北師大版八年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案（2024年春季版）

北師大版八年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

第21章生命的發(fā)生和發(fā)展第1節(jié)生命的起源本章“生命的演化”應(yīng)該從“生命的起源”開(kāi)始。因此本節(jié)課的內(nèi)容既是生物進(jìn)化的歷史起點(diǎn)，也是本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，可以說(shuō)本節(jié)課是本章的重點(diǎn)。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書(shū)相比有很大的不同，具有一定開(kāi)放性和伸縮性，這無(wú)疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過(guò)一定的資料向?qū)W生提出生命起源的幾種不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能幫助學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1.比較區(qū)別神創(chuàng)論，自然發(fā)生論，生生論，宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)；了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。2.描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化論的大體過(guò)程。3.簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定各種學(xué)說(shuō)的過(guò)程。4.通過(guò)對(duì)“多媒體”展示給學(xué)生形象的紀(jì)錄材料更直觀地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和表達(dá)的能力。5.通過(guò)人類起源的教學(xué)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的無(wú)神論教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】描述“化學(xué)進(jìn)化說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】描述“化學(xué)進(jìn)化說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：通過(guò)短片來(lái)引入教學(xué)情境，即原始地球的想象圖。從而引導(dǎo)學(xué)生去探究，在原始地球的環(huán)境下，生命是怎樣產(chǎn)生的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在自主探究合作中尋求答案。神創(chuàng)論：曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。但是，我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰(shuí)創(chuàng)造的？如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來(lái)的？——古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。自然發(fā)生論：“自然發(fā)生論”。這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？生生論：閱讀教材，17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷迪第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說(shuō)服力，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒(méi)有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。“生生論”：生物只能來(lái)源于生物，非生命物質(zhì)絕對(duì)不能隨時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生新生命?；瘜W(xué)進(jìn)化論：如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？經(jīng)過(guò)人類不斷地研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌Ｔ己Ｑ笫窃忌膿u籃。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：一般說(shuō)來(lái)，生命的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程包括四個(gè)階段：從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子；從有機(jī)小分子形成有機(jī)大分子；從有機(jī)大分子組成能自我維持穩(wěn)定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵忌?。原始地球形成生命過(guò)程的科學(xué)推測(cè)原始地球先形成許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)（比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)），但更多的還是停留在假說(shuō)階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是地觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極地歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。希望每一位同學(xué)都積極地參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。【課堂反思】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。而認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時(shí)候，應(yīng)充分注意有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的教育內(nèi)容。第2節(jié)生物的進(jìn)化一、背景分析本節(jié)選自義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)（北師大版）八（下）第二十一章第二節(jié)第3課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是為深入理解生物進(jìn)化的原因而服務(wù)的，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命的發(fā)生以及在發(fā)展過(guò)程中在一代又一代地發(fā)生著改變，即生物進(jìn)化。而生物為什么會(huì)進(jìn)化就是本節(jié)課要解決的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于同一祖先的地雀進(jìn)化成了喙的大小、形狀各不相同的13種地雀會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。在這種強(qiáng)烈的探究愿望的驅(qū)使下，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，分析對(duì)比，與教師間的互動(dòng)，教師的點(diǎn)撥等，逐漸建構(gòu)相關(guān)概念。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力，動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、探究能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；2.形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。3.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力4.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，養(yǎng)成膽大心細(xì)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：（1）自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；（2）利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化的原因。2．教學(xué)難點(diǎn)：自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。四、設(shè)計(jì)思路本節(jié)實(shí)驗(yàn)課不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行程序化的模擬實(shí)驗(yàn)，更重要的是讓學(xué)生帶著思考自然選擇學(xué)說(shuō)的具體內(nèi)容，自然選擇學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)的應(yīng)用，完善生物進(jìn)化原因的理解。為此，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生回憶達(dá)爾文環(huán)球航行圖中觀察到的地雀進(jìn)化為線索，利用模擬實(shí)驗(yàn)分析出自然選擇學(xué)說(shuō)的具體內(nèi)容，然后再用自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋地雀進(jìn)化的原因，最后，通過(guò)長(zhǎng)頸鹿和樺尺蛾進(jìn)化原因的分析，加深自然選擇學(xué)說(shuō)的理解應(yīng)用。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.黃豆、鑷子、夾子、解剖針、湯匙、紙杯、解剖盤、秒表。2.多媒體課件。六、教學(xué)流程直接引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。直接引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。地雀的進(jìn)化為背景，模擬豆豆鳥(niǎo)進(jìn)化，引出自然選擇學(xué)說(shuō)內(nèi)容、結(jié)果利用自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，解釋長(zhǎng)頸鹿和樺尺蛾的進(jìn)化。自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和自然選擇學(xué)說(shuō)的結(jié)果。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，模擬被食者的自然選擇過(guò)程。新課導(dǎo)入探索新知拓展延伸歸納整理概括提煉七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【講述】同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解了達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程?！咎釂?wèn)】那自然選擇學(xué)說(shuō)的具體內(nèi)容是什么呢？如何運(yùn)用自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋生物進(jìn)化的原因？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。傾聽(tīng)、思考開(kāi)門見(jiàn)山引入課題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索新知【提問(wèn)】（展示地雀進(jìn)化圖）這是達(dá)爾文航行中途徑加拉帕戈斯群島時(shí)看到的一種小鳥(niǎo)，大家還記得它叫什么名字嗎？【講述】達(dá)爾文注意到，群島上棲息著13種地雀，每一種地雀的喙形和大小都與它所吃的食物相適應(yīng)，而這些小鳥(niǎo)的共同祖先是從南美洲遷來(lái)的，為什么同一個(gè)祖先的地雀能進(jìn)化成13個(gè)不同的品種呢？下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其中的原因?！局v述】故事背景是這樣的：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的星球上曾有4種“豆豆鳥(niǎo)”，它們長(zhǎng)相近似，但喙的大小和形狀不同?！岸苟锅B(niǎo)”以豆子為食。先前生存的3種“豆豆鳥(niǎo)”，它們的喙分別像夾子、鑷子和解剖針；后來(lái)出現(xiàn)了新類型，其喙形與湯匙類似。4種“豆豆鳥(niǎo)”生活在一起會(huì)發(fā)生什么故事呢？【講述】我們要用到的材料器具有這樣一些。強(qiáng)調(diào)四種不同形狀的工具，模擬“豆豆鳥(niǎo)”不同的喙；瓷盤中的豆豆模擬自然界中的食物；紙杯模擬豆豆鳥(niǎo)的胃?！净卮稹康厝竷A聽(tīng)、思考利用已學(xué)內(nèi)容最為新課學(xué)習(xí)的線索，這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。明確模擬的情景以及各種器材模擬的對(duì)象【講述】有了這些材料用具我們具體的方法步驟是：1.確定人員分工全班分為4個(gè)大組，每大組扮演一種喙形的“豆豆鳥(niǎo)”，并發(fā)給相應(yīng)的取食工具和盛有豆粒的瓷盤。2.第一代捕食活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，每組各有4人參加捕食，其余同學(xué)監(jiān)督。在限定的1分鐘時(shí)間內(nèi)，每個(gè)“豆豆鳥(niǎo)”利用“喙”從盤中啄取30個(gè)豆粒放入紙杯中。啄食足量（30粒）的為存活者，啄食不足（30粒）的為死亡者。3.第二代捕食第一個(gè)回合中啄食不足的“豆豆鳥(niǎo)”被淘汰；每個(gè)存活者有2個(gè)后代，被淘汰者可以扮演其他種“豆豆鳥(niǎo)”存活者的后代參加下一輪啄食活動(dòng)；第二回合的活動(dòng)時(shí)間是45秒?！咎釂?wèn)】大家清楚實(shí)驗(yàn)步驟了嗎？【強(qiáng)調(diào)】實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有兩點(diǎn)溫馨提示：1.手不能直接觸碰瓷盤，只能用“喙”取食。2.放進(jìn)紙杯的豆豆才是獲取到的食物。最后請(qǐng)各組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在資料上。傾聽(tīng)、思考明確實(shí)驗(yàn)步驟【回答】清楚了認(rèn)真實(shí)驗(yàn)利用已經(jīng)了解的地雀進(jìn)化為線索，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究其中的原因，這樣學(xué)生更容易理解，同時(shí)也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。巡視并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程【提問(wèn)】實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大家都很認(rèn)真，那我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何呢？請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)回報(bào)一下本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。【講述】各個(gè)小組出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些結(jié)果能說(shuō)明什么呢？下面我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)分析?！舅伎?】生存下來(lái)的個(gè)體最多的是哪種“豆豆鳥(niǎo)”？如果再繁殖一代，且都存活的話，數(shù)量是多少？【追問(wèn)】如果再繁殖幾代呢？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？【講述】生物通過(guò)繁殖產(chǎn)生了大量的后代，這叫做“過(guò)度繁殖”，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生物具有很強(qiáng)的繁殖能力。他以大象為例做了理論上的推算，一頭雌象一生可以產(chǎn)子6頭，750年后，一對(duì)大象的后代就達(dá)1900萬(wàn)頭。過(guò)度繁殖產(chǎn)生了很多的后代，這些后代都能存活嗎？過(guò)度繁殖會(huì)帶來(lái)什么后果呢？【思考2】哪種“豆豆鳥(niǎo)”最可能被淘汰？為什么？【交流】各小組長(zhǎng)陳述各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果【回答】生存下來(lái)個(gè)體最多的是勺形的“豆豆鳥(niǎo)”第二代一共存活了6只，如果再繁殖一代將有12個(gè)后代，加上親代就有18只豆豆鳥(niǎo)。【回答】如果再繁殖后代的數(shù)量很多，說(shuō)明生物的繁殖能力很強(qiáng)，后代很多。傾聽(tīng)、思考【回答】解剖針形，因?yàn)樗蝗菀壮缘绞澄铮∈乘俣忍?。針?duì)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做一些針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)分析，引出自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容?！局v述】啄食太慢的原因是：喙的形狀與食物不適應(yīng)，造成獲取食物的速度太慢，而實(shí)際環(huán)境中食物等資源還是有限的，所以生物間會(huì)為了生存而發(fā)生相互的斗爭(zhēng)。這就是生存斗爭(zhēng)?！具^(guò)度】在斗爭(zhēng)的過(guò)程中，個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)力一樣嗎？【思考3】每種喙形的“豆豆鳥(niǎo)”所生后代也具有相同的喙形，這體現(xiàn)了遺傳學(xué)中的什么現(xiàn)象？同種“豆豆鳥(niǎo)”的后代出現(xiàn)了不同形狀的喙，這體現(xiàn)了遺傳學(xué)中的什么現(xiàn)象？【講述】正是由于有遺傳變異的存在，使得生物體能繼承親代的很多性狀，但也有一些細(xì)微的差異，這使得個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)力不同。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？【思考4】哪種“豆豆鳥(niǎo)”生存下來(lái)的機(jī)會(huì)最大？為什么？【追問(wèn)】啄食快體現(xiàn)了喙形與食物的什么關(guān)系？為什么針形的“豆豆鳥(niǎo)”最可能被淘汰？【講述1】所以，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果就是適者生存，不適者被淘汰?！君R答】不一樣【回答】遺傳變異【回答】勺形，因?yàn)樗鼈兊泥垢菀鬃氖??！净卮稹窟m應(yīng)喙形與食物不適應(yīng)歸納整理自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容可以用這16個(gè)字來(lái)概括：各種生物都存在“過(guò)度繁殖”的傾向，過(guò)度繁殖會(huì)造成生物間的“生存斗爭(zhēng)”，在斗爭(zhēng)中由于“遺傳變異”的存在使得個(gè)體間存在個(gè)體差異，最后造成競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是“適者生存”，不適者被淘汰。同一祖先的地雀為什么能進(jìn)化出不同的品種？其原因是：地雀祖先的喙產(chǎn)生變異，后代個(gè)體間出現(xiàn)形狀差異，喙形與食物相適應(yīng)的個(gè)體生存，不適應(yīng)的個(gè)體被淘汰，經(jīng)過(guò)這樣逐代的選擇，就出現(xiàn)了13種地雀?！咎釂?wèn)】通過(guò)自然選擇1種地雀進(jìn)化出了13種，這體現(xiàn)了什么特征？每一種地雀的喙形都是和它吃的食物相適應(yīng)這體現(xiàn)了什么特征？所以，生物的多樣性和適應(yīng)性都是自然選擇的結(jié)果。