小學(xué)統(tǒng)編教材道德與法治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)統(tǒng)編教材道德與法治學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

單位上海市崇明區(qū)明珠小學(xué)姓名張永培

課題《我能行》年級(jí)二年級(jí)

一、教學(xué)任務(wù)分析

（一）教材分析

《我能行》是統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《我

會(huì)努力的》中的第一課，第四單元《我會(huì)努力的》是針對(duì)此階段部分

學(xué)生出現(xiàn)的習(xí)得性無(wú)力感和輕度厭學(xué)情緒的苗頭而設(shè)計(jì)的，呼應(yīng)第一

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，集中對(duì)自信心、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等主題進(jìn)行探討，

以幫助學(xué)生保有努力的信心，積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。本單元

有四課，分別是《我能行》《學(xué)習(xí)有方法》《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》和《獎(jiǎng)

勵(lì)一下自己》。從邏輯上看，前三課可以看作是遞進(jìn)關(guān)系，從有自信、

有方法到有毅力，第四課是本學(xué)期的總結(jié)課，旨在鼓勵(lì)學(xué)生看到自己

和伙伴的成長(zhǎng)自信，也能看到不足，并制訂切實(shí)的發(fā)展計(jì)劃。

《我能行》這一課聚焦學(xué)生自信心的呵護(hù)與培育，內(nèi)容由大

拇指'送給你和我“、“我哪里還不行呢”和“我也能行”三個(gè)板塊和

副版教材繪本故事《咪咪學(xué)本領(lǐng)》組成。第一個(gè)板塊“'大拇指'送

給你和我”以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)伙伴和自己“行”的某一點(diǎn)開(kāi)始，知道“你

在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行”，明白大家都有“行”的地方。接著第二板

塊“我哪里還不行呢”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“不行”的方面，以此說(shuō)明

大家都有需要再努力的地方，并樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的“今天還不行，明天可能

行”發(fā)展觀。然后第三板塊“我也能行”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，

鼓舞起自信心。繪本故事《咪咪學(xué)本領(lǐng)》講述了小貓咪咪為了能當(dāng)捕

鼠能手進(jìn)行抓球訓(xùn)練，一開(kāi)始抓不住球，經(jīng)過(guò)努力抓住了球。故事有

兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從氣餒到獲得自信的轉(zhuǎn)變，從“真的不行”到“真的能

行”的轉(zhuǎn)變。這個(gè)故事對(duì)本階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的針對(duì)性，與教

材的編寫(xiě)邏輯環(huán)環(huán)相扣。

（二）學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生大多活潑好玩，喜愛(ài)做游戲，他們年齡較小，天真幼

稚，存在嬌弱、膽小的性格特征，對(duì)生活的了解和道理的認(rèn)識(shí)都是朦

朧的。此階段的學(xué)生自我意識(shí)和客觀評(píng)價(jià)他人的水平還不高，更多依

賴環(huán)境和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而形成自我評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，目前他們知道且能遵守課堂常規(guī)，注意力可以

保持一段時(shí)間，能在老師的引導(dǎo)下參與課堂活動(dòng)。然而有些學(xué)生盡管

很努力，但依舊無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的自信心因此受挫。

除了學(xué)業(yè)成績(jī)，在同伴交往、紀(jì)律衛(wèi)生等方面遇到的各種困難和挫折

以及由此帶來(lái)的不良體驗(yàn)也成了學(xué)生消極自我評(píng)價(jià)的影響因素，導(dǎo)致

自信心不足，出現(xiàn)膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣等方面問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.情感與態(tài)度：養(yǎng)成肯定自我、努力試試的樂(lè)觀心態(tài)，樹(shù)立自信

心。

2.行為與習(xí)慣：養(yǎng)成遇到困難不輕易放棄，想辦法克服的習(xí)慣。

3.知識(shí)與技能：知道人人有長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，

發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力改進(jìn)。

4.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)榜樣送“大拇哥”、同伴合作辨析情境、

做任務(wù)單等活動(dòng)能正確評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)不足，愿意努力改進(jìn)，建立自

