第三章 發(fā)展心理學(xué)的研究方法aa

第三章開(kāi)展心理學(xué)研究方法第一節(jié)開(kāi)展心理學(xué)研究概述第二節(jié)開(kāi)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)第三節(jié)開(kāi)展心理學(xué)研究的根本方法第四節(jié)開(kāi)展心理學(xué)研究方法開(kāi)展的新趨勢(shì)1第一節(jié)開(kāi)展心理學(xué)研究概述開(kāi)展心理學(xué)研究的功能描述：描述研究對(duì)象的現(xiàn)狀—“是什么〞解釋：對(duì)開(kāi)展心理活動(dòng)過(guò)程與特點(diǎn)的形成原因等作出說(shuō)明——“為什么〞預(yù)測(cè)：根據(jù)理論和邏輯推理，對(duì)研究對(duì)象以后的開(kāi)展變化和在特定情景中的反響作出推斷控制：根據(jù)科學(xué)理論操縱某些變量或創(chuàng)設(shè)一定情景，使研究對(duì)象產(chǎn)生理論預(yù)期的改變或開(kāi)展2攻擊性行為：男孩VS女孩3描述：男孩：身體攻擊女孩：言語(yǔ)攻擊4解釋：生理心理學(xué)：男性荷爾蒙開(kāi)展心理學(xué)：家長(zhǎng)是如何教育孩子的社會(huì)心理學(xué)：文化的功能的表達(dá)5預(yù)測(cè)：荷爾蒙：攻擊力極強(qiáng)的人男性荷爾蒙水平極高家庭教育：中性態(tài)度的家庭，孩子攻擊性行為沒(méi)有顯著差異文化功能：取消性別約束，女性攻擊性行為水平會(huì)提高6調(diào)控：降低男性荷爾蒙水平家庭教育的改善文化習(xí)俗的修正7開(kāi)展心理學(xué)研究的特殊性-年齡開(kāi)展心理學(xué)研究的原那么客觀性原那么：從事實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是特殊性原那么：研究心理開(kāi)展的一般規(guī)律的同時(shí)，考慮心理開(kāi)展的特殊事實(shí)和個(gè)別差異教育性原那么：任何研究都不允許損害被試的健康生態(tài)化原那么：從理論的高度研究真實(shí)生活中的兒童青少年心理開(kāi)展變化的特點(diǎn)與規(guī)律8第二節(jié)開(kāi)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)主要的研究設(shè)計(jì)類型橫向研究設(shè)計(jì)縱向研究設(shè)計(jì)聚合交叉設(shè)計(jì)微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)雙生子研究9橫向研究設(shè)計(jì)在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡或某幾個(gè)年齡的被試進(jìn)行心理測(cè)查并加以分析或比較的研究范式；優(yōu)點(diǎn)：①可同時(shí)研究較大樣本；②可在較短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料；③省錢(qián)省時(shí)省力。缺點(diǎn)：①年齡效應(yīng)與代群效應(yīng)混淆；②難以確定因果關(guān)系；③取樣程序較為復(fù)雜。10橫向研究設(shè)計(jì)〔cross-sectionaldesign〕例如：同時(shí)測(cè)查不同年齡段個(gè)體的平均收入11縱向研究設(shè)計(jì)縱向研究是指對(duì)同一個(gè)體或年齡組的個(gè)體，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)其心理開(kāi)展水平進(jìn)行有系統(tǒng)的定期連續(xù)觀察和研究，也叫追蹤研究。優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)詳細(xì)地了解心理開(kāi)展的連續(xù)性和量變質(zhì)變的規(guī)律。缺點(diǎn)：①被試隨時(shí)間流失；②反復(fù)測(cè)量引起被試情緒；③研究過(guò)程中變量增多12縱向研究設(shè)計(jì)〔longitudinaldesign〕13聚合交叉設(shè)計(jì)在較長(zhǎng)時(shí)間里對(duì)某幾個(gè)年齡的被試進(jìn)行連續(xù)的追蹤研究個(gè)體心理開(kāi)展1975年1980年1985年1990年1995年15歲20歲25歲30歲35歲20歲25歲30歲35歲40歲25歲30歲35歲40歲45歲30歲35歲40歲45歲50歲社會(huì)歷史因素對(duì)個(gè)體心理的影響14聚合交叉設(shè)計(jì)(Cross-sequentialdesign)15聚合交叉設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)了解不同年齡被試的心理特點(diǎn)了解開(kāi)展心理隨年齡增長(zhǎng)而出現(xiàn)的變化探討社會(huì)歷史因素對(duì)被試心理開(kāi)展的影響缺點(diǎn)：研究難度較大16微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)給被試呈現(xiàn)一個(gè)誘發(fā)變化的刺激或提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，觀測(cè)個(gè)體發(fā)生變化的過(guò)程。測(cè)驗(yàn)時(shí)距：12345678910····時(shí)間間隔：可以是5分鐘、10分鐘等但間隔的時(shí)間應(yīng)相等，間隔時(shí)間的長(zhǎng)度要根據(jù)研究任務(wù)來(lái)定。微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)有助于探索開(kāi)展變化的原因，加深對(duì)開(kāi)展的理解。17雙生子研究是通過(guò)比較同卵雙生子之間和異卵雙生子之間在心理開(kāi)展特征上相似程度，來(lái)了解遺傳和環(huán)境因素對(duì)這種心理開(kāi)展特征的影響程度。雙生子分為同卵雙生子和異卵雙生子兩種；前者由一個(gè)受精卵分裂而來(lái)，所帶基因相同；而后者由兩個(gè)卵子接受不同的精子發(fā)育而成，一般來(lái)說(shuō)大約有50%相同的基因；雙生子研究：分為基因變異法和環(huán)境變異法；18雙生子研究基因變異法：是指在保持環(huán)境相同的前提下，考察基因的變異對(duì)個(gè)體開(kāi)展造成的影響，比方共同撫養(yǎng)的同卵雙生子和異卵雙生子的差異研究；環(huán)境變異法：指在保持基因相同的前提下，考察環(huán)境的變異對(duì)個(gè)體開(kāi)展造成的影響，比方分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子為被試的研究；19雙生子研究20第三節(jié)開(kāi)展心理學(xué)研究的根本方法觀察法訪談法問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法心理生理學(xué)方法〔見(jiàn)教材71-88〕21心理與教育科學(xué)研究的方法論哲學(xué)方法論實(shí)證主義方法論現(xiàn)象學(xué)方法論辯證唯物主義方法論……一般科學(xué)方法論系統(tǒng)方法論相對(duì)論……具體方法研究類型定量與定性研究描述研究、相關(guān)研究與實(shí)驗(yàn)研究……研究實(shí)施技術(shù)收集資料的方法觀察法測(cè)量法實(shí)驗(yàn)法……分析資料的方法統(tǒng)計(jì)分析法建模法邏輯推理法……22觀察法有目的、有方案地通過(guò)觀察記錄被試者的言語(yǔ)和行為表現(xiàn)，并以此為根據(jù)分析心理開(kāi)展特征和規(guī)律的研究方法。類型：自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法23自然觀察24實(shí)驗(yàn)室觀察25觀察設(shè)計(jì)確定內(nèi)容、對(duì)象；選擇觀察策略；制定觀察記錄表和代碼系統(tǒng)；26觀察策略參與觀察〔參與VS非參與〕取樣觀察〔事件取樣VS時(shí)間取樣〕行為核查表舉例：3歲兒童認(rèn)知活動(dòng)的情緒表達(dá)27表情再認(rèn)圖形拼圖畫(huà)線言語(yǔ)重復(fù)

