新課標人教版八年級物理上冊全冊教案

人教版初中物理八上

全冊教案

目錄

0.科學之旅

1.1聲音的產(chǎn)生與傳播教案

1.2我們怎樣聽到聲音

1.3聲音的特性

1.4噪聲的危害和控制

1.5聲的利用

2.1光的傳播

2.1透鏡

2.2光的反射

2.2生活中的透鏡

2.3平面鏡成像

2.3探究凸透鏡成像實驗

2.4光的折射

2.4眼睛與眼睛

2.5光的色散

2.5顯微鏡和望遠鏡

2.6看不見的光

4.1溫度計教案

4.2熔化和凝固

4.3汽化和液化

4.4升華和凝華

5.1電荷

5.2電流和電路

5.3串聯(lián)和并聯(lián)

5.4電流的強弱

5.5探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律

人教版八年級上冊物理教案

課題科學之旅課型新授

1、通過觀察、實驗活動，讓學生感受到物理是有趣的、有用的，激發(fā)對科學

知識的好奇心和求知欲。

教技能2、學會學習物理的方法

學3、體會物理的研究方法

目過程經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象

標方法提出簡單的科學問題

情感讓學生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理與

態(tài)度生活的聯(lián)系.

教學重點使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。

教學難點學會學習物理的方法，成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

教學用具燒瓶、燒杯、聲現(xiàn)象演示器、放大鏡、雞蛋、氣球、集氣瓶等

教學過程設計

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

情境引入

請同學們有感情的朗讀課本第3頁上的文字，體會其學生們朗讀課文，談談自通過閱讀感受

中的意境。同學們有什么發(fā)現(xiàn)？己的感受物理學是一個

合作探究知識的海洋

“物理”一詞源于莊子——判天地之美，析萬物之理。

物理學問題在我們生活中隨處可見。

系列問題1：讓學生從身邊

①從樹上掉下蘋果為什么總是落向地面？學生討論，發(fā)表自己的見的這些為什么

②棒冰冒出的白氣向上飄還是向下飄？解出發(fā)，領會物理

③打雷時為什么總是先看見閃電，后聽到雷聲？與生活息息相

④晴朗的天空為什么是蔚藍的？關

⑤廣播電視、移動電話、因特網(wǎng)為什么能傳遞各種信

息？

在我們的心頭還縈繞著許許多多的“為什么”為了揭開其

中的奧秘，讓我們一起來探索，一起來學習吧。學生猜想，記下自己的結(jié)使學生初步了

系列實驗1：論，觀察實驗驗證自己的解實驗的過程

①課本0.1-1的實驗，首先提出問題:停止沸騰的水，猜想。做實驗前提出

澆上冷水后還會沸騰嗎？學生試著提出問題并猜想問題、簡單的猜

②課本圖0.1-2的實驗，同學們想提出一個什么問結(jié)論，觀察實驗。想和假設，然后

題，試一試。再經(jīng)過實驗，觀

下面同學們自己來做幾個實驗。學生談自己的發(fā)現(xiàn)，討論察現(xiàn)象并檢驗

③用事先準備好的透明瓶透過瓶子觀察自己的手指發(fā)生這些現(xiàn)象的原因先前的猜想和

和遠處的物體，再在瓶子中倒入一些水，重復上面的實驗。假設

你有什么發(fā)現(xiàn)？與你事先的想法一致嗎？

人教版八年級上冊物理教案

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

④取兩張紙使其自然下垂，兩張紙相距一定的距離，學生自己實驗，談談自己培養(yǎng)學生自己

用力向紙中間吹氣，你認為兩張紙會有什么變化？是向兩觀察到的現(xiàn)象學生思考、動手的習慣和

邊分開還是向中間靠攏？自己實際做做。討論、歸納初步的歸納總

通過上面的問題和實驗，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？物理是什么？結(jié)能力

在老師的引導下學生歸納出：

1、物理學是一門十分有趣的科學，它研究聲、光、熱、

電、力等形形色色的物理現(xiàn)象。

2、物理是有用有趣的。學生們思考、討論問題讓學生感受到

系列問題2：有趣的物理問題很多，同學們你們注意到生活中的衣、

了嗎？食、住、行與物

①為什么夏天人們愛穿淺顏色的衣服，冬天人們又常穿理息息相關

深顏色的衣服？

②為什么用“高壓鍋”煮飯比用普通鍋煮飯快？

③為什么空調(diào)既能制“冷”又能制“熱”？學生談自己心中的為什么

④自行車上坡時，要省力，后軸的齒輪該換大的還是小學生分組進行實驗，觀察

的？實驗現(xiàn)象使學生學會觀

同學們還有哪些類似的問題？學生觀察并思考，類似的察實驗的方法，

系列實驗2：我們再來做一些實驗，你會有新的發(fā)現(xiàn)？現(xiàn)象例如拔火罐。激發(fā)學生學習

