【S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告（附問(wèn)卷）21000字】

PAGE23S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告第一章前言 1第一節(jié) 研究背景及意義 1一、研究背景 1二、研究意義 2第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述 2一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 2二、國(guó)外研究現(xiàn)狀 3第三節(jié) 研究思路與研究方法 4一、研究思路 4二、研究方法 4第二章S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查 6第一節(jié) S小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查 6一、調(diào)查目的 6二、調(diào)查問(wèn)卷的編制 6三、調(diào)查實(shí)施過(guò)程 6四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果 7第二節(jié) 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果分析 8一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的整體分析 8二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異分析 10三、小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的課內(nèi)分析 10四、小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的課外分析 11第三章影響農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因 12第一節(jié) 數(shù)學(xué)課堂內(nèi)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因 13一、數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單調(diào) 13二、數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一 14三、數(shù)學(xué)的作業(yè)布置僵化 15第二節(jié) 小學(xué)生課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因 15一、學(xué)生被動(dòng)參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí) 16二、數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)不符學(xué)生需求 16三、數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)忽略興趣發(fā)展 17第四章S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略 18第一節(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的改進(jìn)策略 18一、適當(dāng)增加數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容，由好奇到興趣 18二、及時(shí)反饋，合理獎(jiǎng)懲 18三、改進(jìn)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)感 19四、改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)積極性 19第二節(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的改進(jìn)策略 19一、讓學(xué)生適度參與課外學(xué)習(xí) 19二、因材施教，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 20三、完善制度，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得意保障 20第三節(jié) 其他改進(jìn)策略 21一、學(xué)校環(huán)境 21二、家庭環(huán)境 21三、社會(huì)環(huán)境 21第五章總結(jié)與反思 23第一節(jié) 研究結(jié)論 23第二節(jié) 研究反思 23參考文獻(xiàn) 24附錄 26第一章前言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中取到更好的效果，而小學(xué)是興趣形成的最佳階段，尤其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而如何去著手去培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？對(duì)此筆者對(duì)S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀做了調(diào)查，對(duì)此進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，研究出一些解決問(wèn)題的策略建議。研究背景及意義一、研究背景《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》全文共提到23次“興趣”，提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的重要內(nèi)容?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提到：“能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”并將其作為學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的重要能力之一，《2018年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》也把“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”作為其中一項(xiàng)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)。由此可見(jiàn)，國(guó)家教育逐漸將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)視為其發(fā)展的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣指渴望獲得新的知識(shí)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題并將其解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的動(dòng)力，興趣可以使學(xué)生的大腦在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持最活躍的狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題持有最大的熱情，從而集中注意力，主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，包括上課時(shí)不專(zhuān)注，做作業(yè)時(shí)的畏難等情況。所以，只有對(duì)數(shù)學(xué)真的感興趣，才會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作一種享受，而不是煎熬。正如張載所說(shuō)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。”因此，只有真正的興趣才能保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，才能讓學(xué)生保持一顆持續(xù)學(xué)習(xí)的心，而不覺(jué)得畏懼。當(dāng)前的小學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略了小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，雖然新課程改革強(qiáng)烈要求淡化評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和改進(jìn)的功能，但成績(jī)的好壞依然對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有很大的影響。由于班級(jí)評(píng)優(yōu)、教師評(píng)級(jí)、學(xué)生升學(xué)擇校等問(wèn)題，目前學(xué)校教育仍然只注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。由于條件有限，“不重視孩子的學(xué)業(yè)”和“對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)不關(guān)心”成為了農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展阻力，更別說(shuō)關(guān)注到孩子們興趣的培養(yǎng)，具調(diào)查，S小學(xué)家長(zhǎng)利用放學(xué)時(shí)間、節(jié)假日讓孩子參加課外興趣學(xué)習(xí)班的不超過(guò)10%。更由于教學(xué)條件的不足，不能更好的去利用資源去培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，這不僅使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中壓力倍增，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣也得不到更好的培養(yǎng)，只能利用有限的資源盡最大的努力給學(xué)生最好的教育。且據(jù)《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告》顯示，數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)比例雖僅次于語(yǔ)文課時(shí)，但并沒(méi)有得到大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，數(shù)學(xué)老師也并不受大多數(shù)學(xué)生們的歡迎和喜歡。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)興趣問(wèn)題仍然是小學(xué)教育發(fā)展有待解決的問(wèn)題之一。二、研究意義通過(guò)對(duì)S小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，分析背后的原因，研究出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略和建議。（一）理論意義本次研究通過(guò)對(duì)杜威的興趣論述和斯賓塞的興趣關(guān)注進(jìn)行深入分析，梳理出了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的理論基礎(chǔ)和發(fā)展階段，對(duì)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論具有重要的理論價(jià)值，為數(shù)學(xué)教學(xué)理論的完善提供了新的理論支撐，為探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供了學(xué)科基礎(chǔ)。（二）實(shí)踐意義通過(guò)對(duì)S小學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)數(shù)學(xué)教師的訪談內(nèi)容，分析了S小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，且分析了課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的針對(duì)性策略，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更好的投入學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；讓學(xué)生和家長(zhǎng)加深對(duì)課外學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的意愿去選擇感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文獻(xiàn)綜述通過(guò)大量查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)“興趣”的研究者有很多，相關(guān)的文獻(xiàn)也多不勝數(shù)。在知網(wǎng)上查閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，以“學(xué)習(xí)興趣”為關(guān)鍵詞搜索，共有1174901條結(jié)果，以“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”為關(guān)鍵詞共有219926條結(jié)果，以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”為關(guān)鍵詞搜索共有43581條結(jié)果。但是當(dāng)我以“小學(xué)生高年級(jí)數(shù)學(xué)興趣”為關(guān)鍵詞時(shí)，只有12條搜索結(jié)果。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)小學(xué)的高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究相對(duì)較少，這為我研究提供了更大的研究空間。