小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)初探 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)初探摘要：新課改實施以來，教師的教學(xué)目的與教學(xué)方法都發(fā)生了變化。比起教師將知識直接灌輸給學(xué)生要求學(xué)生掌握，更加強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識具與思考的能力，自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、探索知識，發(fā)現(xiàn)有不清楚不明白的知識點主動與教師進行交流，向教師提問。這些要需要教師采取一定的措施來培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力，這種能力的培面對學(xué)生進行培養(yǎng)改革，教師本身的教學(xué)模式也需要發(fā)生改變。本文旨在探討如何在新課改背景下，運用相應(yīng)策略來培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時主動提問的能力，以此來改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，達到教學(xué)真正“以人為本”的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問；能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的通過直接灌輸與大量反復(fù)練習(xí)來掌握知識的數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的此種能力，師在教學(xué)模式上進行一定的變革。鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中主動向教師提問是一種很好地加強溝通、讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)思考的好方法。學(xué)生們只有在主動且深入地對所學(xué)知識進行觀察探索后，才能夠產(chǎn)生問題，這一發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，的數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重大裨益。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力存在的阻礙（一）孩子在課堂上沒有提問意識在新課改之前的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)模式主要以教師單方面講授知識為主，并在課下進行大量練習(xí)來掌握數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的提問并不做要求，因此習(xí)慣這一學(xué)習(xí)模式，沒有提問意識，也不會主動同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題對學(xué)生來說并非易事，首先學(xué)生們各自性格不同，性格較為內(nèi)向的同學(xué)對主動提問本身就很難做到，同時還需在問題的要求，避免出現(xiàn)詞不達意、問題與知識無關(guān)等情況。（二）教師為了加快課程進度忽視提問很多教師在思想觀念上都認(rèn)為與其在課堂上讓學(xué)生們提問不如自己直接將知識點羅列出來灌輸給學(xué)生效果好，因為在小學(xué)課堂上，鼓勵學(xué)生進會造成課堂氛圍過于活躍“收”不住的現(xiàn)象，影響學(xué)生對知識的掌握也拉低了課堂效率，拖延課程進度。這是由于教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有一個長遠學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和能力還不夠重視，將教學(xué)目標(biāo)定為應(yīng)付考試。二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提問能力的策略（一）教師與學(xué)生共同在思想上認(rèn)識到提問的重要性教師需要從根本上認(rèn)識到“以人為本”的教學(xué)思想，并將其貫徹到每一項教學(xué)計劃中。這體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)是，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的而學(xué)生也需要明白，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自主探索知識的過程必不可少，教師的講解與灌輸知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一部分，還有另一部分的學(xué)習(xí)重點在于自樣才能確保在課堂上能夠跟上教師的教學(xué)思路，通過對知識的深入掌握來提出更加有“營養(yǎng)”的問題。（二）教師采取一定方法鼓勵學(xué)生提問并對學(xué)生的問題予以肯定教師在鼓勵小學(xué)生提出問題的同時還需要對其加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)思維過于擴散、提出的問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)、造成課堂混亂等情況。對此，教作出示范，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師舉出幾個例讓學(xué)生對提問這件事有一個基本的概念和把握；其次，要讓學(xué)生們能的問題是有價值的，形成一個完整的思維體系。比如面對一個新的數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生們要首先想到相關(guān)的概念是什么？原理何在？如何運用？怎樣做到舉一反三？和之前學(xué)過的知識點有何關(guān)聯(lián)？這些問題思維的培養(yǎng)能夠主動引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；最后，教師要對學(xué)生提出的問題予以肯定，很多小師交流的時候需要鼓足勇氣，教師在這時候需要對其行為予以充分肯定，來讓其感受到提問這件事本身并不難。（三）營造輕松和諧的課堂氛圍讓小學(xué)生能夠快速放下對課堂和教師的“畏懼”心里，積極參與課堂提問，營造一個輕松有趣的氛圍非常關(guān)鍵，在輕松的氛圍里，學(xué)生們能夠感教師的距離拉近了，更加積極踴躍地向教師提問。對此，教師可以通過在課程準(zhǔn)備上，采用一些更加新穎的方式，比如劃分班級小組、將座位順序打堂小競賽等方式來活躍氛圍，鼓勵學(xué)生積極提問踴躍交流。三、結(jié)束語總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上的提問能力，是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項基本技能，對此，教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生的這一能力進行引導(dǎo)過鼓勵學(xué)生主動提出問題，來督促學(xué)生事先對數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)、在課堂上跟著教師思路思考問題、并自主探索發(fā)現(xiàn)更加深入地問題與教師進行交流既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠促進其主動思考的能力與思維創(chuàng)造能力，同時還有效拉近了師生的關(guān)系，讓教師對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情了解，進而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。參考文