①課本0.1-9的實驗，學生用自己準備好的器材分組學生觀察實驗現(xiàn)象，類似物理的興趣

進行。的現(xiàn)象如彩虹

②課本0.1—10的實驗，教師演示學生觀察。同學們學生觀察實驗現(xiàn)象，驗證

見過類似的現(xiàn)象嗎？自己的猜想

③用三棱鏡做光的色散實驗，提出問題：同學們在什么

地方看到過類似的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？

④水煮金魚，在試管中倒入四分之三的水，在水中裝入學生思考問題總結(jié)學習物

一條小金魚，用酒精燈對試管上部加熱，當水沸騰時，金理的方法

魚有什么變化？同學們猜想一下.使學生學會學

教師引言：同學們想知道答案嗎？就要認真學習物理，領會學習物理的方法習物理的方法

如何學好物理？我們在上課過程中研究問題采取了什么

手段？我們?yōu)槭裁匆獙W習物理？物理現(xiàn)象從哪里發(fā)現(xiàn)？學生閱讀STS思考回答

3歸納學習物理的方法：后面的問題，談談自己探幫助學生檢查

(1)勤于觀察，勤于動手。觀察就是有目的的看，注意究活動的過程，歸納探究自己是否通過

正確確定觀察對象?；顒拥囊亻喿x獲取了一

(2)勤于思考，重在理解。要用疑問的眼光看待各種現(xiàn)定的知識，使學

象。生初步認識實

(3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。物理從生活中來到生活中去。驗探究的過程

4閱讀STS伽利略對擺動的探究

思考回答后面的問題，如果同學們自己想探究一個問

題，你會怎么做？

歸納得科學探究活動的要素：

觀察--提出疑問--作出猜想一證實猜想(通常是用

實驗或?qū)嶒灲Y(jié)合推理論證)

同學們知道文中提到的伽利略和牛頓嗎？談談你知道的

事情。(http://zhidao.baidu.eom/question/l8753568.html：

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/question/37602262.html)

課堂小結(jié)

通過翻閱課本，寫一篇關于你心目中的物理的文章

作

業(yè)

設

計

1、物理學是一門十分有趣的科學，它研究聲、光、熱、電、力等形形色色的物理現(xiàn)象。

2、物理是有用有趣的。

板3、歸納學習物理的方法：

(1)勤于觀察，勤于動手。觀察就是有目的的看，注意正確確定觀察對象。

書

(2)勤于思考，重在理解。要用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象。

設(3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。物理從生活中來到生活中去。

計4、歸納得科學探究活動的要素：

觀察-一提出疑問--作出猜想--證實猜想(通常是用實驗或?qū)嶒灲Y(jié)合推理論證)

教

學

反

思

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年級八年級課題聲音的產(chǎn)生與傳播課型新授

1:通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條《二o

知識

2：知道聲音由物體振動產(chǎn)生的。

教技能

吃的速度不同。

學3：知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳并

過

程

目通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。培養(yǎng)學生初步的觀察和研究問題的

法

方

標能力。

情感態(tài)度

通過師生活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生合作意識

與價值觀

教學重點聲音的產(chǎn)生和傳播

教學難點組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論

教學用具橡皮筋(每人一根)，直尺((每人一根)

教學過程設計

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

一創(chuàng)設情境，引入新課

我們生活的世界充滿了各種聲音。聲音可以說無時不有，列舉聲音的用途突出聲音的重要

無處不在。聲音對我們有哪些用途呢？性，激發(fā)興趣

從同學們舉得例子可以看出聲音是非常重要的，那同學思考并提出問題培養(yǎng)學生提問題

們想知道與省有關的哪些問題呢？聲音是如何發(fā)出的？的能力

二合作探究聲音如何傳播？

(-)探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？

利用身邊物體制造聲音讓學生學會用身

(1)請學生利用你身邊的器材制造聲音，并觀察物體發(fā)