【回答】多樣性適應(yīng)性在明確自然選擇學(xué)說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用自然選擇學(xué)生解釋地雀進(jìn)化的原因，同時(shí)引出自然選擇的結(jié)果是出現(xiàn)生物的多樣性和適應(yīng)性拓展延伸【提問(wèn)】利用自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)能很好地解釋地雀進(jìn)化的原因，那能不能解釋其它生物進(jìn)化的原因呢？（出示長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程示意圖）這是長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，生物學(xué)家通過(guò)化石證據(jù)發(fā)現(xiàn)最早的長(zhǎng)頸鹿頸子并不長(zhǎng)，可是為什么今天的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的呢？【追問(wèn)】1.長(zhǎng)頸鹿是不是由短頸的鹿變來(lái)的？2.短頸的鹿哪里去了？【提問(wèn)】這是樺尺蛾的工業(yè)黑化示意圖，在工業(yè)化初期環(huán)境很好，樺尺蛾種群中黑蛾僅占10%，白蛾占90%，到了工業(yè)化后期環(huán)境污染加重，樹(shù)皮被煤灰覆蓋變成了黑色，樺尺蛾種群進(jìn)化成了黑蛾占80%，白蛾僅占20%。樺尺蛾進(jìn)化過(guò)程中，1.為什么在工業(yè)化初期淺色蛾多，黑色蛾少？2.為什么在工業(yè)化后期黑色蛾多，淺色蛾少？3.工業(yè)化后期的黑蛾是怎么來(lái)的？【回答】長(zhǎng)頸鹿祖先發(fā)生變異，有的頸短，有的頸長(zhǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)頸長(zhǎng)生存了下來(lái)，頸短的被餓死了?！净卮稹坎皇潜火I死了【回答】在工業(yè)化初期淺色蛾容易和環(huán)境形成保護(hù)色而存活下來(lái)，黑色蛾易被天敵發(fā)現(xiàn)而被吃掉。在工業(yè)化后期黑蛾容易和環(huán)境形成保護(hù)色存活下來(lái)，淺色蛾被天敵吃掉。黑蛾是被選擇出來(lái)再繁殖，數(shù)量增多，比例增大。利用長(zhǎng)頸鹿以及樺尺蛾的進(jìn)化過(guò)程，加深自然選擇學(xué)說(shuō)的理解及應(yīng)用概括提煉【提問(wèn)】這節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)，模擬了不同喙形地雀的進(jìn)化過(guò)程，在取食過(guò)程中地雀是最為捕食者，那請(qǐng)大家想一想如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬被食者的自然選擇？【講述】我們可以用不同顏色、大小的豆豆來(lái)模擬被食者的個(gè)體差異，（出示圖片）這里我用到了紅豆、黑豆、黃豆、綠豆和豌豆。用同一種根據(jù)去取食，最后的結(jié)果是不一樣的?！咎釂?wèn)】大家猜想一下，最可能被淘汰的是哪種豆豆？生存下來(lái)機(jī)會(huì)最大的是哪種？為什么？【講述】（出示圖片）在實(shí)際環(huán)境中，捕食者和被食者的自然選擇過(guò)程是同時(shí)存在的，而且還要受到環(huán)境以及其它生物的影響，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，以后高中的學(xué)習(xí)中還會(huì)給大家解釋，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。學(xué)生根據(jù)理解設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)【齊答】黃豆黑豆，和環(huán)境形成保護(hù)色，不容易被天敵發(fā)現(xiàn)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)生物的進(jìn)化—生物進(jìn)化的原因多樣性適應(yīng)性過(guò)度繁殖多樣性適應(yīng)性過(guò)度繁殖生存斗爭(zhēng)遺傳變異適者生存結(jié)果內(nèi)容自然選擇結(jié)果內(nèi)容學(xué)說(shuō)第3節(jié)人類的起源與進(jìn)化一．教學(xué)目標(biāo)1.說(shuō)出人類和現(xiàn)代類人猿的相似和區(qū)別。2.簡(jiǎn)述森林古猿進(jìn)化為類人猿和人類祖先的大概過(guò)程。3.簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。4.通過(guò)收集信息、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和獲得新知識(shí)的能力。5.通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作和交流能力。6.通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。7.培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。8.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命，熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。9.培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二．教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：類人猿與人類特征的比較。由猿向人過(guò)渡和人猿分界的標(biāo)志。人類的進(jìn)化階段及其特點(diǎn)。難點(diǎn)：1.由猿向人的過(guò)渡。3.人類的進(jìn)化階段。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備學(xué)生：查閱收集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的文字資料及圖片。老師：多媒體課件，相關(guān)圖片、視頻。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放圖片，創(chuàng)設(shè)情景，引出人類對(duì)自身起源和進(jìn)化的探討問(wèn)題。人類作為生物圈中的最高級(jí)的生命，一直非常關(guān)注人類自身的起源和進(jìn)化問(wèn)題。讓我們今天循著人類發(fā)展的歷程來(lái)了解人類對(duì)自身起源及進(jìn)化的觀點(diǎn)和研究。（二）交流信息，探究人類起源的觀點(diǎn)和證據(jù)學(xué)生交流收集到的有關(guān)人類起源的資料信息。主要是神創(chuàng)論及進(jìn)化論兩種觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用辨證唯物主義觀點(diǎn)看待問(wèn)題。（三）比較分析，小組合作交流過(guò)渡：19世紀(jì)著名的進(jìn)化論建立者達(dá)爾文在《物種起源》一書(shū)中提出“人類和類人猿都是由一類森林古猿進(jìn)化來(lái)的”，此觀點(diǎn)得到許多科學(xué)家的贊同，科學(xué)家們是怎樣得出這樣的結(jié)論的呢？視頻播放“現(xiàn)代類人猿的生活情形”，提出問(wèn)題：“現(xiàn)代類人猿與人類在哪些方面有著相似的特征？說(shuō)明什么？”小組討論交流，填寫(xiě)表格，并派代表匯報(bào)討論結(jié)果。得出結(jié)論：現(xiàn)代類人猿和人類有共同的祖先——森林古猿，人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志是兩足直立行走。學(xué)生描述森林古猿進(jìn)化為原始人類的過(guò)程，并探討原因——?jiǎng)趧?dòng)促使人進(jìn)化。通過(guò)小組探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，合作交流能力，教育學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活的積極態(tài)度，樹(shù)立保護(hù)類人猿的意識(shí)。（四）閱讀課本，分析歸納人類的發(fā)展歷程通過(guò)小組交流合作的方式，結(jié)合課本及相關(guān)的資料、圖片，學(xué)生自我歸納從原始人類誕生到現(xiàn)代人類經(jīng)歷的幾個(gè)階段，以及各階段中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。（五）歸納總結(jié)，知識(shí)反饋通過(guò)填寫(xiě)圖表方式總結(jié)本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，以及了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。（六）課外延伸與思考人類是由森林古猿進(jìn)化來(lái)的，并且一直處于不斷地進(jìn)化過(guò)程中，請(qǐng)你設(shè)想，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在的人類是否又會(huì)重新演化成森林古猿或是其他的生物呢？如果會(huì)，為什么？如果不會(huì)，請(qǐng)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：生物科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我始終以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的自主性，以倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為載體，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及生物科學(xué)素養(yǎng)。第22章物種的多樣性第1節(jié)生物的分類教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)出生物分類階層系統(tǒng)及生物分類的基本單位。2.練習(xí)編制檢索表。3.說(shuō)明生物統(tǒng)一命名的重要性。4.說(shuō)出生物的五大類群。教學(xué)重點(diǎn)：1.生物分類階層系統(tǒng)及生物分類的基本單位。2.練習(xí)編制檢索表。3.生物統(tǒng)一命名的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：1.嘗試根據(jù)一定特征對(duì)生物進(jìn)行分類。2.練習(xí)編制檢索表。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)不熟悉的超級(jí)市場(chǎng)，在種類繁多的商品中，如何在較短的時(shí)間里找到我們所需要的商品呢？如果你想了解蟬的生長(zhǎng)發(fā)育和行為，在下列幾種書(shū)中，你會(huì)選擇哪一種？（列出幾本書(shū)名）你在不經(jīng)意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法。了解生物的多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類。（引出課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.說(shuō)出生物分類階層系統(tǒng)及生物分類的基本單位。2.練習(xí)編制檢索表。3.說(shuō)明生物統(tǒng)一命名的重要性（了解雙名法）。4.說(shuō)出生物的五大類群。三、新課內(nèi)容觀察課本29生物的生態(tài)圖，思考下列問(wèn)題：1．將這12種生物進(jìn)行分類，怎樣分？分類的依據(jù)是什么？2．可以將每組中的生物再進(jìn)行分類嗎？分類的結(jié)果是什么？學(xué)生觀察、思考、回答。（一）根據(jù)生物的某些特征將其進(jìn)行分類1．分類等級(jí)（階層）生物分類的等級(jí)有：界、門、綱、目、科、屬、種。2.分類的基本單位“種”是分類的基本單位。種是指有一定的自然分布區(qū)和一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征的生物類群。解釋“物種和品種”。自學(xué)指導(dǎo)一：觀察30頁(yè)圖22—2，了解犬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的。3.分類等級(jí)越高，所包括的生物種類越多，相互之間共同點(diǎn)越少；分類等級(jí)越低，所包括的生物種類越少，相互之間共同點(diǎn)越多。（二）依據(jù)生物的特征來(lái)編制生物檢索表在檢索表中，將某一性狀特征分為對(duì)立的兩類，具有相似性狀的生物歸為一類，與該性狀特征相異的生物歸為另一類，特征相反的兩類性狀相對(duì)排列；然后，在每個(gè)類別中再尋找另外一些特征，依據(jù)新的性狀差異繼續(xù)歸類、相對(duì)排列，直至確定出不同種生物的分類地位為止。自學(xué)指導(dǎo)二：閱讀31頁(yè)“檢索表”，練習(xí)編制檢索表。出示圖片，提出問(wèn)題：1.你知道它是什么嗎？（同物異名）2.你知道它又是什么嗎？（同名異物圖片）（三）雙名法統(tǒng)一了生物的命名法閱讀34頁(yè)小資料“雙名法”，了解雙名法的具體規(guī)定。（四）地球上的生物可以分為五大類群（表格省略）四、總結(jié)：1.生物分類等級(jí)及生物分類的基本單位。2.編制生物檢索表。3.生物的命名。（林奈的雙名法）4.生物的五大類群。五、當(dāng)堂訓(xùn)練：1.在生物分類上介于“綱”和“科”之間的單位是（）A.種B.門C.屬D.目2.有關(guān)分類單位特征的解釋中，正確的是（）A.分類單位越大，所包含的種類越少B.分類單位越小，生物的共同特征越多C.同一分類單位中，生物的特征是完全相同的D.越小的分類單位，生物種類越多3.為了避免生物命名的混亂，便于交流、研究和開(kāi)發(fā)利用，瑞典科家林奈于1753年創(chuàng)立了。4.目前科學(xué)家普遍認(rèn)可將生物分為界、界、界、界、界五大類群。原生生物的主要類群教學(xué)目標(biāo)：1.說(shuō)出原生生物的主要特征及所包含的類群；2.說(shuō)出原生動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系；3.概述藻類的主要特征及與人類的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1.原生動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系；2.藻類的主要特征及與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：1.原生動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系；2.藻類的主要特征及與人類的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：引入新課：1.提問(wèn)：地球上現(xiàn)存的生物分成幾大類群分別是什么？生答：五大類群；原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和動(dòng)物界。2.出示細(xì)菌、藍(lán)藻、草履蟲(chóng)、衣藻的圖片提問(wèn)：如果將這四種生物根據(jù)結(jié)構(gòu)分成兩類怎么分？生答：（細(xì)菌、藍(lán)藻都沒(méi)有細(xì)胞核，因此，它們屬于原核生物，而草履蟲(chóng)與衣藻都有細(xì)胞核它們屬于原生生物。）3.板書(shū)課題：第2節(jié)原生生物的主要類群原生生物的特征：1.提問(wèn)：察草履蟲(chóng)與衣藻，你能說(shuō)出原生動(dòng)物的主要特征嗎？生答：?jiǎn)渭?xì)胞、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、有細(xì)胞核。2.出示水綿的圖片，提問(wèn)：水綿符合這些特征嗎？原生生物都是單細(xì)胞嗎？生答：也有多細(xì)胞的。（不符合，不是）3.總結(jié)原生生物的主要特征：（原生生物是簡(jiǎn)單的真核生物；即具有真正的細(xì)胞核，以核膜為界限的細(xì)胞，多為單細(xì)胞生物，亦有部分是多細(xì)胞的；全部生活在水中。）原生動(dòng)物的主要特征及與人類關(guān)系：1.比較草履蟲(chóng)與衣藻的結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)：它們結(jié)構(gòu)上有什么不同？它們所需要的有機(jī)物怎樣獲得？（衣藻細(xì)胞內(nèi)有葉綠素，草履蟲(chóng)沒(méi)有；草履蟲(chóng)從周圍環(huán)境中攝取食物，衣藻能夠進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物。）1.介紹原生生物的主要兩大類群：原生動(dòng)物與藻類。2.觀察原生動(dòng)物的視頻，提問(wèn)：原生動(dòng)物有著怎樣的特征？生答：?jiǎn)渭?xì)胞，能攝食，能完成全部的生理功能，大多數(shù)生活在水中，少數(shù)寄生。3.總結(jié)原生動(dòng)物的主要特征：（原生動(dòng)物是原生生物當(dāng)中較接近動(dòng)物的一類，簡(jiǎn)稱原蟲(chóng)。由單細(xì)胞所組成，異養(yǎng)生活，能夠運(yùn)動(dòng)。但是有些物種介于植物和動(dòng)物之間，如眼蟲(chóng)，因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用；它們又能運(yùn)動(dòng)，并像真正的動(dòng)物那樣進(jìn)食。）4.常見(jiàn)的原生動(dòng)物：（草履蟲(chóng)、鞭毛蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、夜光蟲(chóng)）5.組織學(xué)生討論原生動(dòng)物與人類的關(guān)系：（原生動(dòng)物雖然很微小，人們用肉眼難以觀察，但是，這類動(dòng)物卻直接或間接地與人類有著密切的關(guān)系。有的對(duì)人類有益，有的有害。例如：草履蟲(chóng)能吞食細(xì)菌，凈化污水；太陽(yáng)蟲(chóng)、鐘蟲(chóng)可以做魚(yú)的餌料；痢原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)會(huì)使人得痢疾等。）藻類的主要特征及與人類的關(guān)系：1.出示不同藻類的圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分類并闡明分類的依據(jù)，提問(wèn)：藻類植物的主要特征有哪些？生答：?jiǎn)渭?xì)胞或多細(xì)胞，都含有葉綠素和類胡蘿卜素，可以進(jìn)行光合作用，大多數(shù)生活在水中。總結(jié)藻類植物的主要特征：（藻類植物由單細(xì)胞或多細(xì)胞所組成，具有葉綠素、能進(jìn)行光合作用，營(yíng)光能自養(yǎng)型生活的無(wú)維管束、無(wú)胚的葉狀體植物，一般生長(zhǎng)在水體中。藻類植物有兩個(gè)特點(diǎn)：①藻體各式各樣，在外形上有時(shí)類似高等植物的根、莖、葉的構(gòu)造，但在功能上都能進(jìn)行光合作用、釋放氧氣，因而實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉，也因此，藻類植物的藻體統(tǒng)稱為葉狀體；②它們的有性生殖器官一般都為單細(xì)胞，有的可以是多細(xì)胞的，但缺少一層包圍的營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞，所有細(xì)胞都直接參與生殖作用。）2.介紹綠藻、褐藻、紅藻的主要特征及常見(jiàn)種類。3.組織學(xué)生討論藻類與人類的關(guān)系：藻類對(duì)人類貢獻(xiàn)很大，但有些藻類對(duì)我們的危害也不小，其中著名的是水華與赤潮。水華是淡水中的一些藻類，如有藍(lán)藻、衣藻、裸藻等，因水中某種礦物質(zhì)或有機(jī)物豐富，引起這些藻類大量繁生。在水面上出現(xiàn)不同色彩的現(xiàn)象叫水華，它可使水變質(zhì)有毒，魚(yú)類因中毒或缺氧而窒息死去。赤潮是海水中某些藻類或浮游生物大量繁生，使海水變質(zhì)產(chǎn)生紅色或黃色，這叫赤潮。赤潮往往使水中大量魚(yú)類、藻類等中毒死亡，造成很大危害。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：第2節(jié)原生生物的主要類群原生動(dòng)物的特征常見(jiàn)的原生動(dòng)物原生動(dòng)物與人類的關(guān)系原生動(dòng)物原生動(dòng)物的特征常見(jiàn)的原生動(dòng)物原生動(dòng)物與人類的關(guān)系原生動(dòng)物藻類的特征常見(jiàn)的藻類介紹藻類與人類的關(guān)系藻類藻類的特征常見(jiàn)的藻類介紹藻類與人類的關(guān)系藻類原生生物的主要第3節(jié)植物的主要類群一、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容在教科書(shū)第39--45頁(yè)。內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過(guò)“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。

