江蘇省常州市田家炳高級(jí)中學(xué)20232024學(xué)年高二上學(xué)期期中質(zhì)量調(diào)研語文試卷（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1江蘇省常州市田家炳高級(jí)中學(xué)20232024學(xué)年高二上學(xué)期期中質(zhì)量調(diào)研語文試卷（解析）田家炳高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期中質(zhì)量調(diào)研

語文試題

2023年11月

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

作為兩種最主要、也最具代表性的藝術(shù)形式，文學(xué)和圖像之間既存在對(duì)立或相互競(jìng)爭(zhēng)，也存在合作或相互模仿。一方面，語詞的時(shí)間性使其在敘事上，具有圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢(shì)，而圖像的直觀性和在場(chǎng)感，不可避免地給文學(xué)敘事帶來沖擊。另一方面，為了強(qiáng)化敘事效果，兩者都會(huì)或多或少地受彼方敘事策略的影響，進(jìn)而突破自身媒介的限制展開故事。比如，當(dāng)代小說受圖像的影響，突破傳統(tǒng)小說的因果線性邏輯和語詞敘事的時(shí)間性，追求圖像的直觀性和在場(chǎng)感，從而凸顯故事的空間維度，達(dá)到不同以往的藝術(shù)境界。

文學(xué)受圖像的影響，首先體現(xiàn)在對(duì)故事內(nèi)容或題材的選取上。敏銳的現(xiàn)代作家往往會(huì)因某幅圖像帶來的視覺震撼而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，借語詞將圖像內(nèi)容部分或整體地轉(zhuǎn)譯、再現(xiàn)出來，形成故事從圖像到文字的同質(zhì)異構(gòu)轉(zhuǎn)化。魯迅先生在《示眾》中，用細(xì)致的語言對(duì)看客們圍。觀殺頭的情景進(jìn)行反復(fù)刻畫。相比語詞解讀的私人性，圖像解讀的公共性創(chuàng)造了一個(gè)主客體轉(zhuǎn)換的空間，受眾由解讀主體變成被解讀與被言說的對(duì)象。正是在這個(gè)基于圖像而創(chuàng)設(shè)的空間中，充當(dāng)看客的、愚鈍麻木的同胞給魯迅帶來了強(qiáng)烈的心靈沖擊，使他意識(shí)到國(guó)民劣根性的根深蒂固。

除了直接轉(zhuǎn)譯圖像內(nèi)容之外，文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和強(qiáng)化記憶方面的強(qiáng)勢(shì)作用。勞拉·里斯曾將宣傳廣告語比作“釘子”，而將視覺形象比作“錘子”，指出只有依靠“圖像之錘”才能更準(zhǔn)確有力地將“產(chǎn)品之釘”嵌入消費(fèi)者的大腦。文學(xué)創(chuàng)作對(duì)顏色、形狀等造型藝術(shù)的表現(xiàn)媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺層面的聯(lián)想。魯迅的小說中有大量對(duì)于顏色的運(yùn)用，如《藥》中“紅紅白白的”破燈籠映照下，老栓從“碧綠的”包中掏出“紅黑的”人血饅頭，一連串顏色的對(duì)比描寫形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，使受眾如見其形、如臨其境，凸顯封建社會(huì)的黑暗及人的麻木與愚昧。

此外，文學(xué)作品中借助語詞來營(yíng)造場(chǎng)景畫面和故事三維空間，也可形成視覺層面的“圖像之錘”，使受眾產(chǎn)生深刻的體悟和持久的印象。通過弱化或消隱故事發(fā)展的時(shí)間線而將多種意象并置組合，從而形成類似“視覺錘”的空間畫面感。在魯迅的短篇小說《傷逝》中，故事的時(shí)間序列被消隱甚至切斷，視線移動(dòng)所形成的空間場(chǎng)景為讀者繪制了一幅生動(dòng)的圖景。隨著“鏡頭”的緩慢移動(dòng)，由外到內(nèi)、由遠(yuǎn)及近，破窗、半枯的槐樹、老紫藤、方桌、敗壁、床板等一系列意象被逐個(gè)呈現(xiàn)在受眾眼前，故事的線性發(fā)展被中斷，此刻會(huì)館的沉寂與破敗強(qiáng)化了“我”當(dāng)下際遇的無望和艱難。故事場(chǎng)景的再現(xiàn)性描寫及建構(gòu)的空間帶給讀者強(qiáng)烈的在場(chǎng)體驗(yàn)和具象的畫面感，語詞敘事達(dá)到空間立體化效果。

（摘編自李小君、龍迪勇《從圖像到文學(xué)：中國(guó)現(xiàn)代小說的空間敘事》）

材料二：

我們一直強(qiáng)調(diào)圖像對(duì)文學(xué)的沖擊和遮蔽，卻忽略文學(xué)自身的特性。今天，我們要有勇氣去挖掘并強(qiáng)調(diào)文學(xué)功能的異質(zhì)性，即它在圖像時(shí)代不同于以往時(shí)代、也不同于其他藝術(shù)的特有功能。