聲前后有什么不同？撥動橡皮筋，撥動直尺，拍邊的器材做實

桌子等初步體會發(fā)聲的原驗，初步接觸對

因比的研究方法

(2)師生共同做：把手放在喉結(jié)處，體會說話和不說話比較聲帶的變化，得出發(fā)聲

時，聲帶有什么不同？原因培養(yǎng)學生觀察，

歸納，總結(jié)能力

討論，歸納總結(jié)：發(fā)聲的物和合作的習慣體

(3)通過以上實驗，請同學們討論聲音產(chǎn)生的原因體都在振動會成功的快樂

總結(jié)板書：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。振動停止，發(fā)培養(yǎng)學生解決問

生停止。題能力，學會轉(zhuǎn)

有的說動，有的說不動化法

想辦法來證明

提問：(1)手拍桌子，桌子振動了嗎？

(2)回答振動的同學，誰能用實驗來證明？

師強調(diào)，一切發(fā)聲的物體都在振動，只是有的明顯有的有的說翅膀，有的說腹部培養(yǎng)學生自學能

不明顯。力

提問：(1)你們見過蟬嗎？誰知道蟬是怎樣發(fā)出聲音的？

講解蟬的發(fā)聲

(2)我們平時的錄音，唱片又是怎么回事呢？

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

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-）探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

提問激發(fā)學生興趣

（1）同學們看書，1」一5,問什么近在咫尺的他們必回答，因為沒有空氣

須用無線電來交談？而我們卻能直接交談？

培養(yǎng)學生分析問

（2）同學們猜想：聲音的傳播需要什么？

思考，猜想，液體，固體

只有空氣能傳聲嗎？題，解決問題的

都能傳聲能力

（3）請同學們找出事實或?qū)嶒炛С帜愕南敕ā?/p>

思考，如游泳的人能聽到岸

上的人說話；岸上的人說話讓學生知道聲音

能把魚嚇跑的傳播需要介

質(zhì)，真空不能傳

總結(jié)：固體，液體和氣體都可以傳播聲音。我們稱它們聲

為介質(zhì)。可見聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。引起學生思考

初步了解聲波

過渡：我們平時的聲音，如老師講課的聲音通過什么傳思考并回答

播的呢？

空氣是最常見的介質(zhì)，那么聲音在空氣中如何傳播呢？

學生看書15頁第一段

用學生熟悉的水波類比，以擊鼓為例，講解聲波

總結(jié)：聲音在空氣中以波的形式傳播，我們把它叫做聲

波。

過渡：我們知道了聲音固體，液體，氣體中傳播，那么

你們還想知道什么？思考，提出問題：聲音在什培養(yǎng)學生提問題

（三）聲速么中傳播的最快？傳播的的習慣

（1）請同學們閱讀15頁小資料，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？快慢一樣嗎？

閱讀討論，得出固體和液體培養(yǎng)學生閱讀能

（2）請同學們在觀察，同樣在空氣中，聲音的傳播速度比氣體傳聲快力，總結(jié)能力

,樣嗎？你又得出什么？

（3）綜合上面，不難發(fā)現(xiàn)，聲速與那些因素有關？得出與介質(zhì)的溫度有關

思考得出結(jié)論

總結(jié)板書：聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關，還跟介質(zhì)的

溫度有關。練習聲速的讀法和意義

三：課堂小結(jié)

1：聲是山物體的振動產(chǎn)生的。談談你這節(jié)課的收獲

使所學內(nèi)容更加

2：聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

系統(tǒng)，便于掌握

3聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關，還跟介質(zhì)的溫度有關。學生回顧本節(jié)課內(nèi)容，加深

印象

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課內(nèi)練習：

1:填空

（1）悠揚的笛聲是空氣____產(chǎn)生的。

（2）聲音在水中的傳播速度______（大于、等于、小于）在空氣中的傳播速度。

（3）在月球上，聲音不能傳播的原因是_____________________。

2：選擇

（1）下列現(xiàn)象中，不能說明聲音是由物體振動而產(chǎn)生的是（）

A.正在放音樂時，喇叭紙盆上紙屑在“跳舞”

課B.琴弦停止振動，發(fā)聲也停止

堂C.鋼琴不彈不響

D.余音繞梁，三日不絕

練

（2）以下現(xiàn)象中，能說明聲音是靠介質(zhì)傳播的是（）

習

A.敲鼓時，灑在鼓面上的紙屑跳動

B.將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花

C.揚聲器發(fā)聲時紙盆會振動

D.把正在響鈴的鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣

課外作業(yè)：

動手動腦學物理3、4/、5

（產(chǎn)生：由物體的振動產(chǎn)生的。

板

書聲J傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)。

設

’聲速：與介質(zhì)的種類和溫度有關

計

教

學

反

思

人教版八年級上冊物理教案

新

年級八年級課題我們怎樣聽到聲音課型

授

L了解人類聽到聲音的過程.

