國(guó)培短期培訓(xùn)總結(jié)

國(guó)培短期培訓(xùn)總結(jié)

國(guó)培讓我成長(zhǎng)【1】

參與了“國(guó)培規(guī)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感覺(jué)收獲頗多!國(guó)培--教師成長(zhǎng)的階梯。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)多位專家的視頻講座，他們先進(jìn)的教育理念，不但提高了我們教師的教育理論和專業(yè)學(xué)問(wèn)，而且讓我們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，感謝國(guó)培，讓我們?cè)谂嘤?xùn)中成長(zhǎng)起來(lái)。

其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思索卻是永恒的，他使我提高了熟悉，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝“國(guó)培”為我們供應(yīng)這么難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!

這段時(shí)間，我對(duì)自己的教育工作想得比擬多，跟以前自己的工作做縱向比擬，跟同行們做橫向比擬，發(fā)覺(jué)自己從中又獵取了許多有價(jià)值的東西，豐富了自己的教學(xué)閱歷，信任這些學(xué)問(wèn)能提升自己教育工作的質(zhì)量，能幫忙我更好地效勞于我的學(xué)生。

我從教的是農(nóng)村小學(xué)，雖然才幾年的教書(shū)閱歷和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。

學(xué)習(xí)期間,專家的精彩講座，使得我有時(shí)機(jī)與專家們進(jìn)展面對(duì)面，零距離的溝通，首先是一個(gè)擅長(zhǎng)自我更新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)者。

教師的學(xué)問(wèn)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。

即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、符合時(shí)代潮流的教育思想體系。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了熟悉，理清了思路，以生為本，求真務(wù)實(shí)，學(xué)生自主選擇、自主研讀，采納自主、合作、探究方式，致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)立真正育人樂(lè)園。

通過(guò)培訓(xùn)我找到了自身的缺乏之處，對(duì)于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動(dòng)作用。

實(shí)踐必需與理論相結(jié)合，就像教師說(shuō)的“只顧低頭拉車，不進(jìn)展理論學(xué)習(xí)”是不行的。

“國(guó)培規(guī)劃”像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。

我將以此為契機(jī)，讓“差距”成為自身進(jìn)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同進(jìn)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，深感學(xué)習(xí)的重要性，只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)和理論水平的提升。

熟悉上和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的視頻和全國(guó)各地的教師溝通互動(dòng)，很大程度上表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，這種形式從參加的程度上可以看出受到廣闊教師的認(rèn)可。

雖然培訓(xùn)馬上完畢了，但思索沒(méi)有完畢，行動(dòng)更是沒(méi)有完畢。

我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱忱，在今后的教學(xué)中，連續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論學(xué)問(wèn)，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)力量更上一個(gè)臺(tái)階。

國(guó)培)中短期培訓(xùn)班研修總結(jié)報(bào)告【2】

國(guó)培)中短期培訓(xùn)的面授課程于日前圓滿完畢，但是面授課程的完畢不是意味著我們學(xué)習(xí)的完畢，恰恰相反這的確在意味著更加深入的研修的開(kāi)頭。

阜陽(yáng)師范學(xué)院細(xì)心組織的這次培訓(xùn)，使我深刻熟悉到理論學(xué)習(xí)的重要性，在新課標(biāo)理念之下如何進(jìn)展初中語(yǔ)文教學(xué)，如何進(jìn)展專業(yè)討論，如何結(jié)合地區(qū)的實(shí)際狀況敏捷多變運(yùn)用教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的制造力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，具備根本的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)運(yùn)用和觀賞力量。

語(yǔ)文是一門運(yùn)用語(yǔ)言和文字的綜合性實(shí)踐性的課程。

這打算了語(yǔ)文課程本位的重要性，突出語(yǔ)文特有的學(xué)科屬性，許多教師埋怨道語(yǔ)文學(xué)科的尊嚴(yán)需要維護(hù)。

由于幾乎任何一個(gè)科目都能上來(lái)講語(yǔ)文，你缺幾節(jié)課并不會(huì)影響你的成績(jī)，語(yǔ)文的不如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的規(guī)律性和連貫性，這樣的為難的境遇使得語(yǔ)文教師們面臨一個(gè)身份的焦慮，語(yǔ)文成了可有可無(wú)的。

