江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)20232024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)20232024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析）2023～2024學(xué)年第一學(xué)期期中調(diào)研九年級(jí)語(yǔ)文試卷

（測(cè)試時(shí)間：150分鐘滿(mǎn)分：150分）

2023.11.15

說(shuō)明：

1.本試卷共6頁(yè)。計(jì)19題，滿(mǎn)分150分（其中卷面書(shū)寫(xiě)占3分），測(cè)試時(shí)間150分鐘。

2.答題前，考生務(wù)必將本人的學(xué)校、姓名、測(cè)試號(hào)等信息準(zhǔn)確無(wú)誤地填寫(xiě)在答題卡相應(yīng)的位置上。測(cè)試結(jié)束后，請(qǐng)將答題卡交回。

一、積累運(yùn)用（28分）

1．漢字博大精深，是華夏民族創(chuàng)造的令人______的文化瑰寶。①漢字，縱跨幾千年時(shí)光，橫越數(shù)萬(wàn)里廣袤土地，讓所有南腔北調(diào)、方言異音的海內(nèi)外中國(guó)人，都能以呢nán的鄉(xiāng)音作為親切的問(wèn)候，②漢字起源甚平，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變，形成了豐富的字體與書(shū)風(fēng)，③這種問(wèn)候所展現(xiàn)的民族向心力與文化聚合力，是其它文字所不及的，④從字體的古今演變中，可以piē見(jiàn)古人生活與文化的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此我們可以說(shuō)：“漢字是全球華人共同的鄉(xiāng)音?！?/p>

(1)給加點(diǎn)字注音；瑰寶()廣袤()

(2)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字；呢nán()piē見(jiàn)()

(3)填入語(yǔ)段橫線處最恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)是（）

A．自慚形穢B．嘆為觀止C．望塵莫及D．附庸風(fēng)雅

(4)語(yǔ)段中劃線句子語(yǔ)序排列最合理的一項(xiàng)是（）

A．②④①③B．①④②③C．③①②④D．④③①②

2．下列關(guān)于文學(xué)作品的說(shuō)法不完全正確的一項(xiàng)是（）

A．余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)以時(shí)間為序，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，表述了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

B．《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》一文中，法國(guó)作家雨果超越了狹隘的愛(ài)國(guó)主義感情，譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，表現(xiàn)出一位作家可貴的正義和良知。

C．《湖心亭看雪》描繪了一幅幽靜深遠(yuǎn)、潔白遼闊的西湖雪景圖，體現(xiàn)了的故國(guó)之思，也反映了不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗、孤芳自賞的情懷。

D．蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）上既有逃避塵世煩擾的愿望，又有對(duì)人間生活的喜愛(ài)；下闋先表述了對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念與祝福，再以抒寫(xiě)不能相見(jiàn)的痛苦收尾，整首詞情感起伏變化，搖曳多姿。

3．默寫(xiě)。

（1）露從今夜白，。（杜甫《月夜憶舍弟》）

（2），直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（3）秋草獨(dú)尋人去后，。（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）

（4）雞聲茅店月，。（溫庭筠《商山早行》）

（5）？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

（6）岳陽(yáng)樓的一副長(zhǎng)聯(lián)里有“范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U具興”的佳句，《岳陽(yáng)樓記》中對(duì)應(yīng)“兩字關(guān)情”的句子是：，。

（7）當(dāng)朋友遭遇挫折、身處逆境時(shí)，我們可以引用劉禹錫在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的句子“，”。激勵(lì)友人著眼未來(lái)，勇敢向前。

4．班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展“君子自強(qiáng)不息”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。

(1)在撰寫(xiě)“自強(qiáng)不息”主題演講稿時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)同學(xué)搜集了下列素材，這些素材中不完全符合主題要求的一項(xiàng)是（）

A．自強(qiáng)不息的歷史典故：祖逖聞雞起舞、管寧割席。

B．自強(qiáng)不息的名言警句，勝人者有力。自勝者強(qiáng)。（《老子》三十三章）

C．自強(qiáng)不息的詩(shī)詞名句，苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。（袁枚）

(2)揚(yáng)揚(yáng)又進(jìn)一步上網(wǎng)查了資料，請(qǐng)你閱讀：

鄧亞萍是著名的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，曾經(jīng)拿過(guò)18個(gè)世界冠軍，乒乓球運(yùn)動(dòng)員排名曾連續(xù)8年保持世界第一，是乒壇歷史上第一位女子大滿(mǎn)貫得主。可是體校曾以她個(gè)子太矮、胳膊和腿太短認(rèn)定她不是打乒乓球的料。她父親對(duì)她說(shuō)：“你想成功，別人練10次，你就必須練習(xí)100次：別人練習(xí)100次，你就必須練習(xí)10000次。要想讓自己變得強(qiáng)大，就要堅(jiān)持不放棄?！辈⒃谒〉姆孔訅ι蠈?xiě)上“自強(qiáng)不息”四個(gè)大字。為了讓自己的基本功更加扎實(shí)，鄧亞萍把每天接發(fā)球的100次訓(xùn)練變成了200次，還在自己的腿上綁上了沙袋，每天進(jìn)行閃、展、騰、挪等各種訓(xùn)練。接發(fā)球時(shí)每次都是瞪大眼睛，一絲不茍，一接就是1000多個(gè)。每一節(jié)訓(xùn)練課下來(lái)，汗水都濕透了鄧亞萍的衣服、鞋襪，甚至連地板也會(huì)濕一片。鄧亞萍的出色成就，改變了世界乒壇只在高個(gè)子中選拔運(yùn)動(dòng)員的傳統(tǒng)觀念。

2023年全國(guó)乒乓球錦標(biāo)賽決賽在揚(yáng)州舉行，如果鄧亞萍來(lái)到比賽現(xiàn)場(chǎng)，你作為揚(yáng)州小記者，圍繞“自強(qiáng)不息”主題采訪鄧亞萍，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)采訪問(wèn)題。（提示：?jiǎn)栴}要具體、明確，有針對(duì)性，表述要得體。）

(3)揚(yáng)揚(yáng)打算運(yùn)用鄧亞萍的事例作為論據(jù)，充實(shí)“自強(qiáng)不息”主題演講內(nèi)容，請(qǐng)你在①處簡(jiǎn)要概括鄧亞萍的事例，在②處根據(jù)畫(huà)波浪線的句子仿寫(xiě)。

何謂自強(qiáng)？鄧亞萍①的故事讓我懂得：自強(qiáng)是直面困境的勇敢，在困難面前不灰心喪氣；自強(qiáng)是②，。自強(qiáng)不息是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉之一，作為青少年，我們應(yīng)當(dāng)將這樣的精神傳揚(yáng)！

二、閱讀理解（59分）

（一）名著閱讀（12分）

5．閱讀艾青的詩(shī)歌《黎明的通知》節(jié)選，回答各題。

為了我的祈愿/詩(shī)人啊，你起來(lái)吧/而且請(qǐng)你告訴他們/說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)