知識

2.知道骨導的原理.

技能

3.了解雙耳效應及其應用.

教1.通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的.

過程

學2.通過本節(jié)課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，

方法

目從而培養(yǎng)學生學科間的綜合能力.

標1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的

情感態(tài)度物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科

與價值觀學技術的能力.

2.學會關心他人，特別是關心殘疾人

教學重點1.人類聽到聲音的“物理過程”.2.骨導的原理.

教學難點通過實驗和生活經(jīng)驗,體驗人是如何聽到聲音的.

教學用具多媒體，，音叉(每小組一個)

教學過程設計

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

-：創(chuàng)設情境，引入新課觀看視頻

多媒體播放"千手觀音"節(jié)目畫面.提問:同學們你們靠什知道我們主要靠耳

么聽到這美妙音樂的？而這些演員他們都是聾啞人，他朵聽聲音激發(fā)學生興趣

們排練時又是如何排練的？思考聾啞人如何聽引發(fā)學生思考

那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？聲音

二：合作探究

(-)人耳的構(gòu)造

(1)學生看書17頁圖人耳的結(jié)構(gòu)，了解耳朵的主要結(jié)培養(yǎng)學生自主

構(gòu)?？磿洃浿饕Y(jié)構(gòu)學習習慣

(2)學生畫出人兒的結(jié)構(gòu)示意圖并標出主要結(jié)構(gòu)加深記憶，為后

一個學生畫在黑板，面畫流程圖奠

其他學生畫在筆記定基礎

(3)對照示意圖，討論人耳聽到聲音的過程，畫出流程本上培養(yǎng)學生合作

圖。習慣和歸納總

總結(jié)上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這討論，畫圖結(jié)能力

種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)

把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.

提問;對照流程圖，討論失聰可能是哪些原因造成的？理解記憶培養(yǎng)學生分析

問題的能力

總結(jié)：由于聽覺神經(jīng)損壞而導致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；

由于聲音的傳導發(fā)生了障礙(如鼓膜、聽小骨損壞)而討論失聰原因

導致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.

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教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

讓學生學會關

在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，聆聽，感受心他人，特別是

我們每一位健康的人應該關心、幫助殘疾人，致力于這關心殘疾人.

方面的研究，使這些人恢復聽覺.

（二）骨傳導分組操作

（1）請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音

在這種情況下，人是如何聽到聲音的？思考回答再一次理解空

氣傳聲

（2）用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.有什么不同實驗，得出現(xiàn)象，分

析原因

分組操作.把音

（3）請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉叉的尾部抵在前額、滿足學生的求

的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否耳后的骨頭上，能知欲，指導學生

聽到音叉的聲音？“聽到”較弱的聲實驗，培養(yǎng)學生

音，把音叉放在牙齒的動手操作能

這次靠什么聽到聲音的？上體驗，“聽到”的力。

總結(jié)板書：聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，聲音較強.

引起聽覺.物理學中把聲音的這種傳導方式叫骨傳導一思考回答;骨可以傳

些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音.例如:音樂家嚴

貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在讓學生學會戰(zhàn)

鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的.他的勝困難，要有堅

這種對音樂的執(zhí)著和剛強的意志，真讓我們健康人為之強的意志

震撼.聆聽，感受

.走進生活：解釋下面現(xiàn)象:你平時吃口香糖，感覺自己的

聲音大，還是別人嚼的聲音大？為什么？學以致用，聯(lián)系

實際

過渡：我們靠什么判斷物體位置？那么閉住眼能否判斷分析原因

物體位置？激發(fā)學生興趣

這是為什么呢？下面讓我們來介紹雙耳效應

（三）雙耳效應一學生站在不同位

（1）同學們看書科學世界《雙耳效應》。置說話，其他學生閉

住眼說出其位置培養(yǎng)學生自學

（2）播放一段歌曲，讓學生分別感受左聲道，右聲道和能力，了解雙耳

雙聲道效果。看書，了解雙耳效應效應及應用

三：課堂小結(jié)

1.聲音傳播的兩種途徑：立體聲感受

（1）空氣傳導

（2）骨傳導加深對本節(jié)課

2.雙耳效應這節(jié)可你有哪些收知識的印象

獲

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課內(nèi)練習：

選擇

（1）聲波傳入人耳的順序是（）

A.外耳道一鼓膜一耳蝸一聽小骨一聽覺神經(jīng)

