人教版小學(xué)六年級語文上冊全單元課程設(shè)計(jì)、課件教案

人教版六年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元簡析

本組課文的主題是對“大自然”的描繪和鑒賞。我們要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山青

水秀、鳥語花香的自然美景，欣賞青松迎客、寒梅報(bào)春的自然情懷。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶

著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，

營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。

《山雨》用優(yōu)美的抒情語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不

失妖燒的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和萬般神奇，處處洋溢著對

山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

《草蟲的村落》展開豐富的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落做

了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

《索溪峪的“野”》一文作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪奇麗的

美景，抒發(fā)了暢游大自然的愉快心情。

“口語交際?習(xí)作”讓學(xué)生或化身為大自然中的一員感受世界;或根據(jù)音響

展開想象；或分享分豐富多彩的暑期生活。先說一說，再寫一寫?！盎仡?拓

展”讓學(xué)生交流課內(nèi)外運(yùn)用聯(lián)想和想象的文章及自己的感悟，另外再積累體現(xiàn)

了聯(lián)想和想象的一些古詩詞，深化認(rèn)識。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、

辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和

想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)

美。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

設(shè)計(jì)思想：

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)

生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的

情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個(gè)人讀、

男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。

通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用

比喻等多種手法表達(dá)自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的

是作者對山雨的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1.（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變

幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚

皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)

這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一

下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人

家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。”

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美

動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

二、初讀課文，理清文脈。

1.生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。

想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2.指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10

自然段，即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼唯”

的意思。

3.指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。揭示出請剛剛?cè)煌?/p>

學(xué)讀書的用意。

4.指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深

入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀賞析，深入感悟。

1.認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字

里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊劃出相關(guān)語句，并在空白處寫寫自己的

體會。

2.體會情感，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而

起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨

的無比喜愛。

b體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而

近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了

奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又

一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、請一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我

任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……

（稍停）孩子們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！

b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

c、生交流自己想象的畫面。

師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛

融進(jìn)了字里行間。

d、生帶著感受齊讀。

（2）感悟山雨的色彩美。

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自

然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

a（課件出示第6自然段。）指名讀。

b學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩

綠。

c師引讀本段。

【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的

方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?

從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

四、總結(jié)升華，拓展延伸。

1.學(xué)生齊讀全文。（配樂）

2.師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也

留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到如此美麗的景色，聽

到如此動聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為

后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3.（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段），學(xué)生自由讀，指名

說感受。

五、自主閱讀，總結(jié)收獲。

1.讀叢書《葉落蟲鳴》中的前三課。

2.摘抄優(yōu)美詞句。

3.寫出讀書收獲。

人教版六年級語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本組四篇課文，《詹天佑》寫了詹天佑為我國鐵路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮

斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和卓越的創(chuàng)造才能?！稇涯钅赣H》表現(xiàn)了

作者在留學(xué)時(shí)對祖國母親和生身母親深深的眷戀之情。《彩色的翅膀》寫了一個(gè)

普通的海島戰(zhàn)士扎根海島，建設(shè)海島的決心和事跡，歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一

片誠心和深深的熱愛。《中華少年》以詩歌的形式歌頌祖國，抒發(fā)了作者及中華

少年對祖國的熱愛和自豪之情，也表達(dá)了中華少年要建設(shè)祖國的決心。

教學(xué)本組教材的目的：1.通過讀書感受中華兒女報(bào)效祖國，為國爭光的愛

國情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。2.對祖國的發(fā)展和進(jìn)步感到驕傲和自豪。

為祖國明天的繁榮和昌盛立下志向。3.理解內(nèi)容，體會關(guān)鍵句子的含義及其在

表情達(dá)意的作用。

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等

詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)

的思想感情。

④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

方面的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過畫圖、理解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形路線和開鑿隧道的方向。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎

門硝煙的林則徐，收復(fù)臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一位我們中國的偉大

愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片）誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）

剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為

什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。

二、自讀領(lǐng)悟

（一）預(yù)習(xí)展示

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（1）讀生字組詞。（投影）

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)該注意？

你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）?。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）肌（）

（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2、認(rèn)識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

（1）學(xué)生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。

（3）兩人互相檢查讀課文。

（二）整體感知

1.請同學(xué)們根據(jù)下面的問題，默讀思考。（投影）

（1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用在文中找出有關(guān)的句子。

（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這

件事的？

2.學(xué)生默讀勾畫思考。

3.四人小組交流。

4.全班交流。

（三）細(xì)讀

1.這樣一位杰出的愛國工程師在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了許多難以想象的

困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。

2.指名回答。

3.學(xué)習(xí)第四段：克服“勘測線路”的困難

（1）輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么

說的、怎么做的、又是怎么想的？

（2）他是怎么說的。

指名讀他是怎么說的。

詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，勉勵就是一一生：鼓勵。

鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體

會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什么？

是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎？來試試。（指名讀）

假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點(diǎn)兒馬虎，決

不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎?

對，詹天佑就是這樣一個(gè)一絲不茍，對工作極端負(fù)責(zé)的人，他的話我們該

怎樣來讀呢？請你自己體會著來讀一讀。自由讀一一指名讀一一引讀

(3)他是這樣說的，又是怎樣去做的呢？

自由讀一一指名讀

誰來說說，詹天佑的哪些行為感動了我們，抓住重點(diǎn)詞語來說一說。

范讀一一自由讀一一指名讀

(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢？

指名讀他是怎樣想的。

教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，

怎么讀？

師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？

師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？

師；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？

自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎

樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

4.學(xué)習(xí)第五段：開鑿隧道。

(1)師：面對崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？自由

讀第五段。

(2)教師畫圖，學(xué)生區(qū)分居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道。

老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道？

你從哪里知道的？讀讀課文。

(3)根據(jù)兩個(gè)隧道不同的特點(diǎn)，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢？畫一

畫。

5、學(xué)習(xí)第六段：設(shè)計(jì)“人”字形線路。

(1)開鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在

青龍橋附近設(shè)計(jì)的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。

(2)師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學(xué)看大屏幕，師說明。

6、學(xué)習(xí)第七段。

師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵

一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏髁x，為所有的中國人爭了光！看著大屏幕我們

一起來讀。

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

四、小結(jié)

師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國人有骨

氣，中國人有智慧，中國有希望！最后，讓我們再一次深情地呼喚這個(gè)具有杰出

才干和愛國情懷的名字。

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之

情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1.（出示一組季羨林老人的圖片）師：你們知道這位慈眉善目的老人是誰

嗎？（他就是“感動中國”的著名學(xué)者季羨林先生。）

出示簡介：

我們五年級曾學(xué)過他的什么作品？今天讓我們再次走近這位老人，學(xué)習(xí)他

的另一篇文章《懷念母親》。

2、（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感。

3、作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文

寫了什么內(nèi)容

二、初讀課文

1.自學(xué)課文。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感

悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）

自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親；一個(gè)是我的祖國母親?！?/p>

“我對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我

們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔，他曾

說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

這悔、這恨就從失去母親開始一一

三、失母之痛---讀

指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

請同學(xué)們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的

一點(diǎn)是什么？

請同學(xué)們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能

感受到什么？

同學(xué)們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨

林，現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個(gè)字？

學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一

“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

請你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)“恨”字？

學(xué)生任意談自己的理解與感受：

重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母，到城里去住。

補(bǔ)充資料深入理解。

資料補(bǔ)充：

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找

到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而……一一季羨林《賦得永久的悔》

資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不

到了。

——季羨林《寸草心一一我的母親》

學(xué)生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

黑板出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南

趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一

頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離

開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比

不上呆在母親身邊……”

