小學統(tǒng)編教材道德與法治學科教學設計

小學統(tǒng)編教材道德與法治學科教學設計

單位上海市崇明區(qū)明珠小學姓名張永培

課題《我能行》年級二年級

一、教學任務分析

（一）教材分析

《我能行》是統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級下冊第四單元《我

會努力的》中的第一課，第四單元《我會努力的》是針對此階段部分

學生出現(xiàn)的習得性無力感和輕度厭學情緒的苗頭而設計的，呼應第一

單元學習內(nèi)容，集中對自信心、學習方法、意志品質(zhì)等主題進行探討，

以幫助學生保有努力的信心，積極尋找適合自己的學習方法。本單元

有四課，分別是《我能行》《學習有方法》《堅持才會有收獲》和《獎

勵一下自己》。從邏輯上看，前三課可以看作是遞進關系，從有自信、

有方法到有毅力，第四課是本學期的總結課，旨在鼓勵學生看到自己

和伙伴的成長自信，也能看到不足，并制訂切實的發(fā)展計劃。

《我能行》這一課聚焦學生自信心的呵護與培育，內(nèi)容由大

拇指'送給你和我“、“我哪里還不行呢”和“我也能行”三個板塊和

副版教材繪本故事《咪咪學本領》組成。第一個板塊“'大拇指'送

給你和我”以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)伙伴和自己“行”的某一點開始，知道“你

在這點行，我在那點行”，明白大家都有“行”的地方。接著第二板

塊“我哪里還不行呢”引導學生發(fā)現(xiàn)自己“不行”的方面，以此說明

大家都有需要再努力的地方，并樹立長遠的“今天還不行，明天可能

行”發(fā)展觀。然后第三板塊“我也能行”通過引導學生進行互幫互助，

鼓舞起自信心。繪本故事《咪咪學本領》講述了小貓咪咪為了能當捕

鼠能手進行抓球訓練，一開始抓不住球，經(jīng)過努力抓住了球。故事有

兩個轉(zhuǎn)變，即從氣餒到獲得自信的轉(zhuǎn)變，從“真的不行”到“真的能

行”的轉(zhuǎn)變。這個故事對本階段的學生來說有著較強的針對性，與教

材的編寫邏輯環(huán)環(huán)相扣。

（二）學情分析

二年級學生大多活潑好玩，喜愛做游戲，他們年齡較小，天真幼

稚，存在嬌弱、膽小的性格特征，對生活的了解和道理的認識都是朦

朧的。此階段的學生自我意識和客觀評價他人的水平還不高，更多依

賴環(huán)境和他人對自己的評價而形成自我評價。

經(jīng)過兩年的學習，目前他們知道且能遵守課堂常規(guī)，注意力可以

保持一段時間，能在老師的引導下參與課堂活動。然而有些學生盡管

很努力，但依舊無法達到理想的學習結果，學習的自信心因此受挫。

除了學業(yè)成績，在同伴交往、紀律衛(wèi)生等方面遇到的各種困難和挫折

以及由此帶來的不良體驗也成了學生消極自我評價的影響因素，導致

自信心不足，出現(xiàn)膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣等方面問題。

二、教學目標

1.情感與態(tài)度：養(yǎng)成肯定自我、努力試試的樂觀心態(tài)，樹立自信

心。

2.行為與習慣：養(yǎng)成遇到困難不輕易放棄，想辦法克服的習慣。

3.知識與技能：知道人人有長處，學會欣賞自己和他人的優(yōu)點，

發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力改進。

4.過程與方法：通過學榜樣送“大拇哥”、同伴合作辨析情境、

做任務單等活動能正確評價自己，發(fā)現(xiàn)不足，愿意努力改進，建立自

信心。

三、教學重點與難點

1.教學重點：學會欣賞自己和他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，努

力改進。

2.教學難點：養(yǎng)成肯定自我、努力試試的樂觀心態(tài)，樹立自信心。

四、教學設計思路

根據(jù)二年級學生的認知特點和課程教學要求，本課的教學以活動

貫穿，內(nèi)容由淺入深、逐步推進，先向榜樣學習送“大拇哥”夸贊自

己和伙伴的優(yōu)點和長處，再發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，接著學習改進不足

的辦法：要有自信；求教他人；自己勤練。隨后針對自己的不足按照