B.外耳道->鼓膜一聽小骨一耳蝸一聽覺神經(jīng)

C.外耳道一聽小骨一鼓膜一耳蝸一聽覺神經(jīng)

D.外耳道一耳蝸一鼓膜一聽小骨一聽覺神經(jīng)

（2）當小麗閉嘴嚼口香糖時，旁邊的同學只能看到她的嘴動，幾乎聽不到聲音，而小

課麗自己聽到很大的聲音，其原因是（）

A.同學離小麗較遠，聽不到聲音

當呈

B.小麗自己聽到的聲音主要靠骨傳導

練C.同學的耳朵出現(xiàn)了障礙

D.以上說法都不對

習

（3）下列關于人感知聲音的說法中，不正確的是（）

A.鼓膜損壞的人，仍能感知聲音

B.將耳朵堵住后，仍能感知聲音

C.聽小骨損壞的人，仍能感知聲音

D.聽覺神經(jīng)損壞的人，仍能感知聲音

課外作業(yè)：課外作業(yè)另附

二我們是怎樣聽到聲音的

板

-聲音傳播的兩種途徑二雙耳效應

書我們判斷物體方位的重要基礎

（1）空氣傳導

設

（2滑傳導

計

教

學

反

思

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年級八年級課題聲音的特性課型新授

1:了解聲音的特性。

知識

2：知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關，響度和發(fā)聲體的振幅有關。不同發(fā)

教技能

聲體發(fā)出聲音的音色不同。

學

過程

目通過實驗進一步了解和學習物理學研究的方法。

方法

標

情感態(tài)度

體驗現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。

與價值觀

教學重點聲音的音調(diào)、響度，音色與什么因素有關

教學難點區(qū)分音調(diào)和響度的不同

教學用具水瓶器、直尺（每組一根）、音叉、錄音機

教學過程設計

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

-：創(chuàng)設情境，引入新課讓學生對聲音的

我們在買瓷器的時候，如何判斷它質(zhì)量的好壞？特性有一個感性

在買西瓜的時候，怎樣知道西瓜是否成熟？思考、回答的了解，認識，

當我們往開水壺中加開水的時候，如何判斷水滿不激發(fā)學生興趣

滿？

敲擊水瓶器發(fā)出不同的音調(diào)和響度

二：合作探究引導學生從感知

聲音的性質(zhì)特點

（一）音調(diào)：聲音的高低叫音調(diào)根據(jù)已有的知識

猜想：音調(diào)的高低可能與發(fā)和經(jīng)驗對觀察到

（1）根據(jù)剛才的實驗和生活經(jīng)驗猜想音調(diào)高低與什么生體振動的快慢有關系的現(xiàn)象提出猜想

因素有關？

嘗試設計實驗，

進行探究實驗，觀察實驗的對實驗的現(xiàn)象、

學生實驗：將直尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥現(xiàn)象并且進行分析，判斷結(jié)果進行分析、

動直尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時觀察振動的快慢。歸納

改變直尺伸出桌邊的長度，重復操作，注意直尺振動的

快慢和發(fā)聲的音調(diào)。

得出結(jié)論培養(yǎng)學生歸納總

分析：直尺振動越快，音調(diào)越高；直尺振動越慢，結(jié)、概括能力

音調(diào)越低。

結(jié)論：物體振動越快，發(fā)出的音調(diào)越高。振動越慢，學生看書，回答培養(yǎng)學生閱讀能

發(fā)出的音調(diào)越低。力

（2如何來描述發(fā)聲體振動的快慢？

總結(jié)：物理學用頻率描述物體振動的快慢。學生活動設計意圖

教學內(nèi)容及教師活動

人教版八年級上冊物理教案

頻率：每秒內(nèi)振動的次數(shù)

單位為赫茲(hertz)簡稱赫符號Hz

物理學用頻率描述物體振動的快慢。

(3)超聲波和次聲波

學生看書

問什么狗的聽覺比人的聽覺好呢？

總結(jié):人的聽力范圍約為20Hz?20000Hz的聲音。人們

把高于20000Hz的聲音做超聲波；把低20Hz的聲音叫培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身

