讓學生動起來讓綜合實踐活動活起來 論文

讓學生動起來，讓綜合實踐活動綜合實踐活動課程是課程改革中的一類新型課程，是在教師的指導下，通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題來解決學習活動，有單一學科知識、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以促進學生身心和諧發(fā)展的課踐活動課程面向全體學生，以學生為中心，通過學生動口、動手、動腦等實踐活動，塑造學生完美的人格。著眼于發(fā)展學生的綜合實踐活動能力，創(chuàng)索能力?！被顒哟侔l(fā)展”是實踐活動課的指導思想。讓學生積極參與到各項在活動中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步的解決問題，從而究社會實踐與服務的體驗。在活動中學會了分享、尊重與合作，從而養(yǎng)成了實事求是的科學態(tài)度，增強服務意識和與奉獻精神。因此，活動是綜合實主要呈現(xiàn)方式，沒有了學生親自參與的活動，綜合實踐活動課也失去了意義。如何讓學。一、活動前創(chuàng)設活動條件綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它是一個在活動前，我們一定要根據(jù)學生已有的知識水平，已有的生活經(jīng)驗設計活動，利用學生熟知的班級、學校，家庭，社會環(huán)境為學生提供有利的活動空中真正的“活”起來，“動”起來學生是學習的主人，學習過程畢竟是學生認知的過程，是學生主動吸取的過程，讓學生充分認識自己的主體地位，有利于發(fā)展學生的主管能動性效率。例如：《“藤花落”遺址考察報告》，在活動前，組織學生向當時參加挖掘的考古學者，老百姓調(diào)查訪問，了解“”遺址的一些情況，并帶領學實地考察，獲取第一手資料，還讓學生從書籍、網(wǎng)上收集資料，從而為下一步寫考察報告做好了準備。二、活動中注重活動多樣化1.親身經(jīng)歷讓學生在實踐活動中親身經(jīng)歷，親自感受，從而直接獲得經(jīng)驗，真實感受自然和社會。目的使學生從直接感受中規(guī)范自己的行為方式。例如：組家鄉(xiāng)的“火龍果基地”?！盎瘕埞亍钡镍B鳴聲和孩子的歡呼聲，奏出一曲美妙的“大自然”，孩子們摘火龍果游樂，盡情的領完全與大自然融合在一起。再如：在低年級我們設計的《我們的學?！?，帶領小學生在校園里四處走走看看，讓學生真真切切的了解自己的學校，感2.角色扮演讓學生在模擬的環(huán)境中，扮演一個新的角色，以一種新的身份來從事活動，互換視角使學生獲得新的認知。例如《我的生活的，有的小組扮演：爸爸、媽媽下班回家，做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生……晚飯后又輔導孩子功課，一家人其樂融融，從而讓學生感受到爸爸媽媽感受到一家人的幸福生活。也有的小組扮演，爸爸媽媽一回到家就吵架，給自己的學習生活帶來了許多麻煩，也給自己的幼小心靈落下了傷痕，自己福的家庭，從而讓學生認識到幸福的家庭對自己的成長是多么的重要，體驗學校生活。3.合作交流綜合實踐活動的過程，同時也是合作交流的過程。他能夠把學生的學習活動與社會實踐活動結(jié)合起來，把學校生活與社會生活結(jié)合起來，把個體要求協(xié)調(diào)起來，讓學生學會正確認識和評價自己懂得尊重和理解他人，學會與他人溝通，形成民主意識和團隊精神。例如《我們的小菜園》，6人一組，大家分工合作，在活動中有一些力氣活，如翻地、整地，需要男同學做，男同學們特別賣力，女同學們在一旁加油鼓勁；有些活如播種一些細活，就是由作?；顒又?，男女同學得到了很好的調(diào)節(jié)分工，促進了同學們之間的合作交流。4.自主探究。保證學生個人或小組有足夠的自主探究的機會，這是綜合實踐活動課程的一項重要目標，學生在自主探究的過程中接觸了解社會現(xiàn)象進行積極的觀察和思考，通過簡單的操作實踐，品嘗了自己研究和解決問題的愉悅情緒，獲得探究問題的初步經(jīng)驗，激發(fā)了學生對自然與社會問題的研究興趣，例如：在《雞蛋浮起來》的實踐活動中，每一個動手自我探究以下幾個問題：1.把雞蛋放入水中會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？2.往水里加糖、小石子、沙、雞蛋會不會浮起來3.加上鹽以后，雞蛋為什么會浮起來？生積極探究，尋求問題的答案，然后自行設計實驗表格，將研究結(jié)果歸類。除了以上活動方式外，還有觀察、調(diào)查、訪問、實驗、制作……事實證明，活動中采用這些方式，學生參與活動的積極性高了，而且活動的效果學生真正做到自主的活動起來。三、活動后全面的評價活動活動后，教師應對學生的活動作出全面積極的評價。綜合實踐活動課程的評價，要反映學生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)。不但要關心學生學識，掌握了哪些技能，更要關心學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和變化，關心學生合作與交往能力提高，關心學生社會化的發(fā)展。評價的內(nèi)容應該活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等。在活動中，教師要引導學生自我評價的意識，增強學生富于個性的自我表達方式。在處理外界評價和自我評價的關系時，要更加注重學生的自我生以小組為單位活動中，評價的