改進辦法找到解決對策，最后將解決對策落實實際，用做好記錄表、

獎勵“我能行”獎章來督促自己切實改進不足。

本課分為兩課時。第一課時由“'大拇指'送給你和我”、“我哪

里還不行呢”兩個板塊組成，先觀看動畫短片《米卡畫飛機》，向通

過自己努力學會畫飛機的米卡送“大拇哥”，知道這是夸獎的一種表

達方式。接著以米卡送“大拇哥”給自己和伙伴為范例來模仿送“大

拇哥”，使學生知道人人有長處，學會發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點，以及

用“大拇哥”的方式進行夸贊。隨后進行“聽音傳花玩轉(zhuǎn)盤”游戲,

通過挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)盤任務來鞏固送“大拇哥”夸贊方式。創(chuàng)設“不行”情境，

讓學生找找不行在哪里，說說為什么不行，在生生與師生互動交流中

感受自信的重要性。最后讓學生根據(jù)課前“找找優(yōu)缺點”活動，將一

個最想改掉的缺點寫在白紙上，折成紙飛機，約定改掉缺點放飛紙飛

機的學生獲得“我能行”獎章，以此激發(fā)學生改掉缺點的動力。

第二課時教學內(nèi)容為“我也能行”板塊，承接第一課時教學內(nèi)容，

由寫著缺點的紙飛機引入，先通過閱讀繪本故事《米卡踢穗子》使學

生了解米卡在伙伴的幫助和自己的努力下學會了踢健子，再辨析“誰

能行”情境，在生生與師生合作辨析中感悟改進不足的辦法，即要有

自信，求教他人，自己勤練。接著讓學生按照改進辦法為自己的不足

找找解決對策，并在四人小組里交流，互相幫助提提建議，樹立起改

掉缺點的自信心。最后布置“我能行”實踐記錄表，讓學生將解決對

策落實到實際生活，用記錄表和獎章來督促學生切實改進不足，激勵

他們勇敢嘗試、努力進取。

五、教學技術與教學媒體應用

1.教學課件

2.任務單

六、教學過程（含活動作業(yè)單）

第一課時

一、教學目標

1.情感與態(tài)度：養(yǎng)成肯定自我的樂觀心態(tài)，樹立自信。

2.行為與習慣：養(yǎng)成遇到困難不輕易放棄，想辦法克服的習慣。

3.知識與技能：知道人人有長處，學會欣賞自己和他人的優(yōu)點，

并了解自身存在的不足。

4.過程與方法：通過學榜樣送“大拇哥”、小組合作辨析“不行”

情境等活動能對自己和他人恰當?shù)乇磉_贊美，正確評價自己，樹立自

信心。

二、教學重點與難點

1.教學重點：知道人人有長處，學會欣賞自己和他人的優(yōu)點，并

了解自身存在的不足。

2.教學難點：樹立自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)肯定自我的愉快心態(tài)。

三、教學過程

（一）課前

學生在四人小組里開展“找找優(yōu)缺點”活動，尋找自己和同伴身

上的優(yōu)缺點，在記錄表里做好記錄。（記錄表詳見任務單1）

【任務單1】

產(chǎn)力擾擾優(yōu)缺點專

*鋌級：姓名：M

自我評析同佯評價

優(yōu)點缺點優(yōu)點缺點

（二）課中

活動一：故事導入，揭示課題

1.卡通人物導入：孩子們，老師帶來了一位新朋友，他叫米卡（出

示米卡圖片），我們和他打聲招呼吧！米卡喜歡畫飛機，他畫得怎么

樣呢？我們一起去看看！

2.教師播放動畫短片《米卡畫飛機》，學生觀看后交流：米卡畫

飛機畫得怎么樣？（預設：米卡一開始不會畫飛機，在老師的幫助下

學會了畫飛機。）

3.教師小結：是呀！米卡一開始不會畫飛機，但他沒有放棄，在

老師的幫助和自己的努力下，他會畫飛機了。米卡表現(xiàn)得棒極了，讓

我們一起來贊美他，給他送個“大拇哥”?。◣熒煌N起大拇哥送給

米卡）老師給“大拇哥”取了個名字，叫“畫畫小達人”。

4.教師引出課題：遇到困難不害怕，相信自己我能行(板書“我

能行”)。今天，我們來說說自己在哪些方面行。

設計意圖：以學生喜愛的卡通短片《米卡畫飛機》導入課文，旨

在激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力。又因為這個故事與后面

的教學內(nèi)容有切合，先在此拋出線索，以便貫穿課堂，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏。

