多種資源的利用和生成活動的開展

Word文檔多種資源的利用和生成活動的開展學會總結(jié)工作，當工作總結(jié)結(jié)束之際，對過去的工作舉行回顧，然后舉行總結(jié)是一個好的習慣。下面是由我編輯收拾的多種資源的利用和生成活動的開展希翼為您提供協(xié)助。

多種資源的利用和生成活動的開展

對于在小班開展生成活動，老師往往會覺得很困難。因為小班孩子注重力不夠集中，簡單受外界影響，愛好點簡單改變，因此生成活動難以開展。我們?。?）班在這一學期生成活動的開展來看，的確也存在了這樣的現(xiàn)象。但是在實踐中我們慢慢領(lǐng)會到：家庭資源、園本資源等多方面資源地合理、有效利用，會讓生成活動開展得更富生機，幼兒在這樣的活動中更具挑戰(zhàn)性，得到的進展也更多。

對于多種資源大家都十分清楚和了解，不外乎三大類：社區(qū)資源、家庭資源和園本資源。這三大資源的合理有效利用對于生成活動的開展有著舉足輕重的作用，下面就容易舉例談談我在開展生成活動時是如何利用這些資源的。

一、社區(qū)資源。

在我們本學期所開展過的生成活動中，需要利用社區(qū)資源的內(nèi)容較少，最顯然和最突出的一個主題就是漂亮的春天。

春天里有許多漂亮和具有時節(jié)象征性的景色，柳樹發(fā)芽就是一個極具象征特色的景點。沒有柳樹、空口說教的形式無法吸引幼兒的注重力，只會使幼兒對這一主題內(nèi)容的愛好越降越低。為了讓幼兒對柳樹有一個實地地觀看與發(fā)覺，我們利用幼兒園周邊的資源嘉寶花園這一小區(qū)，讓孩子們在邊看邊說的過程中觀賞成排的柳樹在春天來到時的漂亮樣子，同時加深了幼兒對春天的熟悉與了解。

另外在《公路上的車》這一主題中，為了讓幼兒對公路上的標記有一定熟悉，加強幼兒的自我庇護意識和平安意識，我們還和周邊的交警大隊取得聯(lián)系，請交警叔叔向孩子們介紹有關(guān)的學問。孩子們個個都聽得認仔細真、仔認真細，讓孩子和交警面向面，比老師聲情并茂地敘述實用得多。

二、家庭資源。

這一資源的利用首先需要老師對每一位家長都有一定的了解，然后要取得家長對幼兒園主題生成活動的大力支持。

在主題活動夏天來到了中，我們將生成和預設相結(jié)合，規(guī)范囫圇活動的完整性，充實囫圇活動的內(nèi)容。當開展到過一個歡樂、平安、健康的夏天時，我們碰到了一定妨礙：老師對于夏天簡單感染的疾病不了解，對于幼兒的舒適力不強。此時，我準時想到了我們的一位幼兒家長——區(qū)疾病控制中心的黃亦凡媽媽。于是，我準時和她取得了聯(lián)系，希翼她能抽空為小伴侶談談夏天簡單感染的疾病和預防控制的辦法。黃亦凡媽媽十分支持，爽快地答應了我們的哀求。

當看到一位穿著一身白大褂的醫(yī)生媽媽來到年級，小伴侶們別提有多用心、多仔細了，小眼睛一眨都不眨地盯著黃亦凡媽媽，認真地傾聽著黃亦凡媽媽的每一句吩咐。在結(jié)束的時候，孩子們的愛好絲毫未減，都劇烈要求著還要講、還要聽！在后來的日子里，天天清晨結(jié)束戶外活動回到教室后，不用教師一再地提示，大家都會十分自覺地說：我要先洗洗手，我的手臟了！利用了這一家長資源后，效果是顯而易見的。

三、園本資源。

所謂園本資源，我想應當是幼兒園原本就有的各種資源。如幼兒園里的花花草草、庭苔樓閣等。在四月的春天里，我就無意中利用了我們幼兒園原有的資源，開展了一次系列活動《好玩的西瓜蟲》。

