職業(yè)導向下的高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革探析

職業(yè)導向下的高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革探析

摘要：高職院校作為應用型人才培養(yǎng)的地方，落實以職業(yè)為導向是高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革的重要方向和目標。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生而言，其最終要走向工作崗位，只有將藝術(shù)設(shè)計教學與學生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，才能有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。本文就職業(yè)導向下的高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革作了相關(guān)研究。關(guān)鍵詞：職業(yè)導向；高職院校；藝術(shù)設(shè)計教學；改革引言藝術(shù)設(shè)計是一門應用性較強的專業(yè)，主要是培養(yǎng)面向社會生產(chǎn)、管理和服務第一線的高技能、應用型人才。但是就當前高職院校藝術(shù)設(shè)計教學來看，許多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學方法，機械式地向?qū)W生灌輸理論知識，忽略了學生的實踐指導，以至于所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展需求不相符?，F(xiàn)行經(jīng)濟形勢下，市場競爭已經(jīng)演變成為人才之間的競爭，這種競爭決定了高職院校學生職業(yè)發(fā)展的重要性。對此，以職業(yè)為導向，推進藝術(shù)設(shè)計教學改革也越來越重要。1.職業(yè)導向下的高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革的必要性分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有很強的實踐性，且與許多學科交叉，其專業(yè)特點和規(guī)律與其他專業(yè)存在很大的差異。為了突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性，以職業(yè)導向為基礎(chǔ)，深入藝術(shù)設(shè)計教學改革十分必要。以往，教師在藝術(shù)設(shè)計教學注重的是理論知識教育，忽略了學生的實踐，以至于學生的實踐應用能力弱，學生畢業(yè)后難以滿足社會需要?；诂F(xiàn)行社會發(fā)展對人才的需要，高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革勢在必行。但是由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性強，在教學改革過程中，教育工作者必須以職業(yè)導向為基礎(chǔ)，將藝術(shù)設(shè)計教學與學生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，進而有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的應用型人才。2.職業(yè)導向下的高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革路徑分析2.1優(yōu)化課程設(shè)置目前來看，高職院校的課程設(shè)置大多是基礎(chǔ)課與專業(yè)課并行安排，這種課程設(shè)置不能有效提出職業(yè)導向。職業(yè)導向下，要想提高藝術(shù)設(shè)計教學的有效性，學校就必須合理設(shè)置課程。根據(jù)不同學期的不同教學重點，設(shè)置不同的課程模塊，一般包括通識教育課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)能力課程、拓展能力課程等[1]。另外，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點以及職業(yè)導向的不同，要安排以相應的知識側(cè)重點，在強化理論課程的同時，要安排好實踐課程，進而有針對性地培養(yǎng)學生的實踐操作能力。2.2教學方法的改革基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，那種“填鴨式”教學已經(jīng)不適用，不利于學生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。隨著高職教育改革的深入，一些新的教學方法也得到了應用，如案例教學法、多媒體教學法、頭腦風暴法、探究式教學法等，這些教學方法以學生為中心，有利于學生能力的培養(yǎng)。作為教師，在藝術(shù)設(shè)計教學中，要善于整合這些教學方法[2]。以案例教學法為例，基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，教師可以選擇一些經(jīng)典的案例，讓學生集中討論、分析案例，從而讓學生在討論、分析的過程中發(fā)散思維，應用所學知識來解決問題，并形成能力。2.3積極開展校企合作校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，是建立在合作共贏的基礎(chǔ)上的。學校具有理論優(yōu)勢，而企業(yè)具有實踐優(yōu)勢，推行校企合作，可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生認清職業(yè)發(fā)展方向。對此，在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革中，學校要積極開展校企合作這種人才培養(yǎng)模式[3]。基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展方向，學校要尋找綜合實力強的企業(yè)進行長期的合作，在確立合作關(guān)系后，定期安排學生進入企業(yè)實習，讓學生盡早適應社會、適應職業(yè)需要，從而讓學生在實習的過程中不斷提升職業(yè)能力?；谛Ｆ蠛献鞯男枰?，學校應安排教師與企業(yè)保持密切聯(lián)系，全面督促學生參與實習。2.4構(gòu)建“雙師型教師”隊伍構(gòu)建“雙師型”教師隊伍是高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革的重要內(nèi)容。教師作為教學工作的組織者、實施者，只有全面提升教師的能力和素質(zhì)，才能更好地指導學生學習，將教學活動與學生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。對此，學校要重視教師的培訓[4]。首先，加強教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵、倡導教師深入社會實踐，進而不斷提升教師的能力；其次，強化職業(yè)素質(zhì)教育，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。作為教師，更要主動去學習新知識、新方法、新技術(shù)，不斷完善自我，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，進而更好地為學生解疑答惑。3.結(jié)語綜上，職業(yè)導向下，高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革刻不容緩，因為現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和技能上，同時還體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)上。在職業(yè)導向下，教育工作者不僅要優(yōu)化課程設(shè)置，同時還必須革新教學方法，不斷提升自身能力，進而有針對性地指導學生學習，培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。Reference[1]陳嘉蓉.基于職業(yè)能力導向下高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革研究[J].智庫時代,2018(25):187+189.[2]湯燁鑫,湯瑾.職業(yè)導向下的高職院校藝術(shù)設(shè)計教學改革研究略談[J].才智,2017(35):138-139.[3]胡萍.基于職業(yè)導向的高職院校藝術(shù)設(shè)