首先，與二十世紀(jì)文學(xué)注重歷史思考與現(xiàn)實(shí)批判不同。當(dāng)下文學(xué)的功能越來越細(xì)致、切實(shí)，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的書寫代替道德情操的弘揚(yáng)成為作品的主題。圖像傳播的發(fā)達(dá)使文學(xué)寫作與閱讀、觀看無障礙化，人人可以借助自媒體分享經(jīng)歷和觀點(diǎn)，文學(xué)已成為公共領(lǐng)域的個(gè)人實(shí)踐。文學(xué)的功能更多地指向敞開自我而非給出意義。比如，屬于網(wǎng)絡(luò)類型小說之一的職場(chǎng)小說，憑著實(shí)用好看、貼近草根、展示成功而成為大眾的新寵。

其次，文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言媒介是文學(xué)最具區(qū)別性的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，語言使人們?cè)趫D像的多義中找到核心。圖像憑著多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時(shí)的具體化和多義性使人們面對(duì)圖像時(shí)需要認(rèn)知、篩選和領(lǐng)悟。越是多元就越要強(qiáng)調(diào)核心，而這一過程是借助語言完成的。圖像時(shí)代信息的發(fā)達(dá)，使我們比以往任何時(shí)候都能更迅捷、更直觀地了解世界、感受世界；然而，我們也因此被表象轟炸得眩暈，而無法接近世界的本質(zhì)。圖像的局限性在于無法將人的心理變化過程一層層地揭示出來。而語言有能力使非語言信息語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像。語言具備將并不現(xiàn)成、也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，從而到達(dá)事物本質(zhì)的深度。羅中立的《父親》如果去掉標(biāo)題，畫面中的老者不過是中國(guó)幾億農(nóng)民肖像的典型。只因標(biāo)題的點(diǎn)睛，“父親”臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個(gè)被看到的對(duì)象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙。語言/文學(xué)的這種鉤沉本質(zhì)的認(rèn)知作用對(duì)圖像來說是不可替代的功能。

（摘編自劉巍《圖像時(shí)代的文學(xué)功能》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．傳統(tǒng)小說注重因果線性邏輯和語詞敘事的時(shí)間性，當(dāng)代小說通過模仿圖像敘事、凸顯故事的空間維度，獲得新的發(fā)展。

B．魯迅在《示眾》中刻畫的看客群體，由于圖像解讀的公共性，被審視的客體變成了解讀的主體，成為魯迅批判的對(duì)象。

C．圖像傳播的發(fā)達(dá)對(duì)文學(xué)產(chǎn)生較大影響，當(dāng)下的文學(xué)作品往往重視個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的展示，而非給出意義。

D．圖像時(shí)代，自媒體的流行讓文學(xué)寫作與閱讀、觀看變得很容易，而職場(chǎng)小說的火熱說明文學(xué)的新功能得到公眾的認(rèn)同。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．材料一與材料二都談到圖像與文學(xué)的不同，都承認(rèn)圖像對(duì)文學(xué)造成了沖擊，也都贊成或傾向于贊成圖像與文學(xué)間存在合作關(guān)系。

B．我們常用“眼花繚亂”表述對(duì)復(fù)雜圖像的觀感，這表明圖像雖然直觀、形象，但也容易讓人迷失在龐雜、多元的圖像信息之中。

C．羅中立的畫作標(biāo)題“父親”具有點(diǎn)睛之妙，如果改為“農(nóng)民”，人們對(duì)畫作的解讀將大不相同，這說明語言使圖像產(chǎn)生了多義性。

D．馬致遠(yuǎn)的詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，借助語詞來營(yíng)造場(chǎng)景畫面，與魯迅的小說《傷逝》對(duì)會(huì)館的描寫有相似之處。

3．下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）

A．中國(guó)十大傳世繪畫名作之一《洛神賦圖》，是東晉畫家顧愷之依照曹植的名篇《洛神賦》而創(chuàng)作出來的絕世精品。

B．魏晉至隋唐時(shí)期，詩與畫是分離的，題畫詩也并非題在畫內(nèi)，雖然畫作本身已經(jīng)不知所蹤，但詩歌依然流傳至今。

C．某同學(xué)在公眾號(hào)中談到，觀賞仇英的名畫《蘭亭修禊圖》時(shí)，想起學(xué)過的課文《蘭亭集序》，更覺畫作情韻悠長(zhǎng)。

D．英國(guó)學(xué)者豪厄爾斯認(rèn)為在“視覺世界”里，公眾離開了圖像幾乎寸步難行，“按圖索驥”已經(jīng)成了一種思維定勢(shì)。

4．比喻論證是指利用兩個(gè)事物的相似點(diǎn)來論證一個(gè)比較抽象的事理。請(qǐng)分析勞拉·里斯“圖像之錘”這一比喻所包含的相似點(diǎn)及論證的事理。（4分）

5．有同學(xué)表示，自己非常喜歡看根據(jù)文學(xué)名著改編的電視劇，但并不喜歡讀原著，因?yàn)閳D像比語言文字更有意思。請(qǐng)你根據(jù)材料勸說他多讀原著，列出要點(diǎn)即可。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

孩子的力量

列夫·托爾斯泰

“打死他！……槍斃他！……把這個(gè)壞蛋立刻槍斃！……打死他！……割斷兇手的喉嚨……打死他！……打死他！”人群大聲叫嚷，有男人，有女人。

一大群人押著一個(gè)被捆綁的人在街上走著。這個(gè)人的身材高大，腰板挺直，步伐堅(jiān)定，高高地昂起頭。

這是一個(gè)在人民反對(duì)政府的戰(zhàn)爭(zhēng)中站在政府一邊的人。

他被抓獲，現(xiàn)在押去處決。

“有什么辦法呢！力量總不在我們一邊。有什么辦法呢？現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了?！彼?，聳聳肩膀，對(duì)人群不斷的叫嚷報(bào)以冷冷的一笑。