2.通過(guò)“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，提高觀察能力、比較分析能力；通過(guò)對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述苔蘚、蕨類和種子植物。

4.體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

1.通過(guò)“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（苔蘚植物、蕨類植物、種子植物），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。

2.各個(gè)植物類群與人類的關(guān)系。難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，組織“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特征，認(rèn)識(shí)種子植物是植物界最高等的植物類群。

四、教法與學(xué)法：

觀察法

比較法

歸納法五、教學(xué)過(guò)程：第三節(jié)

植物的主要類群

一、

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)：

1.引導(dǎo)：在生物圈中最重要的生物恐怕要算綠色植物了，綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，他們?yōu)樯锶χ械南M(fèi)者提供了食物等。綠色植物的種類繁多形態(tài)千差萬(wàn)別，你知道生物圈中綠色植物大約有多少種？他們都有那些類群？你能說(shuō)出他們的生活環(huán)境嗎？

2.揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)生物圈中有那些綠色植物，他們都有那些特點(diǎn)。首先我們來(lái)討論植物的主要類群，關(guān)于苔蘚、蕨類和種子植物這三類植物你想了解些什么呢？聆聽(tīng)老師談話，進(jìn)入情景，回答問(wèn)題：生物圈中的綠色植物大約有33萬(wàn)種，根據(jù)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征的不同可將他們分為苔蘚、蕨類和種子植物三大類群。苔蘚植物一般生活在潮濕的陸地上；蕨類植物生活在陰暗且比較濕潤(rùn)的陸地上；種子植物分布非常廣泛，陸地、水中都有其分布。

思考、回答問(wèn)題：

植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)

教師活動(dòng)

：

1.提問(wèn)：我們知道地球上的植物和動(dòng)物都是由原始生命進(jìn)化來(lái)的，動(dòng)植物的進(jìn)化有什么共同的規(guī)律呢？2.請(qǐng)觀察植物進(jìn)化樹(shù)（出示植物進(jìn)化樹(shù)的掛圖），從植物進(jìn)化樹(shù)的圖片上你能獲取那些信息？

3.從生物進(jìn)化樹(shù)可以看出植物進(jìn)化的順序是怎樣的？4.通過(guò)比較這幾類植物的形態(tài)特點(diǎn)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生活動(dòng)：回答：

（1）動(dòng)植物進(jìn)化的規(guī)律是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等來(lái)進(jìn)行進(jìn)化的。

（2）地球上的植物并不是從一開(kāi)始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群的植物都是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化來(lái)的。

（3）植物進(jìn)化的順序是：最早出現(xiàn)的植物是苔蘚植物，然后是蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)被子植物。

（4）他們經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等的進(jìn)化過(guò)程。

三、活動(dòng)：觀察比較不同的植物

教師活動(dòng)：怎樣來(lái)區(qū)別不同的植物？

聆聽(tīng)老師談話并總結(jié)：

學(xué)生活動(dòng)：1.苔蘚植物

（1）生活環(huán)境：在陰濕的地面、背陰的墻壁和樹(shù)皮上常見(jiàn)。

（2）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：沒(méi)有真正的根，其假根沒(méi)有吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的功能，只起著固定植物體的作用；莖弱小，沒(méi)有輸導(dǎo)組織；葉片綠色，小而薄，能進(jìn)行光合作用，也能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。

（3）苔蘚植物與人類的生活對(duì)二氧化硫等有毒氣體非常敏感，可作為監(jiān)測(cè)空氣污染的指示植物；對(duì)林地、山野的水土保持具有一定作用；在被火山摧毀的地帶或燒毀的林地上，它與土壤的形成有密切關(guān)系；是馴鹿等植食動(dòng)物的食物之一。

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片。

2（1）（2）（3）貫眾、

3

（1

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片。

（2

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片。六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié)

1苔蘚植物、蕨類植物、種子植物比較表苔蘚植物、蕨類植物、種子植物比較表

種類形態(tài)結(jié)構(gòu)生殖方式典型植物進(jìn)化順序根莖葉花果實(shí)種子種子植物被子植物√√√√√√種子大豆陸生復(fù)雜高等↑↑↑↑↑↑水生簡(jiǎn)單低等裸子植物√√√√√銀杏孢子植物蕨類植物√√√孢子蕨苔蘚植物√√地錢七、課堂作業(yè)

（1）裸子植物和被子植物的共同特征是都用_____繁殖后代；主要區(qū)別是被子植物的種子外有_____包被，而裸子植物的種子__________。

（2）下列植物中屬于雙子葉植物的是

（

）

。

Ａ.小麥

B.桃

C.水稻

D.玉米

下列關(guān)于單子葉植物和雙子葉植物的說(shuō)法中正確的是（

）。

A.雙子葉植物大多具有平行脈

B.單子葉植物具有直根系C.雙子葉植物的莖易剝皮，且能逐年加粗D.單子葉植物的花瓣是4、5或其倍數(shù)

（4）被子植物與裸子植物區(qū)別與其它植物的最主要特點(diǎn)是（

）。

A.都具有根、莖、葉

B.都具有果實(shí)

C.都具有種子

D.都是高大的喬木

（5）松與桃、番茄等植物相比，最根本的區(qū)別是松（

）。

A.不能形成果實(shí)和種子B.不形成果實(shí)，種子裸露

C.是高大的喬木，根系發(fā)達(dá)

D.沒(méi)有鮮艷的花被，不開(kāi)花

（6）雙子葉植物的種子子葉有（）片，根為（）系，莖能逐年（），葉脈為（），花瓣數(shù)一般為（）；單子葉植物的種子子葉有（）片，根為（）系，莖一般不能逐年（），葉脈為（），花瓣數(shù)一般為（）。八、教學(xué)反思