這種觀念之下使得學(xué)生也有輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)生中反響最想逃的課就是語(yǔ)文。

這種現(xiàn)象反映了語(yǔ)文課程本位的主體性缺失，突出語(yǔ)文學(xué)科的主體性，課程性，就需要我們不斷鉆研，表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)在中學(xué)階段的主體地位。

在教學(xué)工作中我們常常無(wú)視語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文課文的解讀也簡(jiǎn)單陷入到隨便性和穿鑿附會(huì)中，課程地位不明確，課程目標(biāo)不確定，每節(jié)課要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制，反應(yīng)機(jī)制，不能確定教學(xué)的效果如何。

因此，教師要時(shí)刻留意語(yǔ)文學(xué)科的課程目的是對(duì)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用，突出實(shí)踐性，表達(dá)三維目標(biāo)，三維目標(biāo)不是一個(gè)空架子，不能提出了目標(biāo)，但是在課堂上根本沒(méi)有一點(diǎn)表達(dá)，語(yǔ)文學(xué)科的課程性要求我們不能隨性，隨便，要區(qū)分偶然的學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)，偶然學(xué)習(xí)是學(xué)生不經(jīng)意間，沒(méi)系統(tǒng)性的”學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有意學(xué)習(xí)，這就要求在學(xué)習(xí)之前要細(xì)心設(shè)計(jì)，有一個(gè)完整的系統(tǒng)，有評(píng)價(jià)，有反應(yīng)，有目標(biāo)的達(dá)成，表達(dá)三維目標(biāo)的價(jià)值表達(dá)。

語(yǔ)文教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，但是最終的落實(shí)還是基于廣闊教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本位的思索，以及對(duì)自身地位的端詳。

蘇格拉底曾經(jīng)如是說(shuō):“沒(méi)有經(jīng)過(guò)端詳?shù)纳钍遣恢档眠^(guò)的。

在當(dāng)前喧囂紛雜，話語(yǔ)喧嘩的時(shí)代我們?nèi)绾蚊鎸?duì)當(dāng)下的教育，在精巧的利己主義包圍著的社會(huì)大環(huán)境之下，我們又能有怎樣的作為?我是一個(gè)剛步入職業(yè)生涯的特崗教師，從懷揣著幻想到現(xiàn)在面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，在抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)之間，有很多的迷茫，彷徨，生氣和不解，我不明白為什么很多人都看到了問(wèn)題所在卻發(fā)不出聲音，更不明白為何我們所謂的新課改，依舊沒(méi)有讓我們的學(xué)生真正擺脫應(yīng)試教育的泥淖。

有人說(shuō)，教育評(píng)價(jià)機(jī)制不轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的指揮棒部轉(zhuǎn)變，即便教師在努力也是白費(fèi)，國(guó)家對(duì)教育的改革不是沒(méi)有重視，問(wèn)題是我們畢竟能夠走多遠(yuǎn)?教育始終處于政府的支配之中，市場(chǎng)機(jī)制的介入依舊有限，資源的安排依舊不公正，注意教育公正不能單靠教育的一紙公文，需要注入新的活力。

而在這樣簡(jiǎn)單的局勢(shì)之下，我們的教師迷失了自己的方向。

然而在實(shí)際中，我們卻能夠看到這樣的教師--

一個(gè)行將步入中年的女人，肚子微凸，懷著孩子，在大清早教訓(xùn)手下的學(xué)生，“我都改了兩張?jiān)嚲砹耍氵€沒(méi)做完這道題，腦子干嘛用的!”，她成天就這么怒氣沖沖--像個(gè)母豹子。