一次戶外自由活動時光里，許多孩子繞著蹲在一起，專注地看著地面，我被孩子們的神情吸引住，也十分奇怪???地走過去一探索竟。本來，使孩子們那么奇怪???的是一只西瓜蟲。我向孩子們介紹說：這叫西瓜蟲，它有一個本事：誰碰它，它就會把自己卷起來變成一只圓圓的小西瓜，所以人們叫它‘西瓜蟲’。我剛說完，膽大的臧心妮就伸出了手指想捏住它，誰知西瓜蟲一受驚嚇就卷成了一個球，臧心妮沒拿起來，旁邊的王陳琦大聲說：它變成西瓜了。同時還不停地攔住身邊的小伙伴說：不要弄死它，讓它長大還能吃呢！聽了她的話，原本躍躍欲試的孩子果然停了下來，不再試圖抓它了。而我則笑著告知他們：這是蟲子，由于卷起來時像圓圓的西瓜所以才叫西瓜蟲，它是不能吃的；而我們平常吃的西瓜是人們種在泥土里長出來的。它們是不一樣的。聽著我的解釋，有更多的孩子圍在了我的身邊，大家七嘴八舌地說開了。許多孩子問：那西瓜蟲長大會變成什么樣子呢？

看著一張張?zhí)煺?、奇???的臉，我沒有直接告知孩子答案，我想讓這成為一種教導資源，讓孩子們在自由、自主探究西瓜蟲生長、生活的過程中促進觀看力的提高，讓孩子們知道答案的獲知需要靠自己去探究、去觀看、去驗證。

自從那一天起，天天戶外活動時總有孩子蹲在草地上、走在花壇邊尋覓西瓜蟲，并帶到年級飼養(yǎng)。而他們觀看到的結(jié)果往往都是：到了其次天，西瓜蟲就死了。無數(shù)次嘗試后，孩子們知道了：西瓜蟲喜愛?生活在草地上，離開草地它們就會死去。于是，每天蹲在草地上尋覓并觀看西瓜蟲就成了孩子們嬉戲的一部分。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)知道：長大后的西瓜蟲和它小時候是一樣的，只是身體味變長變胖、身上的色彩會變深。

孩子們尋覓、觀看西瓜蟲的態(tài)度是樂觀歡樂的，由于孩子們是自主參加的；孩子們得到的結(jié)果是科學有效的，由于孩子們是經(jīng)過長久延續(xù)觀看的。

綜上可見，這三種資源的充分利用對于我們開展生成活動、組織教學活動有著多么重要的作用。固然，你想要利用它們，首先你得了解它們，因此認識、了解在大家周邊的各種教導資源是十分須要的。

生成活動開展中始終會發(fā)生這樣或那樣的狀況，我想說的是：老師不要總是把問題緣由歸結(jié)到孩子的身上，老師首先要找的緣由應當是自己。只要有吸引幼兒視線的實物或者找到更有探索性的問題，孩子們還是會十分感愛好地投入到各項活動中，并且在活動中自由自主地探究著發(fā)覺著。

gz85.COM更多工作總結(jié)范文編輯推舉

小結(jié)：利用多種形式開展幼兒早期閱讀

小結(jié)：利用多種形式開展幼兒早期閱讀

討論表明：早期閱讀對人的一生有很大協(xié)助，許多勝利人士從小就已經(jīng)有了深厚的閱讀愛好、良

好的閱讀習慣，他們在閱讀中獵取學問、懂得道理。開展早期閱讀還能協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的聽說習慣、習

得最佳的語言模式、使用恰當?shù)恼Z言舉行交往等。正由于早期閱讀對人有這種種協(xié)助，所以無數(shù)人都很重

視對孩子早期閱讀的培養(yǎng)，紛紛舉行嘗試。

也有調(diào)查顯示：部分成人將早期閱讀容易地理解為識字、誦讀和記憶，更有甚者，家長強力地要求幼

兒識字、拼音，甚至寫字。這種單純地將早期閱讀作為幼兒識字、拼音的工具，過分強調(diào)閱讀中學問的獲

取，使閱讀過程學?；⒊扇嘶淖龇ㄅc《新綱要》精神是背道而馳的。早期閱讀顧名思義：是學齡

前期的閱讀活動，既有閱又有讀，但也應當有幼兒閱讀愛好的激發(fā)、閱讀過程的體驗、閱讀閱歷

的堆積、閱讀能力的進展和閱讀習慣的培養(yǎng)。我們要注意幼兒閱讀的同時也注意選用恰當?shù)姆绞?、合理?/p>

途徑來正確做好幼兒的早期閱讀工作。下面是我在年級中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的幾點做法。