過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。那年，作者離開祖國，

來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心

中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

兩個(gè)“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的,

請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

四、讀日記，解思母之情

（-）異國思鄉(xiāng)一一品“糊”字

日記

夜靜極了，沒有一絲風(fēng)，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜

晚靜了下來？

作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里,

都會看到什么呢？

體會一個(gè)“糊”字。

為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

凄涼是因?yàn)槭裁?？（遠(yuǎn)離故土、缺少朋友、衣食住行）

為什么又會是甜蜜的？（在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故

國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊,

心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。

一個(gè)“糊”字你讀出了什么？

根據(jù)學(xué)生的理解，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀書。

（二）觸景傷懷一一寫“哭”字

讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做

些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

看到房東太太的表現(xiàn)，你會怎樣理解這三個(gè)字“真想哭”？

房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回

家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。

學(xué)生讀文，深化思母之情。

串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

過渡：此時(shí)，再讀三自然段相信同學(xué)們一定對兩個(gè)“不知道為什么”有所

了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問：異國的生活讓兩位母

親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經(jīng)如此之頻，作

者何故還要尋夢呢？請同學(xué)們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是

什么？

五、夢中尋母一一感

指名讀《尋夢》，的兩個(gè)段落，交流讀后的感受。

比較“面龐”與“面影”

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

再讀《尋夢》，談你的感受。

小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一

個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，

只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼一一學(xué)生讀《尋夢》

的結(jié)尾。

同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之

心）

再來齊讀《尋夢》的結(jié)尾，感受游子的愛國之心。

六、總結(jié)升華

對讀首尾兩個(gè)自然段。

總結(jié)全文。

《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在祖國南部的領(lǐng)海上，有許許多多的島嶼，為了保衛(wèi)祖國，解

放軍戰(zhàn)士就駐守在這些遠(yuǎn)離大陸、條件艱苦的海島上。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文,

就是一個(gè)有關(guān)海島戰(zhàn)士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請

大家齊讀課題：彩色的翅膀

二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、請同學(xué)們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學(xué)讀一下，

其他同學(xué)邊聽邊想，這節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？用線畫下來并寫上序

號。

2、誰來說一下這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是什么？。生邊交流，師邊

點(diǎn)擊課件，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2、交流讀文

后的體會。

3、齊讀任務(wù)

三、初讀課文，整體感知，完成第一個(gè)任務(wù)

1下面，就讓我們來挑戰(zhàn)第一個(gè)任務(wù)：用較快的速度默讀課文，小高為什

么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因?yàn)椤?/p>

所以……來回答）。

2、誰來挑戰(zhàn)第一個(gè)任務(wù)，說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

四、探秘小島

咱們中國有臺灣島，這是我國的第一大島，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;

海南島，是中國的第二大島，那里有“天涯海角”，五指山，椰子樹；咱們浙江

的舟山島，是中國的第四大島，舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島

嶼不但風(fēng)景優(yōu)美，人文薈萃，而且物產(chǎn)豐富。那么，文中的寶石島當(dāng)年又是怎樣

的一個(gè)島嶼呢？請你從課文的字里行間找出這個(gè)島嶼的特點(diǎn)。

1、不毛之地

教師解釋“海島田”：寶石島屬于珊瑚島礁（由珊瑚礁沉積形成的島嶼），

不適宜種植蔬菜，戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運(yùn)土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的

田地。

2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>

飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運(yùn)達(dá)。

3、遠(yuǎn)離大陸：”小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲?！?/p>

戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與親人朋友聯(lián)系不便。

形成板書：不毛之地條件艱苦遠(yuǎn)離大陸

（文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環(huán)境，但正

是這幾句從另一側(cè)面烘托出邊防戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島的愛國之心，足有給人

一兩撥千斤之感。因此，做足這幾句文字，感受文字背后的深層次的內(nèi)涵，對領(lǐng)