信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，努

力改進(jìn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成肯定自我、努力試試的樂(lè)觀心態(tài)，樹(shù)立自信心。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課程教學(xué)要求，本課的教學(xué)以活動(dòng)

貫穿，內(nèi)容由淺入深、逐步推進(jìn)，先向榜樣學(xué)習(xí)送“大拇哥”夸贊自

己和伙伴的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，再發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，接著學(xué)習(xí)改進(jìn)不足

的辦法：要有自信；求教他人；自己勤練。隨后針對(duì)自己的不足按照

改進(jìn)辦法找到解決對(duì)策，最后將解決對(duì)策落實(shí)實(shí)際，用做好記錄表、

獎(jiǎng)勵(lì)“我能行”獎(jiǎng)?wù)聛?lái)督促自己切實(shí)改進(jìn)不足。

本課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)由“'大拇指'送給你和我”、“我哪

里還不行呢”兩個(gè)板塊組成，先觀看動(dòng)畫(huà)短片《米卡畫(huà)飛機(jī)》，向通

過(guò)自己努力學(xué)會(huì)畫(huà)飛機(jī)的米卡送“大拇哥”，知道這是夸獎(jiǎng)的一種表

達(dá)方式。接著以米卡送“大拇哥”給自己和伙伴為范例來(lái)模仿送“大

拇哥”，使學(xué)生知道人人有長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，以及

用“大拇哥”的方式進(jìn)行夸贊。隨后進(jìn)行“聽(tīng)音傳花玩轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲,

通過(guò)挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)盤(pán)任務(wù)來(lái)鞏固送“大拇哥”夸贊方式。創(chuàng)設(shè)“不行”情境，

讓學(xué)生找找不行在哪里，說(shuō)說(shuō)為什么不行，在生生與師生互動(dòng)交流中

感受自信的重要性。最后讓學(xué)生根據(jù)課前“找找優(yōu)缺點(diǎn)”活動(dòng)，將一

個(gè)最想改掉的缺點(diǎn)寫(xiě)在白紙上，折成紙飛機(jī)，約定改掉缺點(diǎn)放飛紙飛

機(jī)的學(xué)生獲得“我能行”獎(jiǎng)?wù)拢源思ぐl(fā)學(xué)生改掉缺點(diǎn)的動(dòng)力。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為“我也能行”板塊，承接第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，

由寫(xiě)著缺點(diǎn)的紙飛機(jī)引入，先通過(guò)閱讀繪本故事《米卡踢穗子》使學(xué)

生了解米卡在伙伴的幫助和自己的努力下學(xué)會(huì)了踢健子，再辨析“誰(shuí)

能行”情境，在生生與師生合作辨析中感悟改進(jìn)不足的辦法，即要有

自信，求教他人，自己勤練。接著讓學(xué)生按照改進(jìn)辦法為自己的不足

找找解決對(duì)策，并在四人小組里交流，互相幫助提提建議，樹(shù)立起改

掉缺點(diǎn)的自信心。最后布置“我能行”實(shí)踐記錄表，讓學(xué)生將解決對(duì)

策落實(shí)到實(shí)際生活，用記錄表和獎(jiǎng)?wù)聛?lái)督促學(xué)生切實(shí)改進(jìn)不足，激勵(lì)

他們勇敢嘗試、努力進(jìn)取。

五、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)媒體應(yīng)用

1.教學(xué)課件

2.任務(wù)單

六、教學(xué)過(guò)程（含活動(dòng)作業(yè)單）

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.情感與態(tài)度：養(yǎng)成肯定自我的樂(lè)觀心態(tài)，樹(shù)立自信。

2.行為與習(xí)慣：養(yǎng)成遇到困難不輕易放棄，想辦法克服的習(xí)慣。

3.知識(shí)與技能：知道人人有長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，

并了解自身存在的不足。

4.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)榜樣送“大拇哥”、小組合作辨析“不行”