我沒(méi)見(jiàn)過(guò)她笑，嗯，一個(gè)勤奮狩獵的母豹子。

母豹子的丈夫是一個(gè)皮膚白皙的男人，戴金絲眼鏡，留一頭板寸，但天生發(fā)質(zhì)細(xì)卷，更像貼皮的帽子少了幾分威武。

他逢人先笑，對(duì)孩子倒也有厲聲難耐的時(shí)候，小宇宙爆發(fā)時(shí)會(huì)喊，“那就叫他走人，不要他的錢”，每每這時(shí)就會(huì)和母豹子打嘴仗。

這段文字來(lái)自新浪微博名為“加七?！钡木W(wǎng)友的描述，我非常能夠理解，由于我們常常能夠看到這樣的人，在一加一教育網(wǎng)上有一篇熱文海之韻《中國(guó)教師的主流是愚昧的》當(dāng)時(shí)讀到這篇文章覺(jué)得非常震撼，的觀點(diǎn)特別鋒利，但是特別精確刺中了教育的一些根本問(wèn)題，我們現(xiàn)在的很多教師從根本就是愚昧的，根本沒(méi)有智識(shí)生活，海之韻教師有許多的文章，從這些文章中得到了很多的啟發(fā)。

這次國(guó)培也讓我更加深刻體會(huì)到我們對(duì)理論學(xué)問(wèn)匱乏，講座談到理論也是點(diǎn)到為止，沒(méi)有細(xì)致的闡發(fā)，是的，理論是灰色的，但是卻不能因此拒絕理論的學(xué)習(xí)，似乎一談理論就成了賣弄，我們常常說(shuō)敬重學(xué)問(wèn)，敬重人才，敬重學(xué)問(wèn)，其實(shí)呢?我們自己畢竟以怎樣的心態(tài)對(duì)待別人高超的批判呢?

讀書(shū)吧，思索吧!

最終回憶這一切……

那天晚上領(lǐng)導(dǎo)通知我去阜陽(yáng)學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)是晚上八點(diǎn)了，不知道為何沒(méi)有接到手機(jī)的通知，后來(lái)才想明白，畢業(yè)后我始終用淮南的號(hào)碼，假如座機(jī)不加0是打不通的，還是怪我，號(hào)碼舊了，應(yīng)當(dāng)換了。

不想換號(hào)的緣由無(wú)非是由于怕失去聯(lián)系了，轉(zhuǎn)念一想其實(shí)能有誰(shuí)會(huì)在意這些呢?也罷，以后盡量不用了。

參與阜陽(yáng)師范學(xué)院的國(guó)培中短期培訓(xùn)班，總共課程為期十日，我到的時(shí)候已經(jīng)晚了很多天，不過(guò)暌違大學(xué)許久，當(dāng)你背著書(shū)包走進(jìn)校園的時(shí)候，看到稚嫩的臉龐，高大的梧桐樹(shù)，綠蔭場(chǎng)上奔馳和追逐的人們，好像一下子把全部失去的都找了回來(lái)，風(fēng)是那么的輕快，走起路來(lái)覺(jué)得特殊有勁。

仔細(xì)聽(tīng)每一個(gè)教師的課，全然不知疲乏，對(duì)于這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我是特殊珍惜的，我期望能學(xué)到一些東西，身為一個(gè)特崗教師，一個(gè)新踏入工作崗位的年輕人，我有太多的東西要去學(xué)習(xí)了。

給我印象最為深刻的是葛維春教師，或許是先入為主，但是又不是，葛教師的講座中涉及的問(wèn)題都是我在教學(xué)實(shí)踐中親身經(jīng)受的，所以特殊有共鳴，把理論和實(shí)踐閱歷結(jié)合而且能夠詩(shī)意的闡釋，幽默幽默，虛懷若谷，葛教師給我莫大的啟發(fā)，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師我還有很長(zhǎng)的路要走，擁有一份詩(shī)意的想象，一個(gè)浪漫主義的情懷，在眾聲喧嘩的世界查找一片安靜的棲息之所，是的，將來(lái)是屬于我們的，在山的那邊是海!