悟邊防戰(zhàn)士的愛國之舉是有舉足輕重的意義。）

四、愛島深情

（指著板書）寶石島遠(yuǎn)離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，為什么要在

這里建起了觀察通訊站？（寶石島雖小，但也是祖國領(lǐng)土的一部分，祖國領(lǐng)土神

圣不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國的領(lǐng)土。）

那么，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎？

根據(jù)學(xué)生的交流，理解并朗讀好以下句子：

①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”，形成了

鮮明的對比。

②他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種

子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長留在海

島上。

③他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不敢馬虎。

愛瓜即愛島。

④戰(zhàn)士們都笑著，……好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對

自己勞動成果的珍愛。

這一段話的細(xì)節(jié)描寫，對我們的寫作有什么幫助，請以〈吃〉為題，仿著

寫一段話。

⑤”我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂

業(yè)?！?/p>

句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛祖國海島，決

心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。

五、導(dǎo)入練筆，思島景美：

是啊，這些小精靈怎能么會不在這安居樂業(yè)呢？你看一一出示：

⑥第二天我醒來，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正

對著朝陽，扇動著彩色的翅膀?！?/p>

從“彩色的翅膀”體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業(yè)了。除了小高帶回的

昆蟲的翅膀是彩色的，還有什么是彩色的呢？(海島被建設(shè)的更美麗富饒，是彩

色的；戰(zhàn)士們用各種方式建設(shè)海島，他們的愛的彩色的；戰(zhàn)士們對海島的希望是

彩色的，海島的未來也是彩色的。)剛上課時(shí)有同學(xué)問翅膀?yàn)槭裁词遣噬?，“?/p>

色的翅膀”是什么意思，現(xiàn)在明白了嗎？

練筆：

《我是一只小小的蝴蝶》

此時(shí)此刻，我親愛的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動

著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又

會是怎樣的一番新景象呢？請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

(1)學(xué)生練筆

（2）師生交流

（對比是最能反映出事物的本質(zhì)的，采用以練筆的形式去感受海島今昔對

比，即提升了學(xué)生運(yùn)用語言文字的表達(dá)能力，又強(qiáng)化了對邊防戰(zhàn)士忠于祖國，忠

于人民，守衛(wèi)海島、建設(shè)海島，奉獻(xiàn)自己的青春和熱血的認(rèn)識）

五、回應(yīng)課題

再次讀題。課文為何以''彩色的翅膀”為題？（點(diǎn)明了小昆蟲的美麗可愛，

也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿，那就是建設(shè)海島，扎根海島，守衛(wèi)海島。）

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來,

為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關(guān)，進(jìn)一步使他們懂得

我們也是和祖國緊緊相連在一起的。

教學(xué)難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前準(zhǔn)備:讓同學(xué)們各自回家通過各種途徑（報(bào)紙書籍、電視電腦或讓父母講述）,

了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激

發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談

2.祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不

同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)

A小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具

幫助學(xué)習(xí)，如字典）

D討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限,

字?jǐn)?shù)不限）

（四）讀懂，把課文讀得有聲有色。

1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪

一個(gè)段落。

2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原——雪蓮"、“寶島——乳燕”、“草原——雄

鷹”、“黃土坡——紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說

一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。

第3.4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介

紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水

滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華

傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

??！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華??！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可

以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵為主。

布承讀美，把課文讀得聲情并茂

1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體

會。

2.推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四

個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號,

以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3.四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4.自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

叢書第四模塊。

六年級上冊

第三單元整體預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

六年級上冊第三單元整體預(yù)習(xí)，”語文主題學(xué)習(xí)”叢書《人間真

情》中的文章。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掃除字詞障礙，并會理解運(yùn)用。

2.檢測課文重點(diǎn)段的朗讀情況。

3.理清課文的主要內(nèi)容，初步體會課文所表達(dá)的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

學(xué)習(xí)流程

一、通過導(dǎo)讀，整體感知：

通過閱讀本單元導(dǎo)讀，我知道了這個(gè)單元的關(guān)鍵詞是：

(1)

(2)

二、檢查字詞，掃清障礙：

借助查字典、詞典，聯(lián)系上下文，或結(jié)合生活實(shí)際等方法，

我掃除了生字新詞障礙。

漢字聽寫：________________________________________________

詞語理解：________________________________________________

我的補(bǔ)充:

