培訓(xùn)學(xué)習(xí)我的神壇活水-培訓(xùn)心得總結(jié)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的神壇活水——培訓(xùn)心得總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的神壇活水培訓(xùn)心得總結(jié)

2023年8月份，我在xxx試驗(yàn)小學(xué)參與了市教育科學(xué)討論院組織的為期三天的統(tǒng)編教材培訓(xùn)活動(dòng)，傾聽了專家教師的講解，讓我對統(tǒng)編小學(xué)語文四、五、六年級(jí)的教材有了一個(gè)更新的熟悉，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、新教材的特色

1．貼近學(xué)生生活。

統(tǒng)編教材不僅關(guān)注根底學(xué)問和根本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動(dòng)身，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，顏色明媚，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，敬重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，去自主地探究。

2．教科書獨(dú)特的構(gòu)造體系。

新教材圍繞一個(gè)核心概念“語文素養(yǎng)”來進(jìn)展編排。搭建一個(gè)雙線構(gòu)造即廣泛的人文主題和螺旋上升的語文要素。構(gòu)建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增加；文本教學(xué)的難度增加；教學(xué)的梯度在彰顯；更換了很多篇目，老課文教學(xué)給予了新的內(nèi)容。

3、加強(qiáng)幼小初連接。

新教材敬重兒童，精確把握兒童身心進(jìn)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過渡連接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采納參加式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生順當(dāng)進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，初步培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元也沒有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí)，而是先安排一個(gè)識(shí)字單元，再學(xué)習(xí)拼音，由熟識(shí)的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，讓孩子有個(gè)適應(yīng)期，小學(xué)階段最終一次綜合性學(xué)習(xí)單元：難忘的小學(xué)生活，讓孩子們回憶六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，暢想馬上到來的中學(xué)生活。這些都充分表達(dá)了新教材在幼小初連接上的匠心獨(dú)運(yùn)。

4．開發(fā)課外閱讀。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”“歡樂讀書吧”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力氣，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

二、新教材的教法

在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀策略單元教學(xué)、習(xí)作單元教學(xué)、口語交際教學(xué)等方面進(jìn)展了培訓(xùn)指導(dǎo)。

1．閱讀教學(xué)。

新教材在閱讀教學(xué)的編排上具有五大顯著特點(diǎn)：一是傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化；二是提倡大量閱讀；三是培育學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和力量；四是引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容；五是集中編排現(xiàn)代詩，培育學(xué)生對現(xiàn)代詩的興趣。在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗(yàn)，逐步培育學(xué)生閱讀的興趣，從而喜愛閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培育語感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，共享閱讀的歡樂，從而豐富語言積存。

2、習(xí)作教學(xué)。

新教材習(xí)作教學(xué)編排具有兩大顯著特點(diǎn)：一是讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合；二是注意力量進(jìn)展，階段性和整體性結(jié)合。教材還創(chuàng)設(shè)性的開拓了習(xí)作單元，整個(gè)單元都為習(xí)作鋪路，聚焦表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和習(xí)作力量的培育，不在內(nèi)容理解，語言積存，朗讀訓(xùn)練上做過多要求。

3．口語交際教學(xué)。

每個(gè)口語交際話題的選擇都注意人人參加，注意情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無所不在的口語交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際力量。

總之，這次小學(xué)語文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)讓