高家芳教師是最讓我感到意外的，我看不出她是一位校長(zhǎng)，由于她太親切隨和，太讓人感到意外了。

她也是讓我艷羨的，由于在本單位沒(méi)有時(shí)機(jī)，沒(méi)有條件去參加到那么豐富的教研活動(dòng)中，高教師帶著一支讓我艷羨不已的團(tuán)隊(duì)，有這樣的好校長(zhǎng)，這樣重視語(yǔ)文教師的好領(lǐng)導(dǎo)，真是太幸福了。

真的，我始終覺(jué)得年輕人在剛工作的時(shí)候特殊需要這樣學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，尤其是向那些有閱歷的老教師學(xué)習(xí)，不斷在說(shuō)課和賽課競(jìng)賽中查找自身的缺乏，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同事之間能夠相互學(xué)習(xí)，相互砥礪奮進(jìn)，這樣的學(xué)習(xí)氣氛實(shí)在太重要了。

高教師的個(gè)人魅力也深深讓我折服，學(xué)不行以已，讀書(shū)，思索，不斷地去學(xué)習(xí)，保持對(duì)這個(gè)世界的奇怪心，來(lái)聽(tīng)課之前我剛讀完《上帝是在擲骰子嗎?量子物理學(xué)史話》，對(duì)于百科閱讀這塊，同高教師有太多的共鳴了。

然而，學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，真想多學(xué)一點(diǎn)。

回到學(xué)校已經(jīng)有兩天了，從回來(lái)之前的幾天就開(kāi)頭下雨，在窗子旁邊聽(tīng)著雨聲，覺(jué)得這個(gè)冬夜特殊的安靜，鄉(xiāng)下的夜晚是寧?kù)o的，你只能聽(tīng)得見(jiàn)遠(yuǎn)處的犬吠，在這么清幽的夜里，寫點(diǎn)東西，算是對(duì)這次學(xué)習(xí)的總結(jié)和思索。

其實(shí)學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，我遇到了一些事情，尤其是最終幾天，我并沒(méi)有去好好聽(tīng)課。

而是來(lái)回于醫(yī)院和學(xué)校之間，由于我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到自己的脖子上長(zhǎng)了兩個(gè)腫瘤，當(dāng)時(shí)拿到彩超單的時(shí)候，腦子一下子嗡了，怎么會(huì)這樣，我想了許多，許多，突然覺(jué)得自己就像是涂自強(qiáng)(方方小說(shuō)的人物)，我不甘心如此，莫非我就這么完畢了?其次天，抽血，化驗(yàn)，回到學(xué)校聽(tīng)課，幾筆記，去圖書(shū)館，做簡(jiǎn)報(bào)，第三天，結(jié)業(yè)了，下午一個(gè)人忐忑地拿病理報(bào)告，拿到報(bào)告單的時(shí)候長(zhǎng)舒了一口氣，良性的囊腺瘤，不嚴(yán)峻。

這種大悲大喜，大起大落，熬煎死人，到現(xiàn)在也沒(méi)有敢把這件事告知父母，由于不想他們擔(dān)憂，既然沒(méi)有大問(wèn)題，就算了，在醫(yī)院做了一個(gè)穿刺，根本上都抽出來(lái)了。

我突然想到即便有一天我累死在講臺(tái)，也未必能夠真正轉(zhuǎn)變教育的現(xiàn)狀，我太想去做一些事情，活得太累，我的教師，祝亞峰教授不止一次勸誡，不要讓自己那么累，我偏不聽(tīng)。

祝教師現(xiàn)在在湖南的一所小學(xué)支教，我覺(jué)得自己差的太遠(yuǎn)了，真的，我是在用生命來(lái)消耗自己，我不缺少教育的熱忱，也喜愛(ài)那些孩子，但是我可能錯(cuò)在對(duì)自己的態(tài)度，過(guò)于急于求成，或者說(shuō)牢騷太多了，朱崇才教師這樣給我說(shuō)，牢騷多，有點(diǎn)才能