情境等活動(dòng)能對(duì)自己和他人恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)贊美，正確評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立自

信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：知道人人有長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，并

了解自身存在的不足。

2.教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)肯定自我的愉快心態(tài)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課前

學(xué)生在四人小組里開(kāi)展“找找優(yōu)缺點(diǎn)”活動(dòng)，尋找自己和同伴身

上的優(yōu)缺點(diǎn)，在記錄表里做好記錄。（記錄表詳見(jiàn)任務(wù)單1）

【任務(wù)單1】

產(chǎn)力擾擾優(yōu)缺點(diǎn)專

*鋌級(jí)：姓名：M

自我評(píng)析同佯評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

（二）課中

活動(dòng)一：故事導(dǎo)入，揭示課題

1.卡通人物導(dǎo)入：孩子們，老師帶來(lái)了一位新朋友，他叫米卡（出

示米卡圖片），我們和他打聲招呼吧！米卡喜歡畫(huà)飛機(jī)，他畫(huà)得怎么

樣呢？我們一起去看看！

2.教師播放動(dòng)畫(huà)短片《米卡畫(huà)飛機(jī)》，學(xué)生觀看后交流：米卡畫(huà)

飛機(jī)畫(huà)得怎么樣？（預(yù)設(shè)：米卡一開(kāi)始不會(huì)畫(huà)飛機(jī)，在老師的幫助下

學(xué)會(huì)了畫(huà)飛機(jī)。）

3.教師小結(jié)：是呀！米卡一開(kāi)始不會(huì)畫(huà)飛機(jī)，但他沒(méi)有放棄，在

老師的幫助和自己的努力下，他會(huì)畫(huà)飛機(jī)了。米卡表現(xiàn)得棒極了，讓

我們一起來(lái)贊美他，給他送個(gè)“大拇哥”?。◣熒煌N起大拇哥送給

米卡）老師給“大拇哥”取了個(gè)名字，叫“畫(huà)畫(huà)小達(dá)人”。

4.教師引出課題：遇到困難不害怕，相信自己我能行(板書(shū)“我

能行”)。今天，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面行。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛(ài)的卡通短片《米卡畫(huà)飛機(jī)》導(dǎo)入課文，旨

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。又因?yàn)檫@個(gè)故事與后面

的教學(xué)內(nèi)容有切合，先在此拋出線索，以便貫穿課堂，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。

同時(shí)，讓學(xué)生給通過(guò)自己努力學(xué)會(huì)畫(huà)飛機(jī)的米卡送“大拇哥”，使他

們知道送“大拇哥”是贊美的一種表達(dá)方式。

活動(dòng)二：“大拇哥”送自己

1.教師過(guò)渡：通過(guò)畫(huà)飛機(jī)這件事，米卡發(fā)現(xiàn)了自己一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他

開(kāi)心地給自己送了一個(gè)“大拇哥”。他是怎么送的呢？我們一起來(lái)看。

2.教師出示圖片和錄音，學(xué)生觀看后模仿米卡送“大拇哥”給自

己。

(1)教師出示句式：我的大拇哥叫“"，把它送給我自己,

因?yàn)閛請(qǐng)?jiān)诩o(jì)律、值日、唱歌方面表現(xiàn)良好的學(xué)生模仿句式送

自己“跳繩達(dá)人”“小小歌唱家”“值日小能手”大拇哥。

(2)學(xué)生尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，模仿句式進(jìn)行自我夸贊，送

“大拇哥”給自己。

(3)學(xué)生在四人小組里進(jìn)行自我夸贊，教師巡視。

(4)指名學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：大家的眼睛真亮，找到了自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能

大方地給自己送上“大拇哥”?？吹酱蠹胰绱俗孕诺谋憩F(xiàn)，真令人高

興！

活動(dòng)三：“大拇哥”送伙伴

1.教師過(guò)渡：剛才，大家和米卡一樣找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那你們

也能像米卡一樣發(fā)現(xiàn)身邊伙伴的優(yōu)點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，讓我們一起去看看米

