模樣”像父母呢？

（學(xué)生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)分析：性格、脾氣、習(xí)慣等等，都會(huì)相似。）

三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

1、提出新問題

通過剛才幾個(gè)活動(dòng)，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動(dòng)植