語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！睆睦碚撋现v，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最高境界，但由于受到多種因素的限制以及應(yīng)試教學(xué)的影響，要想真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并不是一件很容易的事情。要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們首先要改變自己的教育觀念，其次要改進(jìn)我們的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及語文學(xué)科的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味，放手讓學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在語文教學(xué)方面進(jìn)行了如下的嘗試與探索：一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍是落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的重要因素。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己讀書。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法：一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決問題的方法），使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循、有的放矢。二、開展活動(dòng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力可以說有了活動(dòng)，課堂就充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。例如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以一個(gè)小組為單位，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)故事，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員等等，整個(gè)過程學(xué)生的自主能力得到充分鍛煉，教學(xué)效果較好。還可以讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行，有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《半截蠟燭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“杰奎琳”、“杰克”、“伯諾德夫人”的同學(xué)問幾個(gè)問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深地理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢。三、充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。于是，學(xué)生有了較大的選擇空間，有的采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，有的采用自學(xué)的方式，還有的小組邀請(qǐng)我與他們共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)得也比較深入。在反饋的時(shí)候，有的同學(xué)為了能較好地闡述自己的觀點(diǎn)，讓別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，除了對(duì)課文優(yōu)美語句的理解朗讀外，還加上自己課外查找到的知識(shí)和富有感染力的描述。這樣，一堂本來要講得口干舌燥的課，就因?yàn)楦淖兞藢W(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，竟上得這么輕松，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，本堂課目標(biāo)達(dá)成率高，教學(xué)效果非常好。四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力一般上語文課堂質(zhì)疑，或是課始從題目處質(zhì)疑，或是課中針對(duì)內(nèi)容理解方面的質(zhì)疑，或是課后查漏補(bǔ)缺性質(zhì)的質(zhì)疑。比如《楊氏之子》一課，我們不妨讓學(xué)生從課題處質(zhì)疑：“楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？”再如學(xué)習(xí)《生命生命》一課，我們不妨抓重點(diǎn)句“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！弊寣W(xué)生質(zhì)疑：“無限的價(jià)值指什么？”這樣的問題可起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。五、培養(yǎng)學(xué)生解疑的能力為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，學(xué)生可以離開座位，可以選擇與自己興趣相投的同學(xué)組成小組學(xué)習(xí)；而教師在這個(gè)過程中不能做旁觀者，而要穿針引線、適時(shí)點(diǎn)撥、參與探究。這樣的解疑過程最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如在教學(xué)《頤和園》這課前，我想:頤和園的景色是美麗的，可對(duì)于學(xué)生來說又是陌生的，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)沒有親眼見過。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容呢？可以通過聲情并茂的朗讀來體會(huì)，可以根據(jù)課文內(nèi)容畫出頤和園的美麗景色，可以通過賞析語句來進(jìn)一步理解，還可以大量補(bǔ)充課外的音像圖片資料，給學(xué)生最直觀的印象。這一下，班級(jí)里熱鬧起來了，他們有的大聲朗讀，有的埋頭作畫，有的圈圈畫畫，有的熱烈討論。最后在全班交流時(shí)，既有個(gè)人代表小組交流的，也有整組參與交流的，交流的方式方法也各有不同，從而將課堂氣氛推向了高潮。在這個(gè)過程中學(xué)生解決問題的能力得到了有效地提高。六、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長期不懈地努力。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語