蘇教版語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》說(shuō)課稿范例

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蘇教版學(xué)校三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《每逢佳節(jié)倍思親》說(shuō)課稿范例

《每逢佳節(jié)倍思親》說(shuō)課材料

小河中心學(xué)校潘建強(qiáng)

《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事形象化地說(shuō)明了王維詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

我用“同學(xué)們喜愛(ài)過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？”導(dǎo)入，喚起同學(xué)對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、快樂(lè)的心理體驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)們談得正快樂(lè)時(shí)，過(guò)渡“看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)快樂(lè)心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人〔課件詩(shī)人背影〕在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：〔課件“每逢佳節(jié)倍思親”〕”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的歡樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使同學(xué)有朦攏的情感體驗(yàn)。

然后用“你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。

第二自然段中把家家戶戶歡迎節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比：“這樣的情景，你有過(guò)類似的印象嗎？”體會(huì)“扶老攜幼、興致勃勃”并要求同學(xué)：“能和你身邊的同學(xué)協(xié)作著演演嗎？”讓同學(xué)回顧生活中這樣團(tuán)聚過(guò)節(jié)，興致勃勃游玩的經(jīng)受，體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。惋惜為了節(jié)約時(shí)間，這里的表演沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，所以對(duì)體會(huì)情感作用不大。

課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟團(tuán)聚登高的時(shí)刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，在這兩種情感對(duì)比的設(shè)計(jì)中，由我范讀，同學(xué)閉上眼睛想象。再次情感的落差使得同學(xué)情感流露，欲要表達(dá)。此時(shí)，回到詩(shī)文，視頻中播放錄音朗誦詩(shī)歌，并且配以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)評(píng)評(píng)朗誦者讀得怎么樣，再加上背景音樂(lè)學(xué)著吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了，而且能在課堂上就把詩(shī)歌背誦流利，而且有感情。

為了援助同學(xué)體會(huì)詩(shī)人的思想感情，擴(kuò)高校生的知識(shí)面，作業(yè)中提出：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感請(qǐng)大家下課后找一找這類詩(shī)作，選擇你喜愛(ài)的一首讀給大家聽(tīng)！目的是增加同學(xué)的閱讀量，提高他們的閱讀愛(ài)好，讓同學(xué)