一、在與環(huán)境互動中激發(fā)閱讀愛好。

愛好是任何活動順當開展的必須品，在深厚愛好的作用下，幼兒的閱讀活動一定能舉行得豐盛又

生動。

如何激起幼兒閱讀的愛好呢？我首先想到的是——創(chuàng)設閱讀的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中潛移默化的舉行識字

與閱讀，從而激發(fā)孩子閱讀的愛好。

在活動室的環(huán)境創(chuàng)設中，我們將幼兒的繪畫作品、收集到的材料等張貼在墻面上，同時還會用一些文字來

解釋墻面內(nèi)容的也許意思，如三·八婦女節(jié)期間，每位幼兒都會為自己的媽媽畫一張像，我們就把孩

子們的作品貼在墻上，同時用誰的媽媽最美麗作為標題付在邊上。孩子們利用課余飯后的時光都會主

動來看一看，并用自己的小手一邊指著漢字一邊說著誰的媽媽最美麗，無形中孩子們便識得了一些字

，也學會了一一對應閱讀。同時，孩子們會按照畫面上媽媽的樣子，如卷頭發(fā)的媽媽、大眼睛的媽媽、笑

瞇瞇的媽媽等特征來確定到底哪個媽媽最美麗。在這一按照美術(shù)作品比較誰的媽媽最美麗的過程中，孩子

們通過觀看、分辨、表述等活動達成了一個容易的閱讀過程。

又如，在奧秘的恐龍活動后，年級里浮現(xiàn)了無數(shù)恐龍的玩具、圖片以及關(guān)于恐龍的資料。我抓住孩子

們的這一愛好表現(xiàn)，先將各種玩具、資料舉行篩選，然后布置成嬉戲區(qū)——恐龍園。教師，我知道這是

什么龍，它是魚龍。這種恐龍的腳都著地的，但是它怎么喜愛?吃肉呢？教師，你知道恐龍為什么

會滅亡嗎？……這些話語都是從恐龍園中飄出來的。孩子們在愛好的驅(qū)使下，自覺自主地看著各種

圖片，說著各種信息，在與環(huán)境的互動中，激發(fā)了閱讀的愛好。

再如，在《動物王國》主題中，浮現(xiàn)了許多關(guān)于動物的美術(shù)作品，奧秘的海底世界就是其中之一。由

于孩子們對動物話題的熱衷，每位小伴侶創(chuàng)作的海底世界都是那么漂亮而奇特，并且各有各的特

點，有的布局美觀、有的構(gòu)圖新穎、有的顏色艷麗，雖然活動以及功能結(jié)束了，但孩子們對自己的作品似

乎仍然愛不釋手。按照幼兒的這一表現(xiàn)，我們準時將這一作品布置成海底世界展張貼在年級外墻面上

。浮現(xiàn)了這一環(huán)境后，大家常常會在一起觀賞、比較，有的指著圖片上的魚兒說著這是什么魚、

那是什么魚；有的發(fā)覺看不明了的魚后，會主動去問那幅畫的，主動與同伴舉行語言溝通；也有的

，像之前誰的媽媽最美麗中一樣，邊看作品邊按照顏色、構(gòu)圖等多方面狀況舉行比較誰畫得最好看，

在提高美術(shù)觀賞能力的同時促進了邊看邊敘述的習慣；還有的，會按照畫面上各種小魚的動態(tài)以及背景來

創(chuàng)編故事，如一只水母碰到了一條大鯊魚，它十分膽怯，抓緊朝水草的地方游過去，想把自己藏起來。

、金槍魚肚子很餓，它正在用它的尖尖嘴抓小魚吃。……在這一環(huán)境中，幼兒無意識中舉行了許多

次閱讀活動，信任只要多布置些既美觀又受幼兒愛慕的環(huán)境的話，幼兒閱讀的愛好將更濃，閱讀樂觀性將

更高。

二、在正規(guī)活動中促進閱讀能力的進展及閱讀習慣的養(yǎng)成。

閱讀愛好的持有，為閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀習慣的養(yǎng)成提供了條件。我將它們投放在正規(guī)活動中