專注眼球游動(dòng)

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無(wú)變眼角上揚(yáng)下垂

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皺眉眉毛上揚(yáng)下垂平直—

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—張大口半開(kāi)微合緊閉

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上揚(yáng)嘴角平直下垂

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有關(guān)言語(yǔ)無(wú)關(guān)無(wú)聲··

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28觀察法注意的問(wèn)題目的要明確；不影響被觀察著的行為；記錄及處理；收集相關(guān)材料；優(yōu)點(diǎn)：收集的資料有生態(tài)效度，比口頭報(bào)告或問(wèn)卷調(diào)查客觀、全面、準(zhǔn)確缺點(diǎn)：缺少控制；觀察者偏差；不深入29【知識(shí)拓展】一、帕頓〔Parten〕關(guān)于“兒童游戲的研究〞帕頓是時(shí)間取樣法最著名的早期研究者之一。1926年10月——1927年6月，觀察了2歲至5歲兒童在游戲中的社會(huì)參與性行為，設(shè)計(jì)了6種反映兒童參與社會(huì)性集體活動(dòng)水平的預(yù)定類型指導(dǎo)觀察，并賦予操作定義〔表3-2〕，設(shè)計(jì)了觀察記錄表〔表3-3〕30表3-26種游戲類型操作定義31表3-3兒童社會(huì)參與性活動(dòng)觀察記錄表32觀察時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)兒童每次觀察1分鐘，同時(shí)根據(jù)操作定義判斷每個(gè)兒童當(dāng)時(shí)所從事的活動(dòng)類型，填入表3-2。帕頓通過(guò)對(duì)觀察資料的分析發(fā)現(xiàn)：兒童的社會(huì)性行為開(kāi)展隨年齡的增加而表現(xiàn)出順序性，即較小的兒童表現(xiàn)出單獨(dú)游戲多，以后逐步開(kāi)展到平行游戲，最后才是集體聯(lián)合游戲和合作游戲。33二、達(dá)維〔HelenC.Dawe〕關(guān)于“兒童爭(zhēng)持事件的研究〞達(dá)維〔HelenC.Dawe〕對(duì)學(xué)前兒童的200例爭(zhēng)執(zhí)事件的研究分析，是在自然情景中運(yùn)用事件取樣技術(shù)的經(jīng)典研究。這項(xiàng)研究是在幼兒園的自由時(shí)間里，對(duì)兒童的自發(fā)發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)事件做了觀察描述。觀察者對(duì)25個(gè)月至60個(gè)月的40名觀察對(duì)象〔女19人，男21人〕進(jìn)行了58小時(shí)的觀察，記錄爭(zhēng)執(zhí)事件200例，平均每小時(shí)3-4次。341．主要觀察內(nèi)容①爭(zhēng)執(zhí)者的姓名、年齡、性別；②爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)的時(shí)間；③爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的背景、起因；④爭(zhēng)執(zhí)什么〔玩具、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等〕；⑤爭(zhēng)執(zhí)者把扮演的角色〔侵犯者、報(bào)復(fù)者、對(duì)抗者、被動(dòng)接受者等〕；⑥爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的特殊言語(yǔ)或動(dòng)作；⑦結(jié)局如何〔被迫讓步、自愿讓步、和解、由其他兒童干預(yù)解決、由教師干預(yù)解決等〕；⑧后果與影響〔快樂(lè)、忿恨、不滿等〕。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月58小時(shí)的觀察，共記錄爭(zhēng)執(zhí)事件200例。352．觀察結(jié)果①68例發(fā)生于室外，132例發(fā)生于室內(nèi)；②平均每小時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)事件3.4次；③爭(zhēng)執(zhí)時(shí)間持續(xù)1分鐘以上的只有13例；④平均爭(zhēng)持持續(xù)時(shí)間不到24秒；⑤室內(nèi)爭(zhēng)持持續(xù)時(shí)間比室外爭(zhēng)持持續(xù)時(shí)間短；男孩爭(zhēng)執(zhí)多于女孩，攻擊性水平也高于女孩；⑥爭(zhēng)執(zhí)常發(fā)生在不同年齡組、相同性別的兒童之間；隨年齡增長(zhǎng)，爭(zhēng)執(zhí)事件減少，侵犯性質(zhì)增強(qiáng)；⑦幾乎所有的爭(zhēng)執(zhí)都伴有動(dòng)作，如沖擊、推拉等，爭(zhēng)執(zhí)中，偶爾有大聲的喊叫或哭泣，但無(wú)聲爭(zhēng)執(zhí)占大多數(shù)；導(dǎo)致?tīng)?zhēng)執(zhí)發(fā)生的原因往往是對(duì)占有物品的不同意見(jiàn)；大多數(shù)爭(zhēng)執(zhí)自行平息，往往是年幼兒童被迫服從年長(zhǎng)兒童或年長(zhǎng)兒童自愿退出爭(zhēng)執(zhí)；爭(zhēng)執(zhí)平息后，恢復(fù)常態(tài)很快，無(wú)耿耿于懷、憤怒的征候。363．達(dá)維的研究報(bào)告〔局部〕：“在40名幼兒中間，每小時(shí)要發(fā)生3-4次爭(zhēng)執(zhí)。這些爭(zhēng)執(zhí)都很短暫，平均不超過(guò)24秒鐘。在200次爭(zhēng)執(zhí)中，只有13次超過(guò)了1分鐘。室內(nèi)的爭(zhēng)執(zhí)比室外的要短，而且都被教師及時(shí)的制止了。與男孩子相比，女孩子很少卷入爭(zhēng)執(zhí)，攻擊性水平也較低。爭(zhēng)執(zhí)常常發(fā)生在不同年齡、相同性別的幼兒之間。然而，一旦男女幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，卻只有三分之一能夠象相同性別幼兒間爭(zhēng)執(zhí)那樣得到和平解決。隨著年齡的增長(zhǎng)，爭(zhēng)執(zhí)行為的出現(xiàn)有所降低，而攻擊性行為的程度和報(bào)復(fù)傾向都有所增長(zhǎng)?！怖m(xù)下頁(yè)〕373．達(dá)維的研究報(bào)告〔接上頁(yè)〕在大多數(shù)的爭(zhēng)執(zhí)中都有為了占有某種物品而發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，幾乎所有的爭(zhēng)執(zhí)都伴有動(dòng)作，如沖擊、推拉等。