教師心理操縱與體育專業(yè)大學(xué)生訓(xùn)練投入及消極心理的關(guān)聯(lián)-來自失敗感與應(yīng)對效能的序列中介作用

教師心理操縱與體育專業(yè)大學(xué)生訓(xùn)練投入及消極心理的關(guān)聯(lián)_來自失敗感與應(yīng)對效能的序列中介作用

引言：

教師的心理操縱行為對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)成果具有重要影響。體育專業(yè)大學(xué)生的訓(xùn)練投入和心理狀態(tài)對其未來的職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵意義。本研究旨在探討教師心理操縱與體育專業(yè)大學(xué)生訓(xùn)練投入及消極心理的關(guān)聯(lián)，并進一步研究其中的中介機制。

方法：

本研究采用問卷調(diào)查的方式，以體育專業(yè)大學(xué)生為研究對象，共收集了500份有效問卷。問卷包括教師心理操縱量表、訓(xùn)練投入量表、消極心理量表、失敗感量表和應(yīng)對效能量表。利用SPSS和AMOS進行統(tǒng)計分析，采用逐步回歸分析和中介效應(yīng)檢驗方法進行數(shù)據(jù)分析。

結(jié)果與討論：

1.教師心理操縱與體育專業(yè)大學(xué)生的訓(xùn)練投入呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。教師的心理操縱行為包括批評、威脅等，會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生負(fù)面影響，從而降低他們對訓(xùn)練的投入程度。

2.教師心理操縱與體育專業(yè)大學(xué)生的消極心理呈正相關(guān)關(guān)系。教師的心理操縱行為會引起學(xué)生的消極情緒，包括焦慮、抑郁等，進而增加他們的消極心理水平。

3.失敗感在教師心理操縱與訓(xùn)練投入之間起部分中介作用。教師的心理操縱行為會增加學(xué)生的失敗感，從而降低他們對訓(xùn)練的投入程度。

4.應(yīng)對效能在教師心理操縱與消極心理之間起完全中介作用。教師的心理操縱行為會降低學(xué)生的應(yīng)對效能，導(dǎo)致他們更容易產(chǎn)生消極心理。

結(jié)論：

本研究表明，教師的心理操縱行為對體育專業(yè)大學(xué)生的訓(xùn)練投入和心理狀態(tài)具有重要影響。教師應(yīng)該注意自己的言行，避免采取負(fù)面激勵方式，更多地采用正面激勵和鼓勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入程度。此外，學(xué)生應(yīng)該提高自己的應(yīng)對效能，學(xué)會積極應(yīng)對教師的心理操縱行為，從而減輕消極心理的影響。

限制與展望：

本研究的樣本僅來自某一地區(qū)的體育專業(yè)大學(xué)生，未來可以擴大樣本范圍，涵蓋更多地區(qū)和不同專業(yè)的大學(xué)生，以增強研究結(jié)果的普適性和可靠性。此外，未來研究還可以進一步探討其他可能的中介或調(diào)節(jié)變量，以獲取更全面的結(jié)果。最后，教師的培訓(xùn)和教育也需要更加重視其對學(xué)生心理發(fā)展的影響，并采取相應(yīng)的措施來提升教育質(zhì)量綜上所述，教師的心理操縱行為對體育專業(yè)大學(xué)生的訓(xùn)練投入和心理狀態(tài)具有重要影響。教師的心理操縱行為會引起學(xué)生的消極情緒，增加他們的消極心理水平，并且會增加學(xué)生的失敗感，降低他們對訓(xùn)練的投入程度。此外，教師的心理操縱行為還會降低學(xué)生的應(yīng)對效能，導(dǎo)致他們更容易產(chǎn)生消極心理。因此，教師應(yīng)該注意自己的言行，避免采取負(fù)面激勵方式，更多地采用正面激勵和鼓勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入程度。同時，學(xué)生也應(yīng)該提高自己的應(yīng)對效能，積極應(yīng)對教師的心理操縱行為，減輕消極心理的影響。未來的研究可以擴大樣本范圍，探討其他可能的中介或