分組討論、思考、回答

做次聲波。邊的物理現(xiàn)象和

想?想：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲聯(lián)系生活實際的

音，卻能聽到討厭的蚊子聲？能力，教育學生

觀察生活，貼近

生活

(二)響度：物理學中，聲音的強弱叫做響度。

猜想

(1)猜想：聲音的響度與什么因素有關？

分組討論設計實驗，進行

(2)學生分組利用身邊器材設計實驗培養(yǎng)學生從現(xiàn)象

探究實驗，其他學生評估利

提出猜想和設計

用直尺等

實驗，驗證猜想

的能力

(3)演示：用不同力度敲擊音叉，觀察小球彈起的幅

觀察實驗，對實驗現(xiàn)象進行

度和聲音的大小培養(yǎng)學生從實驗

分析歸納，判斷

(4)振幅：物體振動的幅度。即物體振動時離開平衡中總結(jié)規(guī)律的能

位置的距離。力

分析：乒乓球被彈開的幅度越大聲音越大；乒乓球

被彈開的幅度越小聲音越小。

得出結(jié)論

結(jié)論：物體的振幅越大產(chǎn)生聲音的響度也越大。

(三)音色

為學生用不同的樂器演奏同?首樂曲(播放錄音創(chuàng)造合適的情

辨別樂器

帶)。讓學生用耳朵分辨相同的樂曲分別是由什么樂器發(fā)景，讓學生感悟

出的聲音。不同物體發(fā)出的

聲音，即使音調(diào)

人們常說的'‘音質(zhì)不同”其實就是聲音的音色不同。和響度相同，但

音色由發(fā)生體本身的性質(zhì)(材料、結(jié)構(gòu)、組織)決定還是有區(qū)別的

三：課堂小結(jié)

我們根據(jù)什么分辨不同的聲音

歸納總結(jié)

(1)音調(diào)由頻率決定鞏固知識

(2)響度是由振幅決定加深記憶

(3)音色由發(fā)聲體本身決定

人教版八年級上冊物理教案

課內(nèi)練習：

填空

(1)下列句子中的“高”，分別是指聲音的什么特征：

引吭高歌_________

女局首歌唱家________

高聲喧嘩__________

這首歌調(diào)子太高_______

選擇

(1)演奏同一首樂曲，人能分辨二胡和小提琴發(fā)出的聲音，主要是因為它們的()

課A.響度不同B.音調(diào)不同C.音色不同D.節(jié)奏不同

(2)下面對老牛的叫聲與蚊子飛行時發(fā)出的聲音的描述正確的是()

堂A.蚊子飛行時發(fā)出的聲音音調(diào)高，牛的叫聲響度大

B.蚊子飛行時發(fā)出的聲音音調(diào)低，牛的叫聲響度小

練C.蚊子飛行時發(fā)出的聲音響度小，牛的叫聲音調(diào)高

D.蚊子飛行時發(fā)出的聲音響度大，牛的叫聲音調(diào)低

習(3)下列關于聲音的說法正確的是()

A.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的

B.聲音是一種波，它可以在真空中傳播

C.我們能夠辨別不同樂器發(fā)出的聲音，是因為它們的響度不同

D.我們常說聲音“震耳欲聾”，是指它的音調(diào)很高

課外作業(yè)另附：

板

'音調(diào)——由發(fā)聲體振動的頻率決定

書聲音的特性《響度——由發(fā)聲體振動的振幅決定

設

、音色——由發(fā)聲體本身結(jié)鉤和材料決定

計

教

學

反

思

人教版八年級上冊物理教案

年級八年級課題噪聲的危害和控制課型新授

知識1:了解噪聲的來源和危害。

教技能2：知道防止噪聲的途徑。

學過程

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

目方法

標情感態(tài)度

通過學習，增強保護意識。培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的觀念。

與價值觀

教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境

教學重點

的意識

教學難點噪聲的等級.

教學用具錄音機、示波器

教學過程設計

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

-：創(chuàng)設情境，引入新課欣賞?感受、交流、回通過體驗，讓學

通過播放音樂讓學生體驗樂音與噪聲的區(qū)別答生得到感性認

1、正常播放第一次的音樂使人輕松識，激發(fā)興趣，

2、過響播放提出問題：愉悅、精神振奮；第二了解什么是樂音

這兩次播放你有什么感受？次的音樂令人厭煩和噪聲及它們的

你認為什么是噪聲？坐臥不寧。區(qū)別

你對噪聲方面想知道哪些問題？回答自己對噪聲的理解培養(yǎng)學生提問題

-：合作探究提問問題習慣

（一）噪聲的來源

請同學們閱讀25頁噪聲的來源,分組討論并

回答下面的問題：通過學生介紹噪

1.從物理學的角度看，什么