一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)主要在中國(guó)知網(wǎng)上檢索，發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)興趣”的研究始于1981年，在教育部于2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中提出了培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，之后“學(xué)習(xí)興趣”的相關(guān)研究數(shù)量逐年遞增，以“學(xué)習(xí)興趣”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”為關(guān)鍵詞搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然研究的數(shù)量還是很多，但主要都是以培養(yǎng)某方面能力為主，跟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系的卻很少。且大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略都是來(lái)自一些有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，真正有實(shí)證研究的只占小部分。國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的研究始于20世紀(jì)80年代，研究者們主要從心理狀態(tài)和心理傾向?qū)εd趣加以定義。比如王新認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)參與課堂活動(dòng)并帶有積極情緒色彩傾向。也就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的投入的情感、專(zhuān)注度等。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，有研究者專(zhuān)門(mén)做了現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)策略研究。比如宋愛(ài)英（2018）在轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究中，總結(jié)了小學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師教學(xué)理念陳舊，學(xué)生接受能力較差，家庭教育監(jiān)督不夠，并提出了相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素，鄒瑞均（2018）將影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素總結(jié)為以下三個(gè)方面：學(xué)生自身原因、家庭因素、學(xué)校因素。并且針對(duì)現(xiàn)狀提出了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教師素質(zhì)、長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；劉收芳（2017）結(jié)合前輩的研究和自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師、學(xué)生、課堂三個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)出影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素有：教師的教學(xué)方法、教師的性格特征、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、課堂的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略方面，李淑鳳（2018）分析了增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，并且提出了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略：開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)、靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備、增加數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系等；湯宏亮（2018）通過(guò)調(diào)查研究提出了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略：充分了解、把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)；豐富的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作更易激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣；良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)操作性情境、游戲性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等。二、國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)學(xué)習(xí)興趣的研究始于19世紀(jì)赫爾巴特（J.Herbart）提出的“多方面興趣說(shuō)”，認(rèn)為興趣是伴隨終生的教學(xué)目的，是使人完成任務(wù)的教學(xué)手段。20世紀(jì)杜威（J.Dewey）批判繼承赫爾巴特為代表的興趣學(xué)說(shuō)形成“興趣說(shuō)”，提出真正的興趣是在某種行為模式中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)了真正的自己。但二戰(zhàn)之后，新傳統(tǒng)思想占了上風(fēng)，關(guān)于興趣的研究停滯了一段時(shí)間。一直到90年代，心理學(xué)家將興趣作為一種情感變量開(kāi)始關(guān)注。同時(shí)，海蒂（S.Hidi）和倫寧格（K.A.Renninger）提出“興趣發(fā)展四階段理論”，指出興趣能促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展?？傊畬W(xué)習(xí)興趣一直受到國(guó)外廣大研究者們的關(guān)注。對(duì)于影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素研究，國(guó)外研究大多集中在情境興趣上，比如塔波拉（A.Tapola）等人認(rèn)為任務(wù)的具體程度對(duì)情境興趣有積極影響，倫寧格(K.A.Renninger)等人提出新奇感、挑戰(zhàn)性、動(dòng)手活動(dòng)、小組合作、游戲等均是觸發(fā)情境興趣的因素。部分學(xué)者則集中在參與學(xué)習(xí)的要素的影響上。如甘利(C.M.Ganley)和盧賓斯基(S.TLubienski)基于性別對(duì)數(shù)學(xué)自信心、興趣和表現(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行研究，指出學(xué)習(xí)興趣上的性別差異容易導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，針對(duì)女孩的興趣干預(yù)應(yīng)從早期開(kāi)始。哈利姆(L.Halim)等人對(duì)7位純學(xué)物理的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)：父母的支持和期望可以有效的干預(yù)孩子的教育，增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究，國(guó)外主要把培養(yǎng)策略在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在分析其效果確定培養(yǎng)策略。如霍夫曼(L.Hoffmann)通過(guò)設(shè)置與學(xué)生性別互動(dòng)的課程和調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)來(lái)提高女孩的學(xué)習(xí)興趣。麥克馬倫(J.McMullen)等人發(fā)現(xiàn)課堂上穿插游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使小學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?？死?D.Clarke)和羅克(A.Roche)指出教師選擇和運(yùn)用合適的情景化任務(wù)教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更有意義和價(jià)值的數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，就目前的研究成果而言，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：研究者越來(lái)越注重以人為本，教學(xué)策略和方法也越來(lái)越多樣化。研究思路與研究方法一、研究思路農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是復(fù)雜的，他們也許只是單純地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，或者只對(duì)數(shù)學(xué)教師感興趣；可能是對(duì)數(shù)學(xué)的一部分知識(shí)感興趣，也有可能是對(duì)數(shù)學(xué)整體的興趣；可能對(duì)數(shù)學(xué)只能保持一段時(shí)間的興趣，也有可能長(zhǎng)期對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。然而，對(duì)數(shù)學(xué)興趣要保持長(zhǎng)期新鮮，關(guān)鍵還要取決于自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)排斥情況，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于低年級(jí)學(xué)生情感不穩(wěn)定且閱讀能力欠缺，于是我選擇調(diào)查對(duì)象為四、五、六年級(jí)，比較能控制自己的情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有了自己的認(rèn)知，閱讀能力對(duì)于填問(wèn)卷也沒(méi)有問(wèn)題。本次調(diào)查對(duì)象為S小學(xué)四、五、六年級(jí)的學(xué)生，按照“查閱文獻(xiàn)——問(wèn)卷填寫(xiě)——問(wèn)卷分析——問(wèn)題探究——提出策略”這一思路進(jìn)行研究，①通過(guò)多方途徑查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)文獻(xiàn)，得到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的概念，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。②通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法的形式對(duì)S小學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行整體分析、差異分析、課外分析和課內(nèi)透視分析，進(jìn)而得出其中的現(xiàn)狀。③通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)教師的訪談?dòng)涗?，探究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中存在的問(wèn)題。④針對(duì)調(diào)查得出的問(wèn)題和現(xiàn)狀，得出針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。二、研究方法本次研究主要通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)S小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究，收集了文字資料和大量數(shù)據(jù)。（一）文獻(xiàn)法研究過(guò)程中通過(guò)去圖書(shū)館收集相關(guān)資料，在中國(guó)知網(wǎng)上瀏覽借鑒研究者們的相關(guān)論文和期刊，還有百度等收集資料，分析、整理出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的資料要點(diǎn)，使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有了更全面的了解。本文通過(guò)對(duì)本課題研究中的諸多不足之處的分析，結(jié)合自己在實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)本課題的調(diào)查研究，為本文的寫(xiě)作方向提供理論依據(jù)。（二）問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)借鑒研究者們的問(wèn)卷設(shè)計(jì)和查相關(guān)文獻(xiàn)資料編寫(xiě)了《S小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）》（見(jiàn)附錄1），對(duì)S小學(xué)開(kāi)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查。首先，問(wèn)卷編制不得初步結(jié)構(gòu)是查閱相關(guān)文獻(xiàn)和借鑒先前研究們的問(wèn)卷及根據(jù)S小學(xué)的實(shí)際情況編制形成，之后再找S小學(xué)四、五、六年級(jí)的兩個(gè)班共304個(gè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)。然后收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，再結(jié)合S小學(xué)實(shí)際情況，聽(tīng)取了S小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師和導(dǎo)師的建議對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了完善。形成了最終的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷主要包括五個(gè)方面：學(xué)生的基本情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的興趣。（三）訪談法為了進(jìn)一步加大對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的了解，通過(guò)借鑒研究者們的教師訪談問(wèn)卷，結(jié)合S小學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了《關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教師訪談提綱》（見(jiàn)附錄2）。對(duì)S小學(xué)四、五、六年級(jí)每個(gè)年級(jí)各1名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容包括對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題的探析、教師在數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的態(tài)度及解決方法和對(duì)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的態(tài)度幾個(gè)方面。