三、朗讀過關(guān)，梳理內(nèi)容：

小組成員分工朗讀課文重點(diǎn)段：

1.默讀課文，我會用摘錄句段、題目擴(kuò)展、問題回答等方法來概

括本單元課文的主要內(nèi)容。

《窮人》：_______________________________________________

《別餓壞了那匹馬》：_____________________________________

《唯一的聽眾》：_________________________________________

《用心靈去傾聽》：_______________________________________

2.我可以用各種方法理清課文層次。

四、明確主題，拓展升華：

1.我從這一單元感受到了,我知道這

一單元的文章都是圍繞哪個(gè)主題來寫的，并能說出我的理由?！?/p>

2.我閱讀了語文主題叢書《人間真情》中的文章，也感受到了文

章所表達(dá)的主題。其中最讓我感動的是《》,

因?yàn)開____________________________________________________________

3.拓展閱讀：許多作品都動情地歌頌了人的美好心靈。例如，加

拿大作家蒙哥瑪利的《綠山墻的安妮》，中國作家曹文軒的《根鳥》,

日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，我們可以找來讀一讀。

五、梳理問題，貴在質(zhì)疑：初讀課文和叢書中的文章后，我產(chǎn)生

了以下疑問：

六年級上冊第三單元

《人間真情》精讀品誦課教學(xué)設(shè)計(jì)

林州市市直第八小學(xué)?？∑椒綍杂?/p>

學(xué)習(xí)內(nèi)容

人教版六年級上冊第三單元《窮人》、叢書《遲到》、《一瓶礦泉水》

推薦文章《第一次升旗》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體味人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課

文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)流程

走進(jìn)文本“品”方法

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1、引導(dǎo)學(xué)生討論“窮人”。

a、生活過得窮困，吃不好、穿不好……。

b、人窮志不窮。

2、導(dǎo)入新課

師：今天就讓我們一起走近俄國著名作家列夫?托爾斯泰的《窮人》

這篇文章，看一看他筆下的“窮人”過著怎樣的生活。

二、通讀課文，整體感知

師：通過我們前面整體預(yù)習(xí)課文，誰能用最簡短的語言來概括桑娜一

家的生活。

生：窮

三、走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味

師：快速從文章中找出有關(guān)的語句讀一讀。

學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味課文，找出描寫環(huán)境、描寫人物心理、描寫人物語

言等句子，感受到了以桑娜一家為代表的“窮人”生活。

師：文章題目為《窮人》，但文章中一個(gè)“窮”字未提，卻讓我們感

受到了如此貧窮的一家，就是我們剛才提到的這些描寫方法在起作

用。

速讀叢書“練”方法

師：讓我們快速瀏覽《遲到》、《一瓶礦泉水》這兩篇文章，找一找文

章中運(yùn)用了哪些描寫方法。用不同顏色的筆把它畫出來，小組內(nèi)交流。

動筆操作“用”方法

師：我們再來讀一段發(fā)生在我們身邊的小故事一一《第一次升旗》。

今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗臺。這時(shí)我的心

里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。這時(shí)校長

宣布：”升旗儀式正式開始！第一項(xiàng)，升國旗，奏國歌?！半S后一陣

雄壯的交響樂聲回響在整個(gè)校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩

子，開始用力的向下拉，心里想著媽媽對我說的話：“別害怕，別緊

張，國旗是不會掉下來的。”終于，國旗升上了頂端，呼啦啦的迎風(fēng)

招展，我心里暗暗的說“最緊張的時(shí)刻終于結(jié)束了。”

師：我們也試著來寫一段發(fā)生在我們身邊的小故事。要求：運(yùn)用我們

今天學(xué)到的描寫方法。

六年級上冊第三單元

《人間真情》單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

六年級上第三單元《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》和叢書《人間

真情》之“陌路情濃”中《虛職實(shí)愛》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握品讀方法，理解課文內(nèi)容，體會其中蘊(yùn)含的深厚感情。

2.在感受人間真情的同時(shí)一，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體的表達(dá)