盡管有時(shí)在爭(zhēng)執(zhí)中也會(huì)出現(xiàn)哭泣和阻止等有聲的情況，但無(wú)聲的爭(zhēng)執(zhí)占主要地位。大局部爭(zhēng)執(zhí)是由參與者自行解決的，往往是年幼的幼兒被迫服從年長(zhǎng)的幼兒，或是年長(zhǎng)的幼兒自愿退出爭(zhēng)執(zhí)。在四分之三以上的情況下，幼兒在爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生后，能夠迅速?gòu)?fù)原，很快就顯得很興奮，而不是不滿。〞這段報(bào)告，對(duì)幼兒爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的頻次和持續(xù)時(shí)間，特別是年齡差異，爭(zhēng)執(zhí)的行為類型，爭(zhēng)執(zhí)的解決及其后果進(jìn)行了分析。38幼兒生活能力與生活常規(guī)教育的觀察觀察一個(gè)班幼兒的一日生活?？梢詮挠變喝雸@至午睡，或從下午起床至離園做觀察。側(cè)重觀察生活環(huán)節(jié)，如清潔、飲食、睡眠、活動(dòng)等，注意班級(jí)教師對(duì)幼兒生活常規(guī)教育與生活能力的培養(yǎng)。39觀察內(nèi)容〔1〕幼兒自理能力，包括洗手、入廁、飲水、進(jìn)餐等能否自理，在入睡、起床時(shí)穿、脫衣服、系扣、整理衣物床鋪的情況。①方法是否正確；②動(dòng)作是否熟練靈活；③是否形成良好習(xí)慣，各項(xiàng)事務(wù)均能按照要求做，并根本動(dòng)力定型；④獨(dú)立自主性，是否主動(dòng)做事，無(wú)需催促、幫助，有無(wú)依賴性，如喝水時(shí)能否自己取杯接水，水量足夠，安靜喝水，不潑灑，喝完將水杯放回原處……40〔2〕幼兒能否遵守生活規(guī)那么？〔3〕幼兒在生活活動(dòng)中的交往情況，如，是否助人等。觀察幼兒的同時(shí)，注意觀察教師如何利用生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒能力；觀察描述教師如何給予具體指導(dǎo)；能否及時(shí)提出要求，并注意催促檢查；對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng)有無(wú)方案及明確的目的意識(shí)；如何進(jìn)行隨機(jī)教育，以及對(duì)個(gè)別幼兒的特殊幫助指導(dǎo)等。在詳盡觀察描述根底上，對(duì)教師指導(dǎo)和該班生活常規(guī)的建立與該班幼兒生活能力的開(kāi)展的關(guān)系做出分析與判斷。41一、訪談法的概念與特點(diǎn)“訪談〞就是研究者“尋訪〞、“訪問(wèn)〞被研究者并且與其進(jìn)行“交談〞和“詢問(wèn)〞的一種活動(dòng)。訪談法是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來(lái)收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。訪談法42前者是一種有特定目的和一定規(guī)那么的研究性交談，而后者是一種目的性比較弱〔或者說(shuō)目的主要是情感交流〕、形式比較松散的談話方式。兩種交談方式都有自己的交流規(guī)那么，交談雙方一旦進(jìn)入交談關(guān)系，便會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種默契，不言而喻地遵守這些規(guī)那么。訪談與日常談話的區(qū)別43訪談的功能與觀察相比，訪談可以了解受訪者的所思所想和情緒反響。與問(wèn)卷調(diào)查相比，訪談具有更大的靈活性以及對(duì)意義進(jìn)行解釋的空間。與實(shí)物分析相比，訪談更具有靈活性、即時(shí)性和意義解釋功能。44訪談的特點(diǎn)互動(dòng)性藝術(shù)性科學(xué)目的性451、根據(jù)訪談內(nèi)容和過(guò)程有無(wú)一定的結(jié)構(gòu)二、訪談法的類型結(jié)構(gòu)型訪談〔封閉型〕非結(jié)構(gòu)型訪談〔開(kāi)放型〕半結(jié)構(gòu)型訪談〔半開(kāi)放型〕46結(jié)構(gòu)型訪談是一種有指導(dǎo)性的、正式的、事先決定了的問(wèn)題工程和反響可能性的訪談形式。47非結(jié)構(gòu)型訪談是一種非指導(dǎo)性的、非正式的，自由提問(wèn)和作出答復(fù)的訪談形式。48半結(jié)構(gòu)型訪談A型要求被試自由地答復(fù)預(yù)定的訪談問(wèn)題，也可以用討論的方式作答。B型按有結(jié)構(gòu)的方式答復(fù)無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。是運(yùn)用較多的一種訪談形式，是在運(yùn)用訪談提綱的根底上進(jìn)行、事先列出所問(wèn)的問(wèn)題或交談的話題。49二、訪談的類型2、其他分類標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)正式程度，分為正軌型和非正規(guī)型。根據(jù)接觸方式，正規(guī)型又分為直接訪談和間接訪談。根據(jù)受訪者的人數(shù)，分為個(gè)別訪談和集體訪談。根據(jù)訪談的次數(shù)，分為一次性訪談和屢次性訪談。50三、訪談問(wèn)題的設(shè)計(jì)1、問(wèn)題的類型開(kāi)放式問(wèn)題封閉式問(wèn)題51開(kāi)放式問(wèn)題是在內(nèi)容上沒(méi)有固定的答案、允許受訪者作出多種答復(fù)的問(wèn)題。具體形式有：自由答復(fù)式言語(yǔ)聯(lián)想式52封閉式問(wèn)題要求訪談對(duì)象在事先確定的幾個(gè)選擇答案中選擇一個(gè)自己認(rèn)為最適合的答案。具體的形式有：正誤式多種選擇法排序法評(píng)分法53三、訪談問(wèn)題的設(shè)計(jì)2、問(wèn)題的編制問(wèn)題要清楚明確文字表述要適合訪談對(duì)象的文化程度和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平注意使每一具體提問(wèn)都集中在一個(gè)單一的變量或問(wèn)題上提問(wèn)時(shí)的措辭不能流露出自己的偏見(jiàn)。54四、訪談法實(shí)施過(guò)程與技巧1、訪談前的準(zhǔn)備工作充分熟悉訪談問(wèn)卷的內(nèi)容帶齊進(jìn)行訪談所需要的有關(guān)材料盡可能了解訪談對(duì)象選擇好訪談的適宜時(shí)間、地點(diǎn)。55四、訪談法實(shí)施過(guò)程與技巧2、接近訪談對(duì)象稱呼自我介紹訪談相關(guān)事宜〔目的、意義、內(nèi)容、時(shí)間、原因〕56四、訪談法實(shí)施過(guò)程與技巧3、對(duì)付拒絕的技巧4、談話與提問(wèn)的技巧5、追問(wèn)的技巧6、訪談的記錄7、訪談的結(jié)束與再次訪談571．您認(rèn)為什么是孝順？孝順包括哪些方面？按重要性列舉前3項(xiàng)內(nèi)容。3．你覺(jué)得子女孝順父母是有條件的，還是無(wú)條件的？如果答有，繼續(xù)3.1問(wèn)題，如果答無(wú)，繼續(xù)3.23.1有哪些條件？列舉最重要的3個(gè)。3.2為什么是無(wú)條件的？