說(shuō)我已踏著露水而來(lái)/已借著最后一顆星的照引而來(lái)

我從東方來(lái)/從洶涌著波濤的海上來(lái)/我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類(lèi)

借你正直人的嘴/請(qǐng)帶去我的消息

通知眼鏡被渴望所灼痛的人類(lèi)/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊

(1)艾青前期的詩(shī)歌作品追求以樸素自然的形式，自由抒發(fā)濃烈的情思；后期作品形式更整齊，詩(shī)情更深沉。據(jù)此，請(qǐng)你判斷《黎明的通知》屬于詩(shī)人期的作品。

(2)揚(yáng)揚(yáng)和州州在朗讀這首詩(shī)時(shí)，對(duì)“你起來(lái)吧”朗讀處理意見(jiàn)不一。揚(yáng)揚(yáng)闡明了自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)你替州州作出應(yīng)對(duì)。

揚(yáng)揚(yáng)；我認(rèn)為朗讀“你起來(lái)吧”時(shí)語(yǔ)氣輕柔，語(yǔ)速緩慢，重讀“你”，后面略作停頓，表述對(duì)詩(shī)中的“你”柔聲懇求的態(tài)度。

州州：詩(shī)歌采用與詩(shī)人對(duì)話(huà)的形式，詩(shī)中的“我”指。朗讀“你起來(lái)吧”時(shí)

(3)讀詩(shī)要把握意象，體味情感。結(jié)合以上詩(shī)句，分析艾青借助“黎明”想傳達(dá)的思想感情。

6．傘

早晨，我問(wèn)傘：/“你喜歡太陽(yáng)曬/還是雨淋？”

傘笑了，它說(shuō)：/“我考慮的不是這些?！?/p>

我追問(wèn)它：/“你考慮些什么？”

傘說(shuō)：/“我想的是——/雨天，不讓大家衣服淋濕；/晴天，我是大家頭上的云?！?/p>

(1)任務(wù)一：賞析《傘》這首小詩(shī)。

(2)任務(wù)二：在“橋”“落葉”“鏡子”中任選其一為題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，可以仿照《傘》，也可以自由創(chuàng)作。

（二）古詩(shī)文閱讀（18分）

與梅圣俞書(shū)①

[宋]歐陽(yáng)修

某又啟：去年夏中，因飲滁水甚甘，問(wèn)之，有一土泉在城東百步許。遂往訪之，乃一山谷中。山勢(shì)一面高峰，三面竹嶺，回抱泉上，舊有佳木一二十株，乃天生一好景也。遂引其泉為石池，甚清甘。作亭其上號(hào)豐樂(lè)亭亦宏麗。又于州東五里許菱溪上有二怪石，乃馮延魯家舊物，因移在亭前。廣陵韓公聞之，以細(xì)芍藥十株見(jiàn)遺、亦植于其側(cè)。其他花木不可勝記。山下一徑，穿入竹筱②蒙密中，豁然路盡，遂得幽谷。已作一記③，未曾刻石。亦有詩(shī)托王仲儀寄去，不知達(dá)否？告乞一篇留亭中。因便望示及，千萬(wàn)千萬(wàn)。

①梅圣俞：即梅堯臣，北宋詩(shī)人。②竹筱（xiǎo）：小竹。③一記：即《豐樂(lè)亭記》。

鏈接：

修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與子游也。

（《豐樂(lè)亭記》節(jié)選）

寄題滁州豐樂(lè)亭（節(jié)選）

[宋]梅堯臣

泠泠幽谷泉，近在青峰下。使君去窮源，林外留車(chē)馬。

一徑穿筱深，蔽日復(fù)瀟灑。行盡逢泓澄，翠影如可瀉。

7．解釋甲文及鏈接中的加點(diǎn)字。

（1）有一土泉在城東百步許()（2）因移在亭前()

（3）樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)()（4）既得斯泉于山谷之間()

8．給文中劃浪線句子斷句。（斷兩處）

作亭其上號(hào)豐樂(lè)亭亦宏麗

9．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

（1）遂往訪之，乃一山谷中。

（2）廣陵韓公聞之，以細(xì)芍藥十株見(jiàn)遺，亦植于其側(cè)。

10．揚(yáng)揚(yáng)認(rèn)為，從甲乙詩(shī)文可見(jiàn)歐陽(yáng)修與梅堯臣之間志趣相投，情誼深厚。請(qǐng)根據(jù)文本說(shuō)明他這樣判斷的理由。

11．從醉翁亭到豐樂(lè)亭，體現(xiàn)了歐陽(yáng)修怎樣的志趣追求？請(qǐng)結(jié)合《醉翁亭記》《與梅圣俞書(shū)》及鏈接內(nèi)容進(jìn)行分析。

（三）實(shí)用文閱讀（10分）

材料一：①“把背挺直”好像是坐姿的最簡(jiǎn)單也最正確的口令。一聽(tīng)到“坐好”，你的第一反應(yīng)是啥？是不是不自主地就開(kāi)始往凳子前端挪了挪，然后把背挺起來(lái)。這只是看起來(lái)背挺直了，其實(shí)還是“坐”錯(cuò)了。那么，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該怎么坐呢？

②科學(xué)上認(rèn)定的“好坐姿”不只是“背挺直”?？茖W(xué)上認(rèn)為的好，是身體各個(gè)關(guān)節(jié)、各個(gè)部位受力都相對(duì)平均，可以避免某些部位承擔(dān)過(guò)大的重量，也就是最省力的姿勢(shì)——專(zhuān)業(yè)上把這叫做“中立位”。

③一般來(lái)說(shuō)，只要是抬頭挺胸收腹的姿勢(shì)就可以讓脊柱處于中立位，但很多人只記得把背挺直，卻忘記了收腹的動(dòng)作。對(duì)于久坐一族來(lái)說(shuō)，微微后傾才是對(duì)腰椎壓力更小的坐姿。

④我們可以借力椅背讓你的腰“立”起來(lái)。第一步，我們優(yōu)先來(lái)調(diào)整你的腰，盡可能地靠著椅背。另外，記得給膝蓋后方與坐椅面留一個(gè)拳頭大小的距離，保證你的大腿能平行于地面。第二步，調(diào)整座椅高度。大部分人的桌子高度是不可調(diào)整的，所以調(diào)整座椅高度是為了讓你的小臂在有支撐、自然放松、不聳肩的寫(xiě)字狀態(tài)下，呈100～110度最省力的角度。

⑤基本上做好這兩步調(diào)整，你的坐姿已經(jīng)輕松了一大半！當(dāng)然，也別忘了，沒(méi)有任何一個(gè)姿勢(shì)適合長(zhǎng)久保持，每過(guò)1小時(shí)記得起來(lái)動(dòng)一動(dòng)才好。

（來(lái)源：央視網(wǎng)）

材料二：長(zhǎng)時(shí)間挺直背坐會(huì)使背部肌肉僵硬、酸脹，影響血液循環(huán)，還可能會(huì)引起頸椎病。駝背的坐姿會(huì)造成圓肩，近視眼，還會(huì)讓你的臀部壓力增加，造成臀部的血液循環(huán)、淋巴結(jié)不暢，導(dǎo)致臀部水腫和松弛。