出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、行動和心理變化等方面感受人間真情。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)愛的名言警句，擇其一兩句談一談你的理解和感受

學(xué)習(xí)流程：

一、課前展示談話導(dǎo)入

1、小組自主學(xué)習(xí)展示開始。

展示自己搜集到的有關(guān)愛的名言警句，交流你最喜歡的一句及感受。

2、孩子們，愛是理解，愛是幫助……愛在生活中有很多種形式。今

天，我們來共同感受另一種愛?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)主

題《謊言也美麗》。（師引領(lǐng)學(xué)生讀課題）

二、研讀探究體會真情

本組課文，講述了一個(gè)個(gè)人間真情的故事。有的直接，有的含蓄?，F(xiàn)

在我們來學(xué)習(xí)一篇文章《唯一的聽眾》。請同學(xué)們快速默讀課文思考:

文中講了一件什么事？

生：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信

心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的

事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德

高望重的老教授敬佩、感激之情。

師：孩子，你概括的真全面，你真會讀書！

師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化

的句子。（同學(xué)間交流，體會“我”心理與行動上的變化）

師：再次讀文，聯(lián)系上下文，思考“我”發(fā)生變化的原因。

（通過交流，理解老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美好品質(zhì)，懂得老

教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色。）

師：孩子們，剛才，大家抓住了課文中的重點(diǎn)詞句來理解課文，這是

學(xué)習(xí)語文的又一種好方法。下面，就讓我們用自己美妙的聲音和真摯

的感情再次來感受老教授對“我”的幫助。（可以讓學(xué)生通過不同形

式的讀來體會真摯情感）

師：音樂教授用善意的謊言激勵著“我。我們?yōu)橹钌罡袆?。下?/p>

的文章和它有異曲同工之妙，請同學(xué)們用聯(lián)系上下文和抓住重點(diǎn)詞句

理解課文的方法來學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》。

師：出示自學(xué)提示：

1.快速瀏覽課文，說說文中講了一件什么事？

2.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（學(xué)法：找一找、畫一畫、讀一讀、想一想、說一說）

學(xué)習(xí)叢書《人間真情》之“陌路情濃”中《虛職實(shí)愛》，再次感悟人

間真情。

（學(xué)習(xí)提示：通過讀文本、畫重點(diǎn)、寫感受、品感情等方法感受生活

中善意的謊言，體會人間真情）

結(jié)束語：同學(xué)們，在我們的身邊，有為了幫助他人而撒善意的謊言這

樣的事嗎，你是怎樣看待的？請同學(xué)們課下寫一寫。希望你們能做生

活中的有心人，熱心人。

六年級上冊第三單元

《人間真情》1+X+Z課型教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版六年級上冊第三單元《用心靈去傾聽》、《叢書3》中“陌路情

濃”、“真情如歌”板塊、《綠山墻的安妮》精彩片段分享。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解文章內(nèi)容，體會人間真情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

提高閱讀能力，逐步熟練掌握各種讀書方法，深入理解文本，體會作

者情感。

前置閱讀：

六年級上冊《叢書3》中“陌路情濃”、“真情如歌”板塊、《綠山墻

的安妮》

學(xué)習(xí)過程：

一、談話揭題。

二、出示課題《用心靈去傾聽》，學(xué)生質(zhì)疑。

1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，羅列問題。如：怎樣的聽是傾聽？用心靈怎么去

傾聽？……

2、確立主要問題：

“我”和蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語？

三、學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式讀，勾畫出自己感受最深的地方。

小組自主、合作學(xué)習(xí)，交流體會。

四、研讀感悟，并總結(jié)讀書方法。

1、根據(jù)學(xué)生自己的讀書體驗(yàn)，交流感受深刻的語段。

如（教師在備課時(shí)重點(diǎn)句段要有預(yù)設(shè)）：你知道嗎，這只可愛的小鳥,

它要到另一個(gè)世界去歌唱。

但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的

人。

2、總結(jié)讀書方法

方法羅列：

讀書時(shí)根據(jù)題目，帶著自己渴望的問題去讀，邊讀邊思考讀書時(shí)根據(jù)

