新部編版三年級語文上冊（全冊）教學(xué)設(shè)計

新部編版三年級語文上冊（全冊）精編教案教學(xué)設(shè)計

1.大青樹下的小學(xué)

教學(xué)要求：

1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。

正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子,說一說這所學(xué)校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)

俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗

族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相

處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué),

大家愿不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自

己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地

方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的

詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格

中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“名”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，

不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.開火車認讀生字、新詞。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了民族小學(xué)的

美，知道了作者是懷著自豪、贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，

就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。（感受學(xué)校的美和團結(jié)）

1.自讀感悟:請同學(xué)們輕聲讀第一自然段,說一說你看到了什么？

2.根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：

早晨,同學(xué)們來上學(xué)了，我好像看到了這樣的情景：。

學(xué)生讀后交流描述。

3.指導(dǎo)朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會如此喜歡他們的學(xué)

校。你喜歡這時的校園嗎？那么就用你的朗讀表達出來吧。

學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評議。

△讀讀說說，學(xué)習(xí)第二、三自然段。（感受學(xué)生上課的認真及下

課玩耍時的快樂）

引：還有哪些地方讓作者感到自豪？

1.分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自豪的理由。（如：上課時民族

小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等）

2.這讀書的聲音究竟有多好聽？找出課文中的句子說一說，讀一

讀。

（出示句子）：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外

十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽

同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，

是那樣好奇地聽著。

指名讀，評議

師：難怪窗外十分安靜啊，原來是因為同學(xué)們讀書的聲音非常好

聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起

來讀一讀這段話吧。

3.作者喜歡那兒的課間活動嗎？從哪些地方可以看出來？

（出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多

小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

指名讀，評議，齊讀。

4.孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀第

二、三自然段吧。

△第四自然段（進一步感受自豪之情）

1.（出示句子）：

這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

指名讀，齊讀。

2.齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分

師：讀著讀著，我們都已被這所邊疆的小學(xué)深深地吸引住了。讓

我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，并深深地記到我們的心里去

吧?。ㄗ杂杀常该?，同桌互背）

四、拓展活動

師：民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他

們很想知道你們是否喜歡他們的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。

請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息

了。

2花的學(xué)校

教學(xué)要求：

1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音

字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等

詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意

境。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

教師簡介作者，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特?泰戈爾（1861年一1941年），印度詩人、文學(xué)家、社會

活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》

《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》

《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1.讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.交流、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒一謊

B.換偏旁記憶的字：笛一油

3.理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生朗讀課文，讀準字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一

段講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。

3.說說每段的內(nèi)容。

第一段（第1自然段?第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地

上跳著狂歡的舞。

第二段（第3自然段?第5自然段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的

花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出

來。

第四段（第7自然段?第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，

他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.開火車讀詩歌，邊聽邊思考：每一節(jié)講的是什么？

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一節(jié)的內(nèi)容。

二、讀中感悟，探究解疑

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A.老師范讀。

B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詩句，并說明喜歡它的原因。

C.反復(fù)吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

(1)濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？(濕潤)

從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話

該怎樣理解？讀了這句話，你想到怎樣一幅畫面？

⑵于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上

跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”

呢？

你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感

悟到了什么？

“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景

嗎？

D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，他們關(guān)了

門做功課”？

你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”這句話的。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

A.教師范讀。

B.合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著”說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

“雷云拍著大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

C.教師指導(dǎo)朗讀。

D.學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

A.學(xué)生齊聲朗讀。

B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出

花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙

趕回家是為了什么？

C.學(xué)生自由感悟、想象。

5.小結(jié)。

三、拓展延伸

說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在

組內(nèi)交流，然后在班上交流。

3*不懂就要問

教學(xué)要求：

1.會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解

“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的

方法理解課文。

3.體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一■、談話導(dǎo)入。

1.（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大

的民主革命家孫中山先生。

2.師簡介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。

揭題：不懂就要問。

4.齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不

懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問"是誰說的？他為什么要這樣

說？……）

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙

伴”。

2.合作交流：

師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字

音讀準。生讀生字，相互指正。

3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。

4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私

塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？

2.指名分讀課文正音。（指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后,

舉手回答。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂

書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

四、學(xué)習(xí)生字。

1.借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2.寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后,