“他是警察，今天早晨還向我們開過槍！”人群嚷道。但人群并沒有停下來，仍押著他往前走。當(dāng)他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時(shí)，人群狂怒了。

“不要再拖延時(shí)間！就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去？”人群嚷道。

被俘的人陰沉著臉，只把頭昂得更高。

但領(lǐng)頭的人決定把他押到廣場(chǎng)上去，去那里解決他。

離廣場(chǎng)已經(jīng)不遠(yuǎn)，在一片肅靜中，人群后傳來一個(gè)孩子的哭叫聲。

“爸爸！爸爸！”一個(gè)六歲的男孩邊哭邊叫，推開人群往俘虜那邊擠去，“爸爸！他們要把你怎么樣？等一等，等一等，把我也帶去，帶去！……”孩子旁邊的人群停止了叫喊，他們仿佛受到強(qiáng)大的沖擊，人群分開來，讓孩子往父親那邊去。

“瞧這孩子多可愛??！”一個(gè)女人說。

“你要找誰呀？”另一個(gè)女人向男孩俯下身去，問。

“我要爸爸！放我到爸爸那兒去！”男孩尖聲回答。

“你幾歲啊，孩子？”

“你們想把爸爸怎樣？”男孩問。

“回家去，孩子，回到媽媽那兒去?！币粋€(gè)男人對(duì)孩子說。俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對(duì)他說的話。他的臉色越發(fā)陰沉了。

“他沒有母親！”他對(duì)那叫孩子去找母親的人說。男孩在人群里一直往前擠，擠到父親身邊，爬到他身上去。人群一直叫著：“打死他！吊死他！槍斃壞蛋！”

“你干嘛從家里跑出來？”父親對(duì)孩子說。“他們要拿你怎么樣？”孩子問。

“你這么辦?！备赣H說?！笆裁矗俊薄澳阏J(rèn)識(shí)卡秋莎嗎？”“那個(gè)鄰居阿姨嗎？怎么不認(rèn)識(shí)?！?/p>

“好吧，你先到她那兒去，待在那里。我……我就來?！?/p>

“你不去，我也不去?！蹦泻⒄f著哭起來?！澳銥槭裁床蝗?？”“他們會(huì)打你的。”

“不會(huì)，他們不會(huì)的，他們就是這樣?！狈敺畔履泻ⅲ叩饺巳褐心莻€(gè)發(fā)號(hào)施令的人跟前。“聽我說。”他說，“你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當(dāng)著他的面?！彼钢改泻ⅲ澳銈兎砰_我兩分鐘，抓住我的一只手：我就對(duì)他說，我跟您一起去溜達(dá)溜達(dá)，您是我的朋友，這樣他就會(huì)走了。到那時(shí)……到那時(shí)你們要怎么打死我，就隨你們?！?/p>

領(lǐng)頭的人同意了。然后俘虜又抱起孩子說：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去?！?/p>

“你呢？”“你瞧，我同這位朋友一起溜達(dá)溜達(dá)，我們?cè)倭镞_(dá)一會(huì)兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。”男孩盯住父親，頭一會(huì)兒轉(zhuǎn)向這邊，一會(huì)兒轉(zhuǎn)向那邊，接著思索起來。

“去吧，好孩子，我就來。”“你一定來嗎？”男孩聽從父親的話。一個(gè)女人把他從人群帶出去。等孩子看不見了，俘虜說：“現(xiàn)在我準(zhǔn)備好了，你們打死我吧?！?/p>

這時(shí)候發(fā)生了完全意想不到和難以理解的事情。在所有這些一時(shí)變得殘酷，對(duì)人充滿仇恨的人身上，同一個(gè)神靈覺醒了。一個(gè)女人說：“我說，把他放了吧?！?/p>

“上帝保佑，”又一個(gè)人說，“放了他。”

“放了他，放了他！”人群叫喊起來。

剛才還在憎恨群眾的他，竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個(gè)有罪的人，但從人群跑出去，卻沒人攔住他。

（選自《哈吉穆拉特》）

6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．“被捆綁的人”的兒子的出現(xiàn)，使事態(tài)發(fā)生變化，不僅讓警察逐漸開始發(fā)生改變，而且也使得憤怒的群眾生發(fā)悲憫情懷。

B．“臉色越發(fā)陰沉了”表現(xiàn)了警察對(duì)周圍群眾的仇恨和對(duì)兒子的擔(dān)心，“竟雙手蒙住臉放聲大哭起來”表現(xiàn)了他被諒解后內(nèi)心的愧疚悔恨以及驚喜之情。

C．“同一個(gè)神靈”是指親情與愛，同情和憐憫，也正是孩子對(duì)父親的愛使人們改變了先前的態(tài)度，喚醒了人們內(nèi)心的善良與博愛。

D．從警察起初的執(zhí)拗到最后的落淚，從百姓起初的怒不可遏到最后的寬容諒解，小說在巨大的落差中凸顯了人性的力量。

7．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．小說開頭寫人群大聲叫嚷是社會(huì)環(huán)境描寫，既能設(shè)置懸念，將讀者置身于緊張的氛圍中，引起讀者的閱讀興趣，也為下文警察出場(chǎng)做鋪墊。