“生物知識(shí)源于生活，又服務(wù)與生活”。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。注重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、對(duì)比、分析、總結(jié)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體現(xiàn)“更多地關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)理念”。第4節(jié)動(dòng)物的主要類群教學(xué)目標(biāo)：1.知道魚(yú)類及兩棲類動(dòng)物的主要特征，以及魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，了解魚(yú)類及兩棲類動(dòng)物與人類的關(guān)系。2.通過(guò)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究及小組使用解決問(wèn)題的能力3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及科學(xué)探究的素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：魚(yú)類及兩棲類動(dòng)物的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入：前面我們通過(guò)學(xué)習(xí)將動(dòng)物分成了兩大類，脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，無(wú)脊椎動(dòng)物我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物?！締?wèn)題】脊椎動(dòng)物有哪些類群？【學(xué)生】有魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類二、新課教學(xué)（一）魚(yú)類1.魚(yú)類的主要特征【講解】魚(yú)類是體被鱗片、以鰓呼吸、用鰭作為運(yùn)動(dòng)器官和憑上下頜攝食的變溫水生脊椎動(dòng)物，分布范圍很廣，種類繁多，是脊椎動(dòng)物中種類最多的一個(gè)類群，包括硬骨魚(yú)和軟骨魚(yú)兩大類。生活在海洋里的魚(yú)類占58.2%，淡水中的魚(yú)類占41.2%；對(duì)水溫的適應(yīng)范圍也較廣。【視頻】學(xué)生觀看視頻，了解以“四大家魚(yú)”為代表的我國(guó)的淡水魚(yú)類資源?！緢D片】展示軟骨魚(yú)類的圖片，講解典型的軟骨魚(yú)類，并給學(xué)生介紹我國(guó)的海洋魚(yú)類資源。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)P54，思考魚(yú)類的主要特征。【小結(jié)】魚(yú)類的主要特征：終生生活在水中體表覆蓋黏滑的鱗片身體一般為流線型用鰭游泳，用鰓呼吸魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)【提問(wèn)】魚(yú)類終生都要生活在水中，那么它有哪些特點(diǎn)讓它適應(yīng)了在水中的生活呢？【視頻】學(xué)生觀看視頻，思考問(wèn)題。【學(xué)生討論】剛才大家觀看了視頻，請(qǐng)大家相互討論一下，魚(yú)類究竟有哪些特點(diǎn)讓它適應(yīng)了在水中的生活？【小結(jié)】體色：背灰黑，腹白，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，為保護(hù)色。形態(tài)：鯽魚(yú)的體表有鱗片，起保護(hù)身體作用，鱗片上有粘液，游泳時(shí)減少阻力。梭形，減少水的阻力，適于游泳。呼吸：用鰓呼吸運(yùn)動(dòng)：用鰭游泳。感知：身體兩側(cè)有側(cè)線，感知水流、測(cè)定方向，魚(yú)類與人類的關(guān)系【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)P54，找出魚(yú)類與人類的關(guān)系?！拘〗Y(jié)】供人類食用；提供多種工業(yè)原料，可以制成藥品、飼料、皮革制品等；吞食蚊幼蟲(chóng)，防止疾?。挥^賞。兩棲類1.兩棲類動(dòng)物的主要特征【視頻】?jī)蓷悇?dòng)物的介紹【講解】展示圖片，講解兩棲類動(dòng)物的主要類群及常見(jiàn)的具有代表性的動(dòng)物?！緦W(xué)生討論】通過(guò)老師的講解及剛才觀看的視頻，請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)本P55頁(yè)的知識(shí)，討論一下，兩棲類動(dòng)物具有哪些特征呢？【小結(jié)】（1）幼體生活在水中，用鰓呼吸；（2）成體既可以生活在水中，也可以生活在陸地上，用肺呼吸。（3）皮膚裸露且濕潤(rùn)，能夠輔助呼吸。（4）體外受精。2.兩棲類動(dòng)物與人類的關(guān)系【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)P54，找出兩棲類與人類的關(guān)系。【小結(jié)】消滅農(nóng)田害蟲(chóng)；可供食用；可作藥用；教學(xué)及科學(xué)研究的良好實(shí)驗(yàn)材料。本堂小結(jié)魚(yú)類終生生活在水中，體表覆蓋黏滑的鱗片，身體成流線形（梭形），用鰓呼吸，用鰭游泳。體外受精。脊兩棲類體生活在水中，用鰓呼吸；成體既可以生活在水中，椎也可以生活在陸地上，用肺呼吸，皮膚裸露且濕潤(rùn)，動(dòng)能夠輔助呼吸；雌雄異體，體外受精。物爬行類鳥(niǎo)類哺乳類練習(xí)1.海馬身體側(cè)扁，全身無(wú)鱗，軀干被骨板包圍，有脊柱，在水中能直立狀前進(jìn)，有鰭，用鰓呼吸，終生生活在水中，由此可知，海馬屬于（）A.節(jié)肢動(dòng)物B.軟體動(dòng)物C.魚(yú)類 D.兩棲動(dòng)物2.下列敘述中與鯽魚(yú)適于水中生活無(wú)關(guān)的形態(tài)特征是（）A.身體分為頭、軀干和尾B.身體呈梭形C.體表有鱗片和黏液 D.身體的兩側(cè)有側(cè)線3對(duì)兩棲動(dòng)物中的“兩棲”含義的理解最正確的()A.幼體生活在水中B.有時(shí)生活在水中，有時(shí)生活在陸地C.主要生活在水中，也可以在陸地生活D.幼體生活在水中，成體水陸兩棲板書(shū)：魚(yú)類魚(yú)類的主要特征魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)魚(yú)類與人類的關(guān)系兩棲類兩棲類的主要特征兩棲類與人類的關(guān)系教學(xué)反思：本課教學(xué)中對(duì)動(dòng)物與人類的關(guān)系還應(yīng)拓展講解一些，特別是舉例進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，讓學(xué)生明白為什么動(dòng)物與人類的關(guān)系那么密切，有哪些重要的用途。第23章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié)生物的生存依賴一定的環(huán)境一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說(shuō)出水、光、空氣對(duì)生物的影響2.舉例說(shuō)明生物與生物之間的相互關(guān)系3.通過(guò)分析總結(jié)環(huán)境中非生物因素與生物因素對(duì)生物的影響，提高分析總結(jié)的能力4.通過(guò)生物的生存依賴一定的環(huán)境，進(jìn)一步提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）說(shuō)出水、光、空氣對(duì)于生物的影響（2）說(shuō)明生物與生物之間的相互關(guān)系2.教學(xué)難點(diǎn)（1）說(shuō)出水、光、空氣對(duì)生物的影響（2）說(shuō)明生物與生物之間的相互關(guān)系三、課時(shí)安排1課時(shí)四、學(xué)情分析學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，有探究精神，上課參與意識(shí)強(qiáng)五、教學(xué)方法講授與討論相結(jié)合六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】新章節(jié)引入出示森林或草原的圖片，提問(wèn)：你看到的什么？本章我們將研究生物與生物之間的關(guān)系及生物與環(huán)境之間的關(guān)系，科學(xué)家們將這門科學(xué)稱為生態(tài)學(xué)引出章節(jié)標(biāo)題活動(dòng)2【導(dǎo)入】課題引入提問(wèn)：俗話說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，這句話體現(xiàn)了什么樣的生物現(xiàn)象？活動(dòng)3【活動(dòng)】教學(xué)流程沒(méi)有水就沒(méi)有生物提問(wèn)：環(huán)境中的生態(tài)因素包括哪些？非生物因素包括哪些？討論：你能舉例說(shuō)明水對(duì)于生物有著怎樣的作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)細(xì)胞的成分，水是光合作用的原料，水是人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分等，總結(jié)出沒(méi)有水就沒(méi)有生命提問(wèn)：水是生命之源，水是不是越多越好？你能舉出例子么？少了呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水分過(guò)多或過(guò)少都會(huì)對(duì)生物的生長(zhǎng)發(fā)育有明顯的影響出示草原旱季與雨季的圖片，說(shuō)明水是決定陸生生物分布的重要生態(tài)因素回憶、思考、回答，討論在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、討論并總結(jié)思考回答，討論總結(jié)，觀看，傾聽(tīng)太陽(yáng)光是生命的能量源泉提問(wèn)：光合作用除了需要水作為原料外，還有其它必需條件嗎？光僅僅對(duì)于植物是必需的嗎？在對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題的分析基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出太陽(yáng)光是生命的能量源泉介紹陰生與陽(yáng)生植物，長(zhǎng)日照與短日照植物思考、回憶、回答，思考、回答，討論、總結(jié)，傾聽(tīng)，了解溫度限制著生物的分布，出示北方針葉樹(shù)與熱帶雨林闊葉樹(shù)的圖片，提問(wèn)：針葉樹(shù)適合生活在北方，闊葉樹(shù)適合生活在熱帶，是哪種生物因素起了主要作用？觀看思考，回答生物彼此之間也會(huì)相互影響提問(wèn)：生物因素會(huì)對(duì)生物造成哪些影響？引導(dǎo)學(xué)生回憶種間關(guān)系與種內(nèi)關(guān)系。討論：生物間的關(guān)系怎樣體現(xiàn)了生物的生存依賴一定的環(huán)境？討論：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?nèi)祟悜?yīng)該如何對(duì)待環(huán)境？回憶、思考、回答，討論、回答，討論七、練習(xí)反饋完成課本67—68頁(yè)“思考與練習(xí)”1—4題八、作業(yè)設(shè)計(jì)1.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩(shī)中所描寫(xiě)的影響鴨生活的非生物因素主要是（）A.光B.溫度C.水D.空氣2.下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）A.陽(yáng)光、溫度B.空氣、溫度C.水分、土壤D.花粉、病毒3."春蘭秋菊，南橘北梨"，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）A.溫度和水分B.光和溫度C.水分和光D.土壤和溫度九、教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)圍繞"說(shuō)出水、光、空氣對(duì)于生物的影響"這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生討論光、水、空氣等環(huán)境因素對(duì)生物分布的影響，進(jìn)一步總結(jié)出生物生活環(huán)境中的非生物因素和生物因素，它們是如何影響生物生活的，使學(xué)生明確生物的生存依賴一定的環(huán)境，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確、理解生物與環(huán)境之間的相互影響、相互作用的關(guān)系。十、板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)生物的生存依賴一定的環(huán)境沒(méi)有水就沒(méi)有生物太陽(yáng)光是生命的能量源泉溫度限制著生物的分布種間關(guān)系種內(nèi)關(guān)系第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念.?2.闡述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分.?3.掌握生態(tài)系統(tǒng)組成成分的作用.4.理解生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系。5.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；6.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生交流生態(tài)系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的語(yǔ)言表達(dá)能力。7.通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)成分作用關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析能力。8.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：1.正確理解生態(tài)系統(tǒng)的概念；2.掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成成分.?難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分之間的關(guān)系【學(xué)習(xí)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1.播放視頻swf（把大海帶回家）很多象我們一樣出生在內(nèi)陸的人都有這樣一個(gè)心愿，有一天能去看看大海，聽(tīng)聽(tīng)海的聲音，最好把大海也帶回家，并且永遠(yuǎn)擁有它。同學(xué)們?cè)蹅兡馨汛蠛Щ丶覇幔?.（幻燈片觀看）國(guó)際新聞-----“迷你海洋”走紅墨城（教師強(qiáng)調(diào)-----“迷你海洋”是一種生態(tài)系統(tǒng)）（教師）那什么是生態(tài)系統(tǒng)？它的成分是什么，又有何作用？這就是今天我們要共同探討的話題——第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述。二、合作交流??解讀探究：（一）初識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的概念1.（flash播放）凱巴森林中的動(dòng)物動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察（1）凱巴森林中有哪些生物因素？哪些非生物因素（既環(huán)境）？??（2）凱巴森林中的這些生物因素與非生物因素（環(huán)境）有怎樣的關(guān)系？（教師總結(jié)）通過(guò)分析我們知道生物與周圍環(huán)境是息息相關(guān)的，它們形成了一個(gè)不可分割的整體。像這樣的整體被稱之為：生態(tài)系統(tǒng)。