版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領
文檔簡介
四年級語文下冊教學反思
第一單元
1古詩詞三首
這三首古詩詞,描寫的是鄉(xiāng)村田園風光和無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村生活,表現(xiàn)了作者對田
園生活的熱愛與贊美。讀著這些詩詞,頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字
里行間。在教學時,我主要把握了以下兩點:
1.把握詩詞特點,教學各有“側(cè)重點”。
教學《四時田園雜興》(其二十五)的主要任務是引導學生通過自己的思考和想象,加深對詩
句的領會、理解。教學《宿新市徐公店》時,我主要抓住重點短語“籬落疏疏”“一徑深”“未成
陰”等,采用圖文對照讀等方式,通過學生學習體驗的活動,把古詩意境變成具體的圖景,從而
讓學生體會到田園的美麗、恬靜,感受在花叢中追蝶的快樂。教學《清平樂村居》時,我從畫面
入手,引導學生走入詞境,感受詞的意境美。三首詩詞的教學“側(cè)重點”雖各不相同,但我準確
落實,避免了教學中的雷同的模式,體現(xiàn)了教學的針對性。
2.把握課文特色,信息支持有“突破點”。
課上我借助課件中的精美圖片充分引導學生展開想象,再結(jié)合背景音樂進行范讀,建立朗讀
的初步感知;而后通過關(guān)鍵詞語和[課件出示]的信息資料,逐漸深化實際語言感悟,讓學生與古
詩詞進行對話。
2鄉(xiāng)下人家
文章結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實自然,讀起來有清風拂面之感。文章中沒有難理解的詞句,因此,
教學時,我以讀代講,通過“想象畫面,體味情感,自由交流”的方式展開教學,主要做到了以
下幾點:
1.引導學生創(chuàng)設情境,想象畫面進行朗讀。
課堂上我多次創(chuàng)設情境,給學生以極大的想象空間,讓學生想象畫面,引導學生對課文內(nèi)容
產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。教學中再配以優(yōu)美的畫面和音樂,為學生朗讀和入情入境起到了積極的
作用。
2.抓重點詞語品讀。
課文”段段是風景,句句是畫面"。教學中我引導學生圍繞中心句中的關(guān)鍵詞“獨特、迷人”
展開學習,先找出文中“獨特、迷人”的畫面,再找出文中關(guān)鍵語句理解體會,同時學生也學到
了擬人、比較等寫作手法,掌握了課文的描寫方法。
3.多層次地朗讀。
在閱讀教學中,加強朗讀的訓練,讓學生在評、讀、悟中提高朗讀能力。每一次讀都有不同
的任務和要求。類文鏈接兩節(jié)課下來,學生對鄉(xiāng)下人家向往不已。讀著課文,學生們仿佛已行走
在了鄉(xiāng)間的小路上,嗅到了泥土的芬芳,聽到了熟悉的蛙叫蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿
佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
3天窗
本次教學,我主要做到了以下幾點:
1.抓住關(guān)鍵詞語,走進“天窗”。
教學《天窗》時我引導學生整體感知課文,理清了文章的脈絡,抓住關(guān)鍵詞語“慰藉”與“神
奇”走進'‘天窗"。"夏天陣雨來了時”“被逼著上床去'休息’的時候”,天窗是孩子們唯一的慰
藉。小小的天窗又是神奇的,因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”,從“虛”中看到
“實
2.聚焦重點句段,反復誦讀體味。
體味文末的“無”和“有”,“虛”和“實”,這是學生理解的難點。能夠從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的
1
奧秘,掌握寫作的金鑰匙是本課教學的重點。為了突出重點,突破難點,我引導學生嘗試抓住課
文的“留白處”,提供寫作契機給學生,讓他們試著寫一寫“這雨像……這電像……二學生發(fā)揮
了想象,也體會到了文中的“無”“有”“虛”“實”。
3.啟發(fā)學生聯(lián)系生活,尋找靈感。
教學中,我設置了這樣一個問題:除了風雨雷電之外,你還可能看到什么?“孩子可能看到
兩片紅葉,可能看到明麗的亮光,可能看到……”在大家的種種“可能”中,他們的思路被慢慢
打開了,''世界”進入他們的眼中。
類文鏈接小天窗,大世界。要讓學生從小小的天窗,看到這個大大的世界,想象力很重要。
今天,在課堂上,學生們己經(jīng)邁出了可喜的一步,相信在未來,學生們一定能夠乘著想象的翅膀