不斷加強。

1、語言活動中促進閱讀能力的進展。

幼兒園中的語言活動主要有談話、故事、兒歌、看圖敘述、文學作品觀賞活動，每種活動對幼兒聽、說、

閱讀的能力培養(yǎng)都有不同的作用，在實際工作中，我們充分利用這些活動感觸文學語言的美，堆積閱歷，

豐盛詞匯，培養(yǎng)幼兒良好的觀看圖片能力、運用語言能力等。如在看圖講話活動《小兔的雨靴》中，老師

引導幼兒認真觀看圖片，并用較連貫的語言較完整地敘述圖片內(nèi)容，并嘗試按照動物表情敘述動物內(nèi)心的

話，使孩子們了解到觀看圖片時要從整體到局部，敘述圖片時要按照動作、表情來推斷人物的心理活動。

孩子們能更好地將閱與讀緊密聯(lián)系起來。

又如在觀賞活動《散文·春天》中，老師在事先按照本班孩子的實際狀況以及孩子目前所處的年齡特點考

慮哪些需要在教導活動中讓幼兒理解、把握并學說后，通過在正式活動中老師故意識地鼓舞與引導，孩子

們能夠在聽（即通過能夠感觸到散文柔美的語言美）、說（即理解并學說柔美詞句，如蔚藍的天空、羞紅

了桃樹等）雙方面得到提高。

2、閱讀活動中促進閱讀習慣的養(yǎng)成

語言活動后，孩子們的閱讀能力正逐步提高，為孩子們提供一個鞏固養(yǎng)成良好閱讀習慣的時機是

十分須要的。我將集體閱讀活動視作促進幼兒良好閱讀習慣養(yǎng)成的重要途徑。

集體閱讀活動不同于看圖敘述活動，活動中人人有書看、人人有機會講，這為閱讀能力本就相對

較強的幼兒提供了更多發(fā)揮的機會，他們能更認真地觀看、更細致地敘述。同時，這樣的活動形式也為那

些平常不肯意大膽在集風光前敘述和不夠自覺的幼兒提供了機會。如凡凡在語言活動中向來是一位聆聽

者，即使請幼兒邊看圖邊自由敘述或邊聽邊跟著念的時候，他也很難得開口。但在集體閱讀活動中，凡

凡有了一本屬于自己的圖書，在自由閱讀時，孩子有東西可看，漸漸地，一個字、兩個詞、三句短語……

都會從像凡凡那樣不擅長表達的孩子嘴里吐出來的，孩子們良好的閱讀習慣也就能整體得到鞏固與提高了

。

三、在一日生活中獲得閱讀閱歷的堆積及閱讀過程的體驗。

孩子們無時無刻不在運用著語言，我們應當掌握一日生活中的各環(huán)節(jié)，將語言習慣養(yǎng)成教導滲透于幼兒一

日生活各環(huán)節(jié)，讓孩子們在一日生活中獲得閱讀閱歷的堆積及閱讀過程的體驗。

平常，老師要當一位有心人，擅長捕獲有利于幼兒語言學習的各種有利契機，并隨機舉行教導。如在漫步?????