自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1.抄寫寫字表一遍。

2.背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字。

2.這篇課文講的是什么故事？

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)

容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的課堂教學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來

不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這

也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？

向先生提問為什么要“鼓起勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語說明

什么？

明確：通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“流利”“鼓起勇氣”等詞

語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足

已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上述詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度

有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語

復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的

老師為什么鼓勵我們提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾教育

與今天教育的不同）

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精

神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，是因為他

有勤學(xué)好問的可貴精神。

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀

1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請兩組同學(xué)匯報。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如‘

有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定

的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“……,

學(xué)問學(xué)習(xí)，不懂就要問?！睉?yīng)讀出肯定的語氣）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神

1.學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

①孫中山小時候讀書刻苦，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都

不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學(xué)知

識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。

2.遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

【板書設(shè)計】

不懂就要問

孫中山私塾讀書一孫中山提出問題一先生呵斥一先生講解

4古詩三首

教學(xué)要求：

1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗

的景色。

教學(xué)重難點：

1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的

思想感情。

2.體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

教學(xué)時間：

3課時

第一課時

一、說話訓(xùn)練，進入秋景。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？

（生說話練習(xí)）

二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1.下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（課件：簡介杜牧）

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小

就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認真創(chuàng)作，25歲就考上

了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一

格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的

社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期

在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景情有

獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文

武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，

這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是,這位詩

人就是________

2.“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其

最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為

觀賞紅葉的絕佳之處。

特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。

在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林

晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，

盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景

區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，

以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是

楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起

跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1.(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

2.學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

3.小組交流詩意。

4.檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請XX同學(xué)回答,回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提

出的問題。

5.預(yù)設(shè)問題：

(1)詩人首先遠遠地看到什么？

寒山、石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接著詩人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

第三句是什么意思？

(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別

好，值得我們進一步研究。

四、研究古詩，體會詩韻。

1.你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什

么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

2.生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

3.集體交流：

(1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜

中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？

(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上

蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突

然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩

人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀

賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情一“愛二

（課件：楓樹林）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩

人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？

（二月花）

哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到

了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更

紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么

呢？（請注意“霜葉”的“霜二經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你

認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不撓,頑強抗?fàn)幍?/p>

精神不正是詩人一生的追求嗎？

五、指導(dǎo)誦讀詩句。

詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重

要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到

的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

第二課時

一、談話導(dǎo)入

1.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說

你所看到的秋天的景色嗎？

2.師：從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡

秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫秋

天美麗景色的古詩一一《贈劉景文》。（出示詩人、題目）

3.介紹詩人及寫作背景：

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和

朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常

高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。

二、初讀古詩

1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3.反饋：

(1)指名讀；

(2)引出生字教學(xué)：菊、殘、君、橙、橘；

(3)學(xué)生說說識記生字的方法。

三、朗讀古詩

細讀品味

1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”所以讀詩光讀還不行，還

要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

2.反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué))

為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師準備了這

兩幅圖。

(1)荷盡

出示圖片：讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。(理解“荷

盡、擎雨蓋”)討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這

里？

指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎?

(2)菊殘

出示圖片：說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

(3)橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？

3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他

看到卻沒有寫出來的景色。

4.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩

人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現(xiàn)在明白這兩句詩的

意思了嗎？(學(xué)生說詩意，悟詩情)

5.齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更

美，帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩吧。

四、熟讀背誦

1.說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么關(guān)于背

誦的好方法方法要告訴大家？

2.熟讀背誦。

【板書設(shè)計】

贈劉景文

荷菊雖殘，橙橘猶美

路途坎坷，前景美好

第三課時

一、與生對話，導(dǎo)入古詩

1.與學(xué)生對話，體會如果自己在外孤單的心情。

2.板書詩題，理解詩題中的“書”是什么意思？

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀。借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利