在廣闊的世界中遨游。
4*三月桃花水
《三月桃花水》這篇散文,不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問有
答,句式錯落有致,讀起來朗朗上口,聽起來令人身心愉悅。因此,在本次教學中我主要做到了
以下幾點:
1.在教學中,注重學生的朗讀訓練。
課堂上采取各種形式的朗讀,讓學生在讀中識字,讀中感知,讀中悟情,邊讀邊想象畫面。
2.給學生充分的自學空間。
學習第3、4自然段時,邊讀邊寫批注,給予學生自主學習的機會,有意識地訓練學生的自學
能力。在學生自學的基礎上串講課文,教師只針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,就能讓
學生在自我領悟的基礎上,逐步深入體會課文的精妙之處,更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
資料袋3.著眼于學生的語言發(fā)展。
學生為需要而學,教師為學生的真正需要而教。注重學習過程,滲透學習方法,扎根于語言
文字,從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息,使學生在閱讀中展開豐富的想象,走進課文情境,獲
得真實的感受。
口語交際:轉(zhuǎn)述
口語交際是一項實踐性很強的活動,在語文教學中,它發(fā)揮著重要的作用。因此,本節(jié)課我
主要做到了以下兩點:
1.課前準備,讓學生得到訓練。
這節(jié)課我精心設計了兩個課前準備:讓課代表布置作業(yè)以及讓學生轉(zhuǎn)述家長的觀后感。真正的
轉(zhuǎn)述就此開始了。這樣的課前準備,不僅是一個課前調(diào)查,還是一個將課堂教學延伸到課外的有
效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎,學生于不知不覺中進入訓練狀態(tài),這就是實踐的作用。
2.從課內(nèi)到課外,真正提高口語交際的能力。
我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流,還重視引導學生在口語交際時端正情
感、態(tài)度、價值觀,真正提高了學生口語交際的能力和適應社會生活的能力。
習作:我的樂園
作文教學一直是教學中的難點,如何才能讓學生寫好一篇文章,這是值得我深思的問題。在
這節(jié)課的教學中,我總結(jié)了以下兩點:
在本次教學中,我抓住寫作題目,讓學生深入了解題目,明確寫作目的。然后利用思維導圖,
指導學生選擇材料,拓寬了學生的思路,使他們在寫作中能做到有的放矢。
在教學中,我充分照顧到學生的不同情況,通過設置“組織材料”“仿寫范例”“列提綱”等
環(huán)節(jié),讓學生都有物可寫,有據(jù)可依,從而達到預期目的。
語文園地
“交流平臺”訓練中,我引導學生了解并掌握了3位同學的讀書方法后,還啟發(fā)學生回顧自
己平時的一些閱讀方法,幫助學生總結(jié),獲得閱讀技能。同時,將這一方法運用到“詞句段運用”
2
與“日積月累”的教學中,引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。
在“詞句段運用”訓練時,我根據(jù)學生的年齡特征、認知水平,以理解“感受生活”為切入
點,引導學生圍繞中心進行語言表達。另外,還適度地把學生引到“語文園地”外,仿寫句子,
表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風光。
第二單元
5琥珀
教學《琥珀》時,我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題,并試著解決”這一單元
語文要素進行。
1.’‘主題教學”使語言學習充滿情趣。
在教學的主體部分設計了兩個情境,讓學生想象琥珀形成的經(jīng)過,能巧妙地將朗讀指導、口
語交際練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然,就像平時的閑
聊,但比平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中,全身心
地投入到學習活動中,在不知不覺中既積累了語言,又獲得了獨特的體驗。
2.實現(xiàn)“用教材教”。
要“用教材教”,而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點,將學生想象能力的培養(yǎng)確定為教學
重點,但沒有按部就班地講解課文,而是根據(jù)學生的心理特點將課文解構(gòu),創(chuàng)設情境,引導學生