4．你從什么時(shí)候知道要孝順父母的？6．子女孝順父母對(duì)子女的生活來(lái)說(shuō)，很重要嗎？(1)一點(diǎn)也不重要(2)不太重要(3)不好說(shuō)(4)比較重要(5)非常重要58問(wèn)卷法問(wèn)卷調(diào)查法：研究者用統(tǒng)一嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調(diào)查者進(jìn)行交流，來(lái)搜集研究對(duì)象關(guān)于教育問(wèn)題或教育現(xiàn)象的信息和資料的方法59一、問(wèn)卷調(diào)查法的特點(diǎn)〔一〕問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)1、標(biāo)準(zhǔn)化程度高調(diào)查工具、調(diào)查過(guò)程、調(diào)查結(jié)果2、匿名性強(qiáng)3、效率高〔二〕問(wèn)卷調(diào)查法的缺點(diǎn)1、結(jié)果完全取決于被調(diào)查者的合作態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神2、對(duì)文盲和文化程度不高的對(duì)象難以進(jìn)行調(diào)查3、調(diào)查過(guò)程不深入，難以發(fā)揮調(diào)查者的主動(dòng)性60二、問(wèn)卷的種類〔一〕封閉式問(wèn)卷和開(kāi)放式問(wèn)卷1、封閉式問(wèn)卷對(duì)調(diào)查問(wèn)題的答案作了肯定或否認(rèn)，分等級(jí)或分層次限定的問(wèn)卷2、開(kāi)放式問(wèn)卷只提出問(wèn)題，不提供和限定答案，由被調(diào)查者按自己的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)答復(fù)以下問(wèn)題的問(wèn)卷61〔二〕標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷和自編問(wèn)卷1、標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷按照教育和心理測(cè)量的嚴(yán)格要求，由專家研制的，適用面廣泛的，關(guān)于某些特殊問(wèn)題測(cè)量的量表式問(wèn)卷2、自編問(wèn)卷研究者根據(jù)研究目的和研究對(duì)象的特點(diǎn)而自行編制的問(wèn)卷〔三〕送發(fā)問(wèn)卷和郵寄問(wèn)卷送發(fā)問(wèn)卷：把問(wèn)卷送到被調(diào)查者手中，等被調(diào)查者當(dāng)面做答后當(dāng)場(chǎng)收回的方式郵寄問(wèn)卷：調(diào)查者通過(guò)郵局將問(wèn)卷郵寄給被調(diào)查者，被調(diào)查者做答后再寄回給調(diào)查者的方式62三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與編制〔一〕問(wèn)卷的一般結(jié)構(gòu)標(biāo)題、前言和指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題、選擇答案、結(jié)束語(yǔ)63〔二〕問(wèn)題的設(shè)計(jì)1、問(wèn)題的類型〔1〕事實(shí)性問(wèn)題〔2〕態(tài)度性問(wèn)題2、問(wèn)題編制的原那么相關(guān)原那么、簡(jiǎn)潔原那么、禮貌原那么、方便原那么、定量準(zhǔn)確原那么、選項(xiàng)窮盡原那么、拒絕術(shù)語(yǔ)原那么、適合身份原那么、非指導(dǎo)性原那么643、問(wèn)題的表述〔1〕語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通俗易懂〔2〕問(wèn)題的內(nèi)容具體、清晰、含義單一〔3〕問(wèn)題設(shè)計(jì)者應(yīng)立場(chǎng)中立，客觀謹(jǐn)慎，防止暗示效應(yīng)〔4〕妥善處理與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)一致或沖突的問(wèn)題654、問(wèn)題答案的設(shè)計(jì)封閉式問(wèn)題設(shè)計(jì)的要求〔1〕所提供的答案選項(xiàng)之間互不交叉或包含〔2〕答案的意義應(yīng)明確、簡(jiǎn)潔〔3〕不同層次的答案之間邏輯層次明確，層次之間具有明顯的區(qū)分度5、問(wèn)題的數(shù)量時(shí)間30分鐘左右問(wèn)題50道左右666、問(wèn)題的排列〔1〕同類組合〔2〕先易后難〔3〕先一般后特殊〔4〕先大后小〔5〕先次要后主要〔6〕先封閉后開(kāi)放〔三〕問(wèn)卷設(shè)計(jì)的步驟初步設(shè)計(jì)、試用、修訂67四、問(wèn)卷的實(shí)施與處理〔一〕問(wèn)卷的實(shí)施1、調(diào)查對(duì)象的選擇2、問(wèn)卷的發(fā)放3、問(wèn)卷實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題〔1〕調(diào)查情境的引入〔2〕建立調(diào)查者與被調(diào)查者良好的關(guān)系〔3〕問(wèn)卷的實(shí)施要按標(biāo)準(zhǔn)操作68〔二〕問(wèn)卷的處理1、分出符合要求的問(wèn)卷并剔除出來(lái)，將符合要求、標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)卷分出2、按照研究目的對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分類3、求出各種統(tǒng)計(jì)量4、對(duì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行解釋分析5、得出結(jié)論，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告69下面是一些你可能有過(guò)的感受或行為，請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況，指出在上周內(nèi)各種感受或行為的發(fā)生情況。請(qǐng)把相應(yīng)的數(shù)字圈起來(lái)。1-幾乎沒(méi)有(不到1天)3-經(jīng)常有〔3-4天〕2-有些時(shí)候〔1-2天〕4-大多數(shù)時(shí)間有〔5-7天〕在上周內(nèi)：1．平時(shí)不煩我的事總是煩我。2．我不想吃，我的胃口不好。3．我覺(jué)得即使在家庭和朋友的幫助，我也不能擺脫憂郁的心境。4．我覺(jué)得自己的狀態(tài)與別人一樣好。5．我不能集中注意力。6．我感到壓抑。7．我覺(jué)得我所做的每一件事都是努力的結(jié)果。8．我對(duì)未來(lái)充滿希望。9．我認(rèn)為我的生活是失敗的。10．我感到害怕。70測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)具有兩種根本功能：一是預(yù)測(cè)，即通過(guò)測(cè)驗(yàn)以了解個(gè)體間的某些差異，并由此預(yù)測(cè)不同的人在將來(lái)的活動(dòng)中可能出現(xiàn)的差異。二是診斷，它是把重點(diǎn)放在測(cè)量同一個(gè)人的不同特征間的差異，例如通過(guò)測(cè)驗(yàn)以診斷出某人是言語(yǔ)能力強(qiáng)還是操作能力強(qiáng)。71測(cè)驗(yàn)的這兩種根本功能在實(shí)際中表現(xiàn)為：1.選材功能2.安置功能3.診斷功能4.咨詢功能72心理測(cè)驗(yàn)的類型心理測(cè)驗(yàn)數(shù)目較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅以英語(yǔ)發(fā)表的測(cè)驗(yàn)已達(dá)5000余種。其中，有許多因過(guò)時(shí)而廢棄不用；有許多本來(lái)就流傳不廣，鮮為人知；有一局部測(cè)驗(yàn)因應(yīng)用廣泛，經(jīng)過(guò)一再修訂，并為許多國(guó)家譯制使用。1989年出版的?心理測(cè)驗(yàn)?zāi)觇b?第10版(MMY-10)收集了常用的各種心理測(cè)驗(yàn)有近1800種。這些心理測(cè)驗(yàn)從不同的角度可以歸納為以下一些類型。73按測(cè)驗(yàn)的功能分類智力測(cè)驗(yàn)這類測(cè)驗(yàn)的功能是測(cè)量人的一般智力水平。如比內(nèi)一西蒙智力量表、斯坦福一比內(nèi)智力量表、韋克斯勒兒童和成人智力量表等特殊能力測(cè)驗(yàn)這類測(cè)驗(yàn)偏重測(cè)量個(gè)人的特殊潛在能力，多為升學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)以及一些特殊工種人員的篩選所用。如音樂(lè)、繪畫(huà)、機(jī)械技巧，以及文書(shū)才能測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)這類測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動(dòng)機(jī)、信念等方面的個(gè)性心理特征。如MMPI、16PF、EPQ，羅夏測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(TAT)。74按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類文字測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn)所用的是文字材料，它以言語(yǔ)來(lái)提出刺激，被試者用言語(yǔ)作出反響。明尼蘇打多項(xiàng)人風(fēng)格查表〔MMPI〕、艾森克人格問(wèn)卷〔EPQ〕、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)〔16PF〕及Wechsler兒童和成人智力量表中的言語(yǔ)量表局部均屬于文字測(cè)驗(yàn)。此類測(cè)驗(yàn)實(shí)施方便，其缺點(diǎn)是容易受被試者文化程度的影響，因而對(duì)不同教育背景下的人使用時(shí)，其有效性將降低，甚至無(wú)法使用。操作測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)題目多屬于對(duì)圖形、實(shí)物、工具、模型的識(shí)別和操作，無(wú)需使用言語(yǔ)作答，所以不受文化因素的限制，可用于學(xué)前兒童和不識(shí)字的成人。