活動中，老師就可以充分發(fā)揮這一時期的語言教導價值。秋天果實成熟、樹葉變黃、小草枯萎，當孩子們

漫步?????置身于這樣一個環(huán)境時，心中絕對有許多感想，通過老師的一句話這就是秋天啊，你看到了嗎？愿

意把你的感觸與大家共享嗎？，就一句話，孩子們敘述的樂觀性一定會被大大地激發(fā)起來，有的和同伴

講、有的自己邊看邊講，信任還有的會跑到教師跟前高興地想與教師共享?？梢?，在這樣一類非正規(guī)活動

中同樣能夠激發(fā)孩子運用語言的愛好、培養(yǎng)孩子良好的語言習慣，使幼兒習得更多柔美語句，堆積更多閱

讀閱歷。

又如在午飯后的自由活動時光里，幼兒常常會三三兩兩地聚在一起看書，此時，我們就為孩子們提供出一

個溝通敘述的平臺——聽我講故事。大家各自敘述自己看到的故事內(nèi)容，老師鼓舞幼兒邊聽邊評誰講得

最好聽，孩子們在比較——提高、再比較——再提高的過程中不僅閱讀能力不斷提高，在敘述

的過程中還能使幼兒獲得閱讀過程的美妙體驗，使孩子們越來越喜愛?看、樂于講。

早期閱讀包含的內(nèi)容是方方面面的，以上只談到了其中的幾點，仍有無數(shù)方面，如早期閱讀

的材料挑選、老師引導的策略辦法等，都還需要在今后的工作中不斷探究與討論。

小議老師在幼兒生成活動中地位及作用

小議老師在幼兒生成活動中地位及作用

所謂生成，是老師在與兒童一起活動時，逐漸發(fā)覺兒童的愛好、需要，使孩子們共同的愛好、需

要成為孩子們活動的主題，它不是老師預先方案好的課程，老師也不行能徹低按方案行動。在活動中，教

師們已經(jīng)意識到要去發(fā)揮幼兒的主動性，放手讓幼兒去探究、溝通，但對于自己在活動中的地位以及如何

發(fā)揮好自己的作用，往往感到有些困窘。那老師在幼兒的生成活動中到底應當處于怎樣的地位、發(fā)揮怎樣

的作用呢？在實踐探究中，我總結(jié)了以下幾點：

一、老師是幼兒生成活動的挖掘者。

現(xiàn)在的教學倡導在生活中學習，一日活動皆課程，在孩子的嬉戲時、交談中都可能有值得深化學

習的課程，老師就是生成活動的挖掘者，是生成活動的捕獲者。老師要擅長發(fā)覺孩子們當前的愛好、興趣

。

比如在漫步?????活動中，我們一起來到了草地上，我想讓孩子們感觸一下踩在草地上那種軟軟的感覺

，于是就說：我們一起走在草地上，你有什么感覺？孩子們紛紛說著軟軟的！，就當我們繼續(xù)走

著的時候，驟然在隊伍的中間發(fā)出了這樣的爭辯小草死掉了、小草還沒死。隨著他們爭辯音量的

增大，更多的孩子參加了爭辯，還是那兩種不同的論點。我看著孩子們那鼓激烈的勁兒想到：何不讓孩子

們自己來尋求小草變黃的緣由和作用呢？讓他們自己來了解小草到底死了沒有。于是生成活動小草死了

嗎就此綻開了。

固然，在挖掘孩子的熱點時，老師要注重兩點：其一，衡量對某一熱點感愛好的人數(shù)比例是多少

，要開展活動一定要滿足于大部分幼兒的愛好，不能將個人熱點視為集體熱點。其二，要為孩子挑選符合

孩子年齡特點的熱點。孩子們有著很強的奇怪???心，對于任何新奇的事物，他們都想一探索竟。試想，讓6

歲左右的孩子去探究奧秘的宇宙適合嗎？那樣做只會使生成活動半路夭折。

二、老師是幼兒生成活動的組織者。

當老師已經(jīng)捕獲到幼兒的共同熱點問題后，應如何來應對幼兒的問題呢，有時，老師會認為既然

是幼兒生成的，那么讓他們自己將問題舉行到底，充分發(fā)揮幼兒的自主性。假如你是那樣做的，你就失去

了一位老師的組織者作用。

擁有了值得探究、開展的活動主題后，假如想要很好的開展下去，必需要做好無數(shù)前期的預備，

這是生成活動順當開展的前提，而這樣的工作由教師來擔當是最好的。

1、幫助幼兒收集材料，其中包含了物質(zhì)的預備和學問閱歷的預備。

1）圖片、實物等物質(zhì)材料。

在生成活動中，我們?nèi)裟転橛變禾峁┏浞值牟僮鞑牧?，就能有益于他們運用閱歷與外部環(huán)境發(fā)生