B．小說運(yùn)用了大量對(duì)話描寫。像“好吧，你先到她那兒去，待在那里。我……我就來”，通過父親的善意謊言和吞吞吐吐的話語，塑造人物形象。

C．“步伐堅(jiān)定，高高地昂起頭”“陰沉著臉，只把頭昂得更高”運(yùn)用反語，也是動(dòng)作和神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地塑造了一個(gè)反動(dòng)政府警察的形象。

D．列夫·托爾斯泰通過鮮明的對(duì)比和強(qiáng)烈的反差塑造人物形象、設(shè)計(jì)情節(jié)和表現(xiàn)主旨。小說敘事節(jié)奏緊張，情節(jié)短小精悍。

8．有人認(rèn)為，小說中的警察是個(gè)矛盾集合體，你認(rèn)同嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

9．“孩子”是本文的關(guān)鍵人物，他的出現(xiàn)有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章加以分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

楊萬里字廷秀，吉州吉水人。中紹興二十四年進(jìn)士第，為贛州司戶，調(diào)永州零陵丞。時(shí)張浚謫永，杜門謝客，萬里三往不得見，以書力請(qǐng)始見之。進(jìn)入相，薦之朝。除臨安府教授，未赴，丁父仇。改知隆興府奉新縣，戢追胥不入鄉(xiāng)民逋賦者揭其名市中民歡趨之賦不擾而足，縣以大治。會(huì)陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國(guó)子博士。遷太常博士，尋提舉廣東常平茶鹽。盜沈師犯南粵，帥師往平之。孝宗稱之曰“仁者之勇”，就除提點(diǎn)刑獄。請(qǐng)于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮(zhèn)賊之巢，惠以扼賊之路。俄以憂去。免喪，召為尚左郎官。

淳熙十二年五月，以地宸應(yīng)詔上書曰：“臣聞：言有事于無事之時(shí)，不害其為忠；言無事于有事之時(shí)，其為奸也大矣。古者人君，人不能悟之，則天地能悟之。自頻年以來，兩浙最近則先旱，江準(zhǔn)則又旱，湖廣則又旱，流徙者相續(xù)，道殣相枕，入粟之令，上行而下慢。靜而無事，未知所以振救之；動(dòng)而有事，將何以仰以為資耶？古者足國(guó)裕民惟食與貨。萬一如唐涇原之師，因怒食，蹴而覆之，出不遜語，遂起朱泚之亂，可不為寒心哉！”

東宮講官闕，帝親擢萬里為侍讀。官僚以得端人相賀。他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規(guī)警，太子深敬之。王淮為相，一日問曰：“宰相先務(wù)者何事？”曰：“人才。”又問：“孰為才？”即疏朱熹等六十人以獻(xiàn)，淮次第用之。后出為江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使，權(quán)總領(lǐng)淮西、江東軍馬錢糧。朝議欲行鐵錢于江南諸郡，萬里疏其不便，不奉詔。忤宰相意。改知贛州，不赴。乞祠，除秘閣修撰、提舉萬壽宮，自是不復(fù)出矣。

韓侂胄用事，欲網(wǎng)羅四方知名仕相羽翼，嘗筑南園，屬萬里為之記，萬里曰：“官可棄，記不可作也?！迸P家十五年，皆其柄國(guó)之日也。胄僭日益甚，萬里憂憤，快怏成疾。忽族子目外至，言胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書曰：“韓侂胄奸臣，專權(quán)無上，動(dòng)兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報(bào)國(guó)無路，惟有孤憤！”又書十四言別妻子，筆落而逝。光宗嘗為書“誠(chéng)齋”二字，學(xué)者稱誠(chéng)齋先生，賜謚文節(jié)。

（節(jié)選自《宋史·楊萬里傳》）

10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的解析標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

戢追胥不入鄉(xiāng)A民B逋賦者揭其名C市中D民E歡趨之F賦G不擾而足

11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．“縣以大治”與“若此則天下治”（《兼愛》）兩句中的“治”詞義相同。

B．“帥師往平之”和“譬如平地”（《十二章》）兩句中的“平”詞性用法相同。

C．“動(dòng)兵殘民”和“自賊者也”（《人皆有不忍人之心》）兩句中的“賊”詞義相同。

D．社稷，“社”指谷神，“稷”指土神，后以“社稷”代指國(guó)家，這與“視人國(guó)若其國(guó)”（《兼愛》）的“國(guó)”意義相同。

12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．楊萬里懂得軍事。盜賊沈師進(jìn)犯南粵，楊萬里親自率兵平定；他還在潮州和惠州修筑察堡，扼住盜賊的道路。

B．楊萬里才能出眾。他多次受到宰相的舉薦；東宮太子缺少講官，皇帝親自提拔他擔(dān)任侍讀，官員們都稱贊他。

C．楊萬里唯才是舉。當(dāng)王淮和他談?wù)撝螄?guó)人才時(shí)，他舉薦了朱熹等六十人，他們都受到了王淮的提拔和任用。

D．楊萬里剛正不阿。他不懼強(qiáng)權(quán)勢(shì)力，寧可丟官也不為韓侂胄作記；最終為國(guó)事而憂憤成疾，郁郁而終。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）時(shí)張浚謫永，杜門謝客，萬里三往不得見，以書力請(qǐng)，始見之。（4分）

（2）朝議欲行鐵錢于江南諸郡，萬里疏其不便，不奉詔，忤宰相意。（4分）

14．文章末段楊萬里直言“孤憤”，概括其原因。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩歌，完成15~16題。

