提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的對(duì)策分析 論文

提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的對(duì)摘要：在本文之中，我們首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入的探究與分析，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，提出了激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣、引入情境教學(xué)方法學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題集、引導(dǎo)學(xué)生掌握簡便算法等多種行之有效的提升學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的全面提升起到更加積極的作用。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；對(duì)策一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在對(duì)于小學(xué)生而言，其在數(shù)學(xué)計(jì)算上往往缺乏足夠的耐心，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)也缺乏足夠的重視，很多小學(xué)生甚至認(rèn)為只需要記住運(yùn)算順序，結(jié)合既定的運(yùn)算流答案。然而在這種想法之下，學(xué)生往往不會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間去進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)，導(dǎo)致在[1]計(jì)算過程之中難以獲取正確答案，最終導(dǎo)致結(jié)算結(jié)果出現(xiàn)問題。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)之中，也存在著流程上的問題。在計(jì)算教學(xué)之中，教師往往會(huì)要求學(xué)生按照規(guī)范化的步驟進(jìn)行題目解答，而學(xué)生則為了節(jié)的要求進(jìn)行題目解答。這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在演算過程之中只寫出計(jì)算過程，難以看清題目的位置，甚至有些學(xué)生會(huì)將計(jì)算過程寫在試卷空白位置的情況，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也導(dǎo)致小學(xué)生的計(jì)算能力無法得到有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)之中，往往存在著一定的運(yùn)算規(guī)律與法則，而只有學(xué)生能夠掌握更加扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備了較為豐富的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，才能確保其運(yùn)算能一些過程相對(duì)復(fù)雜的題目計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往難以迅速獲取正確的計(jì)算結(jié)果，而其在計(jì)算過程之中如果缺乏系統(tǒng)性，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決無法對(duì)計(jì)算結(jié)果的有效性加以充分保障。有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，往往存在著過于依靠計(jì)算工具的問題，雖然通過計(jì)算工具能夠更加迅速和精準(zhǔn)的獲取計(jì)算結(jié)果，然而過度的依靠計(jì)算工具往往會(huì)導(dǎo)得到有效提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算失去了應(yīng)有的興趣。二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有（一）不斷激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到全面提升，就需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算愛好，進(jìn)而使學(xué)生的積極性得到全面激發(fā)。教師在日常教學(xué)活教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生積極性為核心，選擇全新的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠?qū)2]計(jì)算題目產(chǎn)生更加深入的理解，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。舉例而言，在學(xué)到《時(shí)分秒》這一課時(shí)，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生往往無法更好的理解時(shí)分秒的理念，更不會(huì)對(duì)時(shí)分秒的轉(zhuǎn)化加以深入理解，難以教師則可以引入游戲教學(xué)機(jī)制，結(jié)合時(shí)分秒這堂課程教學(xué)的特點(diǎn)，將游戲與時(shí)分秒計(jì)算機(jī)制進(jìn)行全面融合，通過為學(xué)生展示不同鐘表表面圖形的方式，讓學(xué)生計(jì)算了多少時(shí)間，并讓學(xué)生以搶答的形式參與到游戲之中。從而使學(xué)生能夠更好的參與到數(shù)學(xué)計(jì)算之中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的目的。（二）引入情境教學(xué)法開展計(jì)算教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程相對(duì)枯燥，而小學(xué)生本身也存在著較為貪玩的特點(diǎn)，往往無法將更多的精力集中在數(shù)學(xué)計(jì)算之中，這也導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力難以得到有效提升到改善，教師應(yīng)該能夠引入情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例而言，在學(xué)到《萬以內(nèi)的加法和減法》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)日常購物的教學(xué)情境，通過多媒體為學(xué)生展示超市的貨架，并讓學(xué)生挑選自己能夠結(jié)合商品單價(jià)計(jì)算自己一共出多少錢去買自己喜歡的商品。在這種教學(xué)模式之下，教師能夠獲得更加身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)計(jì)算與自己實(shí)際生活存在的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性得到全面調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分毆辱更多的精力去開展數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)后續(xù)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的順利開展。（三）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題集小學(xué)生往往在計(jì)算過程之中出現(xiàn)一定的問題，最終導(dǎo)致其計(jì)算結(jié)果不夠精準(zhǔn)，而在教學(xué)過程之中我們也可以看到很多學(xué)生容易在同一類型的問題上犯類似的錯(cuò)得到有效解決，就應(yīng)該使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題集，將容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行整理，并定期重新進(jìn)行錯(cuò)題的溫習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力的不斷提升。舉例而言，在學(xué)到筆算除法時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)于291除以3的商是多少這種較為復(fù)雜的計(jì)算問題往往難以獲取更加準(zhǔn)確的答案，這也就要求了教師能夠要求學(xué)生在練習(xí)過程之中，能夠?qū)⒆约核沐e(cuò)的題目摘抄到錯(cuò)題集上，然后每一周進(jìn)行錯(cuò)題集之中題答案進(jìn)行比對(duì)，最終使學(xué)生的計(jì)算能力得到不斷提升。這里要注意的是，錯(cuò)題集建立的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確自身存在的問題，而小學(xué)生計(jì)算能力不足的問題往往體知識(shí)不夠扎實(shí)、運(yùn)算法則不夠明確之上，教師則應(yīng)該能夠定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題集加以查閱和分析，幫助學(xué)生分析其存在的問題，并提出更具有針對(duì)性的解決對(duì)策，從夠達(dá)到預(yù)期的目的。（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握更加簡便的計(jì)算方法在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力難以得到有效提升，因此，教師在教學(xué)過程之中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明確計(jì)算原則的主要原因，并引導(dǎo)學(xué)生找到更加簡便的計(jì)算方法，使學(xué)生的計(jì)算效率得到提高。舉例而言，在講解12+15+18這道計(jì)算題時(shí)，很多統(tǒng)的計(jì)算模式，遵循從左到右的計(jì)算原則開展計(jì)算，而教師則應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的觀察，探尋其中是否存在更加簡單的計(jì)算方式，讓學(xué)生分析是否先進(jìn)行12+18的計(jì)算更加簡單，從而使學(xué)生能夠在面對(duì)問題時(shí)積極的尋找簡便算法，達(dá)到活躍學(xué)生思維，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)畏難情緒的目的，從而使學(xué)生的計(jì)算能力得到全面提升。三、結(jié)束綜上所述，小學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算存在著一定的畏難情緒，難以在計(jì)算過程之中保持較高的專注度和耐心，這也就要求教師不斷提升自身的能力，做好教學(xué)模豐富的計(jì)算教學(xué)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到良好培養(yǎng)，提升學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)