想象琥珀形成的過程,再通過教學提問和學生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學環(huán)節(jié)
層層遞進,相關(guān)知識得到整合,學生的想象力、表達能力都得到快速的提升。
整篇課文的教學中,老師不拘泥于教材,學生不受制于課文,課堂氣氛輕松愉悅。老師完全
把自己當作學生學習的伙伴,學生在課堂上可以自由地表達,類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交
流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔,時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑
問。課堂上,學生的心靈是自由的、開放的,他們的思想也是自由的、開放的,課堂由此生機勃
勃。
6飛向藍天的恐龍
“教有多法,但無定法。”教學本課時主要采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法。學
生在教師的指導下,自覺主動地學習,課堂上遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的''三
為主”原則,引導學生自主探究,合作學習。主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.抓住契機,激發(fā)興趣。
“恐龍”是學生非常感興趣的話題,課文從題目到內(nèi)容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住
這一契機,引導學生通過各種渠道,特別是網(wǎng)絡,查找有關(guān)恐龍的資料,豐富知識,以自主學習喚起
學生濃厚的閱讀興趣,引領學生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn),開啟一扇探索古生物的科學之門。
2.反復誦讀,自主閱讀。
恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程,教學中要引導學生自主閱讀,理清恐龍的演變步驟,在反
復誦讀中學習科學的推理想象與生動有序的表述,并體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
3.體會語言,學以致用。
類文鏈接這篇科普課文語言生動,特別是用詞十分準確。教學時引導學生通過對重點詞句進行
細心體會,感悟作者在表達上的特點,體會對比寫法的好處,并讓學生仿寫一個句子,達到從學
習過渡到學會運用的目的。
7納米技術(shù)就在我們身邊
回顧教學的內(nèi)容,我大膽采用了如下設計:
理解字詞,正確朗讀科技術(shù)語,培養(yǎng)學生學習語言的能力。
教授課文中的說明方法,用教材教。課文使用了很多說明方法說明納米技術(shù)的神奇。四年級
的學生正好處在從低年級向高年級過渡的時期,這時候的學生開始轉(zhuǎn)變思考問題的方式,從過去
籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,偏重對自己喜歡的事物進行分析,課文中的一些科技知識對學生
3
來說很有吸引力。因此掌握一些說明方法,對于閱讀、理解說明文幫助很大,有利于學生逐步提
升學習語文的能力。所以這節(jié)課著重強化學生這方面的鍛煉。
把學到的說明方法運用到說話與寫作中去,對學生的學習能力起到了鞏固與強化的作用。這
樣設計的目的在于提高學生的語言運用水平,增加學生的知識積累,提升學生學習語文的能力。
類文鏈接
課外資料中補充了許多有關(guān)納米技術(shù)的文字和圖片,是為了讓學生熱愛科學,培養(yǎng)他們樂于
觀察和探究的興趣。
8*千年夢圓在今朝
1.借助多樣化多媒體手段教學。
為了激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的閱讀興趣,授課時,我借用視頻播放、圖片展示、音
頻播放等多種手段吸引學生的注意力。
2.朗讀形式多樣化。
譬如:為?讓學生有種身臨其境的感受,課堂上播放了“神舟五號”發(fā)射時的真實場景,資料
袋在播放的同時,用抑揚頓挫的聲音朗誦了描寫發(fā)射飛船的片段,那種抑制不住的澎湃的心情涌
上學生的心頭,讓學生為祖國感到驕傲,為楊利偉感到驕傲;同時,激發(fā)了學生朗讀的欲望,讓
他們在朗讀中感悟,在朗讀中領會作者的意圖,達到了精讀理解的教學目的。
口語交際:說新聞
“說新聞”要求“在你最近了解到的新聞中,選一則感興趣的和同學交流”,這規(guī)定了交際