同時，讓學生給通過自己努力學會畫飛機的米卡送“大拇哥”，使他

們知道送“大拇哥”是贊美的一種表達方式。

活動二：“大拇哥”送自己

1.教師過渡：通過畫飛機這件事，米卡發(fā)現(xiàn)了自己一個優(yōu)點，他

開心地給自己送了一個“大拇哥”。他是怎么送的呢？我們一起來看。

2.教師出示圖片和錄音，學生觀看后模仿米卡送“大拇哥”給自

己。

(1)教師出示句式：我的大拇哥叫“"，把它送給我自己,

因為o請在紀律、值日、唱歌方面表現(xiàn)良好的學生模仿句式送

自己“跳繩達人”“小小歌唱家”“值日小能手”大拇哥。

(2)學生尋找自己的優(yōu)點和長處，模仿句式進行自我夸贊，送

“大拇哥”給自己。

(3)學生在四人小組里進行自我夸贊，教師巡視。

(4)指名學生交流。

3.教師小結：大家的眼睛真亮，找到了自身的優(yōu)點和長處，并能

大方地給自己送上“大拇哥”?？吹酱蠹胰绱俗孕诺谋憩F(xiàn)，真令人高

興！

活動三：“大拇哥”送伙伴

1.教師過渡：剛才，大家和米卡一樣找到了自己的優(yōu)點，那你們

也能像米卡一樣發(fā)現(xiàn)身邊伙伴的優(yōu)點嗎？現(xiàn)在，讓我們一起去看看米

卡是怎樣給伙伴送“大拇哥”的？

2.教師播放數(shù)字故事《“大拇哥”送伙伴》，學生觀看后模仿米卡

送“大拇哥”給伙伴。

我的大拇哥叫

“跳繩王子”，把它

送給你，因為你是我

e*J們班最會跳繩的人。

(1)教師出示句式：我的大拇哥叫“—”，把它送給誰，因

為o依次出示“跳繩達人”“朗讀之星”“寫字之星”“進步小明

星”“微笑之星”，請學生將這些“大拇哥”分別送給班級里有這些優(yōu)

點的學生，并模仿句式說話。

（2）學生尋找伙伴的優(yōu)點和長處，開小火車模仿句式進行夸贊,

送“大拇哥”給伙伴。

3.教師小結：大家既能欣賞伙伴的優(yōu)點，又能發(fā)現(xiàn)自己的長處,

真了不起！老師給大家編了一首兒歌，我們一起來讀一讀吧?。◣熒?/p>

齊讀）

出示兒歌：

我們都是小學生，

你有優(yōu)點，我有長處，

你這點行，我那點行，

展現(xiàn)你的優(yōu)點，

發(fā)揮我的長處，

相信自己，我能行。

老師還給這首兒歌編了動作，請大家跟著老師邊讀邊做做動作。

（師生邊讀邊做動作）

設計意圖：在活動二和三中，以米卡為榜樣，讓學生模仿句式用

“大拇哥”夸贊自己和伙伴，有助于學生在找到自己和伙伴優(yōu)點及長

處的同時，能規(guī)范地進行表達。出示起好的大拇哥名字，如“跳繩達

人”“小小歌唱家”“值日小能手”“進步小明星”“微笑之星”，旨在

引導學生不只關注學業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)其他方面的優(yōu)點和長處，從而

讓班集體中比較默默無聞、常常被人忽視的學生獲得更多的自信。

接著通過“讓學生自主給‘大拇哥'"起個好名字”的方式，提

示他們要在生活與學習的具體細節(jié)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并能用恰當?shù)?/p>