（來(lái)源：央視網(wǎng)）

材料三：脊柱側(cè)彎已成為繼肥胖、近視后，危害我國(guó)兒童及青少年健康的第三大“殺手”。國(guó)家兒童青少年脊柱側(cè)彎防控工作組組長(zhǎng)、北京大學(xué)人民醫(yī)院脊柱外科劉主任在接受媒體采訪時(shí)表示，據(jù)估計(jì)，我國(guó)中小學(xué)生脊柱側(cè)彎發(fā)生率為1%～3%，側(cè)彎人數(shù)已經(jīng)超過(guò)500萬(wàn)，并以每年30萬(wàn)左右的速度遞增。浙江省人民醫(yī)院脊柱外科專(zhuān)家張主任說(shuō)：“在青少年這個(gè)群體中，最常見(jiàn)的還是青少年特發(fā)性脊柱側(cè)彎，造成的原因有多方面，有先天遺傳因素，還有一些其他的危險(xiǎn)因素，包括不良坐姿、長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品、缺乏運(yùn)動(dòng)等。”

（來(lái)源：浙江新聞客戶(hù)端）

12．如圖是某校學(xué)生寫(xiě)字坐姿示意圖，圖中文字說(shuō)明與材料一中的表述有一處矛盾，請(qǐng)指出。

13．揚(yáng)揚(yáng)經(jīng)常駝著背坐，請(qǐng)你結(jié)合材料對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)。要求：條理清楚，語(yǔ)言得體。

14．為了宣傳關(guān)于“坐與健康”的知識(shí)，班委會(huì)決定寫(xiě)一篇文章向?qū)W校公眾號(hào)投稿，請(qǐng)你參與。

（1）給這篇文章擬一個(gè)吸引讀者的標(biāo)題。

（2）下面材料能否編入這篇文章，同學(xué)們對(duì)此產(chǎn)生了分歧。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

鼓勵(lì)各地推行課間“護(hù)脊操”，進(jìn)行頸胸腰椎及四肢關(guān)節(jié)的放松和鍛煉。市教育局將會(huì)同有關(guān)專(zhuān)家在“護(hù)眼操”的基礎(chǔ)上，迭代升級(jí)創(chuàng)作“明眸正脊操”，供各地推廣使用。

（四）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（19分）

詩(shī)歌創(chuàng)作課

①文珠老師分配到這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)剛滿(mǎn)一學(xué)期，校長(zhǎng)就要求30歲以下的青年教師都要開(kāi)一門(mén)選修課。分配給文老師的，是詩(shī)歌創(chuàng)作課。

②為了備課，文老師把有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作入門(mén)的書(shū)都買(mǎi)了回來(lái)，研究如何上好詩(shī)歌創(chuàng)作課。然而，一到課堂上，看到這撥兒孩子亮晶晶的黑眼睛中，有質(zhì)疑，有期待，還有一絲訕笑，文老師滿(mǎn)腹的大道理卻怎么也說(shuō)不出來(lái)。她只好轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了四個(gè)大字“我的奶奶”，然后交代：這就是我們今天詩(shī)歌創(chuàng)作的標(biāo)題。

③下面一片嗤笑聲。有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，難道要寫(xiě)一首詩(shī)，歌頌祖孫情深？這太沒(méi)勁了……”文老師笑著說(shuō)：“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發(fā)脾氣的時(shí)候……”

④這一下，孩子們可有話(huà)說(shuō)了。

⑤有人舉手，聲稱(chēng)奶奶這會(huì)兒準(zhǔn)在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的買(mǎi)菜人，會(huì)把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱(chēng)重，那可是奶奶千辛萬(wàn)苦種出來(lái)的菜。奶奶氣壞了，會(huì)一手抓住顧客的馬甲袋，一手搜著別人猛掰菜幫的手，非要討個(gè)說(shuō)法，問(wèn)剝下的菜葉能不能吃，這是不是浪費(fèi)？”奶奶賣(mài)完菜，會(huì)挑著買(mǎi)菜人剝下的菜葉回家，她用這些菜葉燒菜粥、煮面條，一樣好味道。奶奶總是說(shuō)，不要認(rèn)為只有菜心才甘甜細(xì)嫩，濃霜露水都潑灑在外面的這層菜葉上，這幾片葉子，味道真不賴(lài)呢。

⑥文老師欣喜地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“就寫(xiě)這一段，多好的詩(shī)，多美的道理?！?/p>

⑦另一個(gè)孩子說(shuō)：“這會(huì)兒，我奶奶正在練簽名呢，簽不好，就打自己的右手，罵右手笨，不爭(zhēng)氣。”他說(shuō)爸爸媽媽和叔叔嬸嬸都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付給爺爺奶奶。“之前，我們?nèi)齻€(gè)孩子的作業(yè)本和試卷，都是爺爺簽名的，我奶奶不識(shí)字。每次爺爺簽名時(shí)，她只負(fù)責(zé)端茶遞水，在一旁帶著崇拜的眼神看著。可是，爺爺去年去世了，奶奶必須學(xué)習(xí)自己簽名了。是我教會(huì)了奶奶寫(xiě)她的名字?！彼f(shuō)，奶奶拿著筆照貓畫(huà)虎，不免有些急躁：“這筆怎么拿起來(lái)比鐵耙子還重？”話(huà)雖這么說(shuō)，但奶奶還是每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)一百次“倪學(xué)仙”三個(gè)字。大冷天的，奶奶寫(xiě)字寫(xiě)得左手如冰，右手如火，出了一頭汗?！暗矣X(jué)得，學(xué)寫(xiě)字這件事，把奶奶從痛失爺爺?shù)谋瘋邪瘟顺鰜?lái)，讓她對(duì)學(xué)習(xí)新事物有了自信?！?/p>

⑧文老師抬起手，向著那個(gè)孩子豎了豎大拇指：“就寫(xiě)這一段，多好的詩(shī)，多倔強(qiáng)的心性啊?！?/p>

⑨還有一個(gè)孩子說(shuō)：“今年奶奶種的橘子大豐收，這會(huì)兒，果販子正在地頭壓價(jià)呢?！彼f(shuō)奶奶會(huì)跟他們吵嘴，來(lái)回掰扯，只為了橘子的收購(gòu)價(jià)能漲兩毛錢(qián)。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶說(shuō)什么也不肯賣(mài)給果販子，她要給在外地的兒孫們各郵寄一箱，還要留下一部分，專(zhuān)做橘子香膏。香膏做起來(lái)可麻煩了——先用小刀把橘皮內(nèi)側(cè)的白色經(jīng)絡(luò)削去，把橘皮切成細(xì)末，在石臼中進(jìn)一步舂爛，加入葵花籽油，隔水蒸兩個(gè)小時(shí)；接著，把橙黃的香油過(guò)濾出來(lái)，在油中再加入蜂蠟，隔水加熱攪拌，使蜂蠟融化，趁熱注入一個(gè)個(gè)帶蓋兒的小瓷瓶中，等待凝固。這就是橘皮香膏了。奶奶不僅給兒媳婦做，給大孫女做，也給出嫁的女兒做，還留一罐給自己?！懊刻?，梳頭洗臉后，奶奶都用小勺兒舀出一點(diǎn)兒香膏，在手腕和脖子后面點(diǎn)抹開(kāi)，空氣里都會(huì)有橘子的清爽香氣。鄰居們還會(huì)取笑奶奶，說(shuō)她臭美，七十歲了還用香膏?！?/p>