第二章S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查為了解S小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，主要從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查研究，研究方法主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以對(duì)教師訪談?wù){(diào)查，以增強(qiáng)數(shù)據(jù)的可信度。S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查一、調(diào)查目的為了了解S小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況，對(duì)S小學(xué)的四、五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，特別編制了《S小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）》（見(jiàn)附錄1），通過(guò)問(wèn)卷分析，找出其中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略。二、調(diào)查問(wèn)卷的編制《S小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）》（見(jiàn)附錄1）主要在《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷》（作者林楠）基礎(chǔ)上，結(jié)合S小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行編制，問(wèn)卷共有22道題，包括選擇題、填空題。問(wèn)卷主要從學(xué)生基本情況、興趣整體水平、教學(xué)內(nèi)容興趣、教學(xué)方式興趣和作業(yè)布置興趣五個(gè)方面編寫(xiě)。三、調(diào)查實(shí)施過(guò)程2020年12月17日~18日對(duì)S小學(xué)四、五、六年級(jí)的每個(gè)班進(jìn)行抽樣調(diào)查，每個(gè)年級(jí)各有兩個(gè)班，共304名學(xué)生。每個(gè)班的學(xué)生隨機(jī)分配，沒(méi)有水平差異明顯情況。此次調(diào)查采用隨堂記名方式，共發(fā)放304份，收回有效問(wèn)卷296份，其中男生占60.87%，女生占39.13%；參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的只占13.04%，未參與的占86.96%；學(xué)生對(duì)科目的喜歡，數(shù)學(xué)排在前三位的有150人，占總數(shù)50.80%，將數(shù)學(xué)排在中間的有67人，占總數(shù)的22.70%，將數(shù)學(xué)排在后三位的有79人，占總?cè)藬?shù)的26.50%。這296名學(xué)生的成績(jī)水平、綜合素質(zhì)、邏輯思維能力等都不相同，因此，此次調(diào)查結(jié)果具有真實(shí)性和有效性。

四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表2.1S小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果選項(xiàng)題號(hào)ABCDEFGH234.78%34.78%30.44%30.43%26.09%43.48%34.35%26.09%34.78%34.78%573.91%21.74%004.35%733.96%15.09%24.53%9.43%3.77%13.21%1.89%818.42%7.89%13.16%044.74%5.26%94.35%17.39%21.74%34.78%21.74%1039.14%30.43%30.43%00114.35%21.74%52.17%8.70%13.04%1213.03%34.78%52.19%0001321.74%39.13%30.43%01421.74%47.83%21.74%8.69%1534.78%26.0917.40%4.35%13.04%164.35%17.40%31.74%30.43%17.40%1747.83%30.43%17.40%01823.91%15.22%10.87%4.35%15.22%6.52%21.74%2.17%1913.95%16.2813.95%30.23%13.95%02022.92%6.25%6.25%8.33%8.33%14.58%16.67%14.58%2120.59%38.23%23.53%23.53%2230.95%26.19%28.57%14.29%0問(wèn)卷第1~4題主要了解小學(xué)生的基本情況?！皩W(xué)生所在的班級(jí)、姓名、性別、父母親的學(xué)歷”是調(diào)查學(xué)生的基本學(xué)習(xí)環(huán)境，“學(xué)生的最近一次數(shù)學(xué)成績(jī)”反映其最近階段的學(xué)習(xí)情況，“參加數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)班個(gè)數(shù)”了解學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)狀況。第5~8題主要了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。對(duì)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜歡程度”調(diào)查了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高低；“數(shù)學(xué)喜歡的順序排列”看出數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比在學(xué)生心中的地位；“對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的因素”得到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因；“小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的因素”了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因.第9~11題和第18題主要了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣?！靶W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難度的評(píng)價(jià)”了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的直觀感受；“能否感受數(shù)學(xué)中的美”和“對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)的了解”體現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課外知識(shí)的了解程度；“對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的內(nèi)容”得到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容比較感興趣。第12題和19~22題主要了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的興趣?！跋矚g用什么方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”得到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法；“回答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，喜歡老師哪種處理方法”可以反映學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)最喜歡老師的處理方法；“小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)”可以了解學(xué)生課上喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)有哪些；“上課時(shí)小學(xué)生比較喜歡的教具”體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段在學(xué)生心中的地位；“小學(xué)生喜歡的解題方法”了解學(xué)生是用什么方法來(lái)鞏固知識(shí)的。第13~17題主要了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的興趣?！跋矚g數(shù)學(xué)作業(yè)的類(lèi)型”體現(xiàn)小學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣；“對(duì)不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)的選擇”了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)難度的需求；“做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)”反映學(xué)生做作業(yè)時(shí)能接受的時(shí)長(zhǎng)；“一學(xué)期測(cè)驗(yàn)次數(shù)”了解學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)次數(shù)的接受程度；“喜歡怎樣完成數(shù)學(xué)作業(yè)”反映小學(xué)生做作業(yè)時(shí)習(xí)慣用的方式。農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果分析通過(guò)對(duì)S小學(xué)學(xué)生生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查，主要從四方面進(jìn)行分析：第一，“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的整體分析”對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的整體進(jìn)行了解；第二，“小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異分析”對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素進(jìn)行調(diào)查；第三，“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課內(nèi)分析”對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課內(nèi)情況進(jìn)行了解；第四，“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課外分析”對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的整體分析本小節(jié)主要從小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的程度排列、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有利因素、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不利因素三個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)喜歡程度排序?yàn)榱肆私庑W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的程度，選擇了八門(mén)課程，包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、道德與法治和數(shù)學(xué)。按ABCDEFGH排列，喜歡數(shù)學(xué)就把B排在首位，以此類(lèi)推。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)排在前三位的有150人，占總數(shù)50.80%，將數(shù)學(xué)排在中間的有67人，占總數(shù)的22.70%，將數(shù)學(xué)排在后三位的有79人，占總?cè)藬?shù)的26.50%。數(shù)據(jù)顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有把數(shù)學(xué)放在較高的位置。