致酒行

李賀

零落棲遲一杯酒，主人奉觴客長(zhǎng)壽。

主父①西游困不歸，家人折斷門前柳。

吾聞馬周昔作新豐客，天荒地老無人識(shí)。

空將箋上兩行書，直犯龍顏請(qǐng)恩澤②。

我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。

少年心事當(dāng)拏云③，誰念幽寒坐嗚呃④。

①主父：《漢書》載：“主父偃西入關(guān)見衛(wèi)將軍，衛(wèi)將軍數(shù)言上，上不省。資用乏，留久，諸侯賓客多厭之?！雹谡?qǐng)恩澤：馬周因替常何代寫政治利弊得失條目而為太宗賞識(shí)，因此得到官職。③拏云：猶凌云，指志向高遠(yuǎn)。④嗚呃：悲嘆。

15．下列對(duì)本詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．首句分寫自己客中飲酒和主人奉觴祝酒，呼應(yīng)題目，同時(shí)“零落棲遲”寫出了自己飄零流落、滯留異鄉(xiāng)的境遇。

B．本詩以主父偃比客，“困不歸”中含辛酸之情；“家人折柳”，想象家人望眼欲穿，突出久羈異鄉(xiāng)之苦。

C．“空將”兩句中的“空”，可解釋為“白白的、徒勞的”，整句詩表述了詩人對(duì)馬周的遭際感到嘆惋無奈。

D．本詩運(yùn)用了主客對(duì)話方式：“吾聞”的“吾”指勸酒的主人，“我有”的“我”指詩人。

16．這是一篇?jiǎng)窬聘?，李白也寫過一篇?jiǎng)窬聘琛秾⑦M(jìn)酒》，在歌中詩人都寄寓了懷才不遇的痛苦但又有不同。請(qǐng)對(duì)比李賀《致酒行》的最后四句和李白《將進(jìn)酒》的最后部分“五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”分析其情感的不同。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中“______”句寫詞人與妻子相見卻不相識(shí)的悲痛；“______”句則通過對(duì)寫的手法形象表述出詞人思念妻子的傷痛欲絕之情。

（2）《老子》第六十四章中指出做事情堅(jiān)持如一，就不會(huì)失敗的情況的兩句是：“______，______”。

（3）同學(xué)小明因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，認(rèn)為自己沒有出路，產(chǎn)生悲觀失望的心理，如果你是他的同桌．將會(huì)用《將進(jìn)酒》中“______，______”兩句鼓勵(lì)他充滿信心。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成18~20題。

大家都知道運(yùn)動(dòng)有很多好處，如增強(qiáng)肌肉力量和耐力、降低心臟病和中風(fēng)等風(fēng)險(xiǎn)，但對(duì)于運(yùn)動(dòng)在保持健康骨骼中的重要性，______。

①自然衰老、某些疾病和藥物使用會(huì)導(dǎo)致骨骼變得脆弱，②進(jìn)而引發(fā)骨質(zhì)疏松癥的發(fā)生。③骨質(zhì)疏松癥會(huì)增加腎折的風(fēng)險(xiǎn)，④進(jìn)而降低生活質(zhì)量，影響活動(dòng)能力。⑤體育鍛煉通常對(duì)骨骼健康有密切的影響，⑥運(yùn)動(dòng)時(shí)施加在骨骼上的重量會(huì)使骨骼承接壓力，⑦從而促進(jìn)新骨組織的形成，⑧使骨骼變得更加堅(jiān)固。

對(duì)強(qiáng)健骨骼來說，最有效的運(yùn)動(dòng)是負(fù)重和力量訓(xùn)練。不同的運(yùn)動(dòng)方式對(duì)不同部位的骨骼有著（甲）的影響。如，步行可增強(qiáng)腿部和脊柱的骨骼強(qiáng)度，但不能增強(qiáng)手腕的骨骼強(qiáng)度。所以，B，并注意正確姿勢(shì)，將有助于保護(hù)骨骼健康。

如今，含有咖啡因的咖啡、能量飲料等已成為人們生活的“標(biāo)配”。研究顯示，對(duì)于攝入足夠鈣的健康人群而言，咖啡因?qū)趋澜】档挠绊懀ㄒ遥旱珜?duì)骨質(zhì)疏松患者，咖啡因可能會(huì)對(duì)骨骼健康產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。因此，建議適量攝取咖啡因，并確保攝入足夠的鈣質(zhì)，以保持骨骼健康。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（4分）

19．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）

20．文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言表述準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?分）

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，8分）

閱讀下面的文字，完成21~22題。

杏花，春雨，江南。六個(gè)方塊字，或許他日思夜夢(mèng)的那片土就在那里面。而無論赤縣也好神州也好中國(guó)也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在。因?yàn)橐粋€(gè)方塊字是一個(gè)天地。太初有字，于是漢族的心靈、他祖先的回憶和希望便有了寄托。譬如憑空寫一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie（法語“雨”）也好所能滿足？

聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤海峽的船上，清明這季雨。雨是女性，應(yīng)該最富于感性。雨氣空而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味，濃的時(shí)候，竟發(fā)出草和樹林之后特有的淡淡的土腥氣，也許那竟是蚯蚓的蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊。

……

雨來了，雨來的時(shí)候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地．叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明……