故意義的交互作用，從而有效地建構(gòu)學問。為了收集到更多更廣泛的活動材料，我們可以讓幼兒和家長參

與收集，由于收集資料的過程也是孩子們主動學習的過程。我們可以將每個主題的來由、方案和每一

階段的成績準時通報給家長，使家長能夠準時地協(xié)助幼兒一起收集資料，預備活動材料。在這個過程中，

不但使活動資料越發(fā)豐盛，幼兒也提高了自主學習的能力。如在生成活動我熟悉的動物開展前，我們

發(fā)動孩子和家長一起收集各種動物的圖片、碟片、動物玩偶等，在組織那一活動時，由于孩子們已經(jīng)在收

集的過程中對它們有了一定熟悉，所以在介紹敘述的時候孩子們有話可講、愛好十分深厚。

2）學問閱歷材料。

有一些活動可能不能收集到無數(shù)物質(zhì)上的材料，像小草死了嗎，為了更好地開展，讓孩子們在活

動中不僅僅當一名聆聽者，充分體現(xiàn)孩子們的主體地位，必需要了解一定的學問閱歷。于是，我鼓舞幼兒

回家通過問爸爸媽媽，或者看書、上網(wǎng)等手段了解小草變黃的緣由以及作用。在有了一定的學問閱歷后，

孩子們在活動中充分體現(xiàn)了孩子是學習的仆人的宗旨，在幼兒互相介紹、老師不斷提升完美的過程中

，孩子們了解到了小草到底死了沒有。

2、協(xié)助幼兒提供活動的空間和時光。

因為生成活動是師生共同構(gòu)建開展的。因此，就要按照活動的進展狀況來確定一個主題所要舉行的

時光和空間。如生成活動做標記中，我們本來的方案是一起熟悉各種交通標志、了解標志的作用以及

為年級各地方做標記。孩子們對各種好玩實用的標記十分感愛好，時光過得很快，二非常鐘一晃就過去了

，但孩子們還在驕傲地介紹自己制作的標記以及需要貼在什么地方，是什么作用?？春⒆觽冞@么高興，我

準時調(diào)節(jié)活動時光。合理利用活動空間，讓孩子們自己張貼自己的標記，讓教室內(nèi)外的墻壁、玩具櫥、鋼

琴等地方成為了幫助孩子們學習的地方。孩子們在張貼的過程中一方面滿足了他們對勝利的體驗，另一方

面讓標記的作用得到了升華。

3、適時賦予協(xié)助、發(fā)出稱贊，保證生成活動順當舉行。

究竟是由孩子的愛好而引發(fā)的活動，孩子是善變的，可能前一秒還熱中的問題后一秒?yún)s毫無愛好

了，因此保證孩子們順當?shù)貥酚^地參加活動是十分須要的。老師要隨時絕對他們探索活動的獨特價值，使

他們在每一次探索活動中都有所發(fā)覺，都有勝利的體驗。尤其要鼓舞那些表面上看是失敗了的幼兒，

要通過我們的激勵，使他們產(chǎn)生繼續(xù)探索的信念和動力。

老師的作用與地位遠遠不止以上的兩點，還需要在以后的幾哦啊學實踐中不斷試探、探索。

小結(jié)：讓生成活動融合在自主性嬉戲中

小結(jié)：讓生成活動融合在自主性嬉戲中

生成活動是按照幼兒的生活閱歷和愛好需要來確定活動的主題，并以該主題為中心加以蔓延，鼓舞幼兒與環(huán)境發(fā)生故意義的互動，讓幼兒通過自己的探究舉行學習的過程。這一過程具有高度的動態(tài)性、靈便性和開放性。老師可以在教導活動過程中按照幼兒的愛好和需要隨時調(diào)節(jié)目標，并將這種目標轉(zhuǎn)化成幼兒學習的內(nèi)在動機，激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參加活動并舉行樂觀的探究、制造，以促進能力的形成和共性的進展。通過實踐，發(fā)覺在自主性嬉戲中體現(xiàn)生成活動很好地符合了它動態(tài)性、靈便性和開放性的特點。由于嬉戲是也一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，假如嬉戲時的內(nèi)在需要正巧與生成活動中孩子的內(nèi)在需要全都，那就能使自主性嬉戲與生成活動有效結(jié)合，并成為促進幼兒全面、和睦、可持續(xù)進展的一種活動形式。