圖2.1S小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)程度分布綜上所述，在調(diào)查的296名學(xué)生中，小學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，一半的學(xué)生表示對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)仍關(guān)注不夠，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題有待解決。（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有利因素小學(xué)生還處于發(fā)展不穩(wěn)定的階段，很容易受到外界因素的影響，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素分析如下：表2.2小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因分布 人數(shù)百分比（%）數(shù)學(xué)能幫忙解決生活中的問(wèn)題10633.96數(shù)學(xué)本身有趣4515.09數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)智力7324.53喜歡數(shù)學(xué)老師289.43能受到父母的肯定113.77考試、升學(xué)需要3913.21其他61.89從表來(lái)看，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的原因中認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，開(kāi)發(fā)智力占24.53%；數(shù)學(xué)本身很有趣味占15.09%；數(shù)學(xué)能幫助解決生活的問(wèn)題占33.96%，這說(shuō)明，只有兩成多的小學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的價(jià)值而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣；近一成半的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的趣味而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，而有三成多的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。有13.21%的學(xué)生因?yàn)閷?duì)考試，升學(xué)有需要而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。有15.09%的學(xué)生因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。3.77%的學(xué)生因?yàn)槟苁艿礁改傅谋頁(yè)P(yáng)而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的肯定也能增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更能讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣；其次是數(shù)學(xué)本身邏輯性強(qiáng)、有趣；最后是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，數(shù)學(xué)老師的魅力和得到他人的肯定。（三）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不利因素小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因也是多種多樣的，復(fù)雜的。表2.3小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因分布人數(shù)百分比（%）數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不大5518.42數(shù)學(xué)本身抽象枯燥237.89數(shù)學(xué)知識(shí)太難、聽(tīng)不懂3913.16不喜歡數(shù)學(xué)老師00數(shù)學(xué)成績(jī)不理想13244.74作業(yè)太多165.26其他82.6從表來(lái)看，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因前三位的是數(shù)學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)知識(shí)太難、聽(tīng)不懂，數(shù)學(xué)本身抽象枯燥。分別占44.74%，13.16%，7.89%，這表示有快一半的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一層的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)太難，產(chǎn)生畏難情緒從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，近一層的學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)本身很枯燥乏味對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。近兩成的學(xué)生因數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不大而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；5.26%的學(xué)生因作業(yè)太多而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，這說(shuō)明作業(yè)布置的量大小也會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有影響。綜上所述，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不利因素而言，依次是成績(jī)不理想，數(shù)學(xué)本身抽象、知識(shí)點(diǎn)難，作業(yè)布置不合理。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異分析影響小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有利因素和不利因素都很多，但只要抓住這些有利因素，加以利用，避開(kāi)不利因素，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的。為了進(jìn)一步分析學(xué)生的興趣，需對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的性別差異和成績(jī)差異進(jìn)行分析。（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的性別差異男女在形態(tài)機(jī)能、成熟水平、發(fā)展時(shí)序和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)等方面存在差異，了解學(xué)生的性別差異現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)很有意義。對(duì)不同性別小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣平均得分進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)男生中對(duì)數(shù)學(xué)很喜歡的人數(shù)最多，占42.5%，對(duì)數(shù)學(xué)有一點(diǎn)喜歡的人數(shù)占35.3%，對(duì)數(shù)學(xué)非常不喜歡的人數(shù)最少，占1.9%。女生中對(duì)數(shù)學(xué)表示有一點(diǎn)喜歡的占48.8%，對(duì)數(shù)學(xué)很喜歡的占26.3%，對(duì)數(shù)學(xué)非常不喜歡的占0.5%。由此可見(jiàn)，男女對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度比例并不一致，男生很喜歡和非常不喜歡數(shù)學(xué)的比例明顯高于女生，但對(duì)有一點(diǎn)喜歡、一般和不喜歡的比例低于女生的占比。從總體看，男生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣和不感興趣的比例都高于女生。綜上所述，男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平高于女生，但相對(duì)不太穩(wěn)定。（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成績(jī)差異數(shù)學(xué)成績(jī)的不同，會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常自信且專(zhuān)注，而數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，沒(méi)有信心。因此，需對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行差異分析，為不同學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣提供依據(jù)。三、小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的課內(nèi)分析課內(nèi)學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。通過(guò)調(diào)查小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，了解小學(xué)生對(duì)課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要從小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)方式、作業(yè)布置三個(gè)方面學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行闡述。（一）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法的總和。為了深入了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣，主要從小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的評(píng)價(jià)、對(duì)數(shù)學(xué)美的感受、對(duì)數(shù)學(xué)文化的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣四方面進(jìn)行調(diào)查。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難易程度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較容易的比例比較大，占34.78%；有21.74%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較適中；覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度非常難的占比很低，占4.35%。從整體看，認(rèn)為數(shù)學(xué)越容易的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中越能夠感受到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)興趣越高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中定能事半功倍，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中完全能感受到數(shù)學(xué)美的比例占39.14%，比較能感受到數(shù)學(xué)美的比例占30.43%，說(shuō)不清楚的比例占4.1%?？傮w看，越能感受到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。數(shù)學(xué)文化是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)有關(guān)小故事的了解程度，來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的興趣認(rèn)知。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中一般了解數(shù)學(xué)文化的較多，占52.17%；比較了解的次之，占21.74%；完全不了解的占13.04%?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化了解越多，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的越高。（二）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的興趣教學(xué)方式是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和思想方法的載體。為探究小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的興趣，本小節(jié)主要從喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查。為了了解不同學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。調(diào)查顯示有34.78%的學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講，學(xué)生聽(tīng)；有52.19%的學(xué)生喜歡在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)；有13.03%的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，有近一半的學(xué)生喜歡依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)學(xué)習(xí)，只有近少數(shù)自信自主學(xué)習(xí)。