地讀出來。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

4.在讀準字音的情況下，注意讀準節(jié)奏。

5.教師范讀，指導(dǎo)停頓。

6.學(xué)生熟讀。

三、初讀古詩，感知大意

1.給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理

解那些難理解的詞語，但是不要生硬地往里面套，只要明白詩人所寫

內(nèi)容和所要表達的感情即可。現(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，

理解詞語的意思。

2.不理解的地方，交流討論，嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識)

四、品讀古詩，感悟詩意

1.學(xué)生再讀古詩，并且仔細看圖。

思考：詩人在這個夜里到底寫了什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了哪幾

句詩的意思？

2.(1)思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地

感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二

句“動客情”。

(2)思考：“動客情”，動的是什么情？往后讀。

(3)這個時候詩人看著遠處籬笆下的燈火,料想到孩子們正在捉蟋

蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心?？墒?，詩人這時不是在自己

的家鄉(xiāng)呀，這個時候會想到什么？

明確詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情；第二個是:

思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(4)理解再讀，品味賞析。

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩

句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”。所

以后兩句語氣可明快些，但不可過快。(學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再

范讀，幫助學(xué)生更好地掌握)

五、趣味活動，強化記憶

(1)把《夜書所見》這首詩用自己的語言說一說。

(2)老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

(3)老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。

(4)小組比賽。

六、拓展延伸

1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？

2.老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩

歌的情感。

泊船瓜州

宋?王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

3.背一背。

【板書設(shè)計】

夜書所見

梧葉秋風(fēng)

挑促織動客情

5.鋪滿金色巴掌的水泥道

教學(xué)要求：

1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？

本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會發(fā)

現(xiàn)美、描述美、贊賞美！

2.板書課題，并齊讀課題。

3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，

天津市靜?？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總

編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學(xué)委員會

主任。從20世紀80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文

學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小

讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人

種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。

葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫

“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有

“行道樹之王”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認讀生字，指正字音。

3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。

2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

3.通過上下文你理解了哪些詞語？

四、交流課文內(nèi)容。

1.小組交流一全班交流。

2.提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步讀書解

決。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字認讀、組詞。

2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。

3.書寫點撥。

4.寫生字和詞語，當(dāng)堂展評。

第二課時

一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

1.開火車讀生字新詞。

2.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道雨后的水泥道非常美。

那么，這節(jié)課讓我們再次走進文本，看看它到底美在哪里？

二、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文

1.師：雨后的水泥道的確很美！那么誰能找出文章是圍繞哪句話

（中心句）寫的？

2.生反饋。（師出示課文最后一自然段）

3.師：你是從哪些地方體會出來的呢？

4.全班交流。

例：①水泥道上有藍天。

生朗讀有關(guān)句子。（3、4自然段）

②水泥道上有金黃金黃的落葉。

生朗讀有關(guān)句子（5、6、7、8、9自然段）

a.指名朗讀。

b.找出這些段落中的比喻句，體會其好處。

第一處：師出示第6自然段，指名朗讀。

生：把水泥道比作彩的地毯。

師：為什么這樣比喻呢？

生反饋：因為水泥路上落滿了金黃金黃的梧桐樹葉。

師相機板書：金黃金黃的梧桐樹葉

第二處：師出示第7自然段，指名朗讀。

生反饋：把梧桐樹葉比作金色的巴掌。

師相機板書：金色的小巴掌

③水泥道上有棕紅色的小雨靴。

學(xué)生朗讀有關(guān)句子（第8自然段）

找出比喻句，讓學(xué)生明白水泥道因為有了孩子們的加入，就更加

美了。

師相機板書：棕紅色的小雨靴：棕紅色的小鳥

5.師：作者喜歡這雨后的小路嗎？（喜歡）從哪里可以看出來？找

出有關(guān)的語句（第11自然段），你喜歡這雨后的水泥道嗎？（喜歡）

三、拓展延伸：課后的閱讀鏈接

四、小練筆

“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)?。∧阍谏蠈W(xué)路上看到了

什么樣的景色？用幾句話寫下來。

6.秋天的雨

教學(xué)要求：

1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫

“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,

背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點：

1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2.體會作者在遣詞造句方面的特點。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么

