《將相和》教學反思

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這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了同學自己動手，動腦，動口的機會，讓同學做了學習的主人，也提高了教學效率。

《將相和》教學反思2：

《將相和》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采納的以下幾點教學方法：

一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關系。

1.學習單元提示，同學通讀課文找到文章過渡句，結合上面對"和'的理解，引出了哪三個故事?

和不和和

(完璧歸趙)(澠池之會)(負荊請罪)

進展緣由

(這一環(huán)節(jié)側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透進展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：由于讀書技能是語文素養(yǎng)基本內容之一。)

2、細讀三個故事，自學爭論，理清每個故事的前因后果，同學參加板書。

3、在找到三個故事各自因果的基礎上，老師進一步指導同學朗讀，領悟每個故事之間的因果聯系。

二、讓同學在開放作業(yè)中學會合作。

開放式作業(yè)要打破作業(yè)內容和形式的封閉性，要突破單純著重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應依據教材拓展延伸，內容要豐富多彩，形式要敏捷多樣，特別要重視小組的集體學習。

1、開展想象，補充課文的空白內容。

出于表達中心的需要，教材中有些地方的表達比較簡略，有的形成空白，老師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓同學補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的立場。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故同學很樂于開展自己的想象，也易于同學接受。

2、課內外結合，開展辯論。

學習了《將相和》之后，我細心設計一道辯論題：到底藺相如的職位應當不應當比廉頗的職位高?要求同學課后預備，將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到，同學都在積極地為辯論賽做預備，他們翻閱圖書雜志，上網查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組爭論溝通，推舉參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國那么安;將相不和，國那么危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有同學能聯系班級實際、社會現實談同心協力、互助合作的重要性。同學在這些活動中積極性很高，在預備與研討過程中同學鞏固了課本知識，學會了相互合作熬煉實踐技能，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地清除了同學對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的同學嘗到了勝利的喜悅。

三、借助課本劇形式，加深人物形象。

通過上面幾方面的學習，同學對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給同學。同學可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，同學理解的深淺也可以不一。由于作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗;對于觀演的同學來說，又有了一次很真實，很實在的感悟。

《將相和》教學反思3：

本課是依據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮亮、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。依據文章的`這一特點，我在教學中引導同學在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。

《將相和》由"完璧歸趙'、"澠池之會'、"負荊請罪'三個小故事組成。每個故事都有沖突的發(fā)生、進展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的進展;前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成"將相和'這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路是，先引導同學比較充分地閱讀全文，從整體上弄清"將相和'這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系;然后再精讀各個小故事，深入討論每個小故事涉及的有關問題;最末再引導同學聯系全文評價故事的主要人物。

弄清三個小故事之間的內在聯系并對人物作出評價之后，我讓同學給三個小故事加個小標題，主要是訓練同學的概括技能。只要基本符合故事內容我都給于了確定，關鍵是要求同學講出概括的理由。在讓同學弄清三個小故事之間的聯系時，我依據同學的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的要調動同學的參加積極性。

同學精讀課文時，我結合課后"思索練習'，讓同學提出自己感愛好或不懂的問題，組織同學溝通爭論，先分小組爭論溝通，再由代表參與全班的溝通爭論。同學的積極性高，學習愛好很濃。對于提出的問題，老師要擅長引導同學梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供同學爭論;對于那些跟課文關系不大的問題，啟發(fā)同學課外去討論。這樣真正達到了課堂效果。

本課不但以鮮亮的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導同學在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合"思索練習'讓同學說說喜愛課文中的哪個人物，為什么喜愛他，鼓舞同學發(fā)表自己的見解，把自己的見解說詳細，說清晰。只要言之有理，我就加以確定。目的是鼓舞同學參加課堂，訓練他們口頭表達技能，培育他們的愛國思想和各自的美妙品質。

回顧這一課的教學，老師教的輕松，同學學的開心，追其緣由是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主"陣地'交給了同學。

但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