課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效應(yīng)用 論文

課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效應(yīng)用摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文對于小學(xué)生來說都是一道難關(guān)，不僅要語句通順，還要融入感情。因此，為了提升小學(xué)生的寫作能力，教師要注重對語文知培養(yǎng)小學(xué)生對課外閱讀的興趣，在教學(xué)中，教師要通過課堂上的課外閱讀交流來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，課外閱讀能幫助學(xué)生積累大量詞匯，能拓寬學(xué)生的寫作視寫作上的思維能力。課外閱讀有很多的優(yōu)勢，尤其是在寫作上，教師要注重學(xué)生的課外閱讀關(guān)鍵字：寫作能力；課外閱讀；積累詞匯；思維能力前言在小學(xué)語文寫作中，大多數(shù)小學(xué)生找不到寫作思缺乏這些對于小學(xué)生來說很難寫出作文，促使學(xué)生出現(xiàn)這樣的寫作問題動去閱讀課外書，沒有積累大量詞匯，在寫作中沒有投入情感，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要注重學(xué)生對詞匯的積累，引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀課外書，拓展學(xué)生的寫作視野。一、目前小學(xué)生在語文作文中表現(xiàn)出的問題1、小學(xué)生寫作的內(nèi)容里沒有情感在寫作時(shí)，大多數(shù)的小學(xué)生沒有任何的思緒，想不到要寫的素材，為了達(dá)到寫作字?jǐn)?shù)胡亂寫，有的詞不達(dá)意，有的語句不通，還有的在寫作時(shí)抄寫試卷上的短文，只為了完成任務(wù)去寫作文那就會促使學(xué)生的作文內(nèi)容沒有有情感、沒有中心點(diǎn)。學(xué)生在寫作前不注意理解作文的要求，也容易導(dǎo)致學(xué)生的作文離題，這讓閱讀者摸不著頭腦，也沒有繼續(xù)讀下去的想法。教師在寫作時(shí)帶入情感，以自身經(jīng)歷過的事用故事的方式進(jìn)行書寫，這樣不僅有邏輯性也有情感2、小學(xué)生對寫作不感興趣寫作的基礎(chǔ)階段是從二三年級開始，這個階段沒有在寫作上要求字?jǐn)?shù)，有時(shí)內(nèi)容也不限制。因此這個階段的寫作是最簡單的，但是對于很多學(xué)很難，寫的時(shí)候?qū)W生缺乏生活經(jīng)歷，也沒有寫作的素材無從下手，詞匯量積累也少，導(dǎo)致學(xué)生對寫作不感興趣，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生排斥的心理。3、詞匯積累量少學(xué)生在寫作時(shí)很多字詞寫不出來，對學(xué)習(xí)的知識掌握太少，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)沒有主動的去積累詞匯，也沒有主動的積累課文中優(yōu)美的語段，導(dǎo)作上缺乏大量使用的詞匯。寫作需要具備寫作素材、寫作邏輯、大量詞匯這些都是缺一不可，因此，教師要注重學(xué)生對好詞好句的積累，同時(shí)還要引課外書慢慢積累更多的詞匯。二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用1、拓展小學(xué)生的寫作視野教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書會拓展學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生了解更多聞所未聞，見所未見的新鮮事物。在閱讀課外書籍時(shí)，教師要著重解并積累文章中的優(yōu)美佳句，體會其中的含義會促使學(xué)生在語境中有一個很好的提升，閱讀完文章要學(xué)會思考文章的深層含義，領(lǐng)略整個文章的內(nèi)涵在寫這篇文章時(shí)所表達(dá)的情感，學(xué)生以此加強(qiáng)自身對文章的思考能力，以及體會作者想表達(dá)的情感。課外閱讀有助于打開學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的邏輯思維，例如：四大名著中吳承恩的《西游記》，給讀者編織了很多千奇百怪寫了很多奇幻的世界，作者使用很多不可思議的神話小故事塑造了四個重要人物，用以貫穿整部神話。作者利用生活經(jīng)歷去結(jié)合天馬行空的想象力者在生活中的經(jīng)歷既曲折又享受。學(xué)生在閱讀中要善于思考，善于把自己的想象力激發(fā)出來，通過各種各樣的方式表現(xiàn)出來。2、課外閱讀能幫助學(xué)生積累寫作素材為了提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作效率，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對寫作素材的積累，大多數(shù)學(xué)生在寫作中無從下筆都是心中沒有要寫的素材，以至作文讀者看不到中心和重點(diǎn)。學(xué)生在看到題目時(shí)在教學(xué)中教師要讓學(xué)生重視在課外閱讀中積累寫作素材，例如：教師給出一個“我的家”為寫作內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生去課外閱讀中尋找素材，通過課外閱讀中的素材去思考如何去描繪自己的家庭，多閱讀幾篇類似的作文，積累更多的素材、表達(dá)手法、詞匯佳句，再去寫“我的家”的作文會得到很大的效率。3、培養(yǎng)學(xué)生寫作的邏輯思維能力寫作中，學(xué)生的邏輯思維能力很重要，如果缺乏邏輯思維那這篇作文就會失去靈魂，所以，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生在寫作上的邏輯思維能力師以三個時(shí)間為例引導(dǎo)學(xué)生自己去寫作，第一早上、中午、晚上，第二春、夏、秋、冬，第三以前、現(xiàn)在、將來，來做時(shí)間線索最后做什么，將時(shí)間、發(fā)生的事情理清楚在邏輯上就不會有什么阻礙讀中，教師主動引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)時(shí)間、邏輯思維的線索去解讀文章也是非常好的方式?？偨Y(jié)教師要提升小學(xué)生的寫作能力，要注重對語文知識的解析，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生對課外閱讀的興趣，課外閱讀能幫助學(xué)生積累大量詞匯，能拓作視野，還能提升學(xué)生在寫作上的思維能力。因此，課外閱讀對于寫作文是非常重要的，除了提升學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生文化素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]梁慧.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國農(nóng)村教育，2019(32)：110.[2]馬鑫.試析課外