⑩孩子們聽(tīng)到這里，哄堂大笑，但接著也許被觸動(dòng)了某根心弦，所有的人都靜默了。講故事的孩子臉上也浮起一絲羞愧。這幫粗心的、活蹦亂跳的孩子，從沒(méi)這樣仔細(xì)地觀察過(guò)自己的奶奶……奶奶也許仍像少女一樣，會(huì)打心眼里渴望能戴花、能爬樹(shù)割蜂蜜、能摸魚(yú)撈蝦吧？因此，她才固執(zhí)地保留了古法制香膏的手藝。

文老師想繼續(xù)點(diǎn)撥面前這個(gè)動(dòng)情講述的孩子，忽然，她把手收了回來(lái)。她覺(jué)得，詩(shī)歌課講技巧不重要，重要的是讓孩子們睜大眼睛，去探尋長(zhǎng)輩的內(nèi)心世界，去審視大地上有情的萬(wàn)事萬(wàn)物。

不一會(huì)兒，教室里一片蠶吃桑葉般的書(shū)寫(xiě)聲。文老師意識(shí)到，創(chuàng)作一首敏銳而獨(dú)特的小詩(shī)，并非她這個(gè)老師的功勞，在孩子們心靈深處，詩(shī)歌的泉眼本來(lái)就在，她只不過(guò)是撥開(kāi)落葉，清理亂石，讓這些泉眼重見(jiàn)天日，泉水汩汩流淌而已。

（選自《羊城晚報(bào)》，有改動(dòng)，明前茶）

15．作品寫(xiě)了三個(gè)奶奶，她們分別因什么事而發(fā)脾氣？

16．文中寫(xiě)同學(xué)發(fā)言后，大家先“哄堂大笑”，接著“都靜默了”，請(qǐng)揣摩“靜默”的原因。

17．文中畫(huà)橫線的句子文老師說(shuō)的話(huà)有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面簡(jiǎn)要分析。

18．閱讀了這篇作品，你從中獲得了哪些啟示？請(qǐng)從學(xué)生和老師的角度分別回答。

19．這節(jié)課上孩子的發(fā)言一定引發(fā)了你的相關(guān)聯(lián)想吧？請(qǐng)描述你身邊某人發(fā)脾氣的具體表現(xiàn)，要求恰當(dāng)運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方法，自然融入自己的情感體驗(yàn)，100字左右。

三、寫(xiě)作（60+3分）

20．請(qǐng)以“這，真的很重要”或“這，其實(shí)并不重要”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）感情真摯，不得抄襲和套作。

（2）自選文體，不少于600字。

（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等信息。

（4）請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

參考解析與解答

1．(1)guīmào

(2)喃瞥

(3)B

(4)A

（1）本題考查字音。

瑰寶（guī）：特別珍貴的東西。

廣袤（mào）：形容廣闊得望不到邊際，遼闊無(wú)邊，比喻非常廣闊。

（2）本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

呢nán（喃）：燕子的叫聲，形容小聲說(shuō)話(huà)，輕聲細(xì)語(yǔ)。

piē（瞥）見(jiàn)：指很快地看了一下，無(wú)意中看到某事。很快地掃了一下。

（3）本題考查成語(yǔ)。

自慚形穢：因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到慚愧。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

望塵莫及：望得見(jiàn)走在前面的人帶起的塵土卻不能追上，比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面。

附庸風(fēng)雅：指缺乏文化修養(yǎng)的人為裝點(diǎn)門(mén)面結(jié)交文人，參加文化活動(dòng)。

這里是說(shuō)漢字博大精深，是華夏民族創(chuàng)造的令人無(wú)限贊美的文化瑰寶，所以應(yīng)該填“嘆為觀止”。

故選B。

（4）本題考查排序。

閱讀這四句話(huà)可知，語(yǔ)段有兩層意思，一是漢字的起源與演變，二是漢字的作用；根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，可確定先介紹起源與演變，再說(shuō)明其意義。分析所給句子，②談起源，應(yīng)為首句；④談演變，應(yīng)為第二句；根據(jù)第①句中“鄉(xiāng)音作為親切的問(wèn)候”和第③句中“這種問(wèn)候”，可確定①③相連。所以正確的排序是：①④②③

故選A。

2．D

本題考查文學(xué)常識(shí)。

D.“以抒寫(xiě)不能相見(jiàn)的痛苦收尾”有誤，結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”表述了詞人對(duì)親人的思念和美好祝愿，也表述了在仕途失意時(shí)曠達(dá)超脫的胸懷；

故選D。

3．月是故鄉(xiāng)明長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)寒林空見(jiàn)日斜時(shí)人跡板橋霜云橫秦嶺家何在先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè)而樂(lè)沉舟側(cè)畔千帆過(guò)病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中“長(zhǎng)風(fēng)”“斜”“沉舟”“側(cè)畔”等字詞易寫(xiě)錯(cuò)。

4．(1)A

(2)示例：鄧亞萍阿姨您好！聽(tīng)了您的勵(lì)志故事，我十分感動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)您運(yùn)動(dòng)員生涯中遇到的最刻骨銘心的挑戰(zhàn)是什么？您又是如何憑借“自強(qiáng)不息”的精神應(yīng)對(duì)的？能和我們分享一下嗎？

(3)以后天的勤奮克服先天的不足，稱(chēng)霸乒壇；自強(qiáng)是堅(jiān)忍不拔的意志，在壓力面前不輕言放棄。

（1）本題考查內(nèi)容理解。

A.不符合，“管寧割席”說(shuō)的是應(yīng)該選擇志同道合的朋友，選擇學(xué)習(xí)專(zhuān)注、有修養(yǎng)的朋友，謹(jǐn)慎交友。和“自強(qiáng)不息”的主題無(wú)關(guān)。

故選A。

（2）本題考查采訪詞。結(jié)合材料內(nèi)容，圍繞“自強(qiáng)不息”的主題來(lái)設(shè)計(jì)，具體、明確，有針對(duì)性，表述得體即可。

示例：鄧亞萍阿姨您好！是什么力量使您連續(xù)8年保持世界第一的？您在訓(xùn)練過(guò)程中最難忘的一件事是什么，能和我們分享一下嗎？您在訓(xùn)練中遇到的最大的困難是什么，您是如何克服的？您認(rèn)為成功的關(guān)鍵是什么？