（指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整生態(tài)系統(tǒng)的概念）.?2.生態(tài)系統(tǒng)的概念在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成的整體。3.（即時(shí)突破）出示生態(tài)系統(tǒng)的概念辨析題：（學(xué)生分析判斷，并說(shuō)出理由）A.一條河里的所有鯉魚(yú)；?B.海南島上的所有樹(shù)木；C.我們美麗的嵖岈山；D.一根枯死的樹(shù)木以及上面生活著的的苔蘚，螞蟻，真菌等所有生物?！究偨Y(jié)】生態(tài)系統(tǒng)必須具備兩部分：一個(gè)是生物部分，二是生活環(huán)境，既非生物部分，二者缺一不可.?4.（幻燈片展示）不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。（師總結(jié)）：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍可大可小。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括所有生活在地球上的生物以及這些生物生活的環(huán)境。??【過(guò)渡】那么，生態(tài)系統(tǒng)都是由哪些成分組成的呢？（二）生態(tài)系統(tǒng)的組成1.（合作交流）完成課本69頁(yè)活動(dòng)“分析森林中的生物及其生活環(huán)境”中的討論：??（1）根據(jù)各種生物生活的特點(diǎn)，可將凱巴森林中的生物分為哪幾種類型？（分為三種類型：植物、動(dòng)物和大型真菌）（2）除圖中所示生物，這個(gè)森林中還存在什么類型的生物？（存在細(xì)菌、真菌等微生物）(3).凱巴森林中的黑尾鹿生存需要什么條件？需要食物、水分、空氣以及適宜的溫度等條件。（4）為保證各種生物的生存，凱巴森林中的生物生態(tài)系統(tǒng)中還需什么條件？（還要有土壤及其中的各種生物和各種礦質(zhì)養(yǎng)料等物質(zhì)）??2.學(xué)生交流展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并課件展示：生態(tài)系統(tǒng)的組成??【過(guò)渡】這些成分在生態(tài)系統(tǒng)中處于什么樣的地位，分別有什么作用？（三）生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的作用請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本69-70頁(yè)的內(nèi)容，總結(jié)它們的作用。（課件展示）【師設(shè)置問(wèn)題鏈】1.植物為什么被稱為生產(chǎn)者？動(dòng)物為什么被稱為消費(fèi)者？細(xì)菌、真菌等微生物為什么被稱為分解者呢？?2.所有的動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎？3.小明的爸爸是個(gè)農(nóng)民，整天在田里生產(chǎn)勞作，所以他是生產(chǎn)者，對(duì)嗎？【過(guò)渡】生態(tài)系統(tǒng)的各成分之間又有什么關(guān)系呢？（四）生態(tài)系統(tǒng)組成成分的關(guān)系1.?（觀看影片：獅子王和小獅子的對(duì)話）學(xué)生思考：生態(tài)系統(tǒng)中可不可以沒(méi)有生物部分生產(chǎn)者？可不可以沒(méi)有消費(fèi)者？可不可以沒(méi)有分解者呢？如果沒(méi)有會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關(guān)系。2.（學(xué)以致用）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本72頁(yè)圖23-3生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)模型。【師總結(jié)】通過(guò)分析，我們認(rèn)識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)中，非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者緊密聯(lián)系，彼此作用，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體三、【板書(shū)設(shè)計(jì)，課堂小結(jié)】：【課件展示】最后，用獅子王對(duì)小辛巴的話來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課：世界上所有的生物都是相互關(guān)聯(lián)的，每一種生物都有他存在的價(jià)值，而身為最高級(jí)的生物人類，我們應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)所有的生物，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊；保護(hù)我們自己生活的環(huán)境。我們中學(xué)生更應(yīng)該從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做愛(ài)護(hù)環(huán)境的綠色使者。四、【反饋達(dá)標(biāo)】（課件展示）1.下列哪組生物可和無(wú)機(jī)環(huán)境組成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)（??）A．水藻、鳥(niǎo)????B．小魚(yú)、大魚(yú)????C．小草、昆蟲(chóng)、細(xì)菌????D．水藻、蝦2.下列屬于生產(chǎn)者與消費(fèi)者關(guān)系的是???（??）A.相思鳥(niǎo)吃蚯蚓?????B.松鼠吃蘑菇?????C.蛇捕食鼠??????D.兔吃草3.連接生命世界與無(wú)機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是（??）A.生產(chǎn)者和非生物成分?????B.消費(fèi)者和非生物成分C.生產(chǎn)者和消費(fèi)者???????D.生產(chǎn)者和分解者4.下列哪組生物是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者？（???）A.苔蘚植物和蕨類植物??????B.細(xì)菌和蘑菇?C.老鼠和黑尾鹿???????D.蚊子和跳蚤5.人類也是生態(tài)系統(tǒng)的成員，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色是？（???）A.生產(chǎn)者????B.消費(fèi)者???????C.生產(chǎn)者和消費(fèi)者????D.分解者6.森林中，鹿的尸體不會(huì)影響其他動(dòng)物的正常生活，是因?yàn)檫@些尸體會(huì)被（???）A.樹(shù)葉覆蓋B.大雪淹埋?C.分解者分解????D.野狗爭(zhēng)食7.有一類細(xì)菌，它可以利用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，這類細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該屬于（???）A.生產(chǎn)者???B.消費(fèi)者????????C.分解者??????D.生產(chǎn)者和分解者???????????????五、【創(chuàng)新活動(dòng)，延伸課外】：展示我自制的生態(tài)瓶，告訴學(xué)生：其實(shí)我的心愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。學(xué)完本節(jié)后現(xiàn)在的你能否完成與大海相伴的心愿呢？課后自制生態(tài)瓶（小溪??、河流??、草地等）下節(jié)課堂展示！六、【再次欣賞】歌曲《美麗的草原我的家》，學(xué)生在愉快的歌聲中下課。七、教學(xué)反思：???第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能——教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理資料能力、表達(dá)交流能力、動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力。4.通過(guò)分析資料、交流和實(shí)踐制作等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物及環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)的概念理解和表達(dá)。 2.教學(xué)難點(diǎn)：理解食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，運(yùn)輸和傳遞著物質(zhì)和能量的功能。三、課前準(zhǔn)備教師：水草、水生植食性小動(dòng)物、凡士林學(xué)生：以小組為單位，準(zhǔn)備一個(gè)帶瓶蓋的廣口瓶（里面裝洗凈的粗沙和澄清的池水）四、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有關(guān)生物圈和環(huán)境對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，已經(jīng)知道了在生物界中影響生物的因素有兩大類：一類是光、溫度、水分、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。也具備了生物因素對(duì)生物的影響的相關(guān)知識(shí)，如捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。有了以上知識(shí)的儲(chǔ)備，再學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，就容易得多了。本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容做鋪墊，起到了承上啟下的作用。五、教學(xué)過(guò)程1.設(shè)計(jì)的思路本節(jié)課內(nèi)容中的食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)在八年級(jí)上冊(cè)的17章節(jié)中已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了，在此基礎(chǔ)上，引入食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)這部分知識(shí)不會(huì)很難理解，所以把知識(shí)的重點(diǎn)放在書(shū)寫(xiě)食物鏈的格式上以及生態(tài)瓶的制作應(yīng)用上。計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課計(jì)劃分為兩個(gè)部分：=1\*GB3①生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)以草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片引出各生物之間的食物關(guān)系，通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的式，反映的是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，其中的有機(jī)物和能量就是通過(guò)食物鏈在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的。=2\*GB3②生態(tài)瓶制作比賽以小組為單位，通過(guò)學(xué)生共同討論制作生態(tài)瓶，如何合理分配生態(tài)瓶的生物數(shù)量，才能使生態(tài)瓶的生物能存活較長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)制作生態(tài)瓶的實(shí)踐活動(dòng)，提前把食物鏈、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)之情。2.教學(xué)過(guò)程=1\*GB3①各種生物之間存在著直接或間接的食物關(guān)系出示某草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的非生物環(huán)境和生物，并提出問(wèn)題：1.在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間到底有什么關(guān)系呢？2.這種關(guān)系可以用什么形式表現(xiàn)出來(lái)呢？3.這種形式傳遞了什么呢？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。從圖片上引出一條食物鏈的關(guān)系，經(jīng)提示，學(xué)生會(huì)理解到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各生物之間形成了食物關(guān)系，教師進(jìn)而在黑板上寫(xiě)下“食物關(guān)系”的關(guān)鍵詞。通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題2，從而引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。為了加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)判別組成食物鏈必要的成分，然后根據(jù)提供的紙片上的各成分組成一條合理的食物鏈，再學(xué)習(xí)食物鏈的正確寫(xiě)法，學(xué)生通過(guò)寓教于樂(lè)，大大理解了知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的條數(shù)。并進(jìn)行一定的練習(xí)對(duì)知識(shí)的理解度進(jìn)行檢測(cè)，抽查部分學(xué)生的練習(xí)情況，利用展臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講，幫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。再引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)食物關(guān)系形成的食物鏈和食物網(wǎng)的形式，其實(shí)就是為了要在生物之間運(yùn)輸和傳遞有機(jī)物和能量。然后在黑板上寫(xiě)下“有機(jī)物、能量”的關(guān)鍵詞。為后面學(xué)習(xí)能量和物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。=2\*GB3②制作生態(tài)瓶比賽課前指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備一到兩個(gè)裝有池水和干凈粗沙的廣口塑料瓶進(jìn)行生態(tài)瓶的制作比賽。教師為學(xué)生提供淡水生態(tài)系統(tǒng)所需要的部分材料，如水生植物、小魚(yú)、小蝦、螺、凡士林等。引導(dǎo)學(xué)生如何合理放置各種生物，創(chuàng)造各種條件，分析小組內(nèi)制作的生態(tài)瓶中的生物是否能較長(zhǎng)時(shí)間存活。然后，各小組把制作好的生態(tài)瓶進(jìn)行展示和解說(shuō)，最后，根據(jù)各小組的簡(jiǎn)單描述進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)比，選出設(shè)計(jì)最合理的生態(tài)瓶和設(shè)計(jì)最美麗的生態(tài)瓶進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生自己收集、整理材料，共同參與制作，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于課外讀“生物圈2號(hào)”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白到：人類還無(wú)法模擬出與人類生活的地球類似的環(huán)境條件，所以我們要珍惜和愛(ài)護(hù)我們的地球。