如羅夏測(cè)驗(yàn)、TAT、Raven測(cè)驗(yàn)及Wechsler兒童和成人智力量表中的操作量表局部均屬于非文字測(cè)驗(yàn)。此種測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)是大多不宜團(tuán)體實(shí)施，在時(shí)間上不經(jīng)濟(jì)。75按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類客觀測(cè)驗(yàn)在此類測(cè)驗(yàn)中，所呈現(xiàn)的刺激詞句、圖形等意義明確，只需被試者直接理解，無(wú)須發(fā)揮想象力來(lái)猜測(cè)和遐想，故稱客觀測(cè)驗(yàn)。絕大多數(shù)心理測(cè)驗(yàn)都屬這類測(cè)驗(yàn)。投射測(cè)驗(yàn)在此類測(cè)驗(yàn)中，刺激沒(méi)有明確意義，問(wèn)題模糊，對(duì)被試的反響也沒(méi)有明確規(guī)定。被試者作出反響時(shí)，一定要憑自己的想象力加以填補(bǔ)，使之成為有意義。在這過(guò)程中，恰好投射出被試者的思想、情感和經(jīng)驗(yàn)，所以稱投射測(cè)驗(yàn)。投射測(cè)驗(yàn)種類較少，具有代表性的有羅夏測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)、自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn)和句子完成測(cè)驗(yàn)。76按測(cè)驗(yàn)的要求分最大成績(jī)測(cè)驗(yàn)這類測(cè)驗(yàn)要求被試盡可能作出最好的答復(fù)，以供測(cè)驗(yàn)者對(duì)人的能力作出評(píng)定，智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)等都屬此類。典型反響測(cè)驗(yàn)這類測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人們?cè)谔囟ㄇ榫持凶约旱牡湫托袨榛蛐睦硖卣鳎虼舜鸢笡](méi)有對(duì)錯(cuò)之分，人格測(cè)驗(yàn)即屬于典型反響測(cè)驗(yàn)。77按測(cè)驗(yàn)的方式分類個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)78常用的心理測(cè)驗(yàn)〔一〕能力測(cè)驗(yàn)〔二〕人格測(cè)驗(yàn)〔三〕成就測(cè)驗(yàn)〔四〕職業(yè)測(cè)驗(yàn)79〔一〕能力測(cè)驗(yàn)1.中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)2.韋克斯勒智力量表3.瑞文測(cè)驗(yàn)80〔二〕人格測(cè)驗(yàn)?zāi)壳皣?guó)內(nèi)常用的人格測(cè)驗(yàn)主要有艾森克人格問(wèn)卷、卡特爾16項(xiàng)人格因素量表、明尼蘇達(dá)多相人格量表等。81〔三〕成就測(cè)驗(yàn)又稱教育測(cè)驗(yàn)、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。主要有：綜合成就測(cè)驗(yàn)：根底教育及根本技能最低限度測(cè)驗(yàn)單科成就測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)82心理測(cè)驗(yàn)的編制編制心理測(cè)驗(yàn)一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：確定測(cè)驗(yàn)的目的，制定編題方案，編輯題目，題目的試測(cè)與分析，合成測(cè)驗(yàn)，將測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定，編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)。83〔一〕確定測(cè)驗(yàn)的目的1、測(cè)量對(duì)象2、測(cè)量目標(biāo)3、測(cè)驗(yàn)用途841、測(cè)量對(duì)象在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該考慮接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的組成和特點(diǎn)。如年齡、智力水平、受教育程度等因素。852、測(cè)量目標(biāo)測(cè)量目標(biāo)指所編測(cè)驗(yàn)是用來(lái)測(cè)量什么心理變量或行為特征的。測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)必須具有操作定義，即目標(biāo)要非常具體，如測(cè)量語(yǔ)文理解能力的目標(biāo)可定為測(cè)量閱讀時(shí)理解文義的能力。863、測(cè)驗(yàn)用途指測(cè)驗(yàn)作什么用。測(cè)驗(yàn)有許多不同的功能，而測(cè)驗(yàn)的編制程序由于其目的不同而有許多變化，而且在編題時(shí)題目的范圍和難度都有差異。按測(cè)驗(yàn)的目的分類，測(cè)驗(yàn)可以分為顯示性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。當(dāng)測(cè)驗(yàn)的題目和希望測(cè)量的行為相似時(shí)，該測(cè)驗(yàn)是顯示性測(cè)驗(yàn)；當(dāng)測(cè)驗(yàn)是用來(lái)預(yù)測(cè)一些沒(méi)有受到測(cè)量的行為時(shí)，該測(cè)驗(yàn)就是預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。87〔二〕制定編題方案編題方案通常是一張雙向細(xì)目表，指出測(cè)驗(yàn)所包含的內(nèi)容和要測(cè)定的各種技能，以及對(duì)每一個(gè)內(nèi)容、技能的相對(duì)重視程度。編制測(cè)驗(yàn)方案有兩個(gè)用途：在編題階段，測(cè)驗(yàn)方案指出應(yīng)該寫(xiě)多少和寫(xiě)哪些種類的題目；題目編好后可將題目的實(shí)際分布情況與測(cè)驗(yàn)方案對(duì)照，以確定測(cè)驗(yàn)題目是否恰當(dāng)?shù)卮砹怂獪y(cè)量的領(lǐng)域，核對(duì)重要方面的內(nèi)容是否有遺漏。在記分時(shí)可按表中百分比確定每類題目的分?jǐn)?shù)。88小學(xué)高年級(jí)自然常識(shí)測(cè)驗(yàn)的編制方案〔雙向細(xì)目表〕89〔三〕編輯工程(題目)1.收集有關(guān)資料2.選擇工程形式3.編寫(xiě)和修訂題目901.收集有關(guān)資料一個(gè)測(cè)驗(yàn)的好壞和測(cè)驗(yàn)材料的選擇適當(dāng)與否有密切關(guān)系。因此，在收集材料時(shí)，應(yīng)該盡量將資料收集齊全，這樣測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容就不會(huì)偏頗，而且能提高行為樣本的代表性。比方在編制人格測(cè)驗(yàn)時(shí)，收集的材料應(yīng)該包括：人格的主要理論，用于描述人格的術(shù)語(yǔ)，臨床觀察的資料，以及其他人風(fēng)格查表的題目等。另外，材料要有普遍性，所選擇的材料對(duì)測(cè)驗(yàn)對(duì)象要盡可能公平，即受測(cè)者都有相等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。如，在編制智力測(cè)驗(yàn)時(shí)要盡量防止特殊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和文化水平的影響。912.選擇工程形式測(cè)驗(yàn)編制者必須確定題目的表現(xiàn)方式是紙筆測(cè)驗(yàn)還是操作測(cè)驗(yàn)；是要受測(cè)者找出正確答案，還是要他自己做出正確答案。在選擇題目形式時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：〔1〕測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì)〔2〕接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)〔3〕各種實(shí)際因素92〔1〕測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì)如果要考察學(xué)生對(duì)概念和原理的記憶，適于用簡(jiǎn)答題；要考察對(duì)事物的區(qū)分和判斷，適于用選擇題；而要考察綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，那么適于用論文題。93〔2〕接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)如對(duì)幼兒宜用口頭測(cè)驗(yàn)，對(duì)于文盲或識(shí)字不多的人不宜采用要求讀和寫(xiě)的工程，而對(duì)有言語(yǔ)缺陷的人(如聾啞、口吃)那么要盡量采用操作工程。94〔3〕各種實(shí)際因素當(dāng)被試人數(shù)多，測(cè)驗(yàn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)又有限時(shí)，宜用選擇題進(jìn)行團(tuán)體紙筆測(cè)驗(yàn)，而人數(shù)少，時(shí)間充裕，又有實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備時(shí)，那么可用操作測(cè)驗(yàn)。953、編寫(xiě)和修訂題目制定測(cè)題的過(guò)程包括：寫(xiě)出、編輯、預(yù)試和修改等一系列過(guò)程。在獲得一個(gè)令人滿意的測(cè)題之前，這些步驟是不斷重復(fù)的。在這個(gè)過(guò)程中，編制者和有關(guān)方面專家要對(duì)題目反復(fù)審察修訂：改正意義不明確的詞語(yǔ)，取消一些重復(fù)的和不合用的題目。然后將初步滿意的題目聚集起來(lái)組成一個(gè)預(yù)備測(cè)驗(yàn)。96編寫(xiě)題目要注意的幾個(gè)問(wèn)題〔1〕題目的范圍要與測(cè)驗(yàn)方案所列的內(nèi)容技能雙維表相一致?！?〕題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍，以備篩選和編制復(fù)本。