（3）本題考查內(nèi)容概括與仿寫(xiě)。

①根據(jù)鄧亞萍的事例可知，她身材不具優(yōu)勢(shì)，但刻苦訓(xùn)練讓她的技術(shù)更精湛，可以概括為：以勤奮克服身材劣勢(shì)，勇奪冠軍。

②分析例句“自強(qiáng)是直面困境的勇敢，在困難面前不灰心喪氣”的特點(diǎn)，句式是“自強(qiáng)是……，在……前不……”，據(jù)此仿寫(xiě)即可。例如：自強(qiáng)是戰(zhàn)勝誘惑的堅(jiān)持，在名利面前不迷惘沉淪；自強(qiáng)是臨危不懼的氣節(jié)，在危難面前不卑躬屈膝。

5．(1)前

(2)示例：詩(shī)中的“我”指“黎明”朗讀“你起來(lái)吧”一句，語(yǔ)氣活潑輕快，可以重讀“起來(lái)”，讀出感召力，表述出迎接光明的喜悅。

(3)借助“黎明”這一意象表述詩(shī)人對(duì)光明和新生的向往，對(duì)美好未來(lái)的熱切期盼，對(duì)光明必將取代黑暗的堅(jiān)定信念，以及對(duì)飽受苦難的人類(lèi)的深情。

（1）本題考查分析詩(shī)歌特點(diǎn)的能力。

依據(jù)詩(shī)歌形式可知，句式長(zhǎng)短不一，符合“以樸素自然的形式”這一特征；依據(jù)全詩(shī)內(nèi)容可知，全詩(shī)采用排比句式，兩行一列的結(jié)構(gòu)，反復(fù)鋪陳，情感熱情奔放，洋溢著一種必勝的豪情。所以，《黎明的通知》屬于詩(shī)人早期作品。

（2）本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容和朗讀語(yǔ)調(diào)和重音的能力。

①空，依據(jù)全詩(shī)內(nèi)容可知，整首詩(shī)運(yùn)用了擬人修辭手法、以“黎明”和詩(shī)人對(duì)話(huà)的口吻展開(kāi)，詩(shī)中的“我”是“黎明”，“你”是詩(shī)人，“他們”則是渴求光明的人們。所以，本空填“黎明”。

②空，依據(jù)“而且請(qǐng)你告訴他們/說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)說(shuō)我已踏著露水而來(lái)/已借著最后一顆星的照引而來(lái)”可知，這寫(xiě)出了勝利即將到來(lái)前，“黎明”內(nèi)心喜悅情感迸發(fā)。因此，朗讀“你起來(lái)吧”一句，語(yǔ)氣要活潑輕快，讀出感召力。其中，可以重讀“起來(lái)”，表現(xiàn)出“黎明”渴望詩(shī)人傳遞光明即將到來(lái)這一消息的喜悅和急切的心情。

（3）本題考查理解象征意義的能力。

依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容可知，黎明是指破曉時(shí)分，天亮之時(shí)。是第二天的象征和標(biāo)志。在詩(shī)中，依據(jù)“了我的祈愿/詩(shī)人啊，你起來(lái)吧/而且請(qǐng)你告訴他們/說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)說(shuō)我已踏著露水而來(lái)/已借著最后一顆星的照引而來(lái)”可知，詩(shī)人“黎明”的口吻熱切地喚起一切事物來(lái)迎接美好新世界的到來(lái)；依據(jù)“我從東方來(lái)/從洶涌著波濤的海上來(lái)/我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類(lèi)”可知，詩(shī)人充滿(mǎn)著樂(lè)觀向上的精神和對(duì)光明必將取代黑暗的堅(jiān)定信念，贊美了解放區(qū)朝氣蓬勃的美好生活，同時(shí)充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的美好期待。依據(jù)“通知眼鏡被渴望所灼痛的人類(lèi)/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”可知詩(shī)人借助借助“黎明”這一意象也表述了對(duì)飽受苦難的人們的深情。

6．(1)任務(wù)一示例：《傘》運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)“我”與傘的對(duì)話(huà)，借物喻人，歌頌了無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，也表明了詩(shī)人甘于奉獻(xiàn)、服務(wù)他人的心志。整首詩(shī)平中見(jiàn)奇，意味深長(zhǎng)。

(2)任務(wù)二示例：

落葉

當(dāng)晚鐘敲響/它畫(huà)一條螺旋形的曲線/從樹(shù)枝上落下

歲月從樹(shù)枝上落下/發(fā)出金屬的聲音/風(fēng)把他最后的聲音/埋進(jìn)泥土

埋進(jìn)泥土/并非死亡/生命以另一種形式/新生

（1）本題考查現(xiàn)代詩(shī)歌賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)句分析作答。

《傘》是一首意味深長(zhǎng)的小詩(shī)。詩(shī)中“我問(wèn)傘：‘你喜歡太陽(yáng)曬/還是雨淋？’”而傘的回答卻是“我考慮的不是這些”，這表明了傘所關(guān)注的并不是自己的感受，而是如何為他人服務(wù)。然后，傘說(shuō)出了它的真正想法：“雨天，不讓大家衣服淋濕；晴天，我是大家頭上的云”這句話(huà)表述了傘的使命和存在意義，即保護(hù)人們免受自然因素的侵害，給人們帶來(lái)便利和舒適。這也是對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)精神的一種贊美。

（2）本題主要考查學(xué)生的創(chuàng)作能力。同時(shí)，也考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力，要求學(xué)生仿照《傘》的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。首先，學(xué)生需要理解題目的要求，即在給定的主題中任選一個(gè)，創(chuàng)作一首小詩(shī)。然后，學(xué)生可以參考《傘》的風(fēng)格，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，描繪出主題的形象，表述出主題的深層含義。以“落葉”為例，我們可以從落葉的生命過(guò)程出發(fā)，描繪出落葉從樹(shù)上落下，被風(fēng)吹走，最后埋進(jìn)泥土的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們可以表述出生命的輪回和新生的主題。

示例：

橋

月光灑下/它橫跨在兩岸/連接著遠(yuǎn)方和故鄉(xiāng)

人們?cè)谏厦孀哌^(guò)/留下一串串腳印

橋靜靜地承受著重量/但它從不抱怨

只是默默地守護(hù)著來(lái)往的人們

示例：

鏡子

當(dāng)你看向我/我看到的是另一個(gè)自己

那個(gè)自己充滿(mǎn)了夢(mèng)想和希望

那個(gè)自己在鏡子里微笑

那個(gè)自己在鏡子里哭泣

鏡子靜靜地反射著你我/但它從不評(píng)價(jià)

只是默默地記錄著我們的喜怒哀樂(lè)