（三）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的興趣作業(yè)是鞏固課內(nèi)知識(shí)的重要手段，為探究小學(xué)生對(duì)作業(yè)布置的興趣，從作業(yè)布置類(lèi)型和做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)兩方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡的作業(yè)類(lèi)型占比例最多的是注重自我提升，占39.13%；其次是注重問(wèn)題解決的，占30.43%；有21.74的學(xué)生選擇了注重基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)。從數(shù)據(jù)可知，喜歡能力提升類(lèi)型的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高，其次是注重問(wèn)題解決的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)用時(shí)比例最高的是15分鐘內(nèi)之間，占34.78%；在15~30分鐘和31~45分鐘的比例次之，占26.09%和17.40%；僅占4.35%的是46~60以上。從數(shù)據(jù)來(lái)看，30分鐘以?xún)?nèi)，最多不超過(guò)45分鐘是最容易接受的。四、小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的課外分析如果課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課外學(xué)習(xí)就是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的補(bǔ)給。課堂學(xué)習(xí)很重要，課外學(xué)習(xí)業(yè)很重要，因此，本文將從小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的整體情況、參與學(xué)習(xí)的動(dòng)因、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的情況根據(jù)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查分析，S小學(xué)參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的比例較低，調(diào)查的學(xué)生中只有13.04%的學(xué)生參與了課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且這幾個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)都在剛剛及格及以下的水平，根據(jù)我對(duì)向這幾個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)老師了解情況發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌现荒芩阒械绕?。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)成績(jī)好的并沒(méi)有參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)。（二）小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的動(dòng)因根據(jù)我對(duì)這幾位參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的小學(xué)生的數(shù)學(xué)老師了解情況后發(fā)現(xiàn)，這幾位學(xué)生在班上的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，基本都是中等偏下，且表示對(duì)數(shù)學(xué)的興趣一般。通過(guò)對(duì)這幾名學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，他們參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)太差，在父母要求下被動(dòng)參與，并不是自己主動(dòng)想提高成績(jī)或者純屬對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。（三）小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的態(tài)度通過(guò)對(duì)參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的幾位小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解之后發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)的內(nèi)容基本是作業(yè)輔導(dǎo)，或者刷題，復(fù)習(xí)當(dāng)天的課程內(nèi)容，基本沒(méi)什么時(shí)間去預(yù)習(xí)第二天的數(shù)學(xué)課程，因?yàn)樗麄兌际腔A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。能完整的完成當(dāng)天的內(nèi)容算不錯(cuò)。因此，他們表示：上課很無(wú)聊，不是做題就是做題，做不出來(lái)要被兇。表示對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。

第三章影響農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)學(xué)教師深入訪談，了解了S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀，然后結(jié)合分析的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容，從S小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和課外學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題兩個(gè)層面，去分析影響S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因。數(shù)學(xué)課堂內(nèi)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因課內(nèi)學(xué)習(xí)是小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)思想方法最主要的方式。為了更好的對(duì)S小學(xué)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，就必須對(duì)被調(diào)查學(xué)生的課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行分析，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談內(nèi)容，從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和數(shù)學(xué)作業(yè)布置三個(gè)方面的原因?qū)е滦W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣或興趣弱。以下是導(dǎo)致小學(xué)生在課堂內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因。一、數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)（一）數(shù)學(xué)課堂上課外知識(shí)介紹不足數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不只是數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，數(shù)學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。有趣的事例能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的心情；數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增加美麗的東西也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)智力對(duì)數(shù)學(xué)感興趣占24.53%，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身有興趣而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣占15.09%。說(shuō)明讓有部分學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)本身的趣味性和價(jià)值是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有利因素。據(jù)我實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的有意識(shí)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也表示了對(duì)數(shù)學(xué)課外相關(guān)知識(shí)的興趣：“數(shù)學(xué)課不喜歡整節(jié)課一直講課本上的知識(shí)，尤其困難班?！薄皵?shù)學(xué)課上講一些相關(guān)課外知識(shí)也是蠻有意思的?！薄斑€對(duì)一些趣味數(shù)學(xué)感興趣”依據(jù)我對(duì)學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，可以看出，無(wú)論成績(jī)程度不同的學(xué)生都表示了對(duì)教材之外的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，趣味數(shù)學(xué)題目感興趣，或者希望對(duì)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)有所拓展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也表示在講數(shù)學(xué)知識(shí)是，適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化，比如在講1234567890的時(shí)候，可以給學(xué)生講一講阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)。根據(jù)多教師的訪談內(nèi)容，教師可在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在講解數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)上，可對(duì)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、趣味數(shù)學(xué)題目進(jìn)行拓展。且教師們也認(rèn)為數(shù)學(xué)課外知識(shí)的滲透、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富可以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深入的研究。通過(guò)本次現(xiàn)狀調(diào)查，有30.43%的學(xué)生說(shuō)不清楚能不能感受到數(shù)學(xué)美，有52.17%的學(xué)生一般了解數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)小故事。但據(jù)調(diào)查，很多教師由于課程或種種原因，很少講數(shù)學(xué)課外知識(shí)穿插到課堂中，主要以傳授知識(shí)點(diǎn)為主?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)課外知識(shí)仍有傳授不足的情況。（二）傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不夠小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還處于要依賴(lài)具體事物的階段，數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活中的具體事物，更能激起學(xué)生的求知欲；數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，也能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33.96%的學(xué)生因數(shù)學(xué)能解決生活中實(shí)際問(wèn)題而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。這表明，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系是增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有利因素。在實(shí)習(xí)時(shí)教學(xué)期間也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)與生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)知識(shí)比較感興趣，如：與生活相聯(lián)系的應(yīng)用題、生活中會(huì)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)等等。據(jù)此可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到心情愉悅。