高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化滲透

高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化滲透

摘要：語文教學(xué)是我國教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，著力于促進學(xué)生基本素養(yǎng)的提升。高中語文教學(xué)中內(nèi)容比較豐富，但是在教學(xué)過程中，應(yīng)該更加關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透。本文首先闡明了將傳統(tǒng)文化滲透進高中語文教學(xué)中的意義，明確了當前高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，并提出了傳統(tǒng)文化滲透的有效策略。關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化意義策略語文教學(xué)是我國高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，對于提高高中生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和語言應(yīng)用水平有著重要的影響。所以，高中語文教學(xué)素來受到社會各界的關(guān)注。如果將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)過程中，不僅可以提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解，還能提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這同我國現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的目標不謀而合。一、將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中的意義1.提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，所以將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中不僅對于豐富學(xué)生的傳統(tǒng)知識有積極的作用，而且能夠提升學(xué)生的道德水平。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，既豐富了學(xué)生的語文知識，又能夠提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和情操，與此同時，還可以提高學(xué)生對文言文、古詩詞的理解能力。2.豐富學(xué)生的民族文化涵養(yǎng)。高中語文教材中有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的提升，又可以促使學(xué)生全方位、多層次地強化對我國傳統(tǒng)文化的了解。通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略先輩們的聰明才智，對其產(chǎn)生強烈的敬仰之情，并激發(fā)濃烈的愛國情感，為自己的民族感到由衷的自豪。二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀1.教師對學(xué)生的情感培養(yǎng)不夠重視。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中并不是一件非常簡單的事情，并不是讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化教材進行朗讀和背誦，而是讓學(xué)生更好地去讀懂和理解傳統(tǒng)文化的教材，從而使得學(xué)生可以對中國的傳統(tǒng)文化更好地了解，從而在思想上做出變化，更好地從傳統(tǒng)文化中汲取精髓。但是，在當今的高中教學(xué)中，絕大部分的語文老師在傳授傳統(tǒng)文化的過程中往往都是采取簡單的方法進行傳送，教師只是簡單地對課本教材進行翻譯和讓學(xué)生掌握重點知識。教師采用這種方法，只是讓學(xué)生機械地去記憶，學(xué)生沒有從本質(zhì)上理解古文中的意義，從而導(dǎo)致對傳統(tǒng)文化的理解程度不同，使得學(xué)生不能在教學(xué)中更好地汲取傳統(tǒng)文化。2.學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化缺乏主動性。在高中的整個階段，學(xué)生只是通過教材中的古詩詞和文言文來學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，在整個的古文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少主動地通過自身的理解去學(xué)習(xí)，而是通過其他的輔助工具來進行學(xué)習(xí)，例如《高中語文古詩詞講義》《高中古詩詞翻譯》。學(xué)生利用輔助工具來學(xué)習(xí)古文，缺少了動腦能力，只是通過翻譯工具來解析古文，沒有從本質(zhì)上了解古文，從而導(dǎo)致沒有真正的理解古文中蘊含的傳統(tǒng)文化。三、將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中的策略研究1.對教材中的傳統(tǒng)文化深入挖掘。高中語文教輔用書中的內(nèi)容都是經(jīng)過有關(guān)專家學(xué)者仔細篩選并認真編排出來的，書中的任何一篇課文都是既具備了文學(xué)作品的美感和質(zhì)感，也彰顯了濃厚的傳統(tǒng)文化。所以，作為高中語文傳授者的教師必須在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將文章中的有關(guān)傳統(tǒng)文化的因素挖掘出來，進而對文學(xué)作品中傳統(tǒng)文化的理念、文章的文化背景展開詳細的講解，深入分析文章中體現(xiàn)的思想情感、傳統(tǒng)文化、民族感情、價值理念和思維模式，并總結(jié)出更高層次的文化觀點，讓學(xué)生深刻理解每一篇文章中的文化底蘊。2.重視漢語思維模式的傳授。漢語作為中華民族基本語言，處處彰顯著中華民族的思維方式。在對文言文進行教學(xué)過程中，要嚴格按照漢語的思維方式對文章進行梳理，只有這樣，才能深入了解文中蘊含的傳統(tǒng)文化。語文教師在對文章進行講解的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文章整體進行把握，學(xué)習(xí)整體思維模式。教師在對這些內(nèi)容進行講授時，必須注重對學(xué)生傳統(tǒng)思維模式的傳授。3.對傳統(tǒng)的經(jīng)典作品進行著重教學(xué)。在整個高中階段，整個語文課本中包含很多古詩詞和文言文。這些都是我國的經(jīng)典作品，也是我國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。可是，在我們平日的工作和生活中，我們很少接觸到古詩詞和文言文。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀機會相對較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的文學(xué)作品中比較吃力。所以，學(xué)生的高中時期，老師要把握好課本中涉及的傳統(tǒng)文化的作品，從該作品出發(fā)，對傳統(tǒng)文化進行延伸，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動地了解該文章的整個內(nèi)容。老師還可以組織學(xué)生組成討論小組，對我國的傳統(tǒng)文化作品進行討論，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識。Reference[1]陳佳新高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學(xué)教育（中），2011，（3），21。[2]廖海蘭高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化芻議[J].課外語文（教研版），2013，（10），33。[3]胡凌論高中語文