7．上下，左右于是以……為樂(lè)這8．作亭其上/號(hào)豐樂(lè)亭/亦宏麗9．（1）（“我”）于是前去訪泉，原來(lái)它在一座山谷中。

（2）廣陵韓公聽(tīng)說(shuō)這件事，將十株細(xì)芍藥贈(zèng)送給我，我也將花種植在亭的兩側(cè)。10．從甲乙詩(shī)文中對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)可見(jiàn)兩人都熱愛(ài)自然，具有恬淡自適的心境，表明他倆志趣相投；由歐陽(yáng)修給梅堯臣寫(xiě)信索求詩(shī)文，梅堯臣積極回應(yīng)可見(jiàn)兩人有深厚的友誼。11．①體現(xiàn)了歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的愛(ài)民思想。由《醉翁亭記》“前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也”、《豐樂(lè)亭記》“又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也”等內(nèi)容可見(jiàn)。②體現(xiàn)了歐陽(yáng)修對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)。由《醉翁亭記》“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”、《與梅圣俞書(shū)》“山勢(shì)一面高峰，三面竹嶺，回抱泉上，舊有佳木一二十株，乃天生一好景也”等內(nèi)容可見(jiàn)。③體現(xiàn)了歐陽(yáng)修隨遇而安的曠達(dá)情懷。由《醉翁亭記》《與梅圣俞書(shū)》《豐樂(lè)亭記》均寫(xiě)于他被貶滁州期間，可他依然能保持恬然自適的情懷可見(jiàn)。（寫(xiě)出兩點(diǎn)即可。）

7．本題考查文言詞語(yǔ)的解釋。解釋詞語(yǔ)要注意詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的用法，如通假字、詞類(lèi)活用、古今異義等現(xiàn)象。

①句意：知道有一眼泉水在城東一百步左右。許：上下，左右。

②句意：于是移來(lái)放在亭前。因：于是。

③句意：喜歡這地方僻靜，而政事簡(jiǎn)單。樂(lè)：以……為樂(lè)。

④句意：在山谷間找到這樣的甘泉之后。斯：這。

8．本題考查文言文斷句。文言文斷句首先要明確句意，同時(shí)運(yùn)用以下方法：明詞性（名詞代詞一般作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，以動(dòng)詞為中心找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，語(yǔ)氣詞和連詞往往該斷句），找句式（注意判斷句、被動(dòng)句、省略句、對(duì)稱(chēng)句、倒裝句等一些固定句式），看對(duì)話(huà)（標(biāo)志詞如曰、云、言），據(jù)修辭（排比、對(duì)偶、反復(fù)、頂針）等。

“作亭其上號(hào)豐樂(lè)亭亦宏麗”意思是：在泉水之上建造了一個(gè)亭子，稱(chēng)為豐樂(lè)亭，也高大壯麗?！白魍て渖稀苯淮送ぷ拥奈恢?；“號(hào)豐樂(lè)亭”明確了亭子的名字；“亦宏麗”介紹了亭子的規(guī)模。故可斷為：作亭其上／號(hào)豐樂(lè)亭／亦宏麗。

9．本題考查文言語(yǔ)句翻譯。答題時(shí)先要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后初步翻譯，再根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，做到文從字順。直譯為主，意譯為輔。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

①遂：于是；往：去；訪：尋訪。

②聞：聽(tīng)說(shuō)；見(jiàn)：表說(shuō)話(huà)的另一方，指“我”；遺：贈(zèng)給；亦：也；植：種植；側(cè)：旁邊。

10．本題考查內(nèi)容理解。

文“山勢(shì)一面高峰，三面竹嶺，回抱泉上，舊有佳木一二十株，乃天生一好景也”等描寫(xiě)了豐樂(lè)亭周邊的自然景物；詩(shī)“泠泠幽谷泉，近在青峰下”“行盡逢泓澄，翠影如可瀉”等句寫(xiě)歐陽(yáng)修尋訪得泉的過(guò)程中見(jiàn)到的自然美景，意境清幽；可見(jiàn)二人有相同的志趣，即熱愛(ài)自然，在仕途不順的情況下仍具有恬淡自適的心境。

文“告乞一篇留亭中。因便望示及，千萬(wàn)千萬(wàn)”，歐陽(yáng)修給梅堯臣寫(xiě)信索求詩(shī)文，詩(shī)梅堯臣的《寄題滁州豐樂(lè)亭》積極回應(yīng)，由此可見(jiàn)，二人有深厚的友誼。

11．本題考查人物形象。

《醉翁亭記》中寫(xiě)道了山水之樂(lè)，宴飲之樂(lè)，禽鳥(niǎo)之樂(lè)，太守之樂(lè)，滁人之樂(lè)，全文貫穿一個(gè)“樂(lè)”字，其中則包含著比較復(fù)雜曲折的內(nèi)容，一則暗示出一個(gè)封建地方長(zhǎng)官能“與民同樂(lè)”的情懷，一則在寄情山水背后隱藏著難言的苦衷?！杜c梅圣俞書(shū)》通過(guò)記敘訪泉、建亭的過(guò)程，抒發(fā)的是熱愛(ài)自然、在仕途不順時(shí)恬淡自適的心境。《豐樂(lè)亭記》“樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑”“四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也”也流露出“與民同樂(lè)”的愛(ài)民思想和熱愛(ài)自然、恬然自適的情懷?！蹲砦掏び洝贰杜c梅圣俞書(shū)》《豐樂(lè)亭記》均寫(xiě)于他被貶滁州期間，可他依然能保持恬然自適的情懷，體現(xiàn)了歐陽(yáng)修隨遇而安的曠達(dá)情懷。

參考譯文：

文：請(qǐng)閱讀我的又一封書(shū)信：去年夏天中，因?yàn)楹瘸莸乃指侍?，向人們打?tīng)，知道有一眼泉水在城東一百步左右。于是前往尋訪，在一個(gè)山谷中。山勢(shì)一面是高高的山峰，另三面是長(zhǎng)著竹子的山嶺，環(huán)抱著泉水的上游，原有一二十株長(zhǎng)勢(shì)良好的樹(shù)木，這是一處天然的好景致。于是引這里的泉水到石頭圍成的池塘，十分清澈甘甜。在泉水之上建造了一個(gè)亭子，稱(chēng)為豐樂(lè)亭，也高大壯麗。又在滁州東五里左右的菱溪上發(fā)現(xiàn)兩個(gè)怪石，是馮延魯家的舊物，于是移來(lái)放在亭前。廣陵韓公聽(tīng)說(shuō)這件事，饋贈(zèng)我十株細(xì)芍藥，也栽植在亭子一旁。其他花木多得難以記清。山下有一條小路，穿過(guò)長(zhǎng)得茂密的小竹子，小路到了盡頭，頓時(shí)開(kāi)闊起來(lái)，于是發(fā)現(xiàn)一處幽靜的山谷。已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章記述這件事，還沒(méi)有刻在碑石上留存。也有詩(shī)托王仲儀寄給你，不知收到?jīng)]有？現(xiàn)請(qǐng)求你寫(xiě)一篇詩(shī)文留于亭中。請(qǐng)方便的時(shí)候送給我，千萬(wàn)千萬(wàn)。