21．原文畫波浪線的語句可以改寫成：“雨在他的傘上、這城市百萬人的傘上、雨衣上、屋上、天線上，雨下在基隆港、在防波堤、海峽的船上，清明這季雨。”從語意上看二者基本相同，為什么說原文表述效果更好？（4分）

22．以下兩個(gè)句子都有加點(diǎn)字“說”，請(qǐng)你分析二者表意上的不同。（4分）

：雨來了，雨來的時(shí)候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈，

：在某些情況下，有些廠家已經(jīng)是在故弄玄虛了，把有些并不需要使用防腐劑的食品說成“零添加”，如腌漬食品（高鹽）等。

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

材料一：《老子》中說：自見者不明；自是者不彰；自伐者無功；自矜者不長(zhǎng)。

材料二：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，平原君的門客毛遂主動(dòng)自薦，最終打動(dòng)楚王出兵聯(lián)合抗擊秦國(guó)。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

田家炳高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期中質(zhì)量調(diào)研

語文試題參考解析及解答

1．B（B．“被審視的客體變成了解讀的主體，”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“相比語詞解讀的私人性，圖像解讀的公共性創(chuàng)造了一個(gè)主客體轉(zhuǎn)換的空間，受眾由解讀主體變成被解讀與被言說的對(duì)象。正是在這個(gè)基于圖像而創(chuàng)設(shè)的空間中，充當(dāng)看客的、愚鈍麻木的同胞給魯迅帶來了強(qiáng)烈的心靈沖擊，使他意識(shí)到國(guó)民劣根性的根深蒂固”，應(yīng)該是“解讀的主體變成了被審視的客體”。）

2．C（C．“說明語言使圖像產(chǎn)生了多義性”錯(cuò)，根據(jù)原文“圖像憑著多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時(shí)的具體化和多義性使人們……”可知，圖像本身具有多義性：根據(jù)原文，“只因標(biāo)題的點(diǎn)睛，‘父親’臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個(gè)被看到的對(duì)象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙”可知，“父親”這一標(biāo)題，幫助人們清除了理解的障礙，在圖像的多義中找到核心解讀的意義載體。）

3．C（材料二觀點(diǎn)：文學(xué)在圖像時(shí)代的特有功能，一是當(dāng)下文學(xué)的功能越來越細(xì)致、切實(shí)，越來越指向個(gè)體經(jīng)驗(yàn)而非給出意義；二是當(dāng)下文學(xué)能使人們?cè)趫D像的多義中找到核心。A．強(qiáng)調(diào)畫家對(duì)文學(xué)作品的模仿；B．強(qiáng)調(diào)詩畫分離，詩歌流傳時(shí)間跨度長(zhǎng)：D．強(qiáng)調(diào)了圖像在視覺世界的重要性；以上三項(xiàng)都不涉及文學(xué)在當(dāng)下的獨(dú)特功能。C．觀賞名畫，想起名篇，更覺畫作情韻悠長(zhǎng)，體現(xiàn)了文學(xué)語言幫助人們清除對(duì)畫作理解的障礙，使畫作不只是一個(gè)被看到的對(duì)象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，因而更覺情韻悠長(zhǎng)。）

4．①相似點(diǎn)：錘子具有沖擊力，而圖像具有視覺沖擊力：錘子能使釘子深入木板，而圖像能使廣告語深入腦海。②事理：圖像在喚起知性、強(qiáng)化記憶方面具有強(qiáng)勢(shì)作用。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，答對(duì)兩點(diǎn)給4分。）

解答：該比喻出現(xiàn)在材料一第三段，目的在論證“圖像在喚起知性和強(qiáng)化記憶方面的強(qiáng)勢(shì)作用”。要分析比喻的相似點(diǎn)，就要分別找出本體與喻體及其特點(diǎn)，再尋找其相似點(diǎn)。

結(jié)合材料一第三段“勞拉·里斯曾將宣傳廣告語比作‘釘子’，而將視覺形象比作‘錘子’，指出只有依靠‘圖像之錘’才能更準(zhǔn)確有力地將‘產(chǎn)品之釘’嵌入消費(fèi)者的大腦”可分析出，相似點(diǎn)：錘子具有沖擊力，而圖像具有視覺沖擊力，錘子能使釘子深入木板，而圖像能使廣告語深入腦海。

結(jié)合材料一第三段“除了直接轉(zhuǎn)譯圖像內(nèi)容之外，文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和強(qiáng)化記憶方面的強(qiáng)勢(shì)作用”可分析出，事理：圖像在喚起知性、強(qiáng)化記憶方面具有強(qiáng)勢(shì)作用。

5．①文學(xué)借鑒圖像的敘事策略，同樣能帶給讀者強(qiáng)烈的在場(chǎng)體驗(yàn)和具象的畫面感。②文學(xué)在揭示心理、洞察本質(zhì)方面優(yōu)勢(shì)明顯，在閱讀原著之后再觀看電視劇，能獲得更深的理解和更美妙的體驗(yàn)。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)3分，答對(duì)兩點(diǎn)給6分。）

解答：喜歡看電視劇，不喜歡讀原著，是不理解圖像與語言文字的特點(diǎn)，勸說其改變態(tài)度，應(yīng)從語言文字或文學(xué)在圖像時(shí)代的特有功能上入手，歸納要點(diǎn)即可。

