讓小學科學實驗課動起來 論文

讓小學科學實驗課動起來時代的發(fā)展，對于教育也提出了新的要求，教師不僅要讓會課本里的知識，還要給學生一個比較愉快的學習過程比較接近學生生活的學科，同時也是學生正確認識世界方式。因此教師在小學科學教學中要面向全體，引導學實驗探究之中，促使學生動手能力得到培養(yǎng)。大力推進方式，讓學生更好地參與進來，同時將教學內(nèi)容生活化學，使學生體驗到愉快的科學學習過程。本文將結合平時教學經(jīng)驗，提出小學科學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略。一、改革課堂教學，讓課堂在以往的小學科學實驗教學中，很多教師忽視了學生的參與意識，在科學實驗教學中實行“”的教學方式，這使學生的被禁錮，因此科學實驗教學效果自然也不理想。在教學下，教師必須要明確學生的主體地位，在科學實驗教學導學生自主動手探索，為學生提供動手、動腦的機會，學實驗學有裨益。例如，在學習“認識幾種”一課時，本課的主要內(nèi)容是讓學生認識各種各樣的石頭，這是很多興趣的內(nèi)容。在學習這一章節(jié)的時候，我會提前準備一課本上的分類分好，帶領學生做一些簡單的教學游戲。些比較光滑的鵝卵石，就會帶領學生一起在鵝卵石上繪意地按照著自己的想象發(fā)揮，并將畫完的石頭放在教室展示。另外，我會讓學生開展運石頭的游戲：首先對不同的石頭進行學生分成游戲小組，讓每個小組按照一定的規(guī)則運送符合種類的石頭。如我會說讓運送花崗巖或者沉積巖的學生在規(guī)定的組運送的數(shù)量多，哪個小組就獲勝了。通過這種游戲方多的學生都參與到游戲?qū)W習中來，提高了教學效率。二、創(chuàng)設合理情境，激發(fā)操愛玩愛動是小學生的天性，在小學科學實驗教學中，讓學嘗試動手操作是符合小學生天性特征的。對于多數(shù)小學對實驗動手操作是感興趣的，但由于小學生注意力難以力比較差，因此，若要確保學生長時間實驗動手操作，困難的。對此我給出的建議就是，通過創(chuàng)新實驗情境的生對實驗操作內(nèi)容有更強烈的好奇感，乃至躍躍欲試，為小學科學實驗教學效果提供保障，并促使學生的動手的培養(yǎng)。例如，在小學科學課本“環(huán)”的教學中，有一個節(jié)是專門介紹塑料袋的。課本指出：塑料袋但它對環(huán)境造成的破壞卻是可怕的。為此，在學這一章在上課前來到教室里，與學生一起討論關于塑料袋的事地激發(fā)學生討論的熱情，我從學生比較熟悉的角度出發(fā)生都比較熟悉的塑料包裝的小食品，發(fā)給主動參與討論更多的學生都參與進來。在開始講課的時候，我會將課容當作之前課外談話的一個延伸，通過一些數(shù)據(jù)讓學生對環(huán)境造成的破壞，并由此激活學生對環(huán)境保護的新認夠主動進行拓展探究。三、給予正確引導，掌握實教師是課堂教學的組織者，在新課程背景下，小學科學實雖然著重強調(diào)凸顯學生的主體作用，但在實際教學過程視教師的主導作用，教師依舊發(fā)揮自身的責任，幫助學標，掌握正確的實驗方法，這樣才能促使學生的動手能培養(yǎng)。例如，小學科學課本“植物的”教學，主要以鳳仙為例介紹了植物一生的生長變化。我在講解第一課的時學生選擇自己比較喜歡的一種植物，而不是局限于鳳仙植物的繁殖方式讓學生帶來相應的塊莖或者種子，指導育自己喜歡的植物。為了讓這一實驗給學生帶來比較深鼓勵學生用日志的方式記錄植物的生長過程，每節(jié)課都的時間讓學生匯報自己的觀察記錄，以此督促他們課后的持續(xù)觀察，通過這種圖文并茂的記錄方法，不僅幫助學生更好地觀長變化，而且鍛煉學生持之以恒的良好品質(zhì)。四、開展課外實驗，提高動學生的實驗動手操作能力培養(yǎng)是一個螺旋遞進的漫長過程驗學習不能僅限于教材和課堂，科學實驗要融入廣闊的學科學實驗教學中，若要更好地培養(yǎng)學生的實驗動手能進行課外實驗也是十分必要的。例如，在”時，其主要內(nèi)容就是讓學生了解動物的分類方法，并提高學知識的探索興趣。在學習這個內(nèi)容時，教師可以讓學生比較喜歡的小動物，或者是讓爸爸媽媽帶著去動物園見識更多的動物，以此豐富對于動物的認知。在課堂探究的過程中，內(nèi)容和學生分享關于動物的知識，教師再讓他們根據(jù)不進行分類。由于小學生的知識相對有限，在分類時，教法和激活興趣，從而促進學生探究能力的發(fā)展。喜歡動手是小學生的天性，在小學科學實驗教學中，培養(yǎng)手能力，順應了小學生好奇、愛動的