鏈接：我來(lái)到這里，喜歡這地方僻靜，而政事簡(jiǎn)單，又愛(ài)它的風(fēng)俗安恬閑適。在山谷間找到這樣的甘泉之后，于是每天同滁州的士人來(lái)游玩，抬頭望山，低首聽(tīng)泉。春天采摘幽香的鮮花，夏天在茂密的喬木乘涼，刮風(fēng)落霜結(jié)冰飛雪之時(shí)，更鮮明地顯露出它的清肅秀美，四時(shí)的風(fēng)光，無(wú)一不令人喜愛(ài)。那時(shí)又慶幸遇到民眾為那年谷物的豐收成熟而高興，樂(lè)意與我同游。

12．材料一中提到坐要“盡可能地靠著椅背”，而示意圖要求“背部不要靠在椅背上”。13．示例：揚(yáng)揚(yáng)，坐姿可不能隨意哦。駝著背坐有可能造成圓肩、近視眼，還會(huì)造成臀部的血液循環(huán)不暢，影響體型和身材。我們要挺起背坐，當(dāng)然也不能長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)姿勢(shì)，否則容易引起頸椎病，甚至脊柱側(cè)彎。14．（1）示例1：嗨，今天你“坐”對(duì)了嗎？示例2：小小坐姿學(xué)問(wèn)大

（2）示例1：可以編入。文章的主要內(nèi)容是宣傳“坐與健康”，許多同學(xué)由于坐姿問(wèn)題導(dǎo)致脊柱疾病，本段材料介紹預(yù)防脊柱側(cè)彎的方法，引導(dǎo)大家做好“護(hù)脊操”，這正是讀者需要了解的。

示例2：不能編入。因?yàn)橥扑臀恼碌哪康氖切麄麝P(guān)于“坐與健康”的知識(shí)，本段材料說(shuō)的是推行“明眸正脊操”，與“坐”關(guān)系不大。而且同學(xué)們可能不太喜歡這類(lèi)語(yǔ)言風(fēng)格。

12．本題考查圖文轉(zhuǎn)化。

根據(jù)材料一第④段“第一步，我們優(yōu)先來(lái)調(diào)整你的腰，盡可能地靠著椅背”可知，要盡可能地靠著椅背。示意圖標(biāo)注的“背部不要靠在椅背上”，與材料一矛盾。

13．本題考查內(nèi)容的概括和語(yǔ)言表述。

根據(jù)材料二“長(zhǎng)時(shí)間挺直背坐會(huì)使背部肌肉僵硬、酸脹，影響血液循環(huán)，還可能會(huì)引起頸椎病。駝背的坐姿會(huì)造成圓肩，近視眼，還會(huì)讓你的臀部壓力增加，造成臀部的血液循環(huán)、淋巴結(jié)不暢，導(dǎo)致臀部水腫和松弛”可知，錯(cuò)誤的坐姿危害很大。同時(shí)注意勸說(shuō)小語(yǔ)同學(xué)時(shí)口吻要適宜，才能有較好的勸說(shuō)效果。

示例：小語(yǔ)，特發(fā)性脊柱側(cè)凸在青少年中較常見(jiàn)。不良坐姿會(huì)導(dǎo)致特發(fā)性脊柱側(cè)彎。它有可能導(dǎo)致頸椎病、圓肩、近視眼。長(zhǎng)時(shí)間挺直背坐會(huì)使背部肌肉低硬、酸脹，影響血液循環(huán)。我們要好好坐，坐出健康。

14．本題考查擬寫(xiě)標(biāo)題和閱讀拓展。

（1）根據(jù)題目“為了宣傳關(guān)于‘坐與健康’的知識(shí)”可知，所擬標(biāo)題要圍繞“坐與健康”，同時(shí)要從讀者的角度出發(fā)，充分考慮讀者的生活情境，這樣才能夠吸引讀者。

示例：你“坐”好了嗎？

嗨！你“坐”錯(cuò)了！

（2）能否編入文章的理由要圍繞此材料是否符合文章“坐與健康”這一主題展開(kāi)說(shuō)明。

認(rèn)為能編入就說(shuō)明此材料符合主題：根據(jù)語(yǔ)句“鼓勵(lì)各地推行課間‘護(hù)脊操’，進(jìn)行頸胸腰椎及四肢關(guān)節(jié)的放松和鍛煉”可知，材料介紹了課間“護(hù)脊操”，“護(hù)脊操”為同學(xué)們介紹了改善脊柱側(cè)凸的方法，符合主題。

認(rèn)為不能編入就說(shuō)明此材料不符合主題：根據(jù)語(yǔ)句“市教育局將會(huì)同有關(guān)專(zhuān)家在“護(hù)眼操”的基礎(chǔ)上，迭代升級(jí)創(chuàng)作‘明眸正脊操’，供各地推廣使用”可知，材料介紹了“明眸正脊操”，與文章主題宣傳“坐與健康”知識(shí)關(guān)系不大。

15．（1）買(mǎi)菜人剝菜葉；（2）練簽名；（3）果販子壓價(jià)。16．因平時(shí)沒(méi)能仔細(xì)地觀察自己的奶奶而感到羞愧；因同學(xué)發(fā)言而想到自己的奶奶或其他親人，心靈受到觸動(dòng)；為同學(xué)們分享的美好情意而感動(dòng)。17．（1）內(nèi)容上，文老師的第一句話(huà)引出了課堂話(huà)題情境；后面兩句話(huà)，對(duì)孩子們的講述分別給予總結(jié)和欣賞（鼓勵(lì)或認(rèn)可），表現(xiàn)了文老師鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮的啟發(fā)式教育。（2）結(jié)構(gòu)上，引出下文，串聯(lián)孩子們的發(fā)言，使文章結(jié)構(gòu)更為緊湊。18．從孩子們的角度：（1）要睜大眼睛，去探尋長(zhǎng)輩的內(nèi)心世界（或關(guān)心長(zhǎng)輩，了解長(zhǎng)輩）；（2）寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，要善于審視大地上有情的萬(wàn)事萬(wàn)物（或勤于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美好）。

從老師的角度：尊重孩子們的想法，注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)孩子們釋放心靈深處的詩(shī)意和靈感。（說(shuō)出兩點(diǎn)即可；若有其他看法，言之成理亦可。）19．能恰當(dāng)運(yùn)用兩種以上的描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物發(fā)脾氣時(shí)的形象，并自然融入自己的情感，語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。

15．本題考查理解文章內(nèi)容。

結(jié)合第⑤段“有人舉手，聲稱(chēng)奶奶這會(huì)兒準(zhǔn)在集市上跟人吵架呢?！澳切┎恢愕馁I(mǎi)菜人，會(huì)把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱(chēng)重，那可是奶奶千辛萬(wàn)苦種出來(lái)的菜。奶奶氣壞了”可知，這里寫(xiě)出了買(mǎi)菜人把翠生生的蔬菜剝掉一層才肯稱(chēng)重，奶奶氣得和他吵架；

