讓學生愛上科學 論文

讓學生愛上《科學》小學科學是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究科學真諦一門學科?？茖W學習要以探究為核心，探究既是科學學是科學學習的方式，親自經(jīng)歷以探究為主的學習活動，學的重要途徑，在教學中我們?nèi)绾我龑W生經(jīng)歷和尋找程，并在過程中獲取知識的方法，體驗自主探究的樂趣子們一起去領略科學探究中的樂趣并愛上科學呢？一、在“探究”活動中讓學生學會合作交流以前小學生從三年級才開始學習《科學》，現(xiàn)在小學一年就開始學《科學》這門課了，可見國家對這門課程的重讓學生對科學教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強烈的學習欲參與到科學探究活動中來呢。教師首先要從小培養(yǎng)學生真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習慣，讓學生真正參與動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都是通過實踐來總結(jié)、驗正的。如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識，認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象，順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生動手操作能力顯得更為重要。因此現(xiàn)代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的幸運的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學探究受到學習科學的樂趣。如我在教學《塑料》時，塑料有意引導學生小組內(nèi)進行交流和討論，鼓勵每人都要敢于見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學知識經(jīng)驗的基礎上大膽提出自己的見解，在交流過程中干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。二、“智慧課堂”讓學生更主動積極參與小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側(cè)重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好電子白板、錄像種現(xiàn)代電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知化了教學環(huán)境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。如教《熱脹冷縮》時，我設計了一個小課件，開始是小生活情景動畫錄像，當放到“”和“燒時茶壺溢水“等幾個節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實驗，使學有熱脹冷縮”結(jié)論后，再出示一段課件，“每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……隨后出示問題，每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷緊與距離對比演示，進一步明確問題原因所解決了生活中實際問題。三、讓學生在“多元評價”中天天進步成長小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇心與探索精神，使學生終保持愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學生的實際效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我在課價激勵語言如：“某某同學坐得真端正！注意力真集中一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再熟”“傾聽是分享成功看某某同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家”“能提出這么有價值的問題來，真”“我知道你能行”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣”“你真像位小科學家，有這么多重大”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的紹給大家，大家就更佩服你了”等。對于學生的回答，無當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至會有很大的影響，這點，我在教學中已頗受至深。我還行了“兩會兩”評價法。就是上課時會聽，會看，能說，生在科學課探究活動中，學生首先進行自評，自己認為以到科代表那兒要求加一顆星，當然也要結(jié)我根據(jù)組長統(tǒng)計的情況，滿16顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良好”，這就作為學生的平時成績。這一切讓學