〔3〕題目的難度必須符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男枰??！?〕題目的說(shuō)明必須清楚明白。97〔四〕工程的試測(cè)和分析初步篩選出的工程雖然在內(nèi)容和形式上符合要求，但是否具有適當(dāng)?shù)碾y度與鑒別作用，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，也就是要通過(guò)預(yù)測(cè)進(jìn)行工程分析，為進(jìn)一步篩選題目提供客觀依據(jù)。981.試測(cè)工程性能之優(yōu)劣，不能僅憑測(cè)驗(yàn)編制者主觀的臆測(cè)來(lái)決定，必須將初步篩選出的工程結(jié)合成一種或幾種預(yù)備測(cè)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的試測(cè)而獲得客觀性資料。99預(yù)測(cè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題〔1〕預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體。取樣時(shí)應(yīng)注意其代表性，人數(shù)不必太多，亦不可過(guò)少?！?〕預(yù)測(cè)的實(shí)施過(guò)程與情境應(yīng)力求與將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)時(shí)的情況相近似。，〔3〕預(yù)測(cè)的時(shí)限可稍寬一些，最好使每個(gè)受試者都能將題目做完，以搜集較充分的反響資料，使統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果更為可靠。〔4〕在預(yù)測(cè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)受試者的反響情形隨時(shí)加以記錄，如在不同時(shí)限內(nèi)一般受試者所完成的題數(shù)、題意不清之處及其他有關(guān)問(wèn)題。1002.工程分析對(duì)工程的分析包括質(zhì)的分析和量的分析兩個(gè)方面。前者是從內(nèi)容取樣的適當(dāng)性、題目的思想性以及表達(dá)是否清楚等方面加以評(píng)鑒，后者是對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目的難度、區(qū)分度、備選答案的適宜度等。101〔五〕合成測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)和工程分析，對(duì)各個(gè)題目的性能已有可靠的資料作為評(píng)價(jià)的根據(jù)，下一步就可以選出性能優(yōu)良的題目加以適當(dāng)?shù)木幣?，組合成測(cè)驗(yàn)。1021、工程的選擇在選擇工程時(shí)，不但要考慮工程分析所提供的資料，還要考慮測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)與功能。最好的題目，就是只測(cè)定所需要的特征〔即效度高〕，并能對(duì)該特征加以有效區(qū)分的、難度適宜的題目。1032.工程的編排工程選出之后，必須根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的與性質(zhì)，并考慮受試者作答時(shí)的心理反響方式，加以合理安排。對(duì)試題的總的編排原那么是要由易到難。1043.編造復(fù)本為增加實(shí)際的效用，一種測(cè)驗(yàn)至少要有等值的兩份，份數(shù)越多，使用起來(lái)愈便利。測(cè)驗(yàn)的各份復(fù)本必須等值，所謂等值是指符合以下幾個(gè)條件：105符合等值復(fù)本的條件1．各份測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是同一種心理特性。2．各份測(cè)驗(yàn)具有相同的內(nèi)容和形式。3．各份測(cè)驗(yàn)的題目不應(yīng)有重復(fù)的地方。4．各份測(cè)驗(yàn)題目數(shù)量相等，并且有大體相同的難度和區(qū)分度。5．各份測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分布(平均數(shù)和差異度)大致相等。106〔六〕將測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化一套好的題目并不一定是一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)。對(duì)于測(cè)驗(yàn)的根本要求是準(zhǔn)確、可靠。為了減少誤差，就要控制無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?，這個(gè)控制的過(guò)程，稱作標(biāo)準(zhǔn)化。具體包括以下幾方面：內(nèi)容、施測(cè)、評(píng)分、常模1071、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的首要條件，是對(duì)所有受測(cè)者施測(cè)相同的或等值的題目。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容不同，所得的結(jié)果便無(wú)法比較。1082、施測(cè)盡管對(duì)于所有的受測(cè)者使用了相同的題目，但如果在施測(cè)時(shí)各行其是，所得的分?jǐn)?shù)也不能進(jìn)行比較。為了使測(cè)驗(yàn)條件相同，必須有統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和時(shí)間限制。1093、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化的第三個(gè)要素是客觀評(píng)分。客觀性意味著在兩個(gè)或兩個(gè)以上的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間有一致性。只有當(dāng)評(píng)分是客觀的時(shí)候才能夠把分?jǐn)?shù)的差異完全歸諸受測(cè)者的差異。無(wú)論哪種測(cè)驗(yàn)，為使評(píng)分盡可能客觀，有三點(diǎn)要求：〔1〕反響及時(shí)并清楚地記錄。〔2〕要有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反響的表格，即計(jì)分鍵?！?〕將受測(cè)者的反響和計(jì)分鍵比較，對(duì)反響進(jìn)行分類。1104、常模一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，不但內(nèi)容、施測(cè)和評(píng)分要標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋也必須標(biāo)準(zhǔn)化。在傳統(tǒng)心理測(cè)驗(yàn)中，把個(gè)人所得的分?jǐn)?shù)與代表一般人同類行為的分?jǐn)?shù)相比較，以判別其所得分?jǐn)?shù)的上下。此處所指的“代表一般人同類行為的分?jǐn)?shù)〞，即為“常模〞。111建立常模的方法在將來(lái)要使用測(cè)驗(yàn)的全體對(duì)象中，選擇有代表性的一局部人(稱標(biāo)準(zhǔn)化樣本)，對(duì)此樣本施測(cè)并將所得的分?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)整理，得出一個(gè)具有代表性的分?jǐn)?shù)分布。標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)，即為該測(cè)驗(yàn)的常模。常模可因標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)選取樣本的不同而有不同的類別。常見(jiàn)的有年齡常模、年級(jí)常模、性別常模、地域常模、民族常模、職業(yè)常模等。112〔七〕對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定測(cè)驗(yàn)編好后，必須對(duì)其測(cè)量的可靠性和有效性進(jìn)行考驗(yàn)，為此就要進(jìn)行測(cè)量學(xué)方面的分析，搜集信度和效度資料。1.信度2.效度1131.信度信度指的是測(cè)量的可靠性或一致性。一個(gè)測(cè)驗(yàn)在標(biāo)準(zhǔn)化的時(shí)候，必須確定它的信度。確定信度多采用相關(guān)法，以相關(guān)系數(shù)的大小表示信度的上下。114信度評(píng)定指標(biāo)常用的信度評(píng)定指標(biāo)有：重測(cè)信度等同信度〔復(fù)本信度〕內(nèi)部一致性信度〔折半信度〕1152.效度效度指的是測(cè)量的有效性或正確性，這是對(duì)測(cè)量工具的最根本的要求。衡量一個(gè)測(cè)量工具有沒(méi)有效，就是看它所測(cè)量的是不是它所要測(cè)的東西。116信度評(píng)定指標(biāo)常用的信度評(píng)定指標(biāo)有：內(nèi)容效度設(shè)想效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度〔預(yù)測(cè)效度、同時(shí)效度〕117〔八〕編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)為使測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚝侠淼貙?shí)施與應(yīng)用，在正式測(cè)驗(yàn)編寫(xiě)完成后，還要編制一份說(shuō)明書(shū)，就以下問(wèn)題作出詳盡而明確的說(shuō)明：1．本測(cè)驗(yàn)的目的和功用。2．編制測(cè)驗(yàn)的理論背景以及選擇題目的根據(jù)。3．測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及本卷須知。1184．測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分方法。5．常模資料，包括常模表、常模適用的團(tuán)體及對(duì)分?jǐn)?shù)如何做解釋。6．測(cè)驗(yàn)的信度效度資料，包括信度系數(shù)、效度系數(shù)、及這些數(shù)據(jù)是在什么情境下得到的。