卡是怎樣給伙伴送“大拇哥”的？

2.教師播放數(shù)字故事《“大拇哥”送伙伴》，學(xué)生觀看后模仿米卡

送“大拇哥”給伙伴。

我的大拇哥叫

“跳繩王子”，把它

送給你，因?yàn)槟闶俏?/p>

e*J們班最會(huì)跳繩的人。

(1)教師出示句式：我的大拇哥叫“—”，把它送給誰(shuí)，因

為o依次出示“跳繩達(dá)人”“朗讀之星”“寫(xiě)字之星”“進(jìn)步小明

星”“微笑之星”，請(qǐng)學(xué)生將這些“大拇哥”分別送給班級(jí)里有這些優(yōu)

點(diǎn)的學(xué)生，并模仿句式說(shuō)話。

（2）學(xué)生尋找伙伴的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，開(kāi)小火車模仿句式進(jìn)行夸贊,

送“大拇哥”給伙伴。

3.教師小結(jié)：大家既能欣賞伙伴的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,

真了不起！老師給大家編了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀吧?。◣熒?/p>

齊讀）

出示兒歌：

我們都是小學(xué)生，

你有優(yōu)點(diǎn)，我有長(zhǎng)處，

你這點(diǎn)行，我那點(diǎn)行，

展現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)，

發(fā)揮我的長(zhǎng)處，

相信自己，我能行。

老師還給這首兒歌編了動(dòng)作，請(qǐng)大家跟著老師邊讀邊做做動(dòng)作。

（師生邊讀邊做動(dòng)作）

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)二和三中，以米卡為榜樣，讓學(xué)生模仿句式用

“大拇哥”夸贊自己和伙伴，有助于學(xué)生在找到自己和伙伴優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)

處的同時(shí)，能規(guī)范地進(jìn)行表達(dá)。出示起好的大拇哥名字，如“跳繩達(dá)

人”“小小歌唱家”“值日小能手”“進(jìn)步小明星”“微笑之星”，旨在

引導(dǎo)學(xué)生不只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而

讓班集體中比較默默無(wú)聞、常常被人忽視的學(xué)生獲得更多的自信。

接著通過(guò)“讓學(xué)生自主給‘大拇哥'"起個(gè)好名字”的方式，提

示他們要在生活與學(xué)習(xí)的具體細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并能用恰當(dāng)?shù)?/p>

方式悅納自己、贊美他人。

至此課堂教學(xué)時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，考慮到部分學(xué)生可能感到疲乏，注

意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易懂的兒歌總結(jié)此環(huán)節(jié)

教學(xué)，讓學(xué)生跟著老師邊讀兒歌邊做動(dòng)作，調(diào)節(jié)他們的情緒，使身心

得到放松，為接下來(lái)投入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)四：轉(zhuǎn)盤(pán)挑戰(zhàn)，贏“大拇哥”

1.教師過(guò)渡：大家兒歌讀得認(rèn)真，動(dòng)作做得認(rèn)真！快給自己送上

掌聲。(學(xué)生鼓掌)米卡看到大家表現(xiàn)得這么好，給大家送來(lái)了獎(jiǎng)勵(lì)，

獎(jiǎng)勵(lì)大家做一個(gè)有趣的游戲一一“聽(tīng)音傳花玩轉(zhuǎn)盤(pán)”，我們來(lái)看游戲

規(guī)則。

2.教師出示游戲規(guī)則：

(1)音樂(lè)開(kāi)始，學(xué)生從前往后傳遞花。音樂(lè)停，拿到花的學(xué)生

上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)。

(2)轉(zhuǎn)盤(pán)上有8個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)：跳繩、拍球、折紙、踢罐子、唱

歌、跳舞、背古詩(shī)、講故事。該生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)停止后指針指向的