與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生更自覺(jué)、自愿地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，且在學(xué)習(xí)時(shí)更容易理解。而將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活解決實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的成功體驗(yàn)。就比如學(xué)生在學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，用真的鐘表來(lái)教學(xué)，再運(yùn)用到課堂之外，也是一項(xiàng)成功的愉悅體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。新課改之后，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也意識(shí)到在平時(shí)備課時(shí)，在引入部分也要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在課程內(nèi)容上適當(dāng)滲透與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在一年級(jí)教學(xué)加減法時(shí)，利用生活中的道具教學(xué)，效果會(huì)更顯著。在對(duì)一位老教師進(jìn)行訪談之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課上與生活聯(lián)系密切的知識(shí)明顯更有興趣，接受程度更高且更易理解。但多數(shù)老師在教學(xué)中都是直接切入主題，并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。樊杰學(xué)者提出教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)來(lái)引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不夠的問(wèn)題，還有待重視。二、數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，都有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的自學(xué)和鉆研的能力不同，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也發(fā)生變化，因此培養(yǎng)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在需求。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，其次是喜歡合作探究的教學(xué)方法的同學(xué)。就S小學(xué)四、五、六年級(jí)喜歡的教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)圖（如圖3-1）所示，小學(xué)生們最喜歡的教學(xué)方法是合作探究和教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，最不喜歡的教學(xué)方法是自主探究，由此可見(jiàn)，小學(xué)生們自我意識(shí)還不夠強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還不夠敏感，還處于比較被動(dòng)的階段，正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。針對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上不應(yīng)該是一層不變的，更應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)的需求，從感興趣角度出發(fā)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)生喜歡，感興趣的課就是好課。在問(wèn)到數(shù)學(xué)教師們，什么樣的課是好課時(shí)，他們這樣回答：“學(xué)生喜歡的課就是好課”，“有趣味，有思考，有互動(dòng)”。但據(jù)調(diào)查，很多教師在授新課時(shí)，并沒(méi)有從學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，仍然采用比較傳統(tǒng)的授課方法。由此可見(jiàn)，教師從知道在課上將學(xué)生的感受和收獲作為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的差異性，多樣化，但由于學(xué)生升學(xué)、擇校，班級(jí)、教師評(píng)優(yōu)等因素，學(xué)校教育仍只關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，課堂學(xué)習(xí)更多應(yīng)該關(guān)注多數(shù)人的普及教育，教師應(yīng)該用足夠的時(shí)間設(shè)計(jì)每一堂課，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，重視學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)活動(dòng)形式和教學(xué)手段也比較單一。教師教學(xué)方式指教學(xué)活動(dòng)實(shí)際的呈現(xiàn)，包括教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)手段等。是學(xué)生在課堂上獲得直接經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法的重要載體，教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)形式也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式是符合自己愛(ài)玩，喜歡做游戲的心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)游戲，其次是符合借助具體事物思考的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行操作。小學(xué)生喜歡的上課教具包括多媒體課件、微課，還有少部分喜歡傳統(tǒng)的黑板板書(shū)。三、數(shù)學(xué)的作業(yè)布置僵化作業(yè)是教師布置由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能掌握的程度以及作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)難度等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)用時(shí)是不相同的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的需求與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有顯著的關(guān)系。越是喜歡挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，一般不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)或者喜歡拖延完成作業(yè)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由表格可以看出，學(xué)生成績(jī)和對(duì)作業(yè)難度的喜好有一定的關(guān)系，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)非常有挑戰(zhàn)性的作業(yè)很感興趣，而成績(jī)良好的學(xué)生對(duì)比較有挑戰(zhàn)的作業(yè)比較感興趣，有待評(píng)的學(xué)生對(duì)難度一般的作業(yè)最感興趣。這說(shuō)明不同成績(jī)的學(xué)生喜歡難度程度不同的數(shù)學(xué)作業(yè)。據(jù)了解，大多數(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)都布置相同的作業(yè)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行分層布置，而是根據(jù)學(xué)生的總體水平布置作業(yè)。由此可見(jiàn)，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)僵化，沒(méi)有注意分層，無(wú)法滿足學(xué)生差異化的需求。小學(xué)生課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育需求的增加，小學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法上課外學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的途徑，為了了解學(xué)生的課外參與情況，隨機(jī)抽取了10名同學(xué)進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)他們之中主動(dòng)要求進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的只有2個(gè)人，被要求動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的有3個(gè)人，其余的并沒(méi)有參與課外學(xué)習(xí)，S小學(xué)是所農(nóng)村小學(xué)，受經(jīng)濟(jì)條件，家庭受教育程度等影響，家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到課外學(xué)習(xí)的重要性。而從主動(dòng)參與課外學(xué)習(xí)的兩位同學(xué)了解到他們對(duì)數(shù)學(xué)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)要求自我提升。而被動(dòng)參與課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)微有興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)也有明顯提高。剩余幾人幾乎保持原狀態(tài)。據(jù)分析，導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)有以下原因。一、學(xué)生被動(dòng)參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)據(jù)了解，小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)主要有以下原因：1、基于社會(huì)大環(huán)境下的從眾心理被動(dòng)參與由于社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求，許多家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，在一個(gè)大家都把孩子送到校外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，自己家的孩子也不甘落后，于是越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到校外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如奧數(shù)班。2、因父母要求被動(dòng)參與很多父母秉著不讓孩子輸在起跑線上或者孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，自身又無(wú)法輔導(dǎo)情況下，選擇將孩子送到課外輔導(dǎo)班。3、學(xué)生主動(dòng)要求提升自我。少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，課內(nèi)的內(nèi)容無(wú)法滿足他們的需求，他們會(huì)選擇參加課外奧數(shù)班之類(lèi)的校外提升課，滿足自己的求知欲。基于上述前兩種原因，大多數(shù)家長(zhǎng)都是抱有望子成龍的心理要求學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，而極少去關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)里完成，缺乏有效的溝通，進(jìn)而降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，被動(dòng)和基于從眾心理參與課外學(xué)習(xí)都不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。二、數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)不符學(xué)生需求據(jù)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生基本只對(duì)奧數(shù)班感興趣，而基礎(chǔ)班對(duì)他們來(lái)說(shuō)。很多余也不感興趣，成績(jī)一般的同學(xué)認(rèn)為課外學(xué)習(xí)會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師的訪談中也發(fā)現(xiàn)，教師們并不建議學(xué)生在小學(xué)階段參加課外學(xué)習(xí)，現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大了，周末應(yīng)該到帶他們出去放松放松。若只是為了提高成績(jī)，則更沒(méi)有必要，小學(xué)階段應(yīng)注重基礎(chǔ)，再做強(qiáng)化訓(xùn)練。如果非要參加，一定要做取舍，找到適合學(xué)生實(shí)際情況的課外培訓(xùn)班。