119正式測(cè)驗(yàn)形成經(jīng)過(guò)以上8個(gè)步驟，一個(gè)測(cè)驗(yàn)便可正式交付使用了。120心理測(cè)驗(yàn)的使用自測(cè)驗(yàn)問(wèn)世以來(lái)，人們對(duì)其毀譽(yù)不一。所以如此，其中主要原因是由于對(duì)它缺乏客觀態(tài)度——測(cè)驗(yàn)完美無(wú)缺？測(cè)驗(yàn)無(wú)用且有害？121正確對(duì)待有使用測(cè)驗(yàn)正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必須做到：1.測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格2.慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表3.與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系4.正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果5.注意測(cè)驗(yàn)的保密1221.測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格首先，施測(cè)者必須掌握心理學(xué)根底知識(shí)，并接受實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的訓(xùn)練；其次，施測(cè)者必須接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、適用范圍、測(cè)驗(yàn)程序和記分方法等；再那么，測(cè)驗(yàn)的使用者既要有能力，又要恪守一定的職業(yè)道德。1232.慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表每一種測(cè)驗(yàn)都有其特殊功能，因此對(duì)被試采用何種測(cè)驗(yàn)，應(yīng)慎重考慮。選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)了解它的信度和效度，起碼應(yīng)懂得信度和效度的含義。此外，每個(gè)測(cè)驗(yàn)都有它的適用范圍和年齡范圍，超越其范圍便不能使用。1243.與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，主試者對(duì)被試者的態(tài)度應(yīng)該是關(guān)心、熱情、真誠(chéng)和有耐心的，與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，以設(shè)法引起被試者對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣，取得他的合作，使其表現(xiàn)出真實(shí)水平或?qū)嶋H情況。1254.正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果心理測(cè)驗(yàn)可為臨床工作提供一些有用的信息，但不能機(jī)械地依賴這些信息，不能機(jī)械地使用測(cè)驗(yàn)結(jié)果，要懂得如何解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。一般來(lái)講，合格的主試者會(huì)結(jié)合有關(guān)影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的因素對(duì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)作出不同的解釋。1265.注意測(cè)驗(yàn)的保密對(duì)測(cè)驗(yàn)的保密主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的保密；二是對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果及個(gè)人隱私的保密。對(duì)于大多數(shù)心理測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，泄露測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，可能會(huì)使測(cè)驗(yàn)失效。因此，對(duì)測(cè)驗(yàn)的出版發(fā)行必須嚴(yán)加限制。對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果及個(gè)人隱私的保密，指在整個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中得到的資料，應(yīng)由有資格的專業(yè)人員妥為保管，只供心理評(píng)估參考，不得讓其他人或機(jī)構(gòu)知道。127個(gè)案研究弗洛伊德的“少女杜拉的故事〞數(shù)據(jù)來(lái)源：作品、日記、照片、觀察、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等等所有與被試有關(guān)的信息。128個(gè)案的撰寫(xiě)1、研究的背景〔為什么寫(xiě)〕2、教育個(gè)體根本情況描述〔性格、家庭、行為、學(xué)習(xí)、交往等〕3、研究或記述過(guò)程〔重要事件、典型事例、成長(zhǎng)與變化軌跡〕4、分析與討論〔原因、對(duì)策和意義〕5、反思與展望129?王小剛為什么不上學(xué)了?例舉陳向明做的“個(gè)案〞是她作為研究者深入我國(guó)西北某省河陽(yáng)縣梨樹(shù)溝中學(xué)與輟學(xué)生王小剛及其母親、同學(xué)、班主任、兩任校長(zhǎng)的屢次開(kāi)放型訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察，實(shí)地體驗(yàn)取得第一手真實(shí)、自然的資料。如在調(diào)查王小剛輟學(xué)的原因時(shí)，陳向明先找王談話，現(xiàn)場(chǎng)情境如下：