就是挑戰(zhàn)的任務(wù)。

(3)完成轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)到的任務(wù)就能獲得“大拇指”獎(jiǎng)勵(lì)。

3.在游戲過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)挑戰(zhàn)任務(wù)的學(xué)生用“大拇哥”夸

贊自己，其他學(xué)生用“大拇哥”夸贊伙伴。

預(yù)設(shè)：

(1)如果學(xué)生挑戰(zhàn)成功，教師引導(dǎo)該生給“大拇哥”起個(gè)名字

送給自己，以及引導(dǎo)其他學(xué)生給“大拇哥”起個(gè)名字送給該生。

例：學(xué)生轉(zhuǎn)到“唱歌”任務(wù)，并成功完成，教師引導(dǎo)該生伸出大拇

哥夸自己：“我的大拇哥叫‘唱歌小明星'，把它送給我自己，因?yàn)槲?/p>

唱歌唱得好。”以及引導(dǎo)其他學(xué)生伸出大拇哥送給該生：“我的大拇哥

叫‘百靈鳥(niǎo)'，把它送給你，因?yàn)槟愕母杪暫芎寐?tīng)?！?/p>

(2)如果學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)，教師可以伸出大拇哥說(shuō)：“我的大

拇哥叫‘再試一次'，把它送給你，請(qǐng)?jiān)僭囋?！?/p>

4.教師小結(jié)：剛才，上臺(tái)挑戰(zhàn)的學(xué)生為自己送上了自信的“大拇

哥”，其他學(xué)生給他們送上了贊美的“大拇哥

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)展“聽(tīng)音傳花玩轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲，激發(fā)了學(xué)生參與

課堂學(xué)習(xí)的興趣。而挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)盤(pán)任務(wù)不僅使學(xué)生收獲自信，而且也讓他

們鞏固了送“大拇哥”夸贊方式。

活動(dòng)五：情境辨析，找找不行

1.教師過(guò)渡：每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，米卡身上存在著一些缺

點(diǎn)，我們?nèi)フ艺?

2.找找米卡的不行。

（1）教師出示三個(gè)情境（配圖片和錄音）:

（2）學(xué)生觀察后交流米卡不行的地方。

預(yù)設(shè)：情境1——米卡不敢大聲回答。

情境2——米卡不敢表演節(jié)目。

情境3—一米卡不會(huì)踢德子。

（3）學(xué)生進(jìn)行小組討論：米卡為什么不行？

（4）小組代表交流。（預(yù)設(shè)：米卡不自信，膽子小，不努力練習(xí)……）

（5）教師小結(jié)：每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，也各有多短，這很正常。

不要因?yàn)樽约捍嬖诓蛔愣械阶员?。我們要知道自己的不足，并能?/p>

敢地面對(duì)，努力去改變。

3.找找自己的不足。

(1)教師過(guò)渡：課前，大家在四人小組內(nèi)開(kāi)展了“找找優(yōu)缺點(diǎn)”

活動(dòng)，給自己和同伴都找到了一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把一個(gè)

自己最想改掉的缺點(diǎn)寫(xiě)在事先發(fā)下來(lái)的白紙上。

(2)學(xué)生拿出紙和筆，寫(xiě)下自己最想改掉的一個(gè)缺點(diǎn)。教師巡

視。

(3)將白紙折成飛機(jī)。

(4)教師小結(jié)：大家已經(jīng)將寫(xiě)著自己缺點(diǎn)的白紙折成了飛機(jī)，

我們約定：如果改掉了寫(xiě)在紙飛機(jī)上的缺點(diǎn)，就可以將紙飛機(jī)放飛到

“成長(zhǎng)園”，領(lǐng)取一枚“我能行”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遭遇困難與挫折，幫

助他們提高承受挫折的能力、增強(qiáng)自信心十分重要。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家都有不自信的時(shí)候，不要因?yàn)樽约河胁恍卸械阶员?