進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)和踐行環(huán)保主義的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。=3\*GB3③合理練習(xí)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的有效措施。有效的練習(xí)題，應(yīng)該對(duì)優(yōu)生是加深理解和提升，對(duì)中層生是鞏固和查漏補(bǔ)缺，對(duì)后進(jìn)生是基礎(chǔ)理解和恍然大悟。六、教學(xué)反思1.通過(guò)本節(jié)課的課堂教學(xué)，了解到學(xué)生對(duì)食物鏈的理解和書(shū)寫(xiě)的掌握程度并沒(méi)有預(yù)期那么好，通過(guò)游戲和練習(xí)暴露了學(xué)生的思維短板，使我反思關(guān)于之前對(duì)食物鏈的學(xué)習(xí)效果為何不理想。可能與沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生理解不了食物鏈傳遞和運(yùn)輸?shù)氖俏镔|(zhì)和能量，所以出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)食物鏈的時(shí)候有非生物因素的存在。2.關(guān)于生態(tài)瓶的制作，本意是讓學(xué)生先動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶，然后通過(guò)了解生態(tài)瓶里的生物數(shù)量，再進(jìn)行觀察，生態(tài)瓶里的生物存活時(shí)間與生物的數(shù)量有很大關(guān)系，從而引出第二課時(shí)關(guān)于能量的流動(dòng)、物質(zhì)的循環(huán)的學(xué)習(xí)。但學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做的生態(tài)瓶，普遍是綠色的金魚(yú)藻放很少，其他用來(lái)迷惑的動(dòng)物放得比較多，還有些小組的生態(tài)瓶不是完全透明等，這些小細(xì)節(jié)反映出學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的理解還是不夠透徹，需要我們?cè)诘诙n時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，從而理解各成分組成的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是為了傳遞物質(zhì)和能量。第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性；2.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；3.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性；2.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；教學(xué)方法：利用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生探究、討論，教師引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：展示前幾天制作的生態(tài)瓶，討論其中的生物之間的關(guān)系。提出問(wèn)題：生態(tài)瓶中的各類生物為什么能保持較長(zhǎng)的生存時(shí)間？學(xué)生結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用探究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：閱讀課本82-83頁(yè)活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因”資料及圖23-10，并寫(xiě)出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。思考討論以下問(wèn)題：1.1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？凱巴森林通過(guò)生物數(shù)量的變化可以維持森林生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定性。2.1952年以后森林中鹿的數(shù)量為什么不斷減少？由于沒(méi)有天敵，黑尾鹿數(shù)量劇增，導(dǎo)致了食物的短缺致使一些黑尾鹿被餓死，破壞了原有的穩(wěn)定狀態(tài)。3.整個(gè)凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)在30多年中發(fā)生了什么變化？是什么因素導(dǎo)致這種變化的？是由于人類不正確地干預(yù)，破壞了森林原有的穩(wěn)定狀態(tài)結(jié)論：通過(guò)對(duì)凱巴森林的變遷使我們認(rèn)識(shí)到：生物與非生物物質(zhì)、能量之間、生物與生物之間相對(duì)穩(wěn)定平衡的狀態(tài)就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力分析并解釋凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量變化，找出植被、黑尾鹿、肉食動(dòng)物出現(xiàn)的變化，指明三者出現(xiàn)的時(shí)間先后，以及數(shù)量上的關(guān)系。說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的主要原因是什么？三者出現(xiàn)的順序是：植被→黑尾鹿→肉食動(dòng)物1906年以前的凱巴森林中，植被、黑尾鹿和肉食動(dòng)物的數(shù)量是不斷變化。當(dāng)鹿的數(shù)量增多時(shí)，植被會(huì)減少，但是肉食動(dòng)物數(shù)量的增加又使鹿的數(shù)量少，森林得以恢復(fù)。三類生物數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化維持著森林的穩(wěn)定狀態(tài)。思考：草原生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？結(jié)合教材圖片通過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)在草原生態(tài)系統(tǒng)中，當(dāng)草原鼠類大發(fā)生時(shí)，植被匯減少并造成食物短缺，限制鼠群的數(shù)量繼續(xù)增長(zhǎng)；同時(shí)，鼠類大發(fā)生為食鼠類動(dòng)物提供了豐富的食物，引起食鼠類動(dòng)物的數(shù)量增加，會(huì)使鼠群數(shù)量下降，從而使草原植被得到恢復(fù)。結(jié)論：在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生一定的變化或受到外來(lái)因素干擾時(shí)，它可以通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)，克服系統(tǒng)內(nèi)部的變化和外來(lái)干擾因素的影響，維持相對(duì)穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)，也就是生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞展示圖片：生活中的圖片展示視頻：外來(lái)物種入侵學(xué)生觀察并加以討論，結(jié)合圖片和視頻分析生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞和因素如火山爆發(fā)、洪水、地震等屬于自然災(zāi)害因素；而工廠排放的廢水等屬于人為因素；另有不合理的引種。本節(jié)小結(jié)：作業(yè)布置：課堂精煉第24章人與環(huán)境第1節(jié)人口增長(zhǎng)與計(jì)劃生育一、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)查詢有關(guān)資料，了解世界和我國(guó)人口增長(zhǎng)狀況，并學(xué)習(xí)查詢資料的方法。2．通過(guò)對(duì)具體實(shí)例和統(tǒng)計(jì)數(shù)字的分析與討論，了解人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境、資源和生態(tài)平衡造成的影響，認(rèn)識(shí)控制人口數(shù)量的重要意義。3．在討論控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)的相互關(guān)系以及人口數(shù)量與環(huán)境關(guān)系協(xié)調(diào)等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，理解計(jì)劃生育作為我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策的重要性和必要性。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1．人口過(guò)度增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境、資源和生態(tài)平衡的影響是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生理解了這個(gè)問(wèn)題，有助于理解控制人口的重要性。教師在教學(xué)中從旅游景區(qū)游人的狀況角度導(dǎo)入。2．控制人口的意義是本小節(jié)的重點(diǎn)。通過(guò)多年廣泛的宣傳教育，學(xué)生已經(jīng)知道我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育。控制中國(guó)人口的增長(zhǎng)的政策。但是，為什么要控制人口，控制人口的意義是什么，需要在本小節(jié)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)控制人口的重要性，可以從兩個(gè)方面入手。三、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入新課：設(shè)問(wèn)：我們國(guó)家現(xiàn)在人口有多少人？（十四億）再問(wèn)：十四億人口意味著什么？引導(dǎo)學(xué)生思考討論本小節(jié)主題：人口與環(huán)境的關(guān)系2．關(guān)于“世界和我國(guó)人口的增長(zhǎng)”的教學(xué)：我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家。中國(guó)的人口眾多是怎樣形成的？根據(jù)教材（我國(guó)人口增長(zhǎng)示意圖）討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）從這個(gè)示意圖，我們可以看到什么？（2）這個(gè)示意圖只記錄到1989年，10年過(guò)去了，目前中國(guó)人口數(shù)量是多少？(3）結(jié)合教材（我國(guó)人口增長(zhǎng)示意圖），看這張表，說(shuō)明中國(guó)人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。為什么近年來(lái)增長(zhǎng)速度比較穩(wěn)定？【小結(jié)】：1928～1949年的21年間，我國(guó)人口增加了0．7億，1982～1989年期間，我國(guó)人口也增加了0．7億，但同樣的增長(zhǎng)卻只用了5年時(shí)間。這說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)的速度加快。近年來(lái)，人口增長(zhǎng)的速度比較穩(wěn)定是由于國(guó)家采取了一定的政策，使增長(zhǎng)的速度得到了一定的控制。但是，我們必須看到，由于中國(guó)人口基數(shù)大，雖然國(guó)家采取了一定的控制措施，但每年凈增長(zhǎng)量仍然很高，每年增長(zhǎng)人口在千萬(wàn)以上。3．關(guān)于“人口增長(zhǎng)與資源危機(jī)”：【討論】：人口增長(zhǎng)必須增加對(duì)各種資源的需求。人口增長(zhǎng)帶來(lái)的資源危機(jī)有哪些方面？（學(xué)生在課前進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查和資料查詢，可以結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，并提供有關(guān)錄像資料組織學(xué)生的討論。）在一定時(shí)期內(nèi)，人類賴以生存的地球空間是有限的，生物圈可能提供的食物和資源是有限的，所以人口增長(zhǎng)必須符合生態(tài)規(guī)律。如何解決人口爆炸性增長(zhǎng)與地球有限資源的矛盾呢？4.計(jì)劃生育計(jì)劃生育是指國(guó)家對(duì)人們的生育實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃，通過(guò)國(guó)家指導(dǎo)和人民自愿相結(jié)合，做到有計(jì)劃地生育子女，消滅生育上的無(wú)政府狀態(tài)。計(jì)劃生育的基本內(nèi)容是：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)?？刂迫丝谠鲩L(zhǎng)的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。板書(shū)設(shè)計(jì)：一、世界人口增長(zhǎng)：倍增期越來(lái)越短二、人口增長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題有：糧食短缺、水資源貧乏、升學(xué)就業(yè)困難增大、環(huán)境污染加劇、生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞等三、計(jì)劃生育是控制人口增長(zhǎng)的有效方法１.中心內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)２.具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生【反思】：當(dāng)今有四大環(huán)境問(wèn)題，人口、糧食、資源和環(huán)境。這些問(wèn)題中，核心問(wèn)題是人口問(wèn)題。不控制人口數(shù)量的增長(zhǎng)，就無(wú)法解決其他三個(gè)方面的問(wèn)題。中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，中國(guó)人口的增長(zhǎng)對(duì)世界影響很大，所以中國(guó)應(yīng)該、同時(shí)也能做到控制中國(guó)的人口增長(zhǎng)。只有這樣，才有利于這個(gè)自身的發(fā)展和世界的發(fā)展。第2節(jié)關(guān)注農(nóng)村環(huán)境一、教學(xué)目標(biāo)：1.列舉農(nóng)村環(huán)境存在的問(wèn)題；生態(tài)農(nóng)業(yè)的主要特征。2.能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的活動(dòng)，并得出初步的結(jié)論，在全班進(jìn)行交流。3.熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與身邊的環(huán)境建設(shè)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容講述了農(nóng)村環(huán)境的變化、如何發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)是舉例說(shuō)明農(nóng)村環(huán)境存在的主要問(wèn)題。難點(diǎn)是通過(guò)分析資料，培養(yǎng)學(xué)生如何在農(nóng)村發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的意識(shí)。三、教學(xué)方法：交流、匯報(bào)、觀察、討論。四、學(xué)法指導(dǎo)：