方式悅納自己、贊美他人。

至此課堂教學時間已經(jīng)過半，考慮到部分學生可能感到疲乏，注

意力不能長時間集中等問題，所以設計了簡單易懂的兒歌總結此環(huán)節(jié)

教學，讓學生跟著老師邊讀兒歌邊做動作，調(diào)節(jié)他們的情緒，使身心

得到放松，為接下來投入學習做好準備。

活動四：轉(zhuǎn)盤挑戰(zhàn)，贏“大拇哥”

1.教師過渡：大家兒歌讀得認真，動作做得認真！快給自己送上

掌聲。(學生鼓掌)米卡看到大家表現(xiàn)得這么好，給大家送來了獎勵，

獎勵大家做一個有趣的游戲一一“聽音傳花玩轉(zhuǎn)盤”，我們來看游戲

規(guī)則。

2.教師出示游戲規(guī)則：

(1)音樂開始，學生從前往后傳遞花。音樂停，拿到花的學生

上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。

(2)轉(zhuǎn)盤上有8個挑戰(zhàn)任務：跳繩、拍球、折紙、踢罐子、唱

歌、跳舞、背古詩、講故事。該生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止后指針指向的

就是挑戰(zhàn)的任務。

(3)完成轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到的任務就能獲得“大拇指”獎勵。

3.在游戲過程中，教師隨機引導挑戰(zhàn)任務的學生用“大拇哥”夸

贊自己，其他學生用“大拇哥”夸贊伙伴。

預設：

(1)如果學生挑戰(zhàn)成功，教師引導該生給“大拇哥”起個名字

送給自己，以及引導其他學生給“大拇哥”起個名字送給該生。

例：學生轉(zhuǎn)到“唱歌”任務，并成功完成，教師引導該生伸出大拇

哥夸自己：“我的大拇哥叫‘唱歌小明星'，把它送給我自己，因為我

唱歌唱得好。”以及引導其他學生伸出大拇哥送給該生：“我的大拇哥

叫‘百靈鳥'，把它送給你，因為你的歌聲很好聽。”

(2)如果學生沒有完成任務，教師可以伸出大拇哥說：“我的大

拇哥叫‘再試一次'，把它送給你，請再試試！”

4.教師小結：剛才，上臺挑戰(zhàn)的學生為自己送上了自信的“大拇

哥”，其他學生給他們送上了贊美的“大拇哥

設計意圖：通過開展“聽音傳花玩轉(zhuǎn)盤”游戲，激發(fā)了學生參與

課堂學習的興趣。而挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)盤任務不僅使學生收獲自信，而且也讓他

們鞏固了送“大拇哥”夸贊方式。

活動五：情境辨析，找找不行

1.教師過渡：每個人既有優(yōu)點也有缺點，米卡身上存在著一些缺

點，我們?nèi)フ艺?

2.找找米卡的不行。

（1）教師出示三個情境（配圖片和錄音）:

（2）學生觀察后交流米卡不行的地方。

預設：情境1——米卡不敢大聲回答。

情境2——米卡不敢表演節(jié)目。

情境3—一米卡不會踢德子。

（3）學生進行小組討論：米卡為什么不行？

（4）小組代表交流。（預設：米卡不自信，膽子小，不努力練習……）

（5）教師小結：每個人都各有所長，也各有多短，這很正常。

不要因為自己存在不足而感到自卑。我們要知道自己的不足，并能勇

敢地面對，努力去改變。

3.找找自己的不足。

(1)教師過渡：課前，大家在四人小組內(nèi)開展了“找找優(yōu)缺點”

