讓學(xué)生動起來讓綜合實踐活動活起來 論文

讓學(xué)生動起來，讓綜合實踐活動綜合實踐活動課程是課程改革中的一類新型課程，是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題來解決學(xué)習(xí)活動，有單一學(xué)科知識、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的課踐活動課程面向全體學(xué)生，以學(xué)生為中心，通過學(xué)生動口、動手、動腦等實踐活動，塑造學(xué)生完美的人格。著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐活動能力，創(chuàng)索能力?！被顒哟侔l(fā)展”是實踐活動課的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生積極參與到各項在活動中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步的解決問題，從而究社會實踐與服務(wù)的體驗。在活動中學(xué)會了分享、尊重與合作，從而養(yǎng)成了實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強服務(wù)意識和與奉獻精神。因此，活動是綜合實主要呈現(xiàn)方式，沒有了學(xué)生親自參與的活動，綜合實踐活動課也失去了意義。如何讓學(xué)。一、活動前創(chuàng)設(shè)活動條件綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它是一個在活動前，我們一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，已有的生活經(jīng)驗設(shè)計活動，利用學(xué)生熟知的班級、學(xué)校，家庭，社會環(huán)境為學(xué)生提供有利的活動空中真正的“活”起來，“動”起來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過程畢竟是學(xué)生認(rèn)知的過程，是學(xué)生主動吸取的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的主體地位，有利于發(fā)展學(xué)生的主管能動性效率。例如：《“藤花落”遺址考察報告》，在活動前，組織學(xué)生向當(dāng)時參加挖掘的考古學(xué)者，老百姓調(diào)查訪問，了解“”遺址的一些情況，并帶領(lǐng)學(xué)實地考察，獲取第一手資料，還讓學(xué)生從書籍、網(wǎng)上收集資料，從而為下一步寫考察報告做好了準(zhǔn)備。二、活動中注重活動多樣化1.親身經(jīng)歷讓學(xué)生在實踐活動中親身經(jīng)歷，親自感受，從而直接獲得經(jīng)驗，真實感受自然和社會。目的使學(xué)生從直接感受中規(guī)范自己的行為方式。例如：組家鄉(xiāng)的“火龍果基地”。“火龍果基地”的鳥鳴聲和孩子的歡呼聲，奏出一曲美妙的“大自然”，孩子們摘火龍果游樂，盡情的領(lǐng)完全與大自然融合在一起。再如：在低年級我們設(shè)計的《我們的學(xué)?！?，帶領(lǐng)小學(xué)生在校園里四處走走看看，讓學(xué)生真真切切的了解自己的學(xué)校，感2.角色扮演讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，扮演一個新的角色，以一種新的身份來從事活動，互換視角使學(xué)生獲得新的認(rèn)知。例如《我的生活的，有的小組扮演：爸爸、媽媽下班回家，做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生……晚飯后又輔導(dǎo)孩子功課，一家人其樂融融，從而讓學(xué)生感受到爸爸媽媽感受到一家人的幸福生活。也有的小組扮演，爸爸媽媽一回到家就吵架，給自己的學(xué)習(xí)生活帶來了許多麻煩，也給自己的幼小心靈落下了傷痕，自己福的家庭，從而讓學(xué)生認(rèn)識到幸福的家庭對自己的成長是多么的重要，體驗學(xué)校生活。3.合作交流綜合實踐活動的過程，同時也是合作交流的過程。他能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與社會實踐活動結(jié)合起來，把學(xué)校生活與社會生活結(jié)合起來，把個體要求協(xié)調(diào)起來，讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己懂得尊重和理解他人，學(xué)會與他人溝通，形成民主意識和團隊精神。例如《我們的小菜園》，6人一組，大家分工合作，在活動中有一些力氣活，如翻地、整地，需要男同學(xué)做，男同學(xué)們特別賣力，女同學(xué)們在一旁加油鼓勁；有些活如播種一些細(xì)活，就是由作?；顒又校信瑢W(xué)得到了很好的調(diào)節(jié)分工，促進了同學(xué)們之間的合作交流。4.自主探究。保證學(xué)生個人或小組有足夠的自主探究的機會，這是綜合實踐活動課程的一項重要目標(biāo)，學(xué)生在自主探究的過程中接觸了解社會現(xiàn)象進行積極的觀察和思考，通過簡單的操作實踐，品嘗了自己研究和解決問題的愉悅情緒，獲得探究問題的初步經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生對自然與社會問題的研究興趣，例如：在《雞蛋浮起來》的實踐活動中，每一個動手自我探究以下幾個問題：1.把雞蛋放入水中會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？2.往水里加糖、小石子、沙、雞蛋會不會浮起來3.加上鹽以后，雞蛋為什么會浮起來？生積極探究，尋求問題的答案，然后自行設(shè)計實驗表格，將研究結(jié)果歸類。除了以上活動方式外，還有觀察、調(diào)查、訪問、實驗、制作……事實證明，活動中采用這些方式，學(xué)生參與活動的積極性高了，而且活動的效果學(xué)生真正做到自主的活動起來。三、活動后全面的評價活動活動后，教師應(yīng)對學(xué)生的活動作出全面積極的評價。綜合實踐活動課程的評價，要反映學(xué)生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)。不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)識，掌握了哪些技能，更要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和變化，關(guān)心學(xué)生合作與交往能力提高，關(guān)心學(xué)生社會化的發(fā)展。評價的內(nèi)容應(yīng)該活動中的行為、情緒情感反應(yīng)、參與程度、努力程度、合作程度等。在活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我評價的意識，增強學(xué)生富于個性的自我表達方式。在處理外界評價和自我評價的關(guān)系時，要更加注重學(xué)生的自我生以小組為單位活動中，評價的