通過(guò)有計(jì)劃地調(diào)查，主動(dòng)討論想解決的問(wèn)題，組內(nèi)和組間交流，分析，總結(jié)。從而得出相應(yīng)的結(jié)論。

五、教學(xué)過(guò)程：引言：我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，也是生產(chǎn)和消費(fèi)農(nóng)藥的大國(guó)。但在農(nóng)藥的施用過(guò)程中，農(nóng)藥中毒引起的傷亡事件時(shí)有發(fā)生，并且農(nóng)產(chǎn)品中高毒農(nóng)藥殘量超標(biāo)時(shí)也往往造成食用者發(fā)生事故。對(duì)于這種情況我們注意些什么呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，思考：什么是農(nóng)村、什么是農(nóng)村環(huán)境？學(xué)生思考后回答。提問(wèn)：（農(nóng)村）家鄉(xiāng)有哪些變化？農(nóng)田：

果園：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)：

居住地：

學(xué)生思考并回答。發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)請(qǐng)同學(xué)們分析討論某生態(tài)農(nóng)業(yè)村的結(jié)構(gòu)。分析討論：1.輸入這個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，來(lái)源于哪里？（答：農(nóng)作物、生產(chǎn)者）2.在這個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，分解者主要分布在哪里？（答：沼氣池）3.圖中處理農(nóng)作物秸桿和處理糞便的方式，有什么優(yōu)點(diǎn)？（答：清潔、環(huán)保、高效）4.這個(gè)村利用多余的肉、蛋、奶辦起一家食品加工廠，你認(rèn)為應(yīng)該如何處理下腳料？（答：用來(lái)作飼料，作為沼氣池的原料等）學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，仔細(xì)觀察某生態(tài)農(nóng)村的部分結(jié)構(gòu)示意圖中各項(xiàng)以它們之間的關(guān)系。以小組為單位，分析討論，各小組的中心發(fā)言人回答問(wèn)題。從活動(dòng)開(kāi)始，組織學(xué)生積極討論，認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境與人類的關(guān)系是多方面的，我們必須做到在利用環(huán)境的同時(shí)要能夠合理地利用自然資源，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，從而有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。提問(wèn)：為進(jìn)一步美化家鄉(xiāng)環(huán)境，我們中學(xué)生應(yīng)該力所能及地做些什么？學(xué)生思考并給出不同答案。六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1.農(nóng)村環(huán)境存在的主要問(wèn)題：（各組同學(xué)積極參與總結(jié)）

