語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力思維能力也叫思考力，是智力的核心。培養(yǎng)思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維，是造就創(chuàng)造性人才的主要手段，也是必要手段。語(yǔ)文教學(xué)更多地注重在學(xué)習(xí)中進(jìn)行人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)。1.實(shí)施語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有的是語(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，其作用在于突破分細(xì)小項(xiàng)目練習(xí)的局限，而有的是跨領(lǐng)域的綜合，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)指標(biāo)和作文路數(shù)，使學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)拓學(xué)生的思路，拓展閱讀視野，引進(jìn)新的話題，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)思維空間和語(yǔ)言系統(tǒng)。（1）溝通語(yǔ)文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生思維的活動(dòng)機(jī)制。一個(gè)人的言語(yǔ)系統(tǒng)、思維系統(tǒng)要能夠跟外界不斷的交流信息，形成開(kāi)放系統(tǒng)，需要有可以接納和釋放信息的“觸點(diǎn)”、“接口”來(lái)與外界系統(tǒng)連接這種“觸點(diǎn)”、“接口”，一般會(huì)由外部系統(tǒng)里具有代表性的形象、概念、詞語(yǔ)、表達(dá)方式等構(gòu)成。如果一個(gè)人這樣的“觸點(diǎn)”“接口”少，那么他的思維空間和話題范圍就相應(yīng)地會(huì)有很大的局限性，因此要使學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)鏈上逐漸形成許多與其他領(lǐng)域連接的“觸點(diǎn)”“接口”和相應(yīng)的活動(dòng)機(jī)制。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，敢質(zhì)疑，不盲從。限于思想和認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常表現(xiàn)出一種盲從、迷信課本或其他參考資料，鑒于此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，廣泛質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)而分析判斷，這樣才不致使自己陷入呆聽(tīng)死讀的境地，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（3）設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提問(wèn)是課堂教學(xué)的常規(guī)武器，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”。提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生開(kāi)竅，啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己求解，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，使提問(wèn)具有一定的誘惑力。2.營(yíng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思維（1）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生進(jìn)入角色。很多優(yōu)秀的教師都提倡情景教學(xué)，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生被教材中的情景所感染，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，因而學(xué)生會(huì)進(jìn)入角色，全身心地投入學(xué)習(xí)，思維最活躍，從而迸發(fā)出智慧的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）觀察是提供豐富的思維材料。學(xué)生怎么能想得廣，想得遠(yuǎn)呢？這需要思維材料的儲(chǔ)存。思維材料的積累是以對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，因此指導(dǎo)觀察是必不可少的。無(wú)論是科學(xué)家還是藝術(shù)家，觀察力往往是他們發(fā)現(xiàn)奧妙，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，尋求創(chuàng)新思路的非常重要的品質(zhì)。人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)90%是通過(guò)視覺(jué)獲取的，因此，觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是認(rèn)識(shí)世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長(zhǎng)的需要。學(xué)生總是睜大眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛、用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的。觀察滿足了他們發(fā)現(xiàn)新生事物的渴望，滿足了他們巨大的好奇心。而正是在這看世界的過(guò)程中，周圍的景象、聲響、色彩鑲嵌在他們豐富的記憶中，成為他們以三維空間的形式保存的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)、表象成為他們思維的鮮活的材料。（3）想象能拓寬學(xué)生的思維空間。想象是拓寬學(xué)生思維空間的最好途徑。魯迅先生早就說(shuō)過(guò)，孩子的想象力是值得敬服的。憑借想象，學(xué)生可以上天，可以入海；憑借想象，孩子可以到達(dá)小鳥(niǎo)到達(dá)不了的地方。激起孩子的想象并不是什么玄妙之事。關(guān)鍵是老師要為激發(fā)孩子的想象提供契機(jī)。在優(yōu)化情景中，讓學(xué)生獲得鮮明的直接的印象，這種“直接印象”籠罩著藝術(shù)的美，進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)，為學(xué)生展開(kāi)想象做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備，甚至使之處于一種呼之欲出的狀態(tài)中。3.如何進(jìn)行思維能力培養(yǎng)3.1要激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去探究、去思考?！八荚从谝伞薄＝處熞獜膯l(fā)性原則出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生于無(wú)穎處生疑，引發(fā)積極的思考，以求自悟、自得。3.2尊重學(xué)生的思維成果，讓學(xué)生享受思考的樂(lè)趣。學(xué)生積極的思維，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)往往孕育著創(chuàng)造，教師朵尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，也是教師最具備的教學(xué)素養(yǎng)。3.3培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（1）分析——綜合的能力。分析和綜合是思維的基本過(guò)程。分析是把整體分解為各個(gè)部分，綜合則是把整體的各個(gè)部分聯(lián)系并結(jié)合起來(lái)。（2）概括——抽象的能力。概括是把各個(gè)事物的共同屬性綜合起來(lái)，是思維由個(gè)別通向一般的過(guò)程。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性、特征的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中，歸納段落大意，概括課文內(nèi)容和提煉中心思想的過(guò)程，就是概括和抽象的過(guò)程。（3）具體化的能力。與抽象概括這種思維方式正好相反。具體化是把抽象概括的東西，直觀化、感性化的思維過(guò)程。在閱讀教學(xué)中要努力讓學(xué)生去體會(huì)作者寫(xiě)景狀物、記事、寫(xiě)人及論理的過(guò)程中是怎樣把抽象概括的東西具體化的。在寫(xiě)作教學(xué)中要力求讓學(xué)生把自己的思想感情、觀點(diǎn)具體化，使文章言之有物。寫(xiě)人，有血有肉；寫(xiě)景，有聲有色；狀物，細(xì)膩逼真；說(shuō)理，精辟透徹；避免內(nèi)容空洞。（4）聯(lián)想與想象能力。聯(lián)想是根據(jù)事物的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程。想象是人們?cè)谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。失去了聯(lián)想和想象，文學(xué)作品就失去了神韻和靈性。同樣，不借助聯(lián)想和想象，學(xué)生很難走進(jìn)作者的情感世界，更不會(huì)有“共鳴”。所以，也就談不上文學(xué)作品真正的理解。（5）克服定勢(shì)思維，發(fā)展發(fā)散思維和求異思維。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都養(yǎng)成了唯“權(quán)威”獨(dú)尊、唯“教參”獨(dú)尊的思維定勢(shì)，課堂上，教師和學(xué)生都在努力追求所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而忽視了學(xué)生思維的個(gè)性。我們有的老師就強(qiáng)調(diào)唯一性，扼殺了學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維。而優(yōu)秀的教師往往引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度、全方位地思考問(wèn)題，增強(qiáng)思維的立體感。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、民主、自由的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考，讓學(xué)生