的內(nèi)容是“自己看到或聽到的各種新聞”,“發(fā)布”要在查找、整合信息的基礎上,培養(yǎng)現(xiàn)場表達、
交流能力?!耙f明新聞的來源,把新聞講清楚,不要隨意更改內(nèi)容”,這要求講的同學要講述得
清楚、明白,聽的同學要認真、仔細,這是過程與方法。養(yǎng)成''家事國事天下事,事事關(guān)心”的
良好習慣,指導學生溝通課內(nèi)與課外,創(chuàng)設良好的口語交際情境,加強對交際語言的規(guī)范與指導,
才有可能更好地實現(xiàn)學習目標。
快樂讀書吧:十萬個為什么
在本學期“快樂讀書吧”的教學中,教師準確把握課外閱讀課程化的編寫理念,重點抓好整
本書閱讀的三個關(guān)鍵點一一讀前指導、讀中推進、讀后分享。
1.讀前“引趣”。
一是采用提問策略,引導學生面對平常的事物提出有趣的問題,并嘗試解答,激發(fā)其閱讀科
普作品的興趣。二是采用預測策略,讓學生讀詩句,猜測整本書的書名,讀目錄時,猜測章節(jié)內(nèi)
容,利用已知推測未知,從而體驗自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2.讀中“品趣”。
一是感知科普作品的有趣。通過品讀精彩的章節(jié)、講述有趣的故事等,引導學生發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)
容與語言的有趣,巧妙滲透閱讀方法。二是階段性交流形式的有趣。采用知識搶答、猜謎語、角
色扮演、看圖配音等游戲形式,引導學生進行階段性交流。三是閱讀實踐過程的有趣。閱讀活動
富有趣味性、挑戰(zhàn)性,如比較閱讀中外的《十萬個為什么》、為選讀書目設計一套試卷等,突出了
學生的閱讀主體地位,不露痕跡地對學生的課外閱讀進行指導和推動。
3.讀后“生趣”。
一本書讀完后,鼓勵個人、小組用有創(chuàng)意的方式進行交流和分享。采用角色朗讀、情節(jié)講述、
表演、繪制思維導圖、實驗演示等方式,從作家介紹、全書梗概、精彩內(nèi)容、讀書筆記等方面,
交流、分享自己的閱讀方法和閱讀成果,并通過評選“閱讀之星”,對學生的整個閱讀過程進行多
元評價。此過程能讓學生真切地感受到讀一本書是一次愉快的旅行。
習作:我的奇思妙想
心理學研究指出:創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。這節(jié)習作課我主要做
到了以下幾點:
4
第一,變重形式輕內(nèi)容為堅持從內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式,忽視寫作內(nèi)
容的啟發(fā),導致學生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況,教學時我采用了很多方法啟發(fā)學生的想象,
關(guān)于讀記想象的詞語、詩句、游戲等活動,學生興趣盎然,對習作內(nèi)容進行了充分的想象。這為
學生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內(nèi)容做了一個很好的鋪墊。
第二,變教師指導習作為學生自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中,學生處于被動的地位:師講,
生聽;師出題,生寫;師修改,生看……為了解決這種弊端,整堂課上,我盡量讓學生處于主動
地位,教師盡量少說,讓學生大量說。學生講得好的地方,不管是一句話,還是一段話,哪怕是
一個詞,教師也及時予以表揚鼓勵,以此培養(yǎng)學生獨立的想象能力和表達能力。
第三,先說后寫,從口頭作文到書面作文?!翱陬^作文若能持之以恒,會讓學生達到出口成章
的程度?!北敬握n時用大量的時間讓學生口述作文,方法靈活,氣氛活躍,大大豐富了學生的語言
訓練模式。
第四,利用多媒體輔助教學,提高教學效果。
語文園地
在本課的教學中,我注重知識的落實,在“扎實”上下了功夫,并適時進行了拓展,設計了
合理的練習形式,降低了學生學習的難度。如,在“識字加油站”的教學中,我引導學生運用減
一減、加一加的識字方法自主識字,學習區(qū)分形近字,提升了語文的學習能力。
在“日積月累”的授課中,我通過朗讀、引導想象畫面等方法,讓他們身臨其境地去體會、
去感悟。這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思,背誦起來也就容易多了。
第三單元
9短詩三首
詩歌是種子,應當在學生心底發(fā)芽、開花。在小學階段,現(xiàn)代詩的教學,我認為應該做到以
下幾點。