2.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。（各組同學(xué)積極參與說(shuō)出為什么）

課題名稱：第24章第3節(jié)關(guān)注城市環(huán)境教材分析本節(jié)課選自北師大版八年級(jí)下冊(cè)，第八單元生物與環(huán)境第24章人與環(huán)境，第3節(jié)關(guān)注城市環(huán)境。內(nèi)容先通過(guò)“調(diào)查社區(qū)環(huán)境的變化”的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己身邊的環(huán)境發(fā)生的變化，然后討論“為進(jìn)一步美化社區(qū)環(huán)境，我們中學(xué)生應(yīng)該做一些力所能及的事”，讓學(xué)生討論自己該怎么做。學(xué)情分析初二學(xué)生已經(jīng)具備了觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力，上課前學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己生活社區(qū)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查和材料的收集與整理，使學(xué)生了解到自己生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生們的交流與討論，學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，從而樹(shù)立，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境不能落后的思想，從我做起，共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。教學(xué)目標(biāo)1.舉例說(shuō)明城市社區(qū)發(fā)生的變化和環(huán)境問(wèn)題2.通過(guò)交流社區(qū)變化調(diào)查情況和制訂“從我做起創(chuàng)建良好社區(qū)環(huán)境”的行動(dòng)計(jì)劃，提高實(shí)踐能力、合作能力3.樹(shù)立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境從我做起的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)城市主要的環(huán)境問(wèn)題；建立良好的社區(qū)環(huán)境，從我做起教學(xué)難點(diǎn)建立良好的社區(qū)環(huán)境，從我做起教學(xué)方法交流、匯報(bào)、觀察、討論教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在曲周縣，一個(gè)現(xiàn)代化的小城市，你關(guān)注過(guò)曲周的環(huán)境問(wèn)題嗎？你對(duì)曲周縣的環(huán)境滿意嗎？上課之前，我們先看一段曲周的紀(jì)錄片---綠美曲周，在曲周，無(wú)論你是驅(qū)車、騎行亦或步行，隨處都能感受到滿滿的綠意，“城在景中、景在城中”。隨手一拍，就是一幅美景。沿路花草蔥郁，碧水藍(lán)天，能夠生活在曲周真的是件幸福的事，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容“關(guān)注城市環(huán)境”。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解學(xué)生齊讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)城市生態(tài)與社區(qū)環(huán)境密切相關(guān)城市生態(tài)系統(tǒng)是以人為主體，與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境相互作用的統(tǒng)一體。城市環(huán)境是由一個(gè)個(gè)社區(qū)組成的，我們都生活在社區(qū)中，感受著社區(qū)環(huán)境的積極變化，你能舉例說(shuō)說(shuō)社區(qū)環(huán)境的變化嗎？下面有請(qǐng)各小組代表上臺(tái)匯報(bào)自己調(diào)查的結(jié)果。掌聲鼓勵(lì)上臺(tái)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果的學(xué)生。同學(xué)們匯報(bào)了本組的調(diào)查結(jié)果，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)村環(huán)境，對(duì)農(nóng)村環(huán)境有了一定的了解，問(wèn)題1，“城市環(huán)境特別是空氣質(zhì)量一定比鄉(xiāng)村差”，這種說(shuō)法對(duì)嗎？問(wèn)題2，為了進(jìn)一步美化社區(qū)環(huán)境，我們中學(xué)生應(yīng)該力所能及地做些什么？學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)本組調(diào)查結(jié)果學(xué)生1：社區(qū)樓房建筑物的變化調(diào)查結(jié)果學(xué)生2：野生動(dòng)物種類變化調(diào)查結(jié)果學(xué)生3：綠地面積調(diào)查結(jié)果學(xué)生4：生活垃圾調(diào)查結(jié)果學(xué)生5：縣政府在保護(hù)環(huán)境中的作用學(xué)生討論、回答城市環(huán)境的主要問(wèn)題我們感受著城市的美好，同時(shí)也被一些環(huán)境問(wèn)題困擾著，隨著城市現(xiàn)代化的程度不斷提高，我們面臨哪些環(huán)境問(wèn)題？你能舉例說(shuō)說(shuō)有哪些環(huán)境污染嗎？近十年來(lái)，我國(guó)城市大氣污染始終是以煙塵、二氧化硫?yàn)榇淼拿簾熜臀廴?。大氣中二氧化硫含量過(guò)高還會(huì)導(dǎo)致酸雨，酸雨又會(huì)破壞植被、水體甚至建筑物。下面我們一起了解霧霾知識(shí)。（視頻播放霧霾專題片）在學(xué)生回答基礎(chǔ)上歸納，城市環(huán)境問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：大氣污染、水污染、白色污染、城市垃圾處理、噪音污染等學(xué)生思考回答城市環(huán)境問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：大氣污染、水污染、白色污染、城市垃圾處理、噪音污染等建立良好的社區(qū)環(huán)境，從我做起我們每一個(gè)人都生活在社區(qū)中間，創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境是我們的責(zé)任。如何改善城市的環(huán)境問(wèn)題？作為中學(xué)生我們能切實(shí)做點(diǎn)什么呢？同學(xué)們分組討論，以小組為單位制訂“從我做起創(chuàng)建良好社區(qū)環(huán)境”的行動(dòng)計(jì)劃。保護(hù)城市社區(qū)環(huán)境，我們隨手可做的小事有哪些？參與學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己組的好點(diǎn)子，有些可以推廣到校園的，建議班級(jí)在學(xué)校進(jìn)行宣傳學(xué)生分組討論學(xué)生交流、討論總結(jié)今天我們一起討論了城市環(huán)境問(wèn)題，其實(shí)我們每一個(gè)人都和自然環(huán)境密切聯(lián)系，如果我們每一個(gè)城市居民都能夠身體力行地為創(chuàng)建良好社區(qū)環(huán)境出力，相信我們的社區(qū)環(huán)境會(huì)越來(lái)越美好，我們的曲周也一定會(huì)越來(lái)越美好！我們的城市越來(lái)越美好。學(xué)生傾聽(tīng)、認(rèn)同板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)關(guān)注城市環(huán)境一、城市生態(tài)系統(tǒng)以人為主體二、城市生態(tài)與社區(qū)環(huán)境密切相關(guān)大氣污染水污染主要的環(huán)境問(wèn)題固體廢棄物和生活垃圾光污染噪音污染……三、建立良好的社區(qū)環(huán)境，從我做起作業(yè)布置：完成精練內(nèi)容課后反思：本節(jié)課利用了先調(diào)查后自學(xué)，再活動(dòng)制計(jì)劃的教學(xué)順序，通過(guò)社區(qū)活動(dòng)調(diào)查，讓學(xué)生制定調(diào)查報(bào)告計(jì)劃，來(lái)感受近幾年自己身邊環(huán)境的變化，教學(xué)從學(xué)生的生活出發(fā)，貫徹教育思想，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，意識(shí)到自己的責(zé)任。為使我們生活的環(huán)境更加優(yōu)美，我們一定要從我做起，從小事做起。北師大版八年級(jí)下冊(cè)第24章人與環(huán)境家居環(huán)境與健康一、教學(xué)目標(biāo)舉例說(shuō)明家居環(huán)境主要污染物來(lái)源；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；創(chuàng)建健康的家居環(huán)境。二、課前準(zhǔn)備收集有關(guān)家居環(huán)境污染的資料三、教學(xué)策略1.教材內(nèi)容分析（1）具體內(nèi)容和活動(dòng)安排具體內(nèi)容活動(dòng)安排家居環(huán)境狀況調(diào)查給你的家居環(huán)境打分改善家居環(huán)境，維護(hù)人體健康討論防治室內(nèi)環(huán)境污染的有效對(duì)策學(xué)生可以根據(jù)具體實(shí)際情況修改評(píng)分方案，通過(guò)這樣一個(gè)趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生感受我們每天生活的家居環(huán)境也受到了不同程度的污染。通過(guò)“討論防治室內(nèi)環(huán)境污染的有效對(duì)策”活動(dòng)的討論分析，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同綠色消費(fèi)、綠色文明的觀念。2.課時(shí)安排1課時(shí)3.教學(xué)策略的選擇關(guān)于“給你的家居環(huán)境打分”的評(píng)分方案，建議師生共同討論并參考教材已給出的表格，重新擬定適合實(shí)際的評(píng)分方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注居室環(huán)境污染的問(wèn)題，利用自己的知識(shí)參與家庭環(huán)境建設(shè)，也就是說(shuō)在家庭裝修裝飾、綠化、通風(fēng)、衛(wèi)生等日常生活作出正確的評(píng)價(jià)和決策。情境導(dǎo)入欣賞歌曲《我想有個(gè)家》。講述：家是溫暖的港灣，保障我們健康成長(zhǎng)，這因?yàn)榧抑谐擞袗?ài)我們的親人，還有適宜的家居環(huán)境。下面我們看則新聞：兒童白血病的可能原因?？梢?jiàn)，家居環(huán)境直接影響人體健康。這節(jié)課我們就來(lái)探討家居環(huán)境與健康這個(gè)課題。進(jìn)行新課家居環(huán)境與健康一、家居環(huán)境直接人體健康講述：你的家居環(huán)境是什么狀況呢？活動(dòng)：給你的家居環(huán)境打分（教材第104頁(yè)）。（投影）討論通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)家居環(huán)境中有哪些問(wèn)題可能影響身體健康？你們期望的家居環(huán)境是什么樣的？（過(guò)渡）通過(guò)上述活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭或多或少存在影響人體健康的方面，下面我們來(lái)了解一下家庭中幾種常見(jiàn)的污染。1.廚房里的污染咱們中餐特別講究色香味俱全，可口的飯菜在滿足我們味蕾的時(shí)候，你可曾想到傳統(tǒng)的中式烹飪方式