陳：“當(dāng)時(shí)因?yàn)槭裁词虑椴簧蠈W(xué)了?〞

王：“因?yàn)槲覀兊睦蠋煛业某煽?jī)有點(diǎn)不太好，老師打得厲害……就不上學(xué)了。〞

陳：“發(fā)生了什么事情?〞

王：“有一天早晨自習(xí)的時(shí)候，冷得厲害。我冷得不行，就跑到火爐旁烤火。老師看見(jiàn)了，說(shuō)你怎么不好好背書(shū)，就打我。他后來(lái)出去了，我還不背，又去烤火。他進(jìn)來(lái)打我。把我叫到辦公室又打了。〞

陳：“怎么打的?〞

王：“打耳光，打了好幾個(gè)耳光。〞

陳：“當(dāng)時(shí)是怎么想的?〞

王：“很生氣……當(dāng)時(shí)很氣憤……打了我以后很喪氣，好幾天都很喪氣，過(guò)了兩三天以后我就不去學(xué)校了。〞130訪談對(duì)象研究者為驗(yàn)證王小剛的話，找班主任劉東來(lái)1訪談，劉談到王學(xué)習(xí)成績(jī)不好，只字未提體罰王之事，陳只好采取迂回的方法問(wèn)他學(xué)校是否有打?qū)W生的事情發(fā)生，他看上去神情有點(diǎn)不安，只好說(shuō)：“個(gè)別也有〞，當(dāng)問(wèn)他怎么打時(shí)，他說(shuō)：“用手打脖子或者屁股〞，一邊說(shuō)一邊用力地把手往下一抹，瞇瞇眼笑了。當(dāng)追問(wèn)他自己有否打?qū)W生的事情時(shí)，他看起來(lái)有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我剛畢業(yè)教書(shū)時(shí)也打過(guò)，教不會(huì)，心情急。后來(lái)就沒(méi)有打過(guò)了。〞

研究者還找了梨樹(shù)溝中學(xué)原校長(zhǎng)官于宏2訪談，他說(shuō)他在梨樹(shù)溝中學(xué)工作五年來(lái)，沒(méi)有體罰現(xiàn)象，也沒(méi)有學(xué)生反映這個(gè)問(wèn)題。

研究者還找王小剛母親訪談3。母親說(shuō)：“他與老師關(guān)系不好，老師有時(shí)候打他，背不會(huì)時(shí)老師打他。但是老師不打怎么學(xué)得會(huì)呢?也不能盡怨老師。〞

研究者還到王小剛的同學(xué)家里找馬力4談話，問(wèn)他是否見(jiàn)過(guò)學(xué)校老師打人時(shí)，他說(shuō)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。131建議1、研究者的價(jià)值中立〔去價(jià)值化〕2、在自然情境中的觀察、記錄和反思3、注重教育現(xiàn)象的整體性和相關(guān)性〔有代表性的個(gè)例〕4、研究者必須參與事件全過(guò)程5、研究者與被研究者的互啟互動(dòng)6、研究者對(duì)被研究者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)作“解釋性〞理解〔例如“混蛋〞、“褻瀆〞〕7、研究的邏輯思路是歸納132實(shí)驗(yàn)法：解釋因果關(guān)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)噪音與學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)133

自變量噪音因變量學(xué)習(xí)效果光線強(qiáng)度，溫度，時(shí)間控制變量：

134三、實(shí)驗(yàn)中的額外變量控制額外變量常用的技術(shù)：1、保持實(shí)驗(yàn)條件的恒定例：社會(huì)惰化的研究〔Williams,Harkin,Latane,1981)

2、額外變量的平衡135四、對(duì)研究的評(píng)價(jià)

1、內(nèi)部效度2、信度3、敏感度4、外部效度136幾種方法的比較方法樣本量年齡限制結(jié)果的量化揭示因果關(guān)系對(duì)主試要求觀察法有限無(wú)有一定難度