結(jié)合材料一第一段“比如，當(dāng)代小說受圖像的影響，突破傳統(tǒng)小說的因果線性邏輯和語詞敘事的時(shí)間性，追求圖像的直觀性和在場(chǎng)感，從而凸顯故事的空間維度，達(dá)到不同以往的藝術(shù)境界”可分析出，文學(xué)借鑒圖像的敘事策略，同樣能帶給讀者強(qiáng)烈的在場(chǎng)體驗(yàn)和具象的畫面感。

結(jié)合材料二第三段“而語言有能力使非語言信息語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像。語言具備將并不現(xiàn)成、也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，從而到達(dá)事物本質(zhì)的深度”可分析出，文學(xué)在揭示心理、洞察本質(zhì)方面優(yōu)勢(shì)明顯，在閱讀原著之后再觀看電視劇，能獲得更深的理解和更美妙的體驗(yàn)。

6．B（“表現(xiàn)了警察對(duì)周圍群眾的仇恨”不當(dāng)，表現(xiàn)了對(duì)兒子的擔(dān)心。）

7．C（“運(yùn)用反語”是錯(cuò)誤的。這里面只是對(duì)警察的動(dòng)作和神態(tài)描寫，并沒有運(yùn)用反語。）

8．①作為父親，維護(hù)孩子尊嚴(yán)，充滿父愛溫情；②在群眾面前冷漠固執(zhí)高傲，仇恨群眾，忠于反動(dòng)政府；③尚未泯滅人性，最終被群眾感化。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每答對(duì)一點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可。）

9．①推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。孩子的出現(xiàn)使文章情節(jié)從起初的劍拔弩張逆轉(zhuǎn)為后來的充滿溫情，情節(jié)跌宕起伏。

②使得人物形象更加真實(shí)豐滿。原本冷漠高傲的警察，也有父愛溫情：原本充滿仇恨的人們，心底深處卻是善良仁愛的。

③有利于展現(xiàn)文章主題。孩子的出現(xiàn)促成仇恨雙方，改變了先前的態(tài)度，突出了文章主題：放棄殘酷仇恨，回歸友善純真。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每答對(duì)一點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可，如有其它解析，言之成理，可酌情給分。）

10．ADF

句意：他不準(zhǔn)催討賦稅的官吏下鄉(xiāng)擾民，老百姓有逃避賦稅的只把他的名字張貼集市中，老百姓都高興地繳稅，不擾民賦稅就交清。

“戢追胥不入鄉(xiāng)”，主謂賓結(jié)構(gòu)，“戢追胥”，催討賦稅的官吏，為主語，“入”謂語，“鄉(xiāng)”賓語，A處斷開：“民逋賦者揭其名市中”，“民逋賦者”作主語，“（于）市中”“市中”為后置狀語，修飾“揭”，D處斷開?！懊駳g趨之”，“民”是主語，“歡趨之”為謂語，主謂結(jié)構(gòu)，句意完整，F(xiàn)處斷開。

11．D（“‘社’指谷神，‘稷’指土神”錯(cuò)誤。應(yīng)是“稷”指谷神，“社”指土神。）

12．A（A．“他還在潮州和惠州……扼住盜賊的道路”錯(cuò)誤。由原文“請(qǐng)于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮(zhèn)賊之巢，惠以扼賊之路”可知，楊萬里請(qǐng)求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡，在潮州用來鎮(zhèn)懾盜賊的巢穴．在惠州用來扼住盜賊的道路，而不全是扼住盜賊的道路。）

13．（1）這時(shí)張浚被貶謫到永州，關(guān)閉大門，謝絕來客，楊萬里多次拜訪都沒有見到，便寫了一封信極力請(qǐng)求，張浚才見他。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“謫”譯為“貶謫”，“杜門”譯為“關(guān)閉大門”，“三往”譯為“多次拜訪”“以”譯為“寫”各1分）

（2）朝廷商議想要在江南各郡實(shí)行鐵錢，楊萬里上疏陳述鐵錢不方便（流通），不奉行詔命，違逆了宰相的意思。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：句子通順1分，“行鐵錢于江南諸郡”，狀語后置句，應(yīng)為“于江南諸郡行鐵錢”；“疏”，上疏：“忤”，觸犯，各1分。）

14．（3分）韓佗胃是奸臣，專權(quán)跋扈目無皇上；韓侂胃輕易動(dòng)兵殘害百姓，陰謀危害國(guó)家：自己報(bào)國(guó)無路。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答出一點(diǎn)得1分，答出三點(diǎn)得3分。意思相近即可，若有其它解析言之成理也可。）

根據(jù)原文“韓侂胃奸臣，專權(quán)無上”可知，韓侂胃是奸臣，專權(quán)跋扈目無皇上。根據(jù)原文“動(dòng)兵殘民，謀危社稷”可知，韓侂胄輕易動(dòng)兵殘害百姓，陰謀危害國(guó)家。根據(jù)原文“吾頭顱如許，報(bào)國(guó)無路，惟有孤憤”可知，我的頭在此，卻落得個(gè)報(bào)國(guó)無路，惟有一個(gè)人孤獨(dú)憂憤！由此可知，自己報(bào)國(guó)無路。