為第二課時(shí)的教學(xué)的活動(dòng)做好鋪墊。特別是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下自己最想改變

的不行，為的就是讓學(xué)生能勇于正視自己，學(xué)會(huì)既能看到自己的長(zhǎng)處,

又能看到自己的不足，做到正確認(rèn)識(shí)自己。

活動(dòng)六：交流收獲，總結(jié)課文

1.學(xué)生交流：這節(jié)課有什么收獲？

2.總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，欣賞伙伴的優(yōu)點(diǎn),

也知道自己存在的不足。下一節(jié)課，我們一起來(lái)想想如何改掉自己的

不足，早日放飛紙飛機(jī)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：引出“放飛紙飛機(jī)”活動(dòng)，旨在引起學(xué)生興趣，為下

節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我能行

發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處

欣賞伙伴的優(yōu)點(diǎn)

知道自己的不足

七、教學(xué)效果

在課堂實(shí)踐過(guò)程中，本課教學(xué)目標(biāo)能較好地落實(shí)到位。學(xué)生們對(duì)

開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出較高的興趣，參與積極，充分發(fā)揮了教師的主

導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，為自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步

感到高興，同時(shí)他們能發(fā)現(xiàn)并欣賞伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

悅納自己、贊美他人，從而提高認(rèn)識(shí)自我和他人的水平。

更重要的是，他們由原來(lái)不敢面對(duì)自身缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_評(píng)價(jià)自

己，樹(shù)立起自信心，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待自己的不足，不怕困難,

勇于嘗試，愿意付出努力去不斷進(jìn)取。

八、特色創(chuàng)新

本課兩課時(shí)教學(xué)都倡導(dǎo)在做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中參與，在參

與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，提升能力，感悟道理。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本課以卡通人物米卡為線索創(chuàng)設(shè)多種有較強(qiáng)針對(duì)性的情境，與

后面的教學(xué)內(nèi)容相切合,用來(lái)貫穿課堂，以求整體性。如教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，

采用動(dòng)畫(huà)短片《米卡畫(huà)飛機(jī)》創(chuàng)設(shè)出“不會(huì)畫(huà)飛機(jī)的米卡經(jīng)過(guò)努力會(huì)

畫(huà)飛機(jī)”的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們感受米卡從不

自信到自信的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們送大拇指表達(dá)贊美。隨后創(chuàng)設(shè)“米卡送

‘大拇哥'給自己和伙伴”情境，使學(xué)生以米卡為榜樣學(xué)會(huì)給自己和

伙伴送“大拇哥”。然后創(chuàng)設(shè)“不行”情境，找找米卡在哪些方面不

行，想想為什么不行，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，不要因?yàn)樽约?/p>

存在缺點(diǎn)而不自信，產(chǎn)生消極情緒。

第二課時(shí)繼續(xù)用米卡創(chuàng)設(shè)情境《米卡踢穗子》：不會(huì)踢子的米

卡通過(guò)伙伴的幫助和自己的努力學(xué)會(huì)了踢健子，他將寫(xiě)著“不會(huì)踢罐

子”的紙飛機(jī)投向遠(yuǎn)方。在這個(gè)情境中使學(xué)生感悟到改進(jìn)不行的方法,

又引導(dǎo)學(xué)生向米卡學(xué)習(xí)通過(guò)努力來(lái)放飛寫(xiě)著自己缺點(diǎn)的紙飛機(jī)。

此外，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了情境，如第二課時(shí)開(kāi)展辨析“誰(shuí)能行”

活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣的同時(shí)，也能在辨析中知道“勤加練習(xí)，努力才能行

（二）開(kāi)展多元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自信

課程以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題

活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)兒童積極愉快、充滿自信地學(xué)習(xí)生活，所以

本課設(shè)計(jì)了多樣有趣的活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，感受快樂(lè)，

體驗(yàn)自信。

在第一課時(shí)教學(xué)前開(kāi)展了四人小組“找找優(yōu)缺點(diǎn)”活動(dòng)。由于二

年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)所致，他們自我