讓微課星星之火燎燃小學(xué)科學(xué)課堂 論文

讓微課星星之火燎燃小學(xué)科學(xué)課堂隨著我們這個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，信息化早已造福于課堂，近些年來，微電影、微博、微視頻等微時(shí)代如春風(fēng)般的到來。微課，也就應(yīng)運(yùn)而至。微課其實(shí)就是碎片化的學(xué)習(xí)，一次只是學(xué)習(xí)每課中的一個(gè)點(diǎn)，運(yùn)用拍成6-10分鐘的簡(jiǎn)短小視頻，使學(xué)生在很多時(shí)候都能學(xué)習(xí)。但它與微視頻也有明顯的區(qū)別，完整的微課必須具備對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的剖析，學(xué)生的進(jìn)階練習(xí)，雖簡(jiǎn)短，但不簡(jiǎn)單。小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有一定的啟蒙作用，所以教師應(yīng)該用微課點(diǎn)亮小學(xué)科學(xué)課堂。一、運(yùn)用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，而微課的引入就很能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（教科版）第三單元第一課《時(shí)間在流逝》時(shí)，導(dǎo)入就使用我本人從小到大照片，做成PPT，運(yùn)用錄屏軟件，制成一個(gè)我成長(zhǎng)的微課，讓學(xué)生猜猜看。從觀看微課中，時(shí)間的流逝讓老師從一個(gè)孩童長(zhǎng)成了大人，褪去了稚嫩的臉龐，留下了歲月的痕跡。時(shí)間的流逝給老師帶來了這么多，那時(shí)間的流逝又會(huì)對(duì)你們有什么影響呢？拉近了老師和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間流逝的概念。這樣一個(gè)微課的導(dǎo)入為這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為本課的學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，后面比較一秒鐘和一分鐘的長(zhǎng)度，感受時(shí)間的流逝也就很好理解了。二、運(yùn)用微課突破重難點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)小學(xué)科學(xué)的課堂有時(shí)對(duì)我們科學(xué)老師有著很大的挑戰(zhàn)，講解太少，學(xué)生很難理解其中奧妙，講解太多，畢竟小學(xué)生的理解能力有限。所以借助微課，有時(shí)就能幫助我們解決這個(gè)難題。如在教學(xué)四年級(jí)認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)時(shí)，對(duì)于消化器官的順序及功能，特別是小腸和胃，很多學(xué)生容易將它們的功能搞錯(cuò)，針對(duì)這一重難點(diǎn)我使用了這樣一個(gè)微課：通過“米飯”導(dǎo)游給孩子們的一封信，描述了它在人體內(nèi)的旅行。先出示一個(gè)問題：“同學(xué)們你們喜歡旅游吧？今天老師帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁厥獾穆眯小保又?，出示主角“米飯”?dǎo)游和信，讓學(xué)生猜一猜米飯導(dǎo)游會(huì)帶我們?nèi)ナ裁吹胤铰眯心?，然后出示人體消化系統(tǒng)圖，在“米飯”導(dǎo)游的敘述下開始旅行：大家好，我是米飯導(dǎo)游，今天早上我經(jīng)歷了一次奇妙的旅行我和我的小伙伴們被歡歡小朋友送入他的口中，第一站我們來到歡歡小朋友的口腔(出示口腔圖片和文字)口腔里有許多鋒利的牙齒，我的小伙伴們一下子都變成了碎片剛離開口腔，我就被擠進(jìn)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，這條通道就是食道(出示食道圖片和文字)食道壁很薄……這封趣味十足的信讀完后，再將信中的重要內(nèi)容逐一介紹，以幽默生動(dòng)的微課形式呈現(xiàn)出來，特別是它所到達(dá)的每一站都停留一下，這對(duì)學(xué)生的理解至關(guān)重要。本來這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)僅憑我們枯燥的語(yǔ)言很難表述出來，可借助這樣一個(gè)生動(dòng)的微課表現(xiàn)出來，學(xué)生很容易理解和把握，而且還能記憶深刻，所以在之后的學(xué)生復(fù)述環(huán)節(jié)，也就很容易完成，甚至到現(xiàn)學(xué)生還記得那曾經(jīng)生動(dòng)的微課。三、運(yùn)用微課把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在小學(xué)科學(xué)的課堂中有著很大的比重，它既能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定試驗(yàn)計(jì)劃體驗(yàn)科學(xué)的奧秘。而小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)有時(shí)不是一下就能出來結(jié)果，它需要一定的過程，如面包的發(fā)霉實(shí)驗(yàn)，需要控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有時(shí)長(zhǎng)達(dá)10天，而小學(xué)生的堅(jiān)持觀察能力又比較薄弱，所以往往會(huì)忽略很在以往的教學(xué)中，我都是在課堂制定試驗(yàn)計(jì)劃，步驟，學(xué)生課并記錄交流，可每次能堅(jiān)持做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生少之又少。今年我有教學(xué)這一課，我借助一架攝像機(jī)，將面包發(fā)霉的所有過程全部拍攝下來，然后通過剪輯，制成一個(gè)簡(jiǎn)短的面包發(fā)霉的微課。在教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，學(xué)生在看見面包一步一步發(fā)霉時(shí)，都非常的驚訝，對(duì)比對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯而易見，當(dāng)然感興趣的同學(xué)也可自己回家進(jìn)行。通過這一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，學(xué)生很容易理解這面包發(fā)霉的因素。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，各種實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法和步驟，學(xué)生很容易混淆，借助微課依然能解決這類難題。如托盤天平的使用、顯微鏡的使用、酒精燈的加熱等等，我都將它們拍成微課，課堂放給學(xué)生觀看，簡(jiǎn)單明了，再也不用實(shí)驗(yàn)前大喊使用方法，實(shí)驗(yàn)中還在大喊使用方法，甚至實(shí)驗(yàn)后還要總結(jié)使用方法的注意點(diǎn)。像這些器材的使用的微課，在某種程度上可以說是解放了我們科學(xué)老師?，F(xiàn)在我們學(xué)校還有公眾號(hào)平臺(tái)，我們都將這些微課同步到平臺(tái)上，讓學(xué)生在上課前通過客戶端觀看，提前熟悉，所以在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生都能輕車駕熟。微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中顯示了它的巨大作用，我們也在不