活動，給自己和同伴都找到了一些優(yōu)點和缺點?，F(xiàn)在，請大家把一個

自己最想改掉的缺點寫在事先發(fā)下來的白紙上。

(2)學生拿出紙和筆，寫下自己最想改掉的一個缺點。教師巡

視。

(3)將白紙折成飛機。

(4)教師小結：大家已經(jīng)將寫著自己缺點的白紙折成了飛機，

我們約定：如果改掉了寫在紙飛機上的缺點，就可以將紙飛機放飛到

“成長園”，領取一枚“我能行”獎章。

設計意圖：學生在現(xiàn)實的成長過程中難免會遭遇困難與挫折，幫

助他們提高承受挫折的能力、增強自信心十分重要。本環(huán)節(jié)旨在引導

學生發(fā)現(xiàn)大家都有不自信的時候，不要因為自己有不行而感到自卑,

為第二課時的教學的活動做好鋪墊。特別是請學生寫下自己最想改變

的不行，為的就是讓學生能勇于正視自己，學會既能看到自己的長處,

又能看到自己的不足，做到正確認識自己。

活動六：交流收獲，總結課文

1.學生交流：這節(jié)課有什么收獲？

2.總結：這節(jié)課，我們學會發(fā)現(xiàn)自己的長處，欣賞伙伴的優(yōu)點,

也知道自己存在的不足。下一節(jié)課，我們一起來想想如何改掉自己的

不足，早日放飛紙飛機。

設計說明：引出“放飛紙飛機”活動，旨在引起學生興趣，為下

節(jié)課教學做好鋪墊。

板書設計：

我能行

發(fā)現(xiàn)自己的長處

欣賞伙伴的優(yōu)點

知道自己的不足

七、教學效果

在課堂實踐過程中，本課教學目標能較好地落實到位。學生們對

開展的教學活動表現(xiàn)出較高的興趣，參與積極，充分發(fā)揮了教師的主

導作用和學生主體作用。

通過學習，學生們能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，為自己的成長和進步

感到高興，同時他們能發(fā)現(xiàn)并欣賞伙伴身上的優(yōu)點，會用恰當?shù)姆绞?/p>

悅納自己、贊美他人，從而提高認識自我和他人的水平。

更重要的是，他們由原來不敢面對自身缺點轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_評價自

己，樹立起自信心，以積極樂觀的態(tài)度對待自己的不足，不怕困難,

勇于嘗試，愿意付出努力去不斷進取。

八、特色創(chuàng)新

本課兩課時教學都倡導在做中學，引導學生在活動中參與，在參

與中體驗，在體驗中獲取知識，提升能力，感悟道理。

（一）創(chuàng)設多樣情境，激發(fā)學生學習興趣

本課以卡通人物米卡為線索創(chuàng)設多種有較強針對性的情境，與

后面的教學內(nèi)容相切合,用來貫穿課堂，以求整體性。如教學導入時，

采用動畫短片《米卡畫飛機》創(chuàng)設出“不會畫飛機的米卡經(jīng)過努力會

畫飛機”的情境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓他們感受米卡從不

自信到自信的轉(zhuǎn)變，引導他們送大拇指表達贊美。隨后創(chuàng)設“米卡送

‘大拇哥'給自己和伙伴”情境，使學生以米卡為榜樣學會給自己和

伙伴送“大拇哥”。然后創(chuàng)設“不行”情境，找找米卡在哪些方面不

行，想想為什么不行，讓學生明白每個人都有優(yōu)缺點，不要因為自己

存在缺點而不自信，產(chǎn)生消極情緒。

第二課時繼續(xù)用米卡創(chuàng)設情境《米卡踢穗子》：不會踢子的米

卡通過伙伴的幫助和自己的努力學會了踢健子，他將寫著“不會踢罐

子”的紙飛機投向遠方。在這個情境中使學生感悟到改進不行的方法,

又引導學生向米卡學習通過努力來放飛寫著自己缺點的紙飛機。

此外，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設了情境，如第二課時開展辨析“誰能行”

活動，根據(jù)學生實際生活和學習中出現(xiàn)的問題來創(chuàng)設情境，在激發(fā)學

習興趣的同時，也能在辨析中知道“勤加練習，努力才能行

（二）開展多元活動，引導學生體驗自信

課程以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題

活動或游戲為載體，引導兒童積極愉快、充滿自信地學習生活，所以

本課設計了多樣有趣的活動，旨在引導學生在活動中學習，感受快樂，

體驗自信。

在第一課時教學前開展了四人小組“找找優(yōu)缺點”活動。由于二

年級學生年齡特點所致，他們自我