創(chuàng)新發(fā)展理念下的中學(xué)教育教學(xué)管理

創(chuàng)新發(fā)展理念下的中學(xué)教育教學(xué)管理

：G626.5：A：ISSN1672-2051（2019）06-194-01一、樹立以人為本的管理理念。在學(xué)校管理中要尊重人，關(guān)注人的發(fā)展，充分調(diào)動人的積極性。所以“以師為本”是學(xué)校管理過程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)校管理中，教師管理是第一要素。由于學(xué)校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點，使得學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理的三種狀態(tài)。尤其在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題要給教師教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內(nèi)容的設(shè)計，不但要突出執(zhí)行的結(jié)果，也要看到其執(zhí)行過程，讓每個人在執(zhí)行過程中體驗到一種自身價值的實現(xiàn)與滿足。高質(zhì)辦學(xué)是我校教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，打造品牌教育是我校的思想理念。教師在教學(xué)中能夠自覺地將知識傳授和創(chuàng)新思維相結(jié)合，工作中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。管理中引導(dǎo)教師加強自身理論修養(yǎng)，積極開展教學(xué)反思活動是提升教師隊伍的又一舉措。發(fā)揮觀念引領(lǐng)行動，營造創(chuàng)設(shè)前沿思想理論原則，轉(zhuǎn)變教師思想，規(guī)范教師行為，全面提升教師隊伍整體水平為理念，促進學(xué)校良性發(fā)展。二、打造管理中的服務(wù)意識。學(xué)校管理是一種服務(wù)的管理。學(xué)校管理不僅需要為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、教師的完滿工作提供必需的各類物質(zhì)形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍。在當(dāng)今時代，學(xué)校管理不再是強制或命令式的，管理中逐漸向以服務(wù)性為主導(dǎo)的管理觀念轉(zhuǎn)變。提高學(xué)校的服務(wù)管理能力。把育人為本的理念貫穿到學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長、服務(wù)教師為導(dǎo)向，推進學(xué)校教育教學(xué)管理有效進行。三、打造管理中的創(chuàng)新意識。1、管理者、探索者與學(xué)校創(chuàng)新角色的合作發(fā)展。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，教師的能力和素質(zhì)已成為素質(zhì)教育成功的重要保證，教學(xué)中的精研細作，精敲細推，內(nèi)在的精湛業(yè)務(wù)才能創(chuàng)造了一個又一個成績。學(xué)校管理的目的和任務(wù)才是教育教學(xué)管理的正確實施的有力保障，對促進學(xué)校的發(fā)展有著重要的作用。2、實踐者、操作者與學(xué)校創(chuàng)新角色的合作發(fā)展。作為學(xué)校管理最前沿的實踐者、操作者，更需要在深化教師管理、提高教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等諸多方面作出有益的探索，甚至細化到學(xué)校的管理觀念、管理目標(biāo)、管理機制、管理手段、管理環(huán)境等。建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、充分體現(xiàn)以人為本的人性化管理制度，最大限度地為學(xué)生的健康和個性發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中，同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀，使學(xué)校教育真正成為提高人的生命質(zhì)量的一項社會活動，成為為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的事業(yè)。四、學(xué)校管理中創(chuàng)新理念的發(fā)展。1、管理是價值導(dǎo)向的依托。管理中要把尊重人、發(fā)展人作為學(xué)校管理的指導(dǎo)思想和價值取向。要將有效地實施人本管理的組織體系和營運體系與構(gòu)建有中國特色的學(xué)校管理體系結(jié)合起來，實行人本管理的創(chuàng)新。2、管理是實現(xiàn)民主的要求。民主的要求體現(xiàn)在實施管理的每一個環(huán)節(jié)。完善校長負責(zé)制；加強教職工民主參與管理的基本組織建設(shè)；探索教職工民主參與管理靈活多樣的形式、途徑與方法；加強教職工民主參與管理制度建設(shè)，建立健全民主管理網(wǎng)絡(luò)，拓寬民主管理渠道，完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工雙方的自我約束的機制。3、管理中體現(xiàn)重心下移。一個代表性的探索是實行年級的“主任負責(zé)制”，即一個主任直接分管一個年級，全面負責(zé)該年級的教學(xué)、教育、教改研究、教師校內(nèi)聘任和培訓(xùn)以及日常管理等工作，改變原來年級組長只有管學(xué)生的單一功能，他們是學(xué)校具體教育教學(xué)和管理活動的帶頭人，是學(xué)校各部門工作的計劃者和組織者，是學(xué)校具體育人勞動過程中的設(shè)計師和指揮員。一個有思想的年級組長要有自己的創(chuàng)新意識，用自己的實際行動去帶動教師形成本組的管理模式。4、管理中突出科研的高度融合。從學(xué)校管理運行情況看，很多學(xué)校都存在科研與教育、教學(xué)配合不暢、造成客觀上的管理壁壘；一是教育教學(xué)與科研脫離教育教學(xué)實際，缺乏現(xiàn)實針對性和實效性，科研成為教育教學(xué)的負擔(dān)。管理中要注重這種職能過度分割的趨勢，綜合其各自的基本功能，更好的將科研融入教育教學(xué)管理之中，真正達到以研促教的先進教育教學(xué)理念的滲透。五、創(chuàng)新管理中體現(xiàn)教育的意義和價值。1、管理中體現(xiàn)教育的從容本真。教育教學(xué)中體現(xiàn)人的生存能力、生活品味。教育的生存能力即讓人認識自然、社會和自己。生存就是一種向上的力量，是教育發(fā)展的根基，學(xué)校發(fā)展就是為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜耍寣W(xué)生在受教育的過程中關(guān)注國家的命運，與之同甘共苦，也突顯我們的教育思想是使每一個學(xué)生的才智和心靈都投入到教科書的字里行間中去。2、管理中體現(xiàn)要尊重和遵循教育規(guī)律。傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理評價以目標(biāo)完成為取向，對實現(xiàn)目標(biāo)的過程以及在這個過程中的投入成本顧及較少，評價方式在性質(zhì)上是自上而下地以他評為主的被動評價。管理的改革和創(chuàng)新要求學(xué)校內(nèi)部管理評價要從“注重結(jié)果”向“注重過程”轉(zhuǎn)變，強調(diào)以動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關(guān)注評價對象的過程性和發(fā)展性。管理中強調(diào)由“身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變”打破論資排輩現(xiàn)象，真正突顯教師的能績價值，形成一個有利于優(yōu)秀人才成長和發(fā)展、充滿生機與活力的校內(nèi)用人新機制。管理手段的多元化。剛性管理與柔性管理相結(jié)合，直接管理與間接管理相結(jié)合，壓力管理與激勵管理相結(jié)合，行政管理與自主管理相結(jié)合。3、管理中體現(xiàn)教育的靈魂。實踐教學(xué)中課程講究的是高度、結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，課堂教學(xué)講究的是寬度、程序和方法。課程是勢能，教學(xué)是動能的理念已植根于每一個教師的腦海中。教育管理的本質(zhì)就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。立德樹人,呼喚有靈魂的教育已成為當(dāng)今的教育內(nèi)涵。怎樣探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展，作為教育管理者的角色