課程教學評價標準心得體會共3篇

課程教學評價標準心得體會共3篇課程教學評價標準心得體會共1

使用《基于標準的教學設計》心得體會

通過本次對《基于標準的教學設計》的使用，讓我對基于課程標準的教學有了直觀的感受，使我明白了，我們平時的教學多數(shù)是基于教材或基于評價的教學，我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。

新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。教師必須樹立新的學生觀，讓學生從被動接受知識的“容器”轉變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學科素養(yǎng)。因此，在教學過程中，我會努力創(chuàng)設一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，師生之間、學生之間相互配合，共同完成教學任務。從學習的反思中我深刻的領悟到了，要從課標出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學資源；結合學生學習的實際，關注做好教學設計。

目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，因此我們應建立評價目標多元及評價方法多樣化的評價體系。評價目標多元，不僅指評價知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關注評價是課程實施的一個非常重要環(huán)節(jié)，它對課程實施具有很強導向，評價的主要數(shù)學學習結果、過程、水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，把理念變成行動，實施促進學生發(fā)展的數(shù)學評價。

我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結果評價相結合。我們在評價中應改進評價標準，將認知評價與情感評價相結合，體現(xiàn)評價方法多樣化。

通過使用基于標準的教學設計，讓我認識到教學中必須保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，更新評價內容，采用新方法，以新的內涵和形態(tài)給學生以啟迪。

語文課堂教學評價標準心得體會

數(shù)學課程標準心得體會

學習課程標準心得體會

基于標準教學與評價心得體會

體育教學新課程標準心得體會

課程教學評價標準心得體會共2

學習《基于課程標準的教學》之心得體會通過本次學習的《基于課程標準的教學》，讓我對基于課程標準的教學有了直觀的感受；使我明白了，我們平時的教學多數(shù)是基于教材或基于評價的教學，我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。

新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。教師必須樹立新的學生觀，讓學生從被動接受知識的“容器”轉變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學科素養(yǎng)。因此，在教學過程中，我會努力創(chuàng)設一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，師生之間、學生之間相互配合，共同完成教學任務。其中還提出“學習目標和課標相關陳述要有相應內容，方法與學習目標要相匹配”。從學習的反思中使我深刻的領悟到了，要從課標出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學資源；結合學生學習的實際，關注做好教學設計。

目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，因此我們應建立評價目標多元及評價方法多樣化的評價體系。評價目標多元，不僅指評價知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關注評價是課程實施的一個非常重要環(huán)節(jié)，它對課程實施具有很強導向，評價的主要數(shù)學學習結果、過程、水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，把理念變成行動，實施促進學生發(fā)展的數(shù)學評價。

促進學生發(fā)展，指目標多元，方法多樣，重過程結果。評價目標的多元化，知識技能評價與解決問題能力評價相結合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學中要在解決綜合性問題和任務性問題的過程中完成多種目標的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎知識，基本技能。我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結果評價相結合。過程評價指學習過程，解決問題的過程，前者是在教學過程中評價，后者是通過情境性問題進行評價。過程評價不是對做題過程進行評價，還包括學生的學習過程評價。學習過程的評價靠教師平時的觀察，而且應把課堂表現(xiàn)作為評價學生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們在評價中應改進評價標準，將認知評價與情感評價相結合，體現(xiàn)評價方法多樣化。

這次課程評價要真正跟上時代的發(fā)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀念，更新評價內容，采用新方法，以新的內涵和形態(tài)給學生以啟迪。

課程教學評價標準心得體會共3

學習《基于課程標準的教學與評價》的心得體會

2014年8月28日、29日兩天，我校對全體教師進行了《基于課程標準的教學與評價》的培訓，這次培訓讓我認識了新形勢下國家的教育方針與政策，也為我今后的教學指明了方向，確定了目標。

通過本次學習的《基于課程標準的教學》，讓我對基于課程標準的教學有了直觀的感受；使我明白了，我們平時的教學多數(shù)是基于教材或基于評價的教學，我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。

新課程標準倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。教師必須樹立新的學生觀，讓學生從被動接受知識的“容器”轉變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學科素養(yǎng)。因此，在教學過程中，我會努力創(chuàng)設一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，師生之間、學生之間相互配合，共同完成教學任務。其中還提出“學習目標和課標相關陳述要有相應內容，方法與學習目標要相匹配”。從學習的反思中使我深刻的領悟到了，要從課標出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學資源；結合學生學習的實際，關注做好教學設計。

目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，因此我們應建立評價目標多元及評價方法多樣化的評價體系。評價目標多元，不僅指評價知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂于助人。評價方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關注評價是課程實施的一個非常重要環(huán)節(jié)，它對課程實施具有很強導向，評價的主要數(shù)學學習結果、過程、水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，把理念變成行動，實施促進學生發(fā)展的數(shù)學評價。

促進學生發(fā)展，指目標多元，方法多樣，重過程結果。評價目標的多元化，知識技能評價與解決問題能力評價相結合。我們還要盡量減少單純的知識技能的評價。教學中要在解決綜合性問題和任務性問題的過程中完成多種目標的評價。正確把握知識與技能評價的要求。評價多元不是不要基礎知識，基本技能。我們是要改變過去單純重知識，技能評價方法。評價還要過程評價和結果評價相結合。過程評價指學習過程，解決問題的過程，前者是在教學過程中評價，后者是通過情境性問題進行評價。過程評價不是對做題過程進行評價，還包括學生的學習過程評價。學