季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼

前？

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼

里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己

認為美的語句和段落多讀幾遍。

4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。

1.品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

⑵在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留

意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一

句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

⑸聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上

那樣用優(yōu)美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容

朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并點評。

五、識字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你

有什么話要提醒大家？

3.練寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料,

她把秋天的田野染得格外美麗。（引讀第二自然段）

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里看到了秋天的雨里還藏

著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋

天的雨里還藏著哪些香味。

C.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說

說小朋友的腳怎么會被香味勾??？

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹

下、花叢中，最想做的事是什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可以讓學(xué)生評賞

誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不僅帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人

的呢！誰來讀讀第4自然段？

b.指名朗讀，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會

對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累,

讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，。小喜鵲

，小松鼠,小青蛙________，松柏，楊柳

樹葉，大家都在準備過冬了先讓學(xué)生說說其他動植物是

怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展

1.出示課文第1?4自然段的開頭句，讓學(xué)生選擇自己喜歡的部

分背誦課文。

2.秋天的雨，是一把o秋天的雨，有一盒____o秋

天的雨，藏著o秋天的雨，吹起0

3.引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們

的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園

地的教學(xué)活動先作鋪墊）

7.*聽聽，秋的聲音

【教學(xué)目標】

1.會認9個生字。有感情朗讀課文，體會童話般的詩境，輕、柔、

美。

2.展開想象，通過朗讀與同學(xué)交流體會。

3.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

【教學(xué)重點】

邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗

讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

【教學(xué)難點】

體會詩歌意境，品讀作者的寫作方法，學(xué)習(xí)仿寫。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?，展開想象

1.游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞

一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜

地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的

畫面？（再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流）

3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首

詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、

讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1.品讀第1?3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這

些方面來想象）

2.指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3.學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

5.加動作讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1.教師有感情地配樂誦讀第4?5節(jié)。

2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每

一片葉、每一朵花，去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3

節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。

4.學(xué)生自由作詩，小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5.選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

1.指名誦讀最后一節(jié)。

2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一

起合作誦讀，可以邊誦讀邊加上動作。

2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

【板書設(shè)計】

聽聽，秋的聲音

黃葉蟋蟀大雁秋風(fēng)

8.賣火柴的小女孩

【教學(xué)目標】

1.會寫13個生字，能正確認讀“火柴、圍裙、可憐、幾乎、暖

和、火焰、蠟燭、噴香、明晃晃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運,

體會作者的思想感情。

3.了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者

的思想感情。體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。

【教學(xué)難點】

1.理解文中最后兩個自然段中一些含義深刻的句子。

2.如何讓今天中國的小孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活情境。感受

到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力

點。

【教學(xué)準備】

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童

話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，在大年夜卻有家難歸，

在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運？在這個大年夜發(fā)生怎

樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。

2.板書課題：賣火柴的小女孩

二、檢查預(yù)習(xí)

1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些

了解？

2.學(xué)習(xí)生字詞。

3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的

字音0

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確、讀流利。

2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。

3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分，并提煉小標題：（1）

悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭。

四、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者筆下小

女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩

給你留下了怎樣的印象。

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是

怎樣的？在文中空白處寫一寫。

3.結(jié)合具體的語句匯報。

4.讓學(xué)生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評

價，并提建議；再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀。（播放《天鵝》）

6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？

（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了

舊圍裙里的火柴，一無所有。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語。

2.朗讀課文，體會感情。

【板書設(shè)計】

賣火柴的小女孩

賣火柴

擦火柴

凍死街頭

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰還記得課文講述了一個怎樣

的故事嗎？

二、深入精讀，感受小女孩的悲慘命運

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下

來。并寫一寫自己的感受。

2.以匯報的方式，感受小女孩命運的悲慘。

3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

三、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街

頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么

幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

3.引導(dǎo)體會。

四、有感情地朗讀課文，體會“幸福”和“現(xiàn)實”