綜上所述，教育者應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)來(lái)引導(dǎo)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，不安排過(guò)量的學(xué)習(xí)任務(wù)消耗精力，降低其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或偏下等的學(xué)生，要注重其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與不符合自身難度需求和超前的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生厭煩和產(chǎn)生畏難情緒。無(wú)法投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，甚至?xí)G失原來(lái)的興趣。由此可見(jiàn)，課外學(xué)習(xí)的量和難度會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)忽略興趣發(fā)展為了不輸在起跑線上，很多學(xué)生參與到課外學(xué)習(xí)中，據(jù)訪談內(nèi)容得知，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中較重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)形式化，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。課外學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅包括家長(zhǎng)和學(xué)生制定的目標(biāo)，也包括課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)生課外學(xué)習(xí)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)為了孩子“不輸在起跑線上”功利化目的，讓孩子被打加入各種課外學(xué)習(xí)班，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而每個(gè)課外班得參與都帶有一定的目的，有針對(duì)性的培訓(xùn)，總的來(lái)說(shuō)就是為了孩子成績(jī)有所提升，有些課外班打著人孩子喜歡上數(shù)學(xué)的旗號(hào)，本質(zhì)上還不是以成績(jī)論高低。在對(duì)全優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，他表示：“我并不喜歡課外班的上課形式，總是讓我們記公式，練題，特別無(wú)聊。”在對(duì)老師進(jìn)行訪談時(shí)也發(fā)現(xiàn)，教師們認(rèn)為數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)沒(méi)有讓學(xué)生們經(jīng)歷自主探究獲得知識(shí)的過(guò)程，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專(zhuān)注力。由此可見(jiàn)，帶有功利性的以提高成績(jī)?yōu)槟康牡脭?shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)，雖然短期可以人學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高，但長(zhǎng)時(shí)間之后，獲得知識(shí)，提高成績(jī)的同時(shí)，也讓學(xué)生失去了數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程的快樂(lè)，甚至?xí)w移到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第四章S小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略根據(jù)小學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)的調(diào)查現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了以下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。第一節(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的改進(jìn)策略一、適當(dāng)增加數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容，由好奇到興趣一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅只有書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該有拓展，聯(lián)系到生活。數(shù)學(xué)課上增加相應(yīng)的課外知識(shí)會(huì)使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。調(diào)查表明，有74.1%的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)本身具有趣味性而喜歡數(shù)學(xué)，且能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，了解數(shù)學(xué)史，知道和數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越高。因此，課內(nèi)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家等相關(guān)知道，有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如三年級(jí)下冊(cè)教小數(shù)時(shí)，跟學(xué)生普及一下小數(shù)的歷史；在上二年級(jí)學(xué)生乘法口訣時(shí)，講解乘法口訣的來(lái)歷，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣。數(shù)學(xué)同時(shí)也具有美的特點(diǎn)，在生活中也處處是數(shù)學(xué)美，比如對(duì)稱(chēng)的建筑物、電視機(jī)等家電的完美尺寸。再比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱(chēng)創(chuàng)造出各種美麗的圖案。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還處于具體運(yùn)算階段，他們會(huì)覺(jué)得抽象，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)很枯燥。因而將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際展現(xiàn)出來(lái)，會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，可以先讓學(xué)生們做喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提前記錄好數(shù)據(jù)，并繪制四年級(jí)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表。二、及時(shí)反饋，合理獎(jiǎng)懲教師的及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大影響。小學(xué)生總是渴望得到別人的關(guān)注，所以小學(xué)生在進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給與相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行合理的批評(píng)和鼓勵(lì)。比如對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行夸獎(jiǎng)，會(huì)大大增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于性格外向的學(xué)生，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致其驕傲自滿，因此，教師應(yīng)多了解學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因材施教才是最好的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)成果。三、改進(jìn)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)感數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)完知識(shí)進(jìn)行鞏固知識(shí)的重要手段，也是教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)類(lèi)型、難度、時(shí)長(zhǎng)都不相同。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表示更喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題；基礎(chǔ)稍微薄弱的小學(xué)生更喜歡難度一般的作業(yè)；基礎(chǔ)差的小學(xué)生更喜歡基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。依次可見(jiàn)，布置富有層次的數(shù)學(xué)作業(yè)更有利于學(xué)生下去的培養(yǎng)。四、改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)積極性認(rèn)知發(fā)展階段論研究表明，學(xué)生在適宜的環(huán)境相互作用下學(xué)習(xí)更有效果，研究表明，不同的學(xué)生鉆研能力不同，所喜歡的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式也有所差異，受家庭因素，自身努力程度等影響，導(dǎo)致每個(gè)班的學(xué)生出現(xiàn)層次化，每個(gè)女生能力不同，個(gè)性不同，對(duì)數(shù)學(xué)興趣也存在差異，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式自然也有區(qū)別，因此，在教學(xué)中要注意教學(xué)方式多樣化，滿足每個(gè)學(xué)生的需求。首先，需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行全面的了解。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常的觀察、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)的布置、課堂提問(wèn)等了解學(xué)生的基本情況，并根據(jù)此情況設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一無(wú)所知，可依據(jù)教材設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。如果學(xué)生一知半解，就引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)攻破重難點(diǎn)。如果學(xué)生知道大多數(shù)，對(duì)已知的知識(shí)點(diǎn)粗略的帶過(guò)。其次，需要提供豐富的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。千篇一律、單一的課堂會(huì)讓學(xué)生和教師產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為改善這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示在課上喜歡數(shù)學(xué)游戲和動(dòng)手操作。這說(shuō)明在數(shù)學(xué)課上融入數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)手操作等娛樂(lè)性學(xué)習(xí)步驟，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。最后，可以采用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，豐富了現(xiàn)代教學(xué)手段，為教師教學(xué)提供了方便，也大部分增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體課件可以讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，化抽象為具象，枯燥變有趣。微視頻，動(dòng)感圖等能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二節(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的改進(jìn)策略根據(jù)小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知情況適當(dāng)參與課外學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一、讓學(xué)生適度參與課外學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)小學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生是被動(dòng)參與數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的，主動(dòng)自愿參與的少之又少。而課外學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)為了吸引家長(zhǎng)們的眼球，通常以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為由招生，以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了小學(xué)生們的興趣發(fā)展。因此，課外學(xué)習(xí)的改進(jìn)從改變思想開(kāi)始，轉(zhuǎn)變觀念，適度讓小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)。