下面就容易談談在工作中我是如何將生成活動與自主性嬉戲有機融合的一些做法。

一、讓自主性嬉戲成為生成主題活動得以延長的途徑。

在主題背景下，幼兒生成的點比較多，愛好的指向性也有所不同，那么如何挖掘這些生成活動背后的教導價值，以滿足不同幼兒的進展需求呢，自主性嬉戲就是其中的重要途徑之一。在主題活動《你歡樂，我歡樂》中，孩子們在兩周的時光里共同熟悉六一節(jié)、共同慶祝六一節(jié)，兩周后隨著六一兒童節(jié)的腳步一步步地與孩子們走遠，主題活動也即將結(jié)束。但是，孩子們對于慶祝六一節(jié)這一愛好仍然有增無減，特殊是小舞臺這一嬉戲區(qū)，小演員們表演的節(jié)目都是圍圍著給孩子們慶祝節(jié)日而綻開的。我按照幼兒的這一愛好，發(fā)動加工廠、小舞臺、幼兒園等嬉戲區(qū)，一方面鼓舞大家裝點幼兒園環(huán)境并制作禮物送給幼兒園小伴侶，另一方面鼓舞幼兒園教師帶領(lǐng)小伴侶進入小舞臺一邊看演出一邊參加演出，共同慶祝六一兒童節(jié)。即使現(xiàn)實中的六一節(jié)已經(jīng)過去很久，但孩子們在自主嬉戲、操作、交往中仍不斷感觸著六一節(jié)的歡樂，使自主性嬉戲成為了《你歡樂，我歡樂》這一主題活動延長的途徑。

二、讓自主性嬉戲成為偶發(fā)生成活動得以開展的途徑。

幼兒的愛好點是方方面面的，我們不行能把孩子的每一個愛好點都擴大成為一個主題活動。怎樣盡可能多的來滿足幼兒的愛好點，通過組織性嬉戲就能很好地達成。

1、在日常生活中自然產(chǎn)生的愛好。

天氣越來越熱，夏天的腳步近了，孩子們感觸到周圍氣溫的變化，紛紛說著好熱??！好熱啊！課間活動中平常較頑劣的個別男孩子也寧靜地坐在了椅子上歇息，不時地還發(fā)出這樣的主意怎么能讓天氣變得不熱呢？這一主意引來了無數(shù)有相同主意的孩子。我抓住了孩子們的這一熱點話題，在自主性嬉戲開展前，我提出懷疑：最近天氣變得那么熱，人們都想到商店去買一些能夠使自己變涼爽的東西，你們想嗎？誰能干的，情愿到加工廠制作。這一話題引來了無數(shù)感愛好的小伴侶，紛紛到加工廠制作，商店里的也緊急地進貨?？梢?，在孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶匀划a(chǎn)生的愛好點不僅能成為幼兒自主性嬉戲中感愛好的嬉戲方式，不需要開展正規(guī)性教導活動就能讓孩子們在做做、玩玩、說說、看看地過程中滿足了孩子們的這方面需求。

2、結(jié)合社會熱點而產(chǎn)生的愛好。

孩子們之間產(chǎn)生的愛好點除了在日常生活中的感觸外，受社會熱點影響而產(chǎn)生的也無數(shù)，特殊是對于快要進入大班的幼兒來說，他們正不斷地從關(guān)注自身改變?yōu)殛P(guān)注周圍的人、事、物，聽到的、見到的都比較多。

六月中旬正是世界杯喧鬧開展的時候，孩子們受家里大人的影響，看球賽的時光變多了，特殊是個別男孩子，他們喜愛?上了足球，在幼兒園課間活動中就有大部分男孩子忍不住玩起了踢足球競賽。大家在一個不大的空間里玩踢球平安隱患較多，為了滿足幼兒玩球的愛好，同時也能保證幼兒的平安，我在自主性嬉戲開展前引導說：電視了最近在舉辦世界杯足球賽，我們蘋果幼兒園也在進行世界杯，不過是拍球賽，他們歡迎大家前去觀察競賽、參加競賽。通過這一方式，滿足了孩子們玩球的愛好，同時也保證了孩子們能平安地玩球。

三、讓嬉戲環(huán)境成為激發(fā)幼兒自主參加生成活動的合理因素