五、總結(jié)寫法與讀法

在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,

回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。

六、拓展延伸

課外閱讀安徒生的其他童話作品。

9.*那一定會很好

【教學(xué)目標】

1.認識本課8個生字。

2.有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.抓住人物心理活動描寫，體會童話暗含的道理。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

抓住人物心理活動描寫，走進人物內(nèi)心世界。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.師出示以下詞語：種子、大樹、手推車、椅子、木地板

①生展開聯(lián)想：這些事物之間會發(fā)生怎樣的故事？

②生反饋。

2.師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、快速閱讀，整體感知

1.自己試讀課文。

2.邊讀課文邊思考：“那一定會很好”在文中出現(xiàn)了幾次？都是

在什么情況下出現(xiàn)的？

三、全班交流，取長補短

1.“那一定會很好”第一次出現(xiàn)。

生：當(dāng)種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團，非

常難受。

師生：于是長成了一棵高大的樹。

2.“那一定會很好”第二次出現(xiàn)。

生：當(dāng)種子變成一棵大樹后，它看見人和動物在山路上走來走去、

跑來跑去，非常羨慕。

師生：于是農(nóng)夫把它做成了手推車。

3.“那一定會很好”第三次出現(xiàn)。

生：它為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，慢慢地變老了，跑起來的時候，骨

頭會吱吱嘎嘎地響，它很想停下來休息休息。

師生：于是被農(nóng)夫做成了椅子。

4.“那一定會很好”第四次出現(xiàn)。

生：它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，很想躺下來。

師生：于是農(nóng)夫的兒子把它變成了木地板。

三、總結(jié)全文，深化主題

1.了解寫作方法。

本文最主要的是多處運用了心理活動描寫，找出來，多讀幾遍。

2.學(xué)生反饋本文揭示的道理。

生：做人不能隨遇而安。

生：我們要相信人不管在什么情況下都有他的用處，哪怕是微小

的。

生：當(dāng)一個目標實現(xiàn)后，要再確定另一個目標，這樣才能不斷進

步。

10.在牛肚子里旅行

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩

個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”

多音字的讀音。

3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同

時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。

4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學(xué)重點：

結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

教學(xué)難點：

通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方,

旅行后有何感受？（指名說）

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著

同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。

二、揭題。

1.齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要

指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指

名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛

肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）

4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行

的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。

過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問

題。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）整體感知，快速把握。

1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問

題。

2.指名說說自己找到的信息。（1—7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原

因，8—18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）

過渡語：同學(xué)們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行

的原因。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

1.請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。（指名說說自

己發(fā)現(xiàn)的問題）

2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.探究原因。

同桌進行口語練習(xí)（用課件出示“因為，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅

頭到牛肚子旅行的原因。）

過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意

外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。

（三）再讀課文，了解旅行過程。

1.提出合作讀書的要求：

（1）女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。

（2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相

關(guān)詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

A.指名說。

B.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的

旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習(xí)。

紅頭從走到，又從來到了o最后,

在牛的時候，隨著。

(過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。

牛共有胃，前，只有o

四、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹

了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2.概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助,

它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何

感悟？(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)

是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智,

冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記住:

團結(jié)就是力量。

板書設(shè)計：

在牛肚子里旅行

旅游線路：第一個胃一一第二個胃一一牛嘴里一一出來

11.*一塊奶酪

【教學(xué)目標】

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，感受螞蟻隊長的美好品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

在集體交流中，體會螞蟻隊長勇于戰(zhàn)勝自我，關(guān)心幼小等美好品

質(zhì)。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.師創(chuàng)設(shè)情境：家里冰箱里放著一個你非常愛吃的奶酪，但媽媽