以往類似的文章理解方法在移位中獲取讀書收獲，如：通過人物的語

言、行動、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法……

讀書時(shí)邊默讀邊勾畫關(guān)鍵詞句、體會文章情感

五、出示與真情相關(guān)的名言，鏈接《叢書》，方法遷移運(yùn)用。

1、名言導(dǎo)入：

2、運(yùn)用自己掌握的讀書方法，學(xué)習(xí)《叢書3》“陌路情濃”、“真情

如歌”板塊中自己喜歡的廣2篇文章，小組交流，體會情感。

3、小組推選代表談感受。

六、分享閱讀感受《綠山墻的安妮》

1、出示分享要求:

以小組為單位，可以把書中一些精彩句段讀給同學(xué)聽，也可以從“主

要內(nèi)容”、“精彩句段”、“我的感想”、“我的疑問”等方面分享閱讀感

受。

2、自主展示或小組合作展示閱讀收獲。

六年級上冊第四單元

《我們的家園》整體預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

六年級上冊第四單元整體預(yù)習(xí)，主題叢書《我們的家園》之“警

鐘長鳴”中的文章。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掃除字詞障礙，并會理解運(yùn)用。

2、檢測課文重點(diǎn)段的朗讀情況。

1、理清課文的主要內(nèi)容，初步體會課文所表達(dá)的思想感

情。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

學(xué)習(xí)流程

一、通過導(dǎo)讀，整體感知：

通過閱讀本單元導(dǎo)讀，我知道了這個(gè)單元的關(guān)鍵詞是：

(1)

(2)_____________________________________________

二、檢查字詞，掃清障礙：

借助查字典、詞典，聯(lián)系上下文，或結(jié)合生活實(shí)際等方法，我

掃除了生字新詞障礙。

漢字聽寫：_______________________________________________

詞語理解：_______________________________________________

我的補(bǔ)充：_______________________________________________

三、朗讀過關(guān)，梳理內(nèi)容：

1、小組成員分工朗讀課文重點(diǎn)段：

2、默讀課文，我會用摘錄句段、題目擴(kuò)展、問題回答等方法

來概括本單元課文的主要內(nèi)容。

《只有一個(gè)地球》：__________________________________________

《鹿和狼的故事》：__________________________________________

《這片土地是神圣的》：_____________________________________

《青山不老》：______________________________________________

3、我可以用各種方法理清課文層次。

四、明確主題，拓展升華：

1、我從這一單元感受到了,我知道這

一單元的文章都是圍繞哪個(gè)主題來寫的，并能說出我的理由。.

2、我閱讀了語文主題叢書《我們的家園》之“警鐘長鳴”中的文

章，也感受到了文章所表達(dá)的主題。其中最讓我感動

的是《》，因?yàn)開________________________________

五、梳理問題，貴在質(zhì)疑：初讀課文和叢書中的文章后，我產(chǎn)生

了以下疑問：

六年級上第四單元

《我們的家園》單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版六年級上第四單元《只有一個(gè)地球》、《鹿和狼的故事》，叢書

《我們的家園》中《大自然是個(gè)和諧的鏈條》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確流利朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會說明語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,

維護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法加深對課文的理解，

將環(huán)保意識付諸行動。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)寫景的詩句

教學(xué)過程：

一、課前展示談話導(dǎo)入

生：小組自主學(xué)習(xí)展示（交流課前搜集，開火車誦讀詩句）

師：孩子們，從大家動情的朗誦中，老師仿佛看到了一幅幅美麗的風(fēng)

景畫。那么，你們真的了解我們共同生活的家園一一地球嗎？今天，

就讓我們共同走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)主題《我們的家園》。

（老師引領(lǐng)學(xué)生齊讀課題）

二、解讀文本研讀探究

師：不動筆墨不讀書，請同學(xué)們打開第1