給幼兒園園長的四條建議

給園長的四條建議一、承認(rèn)教師是幼兒園發(fā)展的主體力量。

承認(rèn)教師是園所發(fā)展的主體力量，意味著管理觀念中管理者角色地位的根本轉(zhuǎn)變。管理者應(yīng)努力地將自己“高高在上”的管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤安⒓缱鲬?zhàn)的戰(zhàn)士”。幼兒園的管理者首先要明確一點(diǎn)，幼兒園不是園長或者說你一個(gè)人的，沒有教師的配合，幼兒園難見起色。

因此，管理者可以在幼兒園的大大小小會(huì)議上誠懇地告訴教師們：幼兒園需要你們，幼兒園的建設(shè)離不開你們的支持。這樣一來，才能促使教師全身心的投入工作。

二、相信和尊重教師們。

作為管理者，最重要的是相信自己的員工。如果你處處帶著懷疑和由猶豫的態(tài)度質(zhì)疑你的員工，可想而知他們能有多少工作的熱情。在管理幼兒園的過程中，要相信教師，相信她們能成為合格甚至是優(yōu)秀的園丁。

管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師同樣獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，只有設(shè)身處地尊重教師的想法、理解教師的行為，才能與教師建立順暢的溝通渠道。幼兒園應(yīng)改變過去的“教師圍著園長轉(zhuǎn)”為“園長圍著教師轉(zhuǎn)”管理者應(yīng)主動(dòng)接近教師，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的人際溝通環(huán)境。

當(dāng)然，相信教師并不等于取消管理、放任自流，而是改革傳統(tǒng)管理模式中不適宜的部分，建立一種新型的管理機(jī)制，提供一個(gè)寬松、溫馨、相互支持的工作環(huán)境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將幼兒園管理好，有了口碑后，才能給教師提供更好的舞臺(tái)，更好的前景。

三、給予教師發(fā)揮才能的空間。

現(xiàn)代管理提倡為教育實(shí)踐者創(chuàng)造自主開放、和諧、互動(dòng)的更大空間，激勵(lì)他們大膽嘗試、支持他們大膽創(chuàng)新。為此，管理者要適當(dāng)?shù)胤懦鰴?quán)限，讓教師來參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計(jì)劃要由下而上形成。更重要的是幼兒園必須給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學(xué)，比如：夏教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際，自行研究、設(shè)計(jì)課程計(jì)劃；允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程等等。

管理者賦予教師職權(quán)，首先要支持和鼓勵(lì)教師們勇敢地去嘗試。再者，管理者以參與者的身份與教師共同商討、出主意，在參與的過程中引導(dǎo)和把握方向。

四、給教師學(xué)習(xí)上的支持和服務(wù)。

現(xiàn)代教師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑?，F(xiàn)代幼兒教師應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、研究者。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。幼兒園管理者要給教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如給每位想學(xué)習(xí)、進(jìn)修的老師創(chuàng)造條件。

幼兒園管理者在管理教師上還有很多學(xué)問，如何操作還得根據(jù)自己的幼兒園具體情況而定。另外，管理者要隨時(shí)觀察和了解教師的需要。增強(qiáng)紐帶關(guān)系，合理安排時(shí)間，有的放失地給教師提供適宜的指導(dǎo)和幫助。

俗話常說，凡事不在于多，而在于精。將幼兒園擴(kuò)大經(jīng)營，開新園是從事教