結(jié)合第⑦段“我奶奶正在練簽名呢，簽不好，就打自己的右手，罵右手笨，不爭(zhēng)氣”可知，奶奶練簽名，簽不好就發(fā)脾氣；

結(jié)合第⑨段“‘今年奶奶種的橘子大豐收，這會(huì)兒，果販子正在地頭壓價(jià)呢?！f(shuō)奶奶會(huì)跟他們吵嘴，來(lái)回掰扯，只為了橘子的收購(gòu)價(jià)能漲兩毛錢(qián)”可知，果販子正在地頭壓價(jià)，奶奶為了橘子的收購(gòu)價(jià)能漲兩毛錢(qián)才和果販發(fā)脾氣吵嘴。

16．本題考查揣摩人物心理。

結(jié)合第⑩段“講故事的孩子臉上也浮起一絲羞愧。這幫粗心的、活蹦亂跳的孩子，從沒(méi)這樣仔細(xì)地觀察過(guò)自己的奶奶”“奶奶也許仍像少女一樣，會(huì)打心眼里渴望能戴花、能爬樹(shù)割蜂蜜、能摸魚(yú)撈蝦吧？因此，她才固執(zhí)地保留了古法制香膏的手藝”可知，這個(gè)時(shí)候孩子們的“靜默”體現(xiàn)的是內(nèi)心的慚愧，因此原因是因平時(shí)沒(méi)能仔細(xì)地觀察自己的奶奶而感到羞愧；因同學(xué)發(fā)言而想到自己的奶奶或其他親人，心靈受到觸動(dòng)；為同學(xué)們分享的美好情意而感動(dòng)。

17．本題考查句段作用。

結(jié)合“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發(fā)脾氣的時(shí)候……”可知，這里寫(xiě)出了文老師用獨(dú)特的方式引導(dǎo)孩子創(chuàng)作詩(shī)歌，打開(kāi)孩子們創(chuàng)作的思路，為下文孩子們講述奶奶發(fā)脾氣的情景做了鋪墊，也體現(xiàn)了文老師教學(xué)方法的新奇，善于啟發(fā)學(xué)生；“就寫(xiě)這一段，多好的詩(shī)，多美的道理”“就寫(xiě)這一段，多好的詩(shī)，多倔強(qiáng)的心性啊”這是孩子們講述自己的奶奶發(fā)脾氣的情景后，文老師給出的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這些語(yǔ)言充滿(mǎn)鼓勵(lì)和贊美，既是對(duì)孩子們寫(xiě)的詩(shī)歌的贊美，更是贊美奶奶們的睿智和樸實(shí)善良，從而揭示了文章的主旨；問(wèn)老師說(shuō)的這幾句話(huà)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，串聯(lián)起故事情節(jié)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，相互照應(yīng)。

18．本題考查談啟示。本文主要講述了文老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己奶奶發(fā)脾氣時(shí)的情景，從而打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思維，開(kāi)發(fā)孩子心靈深處的詩(shī)歌源泉。

從老師的角度：文老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌創(chuàng)作詩(shī)歌，尊重孩子們的想法，注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)孩子們釋放心靈深處的詩(shī)意和靈感。

從孩子們的角度：詩(shī)歌來(lái)源于生活，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美；從孩子們對(duì)奶奶發(fā)脾氣的情景描述，可以看出奶奶充滿(mǎn)智慧、能干、樸實(shí)、善良，時(shí)刻為子女著想，但奶奶也有自己的理想和追求，對(duì)于她們的需求我們不應(yīng)輕視或嘲笑，這啟示我們應(yīng)關(guān)注身邊的親人，探尋他們的世界，理解他們，尊重他們，愛(ài)護(hù)他們。

19．本題考查語(yǔ)言表述能力。開(kāi)放性試題，解析不唯一。按照題干要求描述你身邊某人發(fā)脾氣的具體表現(xiàn)，并恰當(dāng)運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方法，自然融入自己的情感體驗(yàn)即可。

示例：我爸爸發(fā)火時(shí)，整個(gè)屋子就像下了一場(chǎng)冰雹。他的頭發(fā)動(dòng)個(gè)不停，都快豎起來(lái)了，真是“怒發(fā)沖冠”啊!他的眉毛皺地緊緊的，一動(dòng)不動(dòng)，像魔鬼一樣。他的眼睛瞪得大大的，如臺(tái)燈一般，又像火山爆發(fā)了一般，噴射出去。他的雙腳，一只粘在地上，一只用力地跺了下去。最嚇人的一點(diǎn)就是他的嗓門(mén)，像打雷了似的，整個(gè)小區(qū)都能聽(tīng)見(jiàn)。所以，他發(fā)火時(shí)，我要做的一件事就是：把門(mén)鎖好。

20．例文

這，真的很重要

數(shù)學(xué)課上，看著一張張?jiān)嚲戆l(fā)到同學(xué)們的手上，我懷著期待的心情等待見(jiàn)證奇跡的一刻。終于，塵埃落定，看著試卷上的大寫(xiě)加粗、格外顯眼的“92”分，原先興奮、激動(dòng)的心情瞬間冰凍，消失的無(wú)影無(wú)蹤，失落、喪氣的情緒油然而生。

“What？Why？”要知道數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，加上這次測(cè)試的題目相對(duì)比較簡(jiǎn)單，原以為考個(gè)滿(mǎn)分還不是“輕松+easy”，誰(shuí)知現(xiàn)實(shí)就是如此的殘酷，填上空題的解析分?jǐn)?shù)沒(méi)有化到最簡(jiǎn)，讓我遭遇了數(shù)學(xué)課上的“滑鐵盧”，赤裸的“打臉”讓我無(wú)地自容、心傷神疲。此時(shí)的`我，不敢直視同學(xué)的目光，不敢像往常一樣趾高氣昂，而是如同做賊一般，目光盯著試卷上那冰冷而又刺眼的紅色叉號(hào)，一遍遍后悔地自責(zé)、叩問(wèn)自己“為什么會(huì)這么粗心”。

分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)，看似到微不足道，看似可有可無(wú)，看似無(wú)關(guān)痛癢，但對(duì)于以嚴(yán)謹(jǐn)縝密稱(chēng)道的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，這些細(xì)節(jié)或是小節(jié)，稍有不慎就會(huì)“差之毫厘謬以千里”。記得爸爸曾跟我講過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事：20xx年2月1日，美國(guó)哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)在返回地球途中穿越大氣層時(shí)因隔熱瓦脫落釀成機(jī)毀人亡的慘劇，7名宇航員全部遇難。慘痛教訓(xùn)的背后，是關(guān)于事故隱患的著名的“海恩斯法則”，說(shuō)的就是小隱患也能釀成大禍患，正所謂千里之堤毀于蟻穴。

想到這里，冷汗順著臉頰上的毛孔汩汩流出，內(nèi)心五味雜陳，多的是對(duì)自己粗心和不重視細(xì)節(jié)的自責(zé)與細(xì)思極恐，如果不粗心的話(huà)我就能考100分，就能延續(xù)輝煌，就能得