參考譯文：

楊萬里字廷秀，吉州吉水人?？既∷胃咦诮B興二十四年進(jìn)士，任贛州司戶官，又調(diào)任永州零陵縣縣丞。這時(shí)張浚貶謫到永州，閉門謝客，楊萬里三次拜訪都沒有見到，便寫了一封信極力請(qǐng)求，張浚才見他。張浚入相，將楊萬里薦于朝廷。楊萬里被升任為臨安府教授，未赴任，父親死居喪。后改任隆興府奉新縣知縣，他不準(zhǔn)催討賦稅的官吏下鄉(xiāng)擾民，老百姓有逃避賦稅的只把他的名字張貼集市中，老百姓都高興地繳稅，不擾民賦稅就交清，縣里因而大治。時(shí)值陳俊卿、虞允文做宰相，兩人交相推薦楊萬里，楊萬里被征召為國(guó)子博士。楊萬里遷太常博士，不久提舉廣東常平茶鹽。盜賊沈師水犯南粵，楊萬里親自率兵討平。宋孝宗稱他為“仁者之勇”，于是提升為提點(diǎn)刑獄。楊萬里請(qǐng)求在潮、惠二州的外圍修筑賽堡，在潮州用來鎮(zhèn)懾盜賊的巢穴，在惠州用來扼住盜賊的道路，但不久楊萬里以居喪去官。服喪期滿，被征召為尚左郎官。

孝宗淳熙十二年五月，因發(fā)生地震，楊萬里應(yīng)皇帝詔命上書說：“臣聽說在沒有事的時(shí)候說有事，不影響其為忠臣；在有事的時(shí)候說沒有事，其奸佞之心就嚴(yán)重了。臣聽說古代的君主，人不能感悟他，則天地可以感悟他。自數(shù)年以來，兩浙離京師最近而首先發(fā)生旱災(zāi)，接著，江淮又發(fā)生旱災(zāi)，湖廣又發(fā)生旱災(zāi)，人民流亡相繼，道路上餓死的人相接，入粟的命令上面頒行而下面怠慢。平靜而無事，不知道如何賑救它：一旦發(fā)生災(zāi)荒而有事，又怎么能夠依靠它得到資助呢？古代富國(guó)裕民，只依靠糧食和錢幣兩物。萬一像唐朝的涇原之師那樣，士兵因不滿意粗劣的食物，而把它倒在地上踐踏，并破口大罵，從而釀成朱泚那樣的叛亂，那不是很寒心的嗎？”

太子?xùn)|宮缺少講官，皇帝親自擺撥楊萬里為侍讀。東宮官僚都以得到一個(gè)正直的人相慶賀。他日太子讀《陸宣公奏議》等書，楊萬里都根據(jù)書中的事實(shí)聯(lián)系實(shí)際對(duì)太子規(guī)勸和告誡．太子深深敬重他。這時(shí)王淮做宰相，有一天王淮問他說：“宰相最先辦的應(yīng)是什么事情？”楊萬里回答說：“人才?！蓖趸从謫枺骸澳男┤耸侨瞬拍?？”楊萬里就寫上朱熹、袁樞以下六十人以獻(xiàn)，王淮依次提拔使用他們。后來?xiàng)钊f里出任江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使，暫時(shí)代理總管淮西和江東軍馬錢糧。朝廷想在江南各郡實(shí)行鐵錢，楊萬里上疏稱說鐵錢不方便，不奉詔命，觸犯了宰相的意思，改任贛州知州，楊萬里不赴任。請(qǐng)求祠祿官，授給秘閣修撰、提舉萬壽宮，從此不再出面了。

韓侂胄當(dāng)政，想網(wǎng)羅四方知名人士為他的羽翼，曾經(jīng)修筑南園，囑托楊萬里做記，楊萬里說：“官可以拋棄，記卻不可寫。”楊萬里在家閑了十五年，都是韓侂胄把持國(guó)柄的時(shí)候。韓詫胄專權(quán)偕越日益嚴(yán)重，楊萬里非常憂憤，郁郁成疾。有一天忽然他的族子從外面來，立即告訴他韓侂胄對(duì)金用兵的事。楊萬里聽了失聲痛哭，馬上叫拿紙來寫道：“韓侂胄奸臣，專權(quán)跋扈目無皇上，輕易動(dòng)兵殘害人民，陰謀危害國(guó)家。我的頭在此，卻落得個(gè)報(bào)國(guó)無路，惟有一個(gè)人孤獨(dú)憂憤！”又寫了十四言留別妻子，寫完后就逝世了。光宗曾為他寫“誠(chéng)齋”二字，學(xué)者稱他為“誠(chéng)齋先生”，死后賜謚“文”。

（節(jié)選自《宋史》，有刪改）

15．C（“空”，可解釋為“白白的、徒勞的”這一說法錯(cuò)誤，這里的“空”是“只是”之意，整句的意思是只憑紙上幾行字，即得皇帝賞識(shí)。言外之意似乎是：政治出路不是只有一種途徑，“囊錐”終有出頭之日，科場(chǎng)受阻也不能悲觀。并不是表述了詩人對(duì)馬周的遭際感到嘆惋無奈。）

16．《致酒行》最后四句通過雄雞高唱迎來天明之景，表述詩人不再一蹶不振的豪情壯志，積極進(jìn)取的凌云壯志。

《將進(jìn)酒》中最后兩句“呼兒”“與爾”，詩人口氣甚大，顯示出李白不拘形跡的豪邁灑脫性格?！叭f古愁”與開篇之“悲”照應(yīng)，顯示出李白在狂放樂觀掩蓋下的對(duì)自己韶華已逝、懷才不遇的悲憤與愁苦。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)3分，答對(duì)兩點(diǎn)給6分）

詩歌參考譯文：我潦倒窮困漂泊落魄，唯有借酒