卻不允許你吃，你會怎么做？

2.學(xué)生反饋。

3.師板書課題：一塊奶酪

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生輕聲朗讀課文，遇到生字拼讀一下它的注音，讀不通順的

地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順。

2.邊讀邊想：課文講了一件什么事？嘗試解決“課前提示”中的

問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方。

三、全班交流

1.主要內(nèi)容：本文主要講了螞蟻隊長不小心從一塊奶酪身上拽掉

了一個角，經(jīng)過激烈的思想斗爭，最后決定讓最小的螞蟻吃掉。

2.填一填，議一議。

這是一個的螞蟻隊長，從

________________________________可以看出來。

四、細讀課文，創(chuàng)新表演

1.小組合作練習(xí)。（仔細想想螞蟻的語言、動作、語氣等，再補

充恰當(dāng)?shù)恼Z言動作）

2.小組角色表演，師生互評。

五、課外延伸：把這個故事講給別人聽

12.總也倒不了的老屋

教學(xué)要求：

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。

正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

3.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)

生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

教學(xué)重難點：

通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測將要發(fā)生的故事。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下

老屋的樣子,怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引

導(dǎo)學(xué)生想象老屋之“老”）今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不

倒的原因吧！

2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3.教師配樂范讀。

二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1.這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請

你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順

的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的

詞語也該提示。

三、朗讀練習(xí)。

1.開火車朗讀，每人讀一自然段。

2.指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“木”不要寫成“水二

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”

注意區(qū)分。

“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、指名朗讀課文

三、精讀探究，感受真情

師：就是這么一座想倒但總也倒不了的老屋！接下去，讓我們細

細地讀一讀發(fā)生在老屋身上的故事，一邊讀一邊找一找，課文一共有

幾組對話？分別是誰和誰在對話？還可以用鉛筆把他們的話畫下來。

交流：老屋與小貓、老屋與母雞、老屋與小蜘蛛

1.教學(xué)第一組對話

指名學(xué)生讀有關(guān)的段落。

師：這次老屋為什么沒有倒？

生回答，師相機板書：小貓遮風(fēng)擋雨

朗讀，重點指導(dǎo)”等等，老屋！”（要用急切的語氣讀）

師：想象一下小貓是怎樣感謝老屋的？（向老屋鞠了一個躬，說:

“非常感謝您，要不是您，我就要露宿街頭了，昨天這么大的風(fēng)，這

么大的雨，我一定會淋病的?！保?/p>

2.師：老屋就是這樣幫助小貓的，那么它又是怎樣幫助母雞和小

蜘蛛的呢。請大家默讀下面的兩組對話，試著走進人物的內(nèi)心世界。（用

學(xué)習(xí)第一組對話的方法學(xué)習(xí)第二、三組對話。）

師相機板書：老母雞一借屋孵蛋一小蜘蛛一織網(wǎng)抓蟲

四、回歸文本，品悟人物品質(zhì)

1.師：這是一座總也倒不了的老屋，你覺得老屋具有什么品質(zhì)？

2.生反饋：助人為樂、無私奉獻、不求回報……

3.就是這樣的老屋，以后可能會幫助更多更多的人，請大家展開

想象的翅膀，續(xù)編故事。

4.學(xué)生反饋，師生點評。

13.*胡蘿卜先生的長胡子

【教學(xué)目標】

1.會認5個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過觀看課件，指名讀、齊讀，學(xué)生自主或小組合作的方式讓

學(xué)生理解課文大意。

3.借助繪本閱讀，展開充分的想象，說說胡蘿卜先生的胡子能幫

助別人干什么事，提高語言表達和想象能力。

【教學(xué)重點】

掌握本課生字，會讀、會寫、會運用。

【教學(xué)難點】

在實際生活中運用學(xué)過的字詞，能準確、流利地朗讀課文，理解

課文大意。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：請同學(xué)們看圖片，這是什么，你們見過嗎？，那下面一張圖

片是誰呢？那我們觀察一下這兩張圖片，他們都有什么特點呢，他們

都長著長長的胡子，是嗎？那有一個胡蘿卜，它也長著長長的胡子，

你們信嗎？這就