首先，改變“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念，盡管教育局一直提倡實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但數(shù)學(xué)作為主要文化課之一，依然是中考、高考分?jǐn)?shù)高低的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。因此，迫于學(xué)生之間的有形無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)成為了大多數(shù)小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的原因，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，想要克服這種功利化現(xiàn)象，可以從以下幾個(gè)方面調(diào)整：（一）摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立“以人為本”教育觀念。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外學(xué)習(xí)，都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（二）改變以往只追求高學(xué)歷的觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。高學(xué)歷也許是評(píng)價(jià)人水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，但一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜私^不只是學(xué)歷高。而是多方面都很兼?zhèn)涞娜瞬?。（三）重視教育的人文價(jià)值。人體的發(fā)展除了物質(zhì)需求之外，精神的需求也很重要。教育更應(yīng)該是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造力的人才，而不是培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展的工具。二、因材施教，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣除了改變傳統(tǒng)思想觀念、完善課外教育制度，還需將相關(guān)要求落到實(shí)處。很多教育機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度和量并不符合學(xué)生的需求，忽略了學(xué)生興趣的發(fā)展。相關(guān)的文件實(shí)施需要教育局和相關(guān)機(jī)構(gòu)的通力配合，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，需不斷強(qiáng)化日常管理。全面貫徹以教育部門(mén)牽頭，有關(guān)部門(mén)參與機(jī)制，制定高效、全面、綜合的管理制度，完善監(jiān)督工作，對(duì)課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)實(shí)行定期監(jiān)管，督查。其次，課外學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)全面接受各方監(jiān)督。接受民眾，媒體各方面監(jiān)督，除了可以傳統(tǒng)的舉報(bào)渠道、媒體報(bào)道之外，還可以利用信息技術(shù)建立全國(guó)課外學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，將各地的課外學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)信息錄入平臺(tái)，進(jìn)行統(tǒng)一管理。三、完善制度，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得意保障數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)僅僅改變思想觀念是不夠的，還需要完善相應(yīng)的制度，可通過(guò)對(duì)課外學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)，規(guī)范興趣培訓(xùn)范圍，堅(jiān)守興趣學(xué)習(xí)底線。2018年2月，教育辦公廳等四部門(mén)發(fā)布《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》，明確對(duì)課外學(xué)習(xí)提出了治理和整改要求；同年8月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)》進(jìn)一步規(guī)范了課外學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)治理工作。相關(guān)的文件發(fā)布，讓大量不合規(guī)范的課外機(jī)構(gòu)進(jìn)行整改，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育部等六個(gè)部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范校外線上培訓(xùn)的實(shí)施建議》，對(duì)于線上教學(xué)的內(nèi)容是否健康、時(shí)長(zhǎng)是否合適、師資是否合格、信息安全和經(jīng)營(yíng)規(guī)范提出了要求。其他改進(jìn)策略在影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素中，除了學(xué)生自身的因素和教師的因素之外，學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此本節(jié)主要從小學(xué)生周?chē)募彝キh(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境入手，提出建議和策略，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一、學(xué)校環(huán)境首先是學(xué)校的環(huán)境布置。由于小學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校環(huán)境的布置會(huì)間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，可以在學(xué)校的樓梯、走廊等墻上展示一些數(shù)學(xué)家的簡(jiǎn)介、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)史等和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)。每個(gè)班級(jí)的知識(shí)角可以貼一些學(xué)生的優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)、學(xué)生進(jìn)步名單對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)?？砷_(kāi)展多種多樣的生活豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，比如校級(jí)的口算計(jì)算、數(shù)學(xué)課外知識(shí)競(jìng)賽、趣味數(shù)學(xué)社團(tuán)等等。也可以在班級(jí)內(nèi)每周評(píng)一次計(jì)算小能手、數(shù)學(xué)課外知識(shí)全能星等?？傊?，學(xué)校可舉辦各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、家庭環(huán)境家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)影響巨大，小學(xué)生回到家后，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)和對(duì)新內(nèi)容的預(yù)習(xí)需要在家里完成，有一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作業(yè)。首先，家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)舒適和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要給小學(xué)生獨(dú)立的空間讓孩子去獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。最后，家長(zhǎng)要充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。且家長(zhǎng)一定給孩子做好榜樣，讓他以你為榮，并跟你學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。孩子遇到困難時(shí)，要及時(shí)有效的陪伴，并引導(dǎo)其解決困難。如果沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也要幫孩子找輔導(dǎo)班或者家教，但是不能盲目的找，要注意關(guān)注孩子的需求。跟孩子說(shuō)話要注意語(yǔ)氣，不能以命令的口吻對(duì)孩子說(shuō)話，溝通要注意技巧，不能動(dòng)不動(dòng)就開(kāi)打開(kāi)罵。三、社會(huì)環(huán)境隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)輿論對(duì)學(xué)生的影響非常之大，現(xiàn)在小學(xué)生也經(jīng)常能接觸到手機(jī)、電腦和電視，小學(xué)生思想不成熟，辨別能力不強(qiáng)，很容易受輿論的影響，有不少學(xué)生表示，想成為網(wǎng)紅，更有學(xué)生給網(wǎng)紅刷禮物，被騙取不少資金。由此可見(jiàn)，新聞應(yīng)播放更多跟數(shù)學(xué)有關(guān)的科技技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新、小故事和數(shù)學(xué)史等，讓小學(xué)生更多的去了解數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想觀。社會(huì)中有很多資料也可以給小學(xué)生好好利用，例如圖書(shū)館、博物館、科技展覽館等場(chǎng)所，學(xué)?？梢耘c其合作，組織學(xué)生去參觀，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)各種角度的美，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第五章總結(jié)與反思研究結(jié)論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的因素是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。興趣是最好的老師，興趣培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿?。而新時(shí)代的教育現(xiàn)狀讓家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育出現(xiàn)了偏差，以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)狀。因此，為增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)調(diào)查研究提出改進(jìn)策略迫在眉睫。本文抽取了S小學(xué)四、五、六年級(jí)的304名學(xué)生，進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并針對(duì)性設(shè)計(jì)了訪談問(wèn)卷對(duì)S數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了訪談，通過(guò)調(diào)查分析，提出了針對(duì)性的改進(jìn)策略。包括數(shù)學(xué)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生自身，各種周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境的改善。研究反思小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得深入探討的事情，通過(guò)調(diào)查分析、查閱文獻(xiàn)、制定改進(jìn)策略。可以有效的幫助小學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量和調(diào)查對(duì)象選得不夠周到，論文還有很多需要改進(jìn)的地方。樣本的數(shù)量需要增加，本文的調(diào)查對(duì)象只選取了S小學(xué)的四、五、六年級(jí)學(xué)生，兩個(gè)班共304人，數(shù)量不夠，且僅由抽取的學(xué)生來(lái)分析整個(gè)S小學(xué)，稍微欠點(diǎn)說(shuō)服力。因此這兩方面有待改善。

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附錄關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）親愛(ài)的同學(xué)：你好！為了讓同學(xué)們快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師想調(diào)查同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，從而更好地優(yōu)化教學(xué)方式，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，希望你能夠參加。你的答案沒(méi)有優(yōu)劣之分，不會(huì)給你帶來(lái)任何影響，你的真實(shí)想法將為我們的研究提供很大的幫助，請(qǐng)務(wù)必如實(shí)回答，謝謝你的合作！每題選一個(gè)你認(rèn)為最合適的答案。（共22題）1.年級(jí)：；班級(jí)：；姓名：；性別：