第一,要注重朗讀,在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點,讀出節(jié)奏、停頓,把握好輕重緩急,
感受現(xiàn)代詩的韻律美,從而理解詩歌大意。
第二,通過有梯度、有層次的探究式學習,在反復誦讀的基礎上,品味生活,感悟詩歌情感,
體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性,感受現(xiàn)代詩的人文性,領略現(xiàn)代詩的美。
第三,通過不同形式的反復誦讀,以及情境創(chuàng)設、補白想象、補充資料等教學策略,感受現(xiàn)
類文鏈接代詩的特點,將習得的特點落實到筆端,仿寫現(xiàn)代詩,鼓勵學生大膽創(chuàng)作,激發(fā)學生對
現(xiàn)代詩的喜愛之情,通過綜合性學習摘錄積累,分享交流,將現(xiàn)代詩融入學生們的生活中,讓學
生們感受到生活中的“詩和遠方
10綠
教學這類課文,不必進行過多的分析講解,重在引導學生反復誦讀。在誦讀中展開想象,在
腦海中浮現(xiàn)詩歌描繪的美麗畫面,并啟發(fā)學生對詩歌所描繪的畫面進行補充和拓展。在學習的過
程中邊讀邊想,邊讀邊體會。通過反復朗讀,與作者一道沉浸在自然的美景中,讓學生真正感受
到閱讀的樂趣。這才是審美閱讀,這才是小學語文教學應該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它
的定位,還在于它的意境。所以僅讀熟、讀流暢還不夠,還要通過閱讀,進入詩歌所描繪的意境,
類文鏈接更好地體會“綠”在作者眼中的意味,“綠”在作者眼中的畫面,“綠”寄托的作者的情
感。對于現(xiàn)代詩的教學,在讓學生理解詩意和體會情感的基礎上,我還嘗試引導學生進行說話仿
寫練習,進一步提高他們的語言應用能力。
11白樺
在現(xiàn)代詩的教學中,我們要充分相信學生的學習能力,充分調(diào)動學生的能動性,充分喚起學
生的美感意識。
在教學中,要留足學生交流對話的時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽,才能引導學生
5
與課文進行精彩對話,才能點燃學生思維碰撞的火花。那么,老師的“講”在何處?答案是在學
生的知識“盲點處”,如“詩人筆下的白樺為什么這么美”;在學生學習的“淺海區(qū)”,如“把小標
題擬得更有美感”。
在教學中,要留足學生品讀、賞讀的時間,留足學生自讀自悟的時間。課堂上真正還學生“熟
讀深思”,才能換來“子自知”。無論是初讀,還是再讀,或是反復讀,都要讓學生真正讀進心里。
在讀中熟悉內(nèi)容,領悟情感,升華主題,品味匠心,從而習得方法,獲得能力。學生讀得不流暢,
再讀;學生無法表達自己,再讀;學生欲言又止,再讀;學生有所共鳴,再讀……讀,永遠是語
文課堂的主旋律。
類文鏈接在教學中,要留足學生研讀的時間。本課的研讀放在拓展閱讀上,鼓勵學生個性化
閱讀和理解,豐富了教學材料,拓寬了學生視野,也與課后知識鞏固呼應。
12*在天晴了的時候
本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點是整篇閱讀文章教學任
務的完成,主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主
感悟。
自主讀書:學生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味,真正從整體把握詩歌內(nèi)容,品味作品的原汁原
味,產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學生對原作還不知就里,就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別
具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。
自主解讀:學生憑自己的知識積累,從篇章結(jié)構(gòu)、表達技巧到一詞一句,通過與同學交流、探
究,能獲得更精準、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
資料袋自主鑒賞:學生通過多媒體手段、多種形式的反復誦讀,獲得具有審美享受的自主賞析
權(quán)。
自主感悟:讓學生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗,在此基礎上,教師以自己更加成熟、
更加睿智的感悟平等地與學生交流碰撞,學生自然會獲得更高層次的情感體驗。
語文園地
充分利用“交流平臺”中的對話,指導學生結(jié)合課文內(nèi)容和閱讀實踐活動,充分地了解詩歌,
學會發(fā)現(xiàn)詩歌的更多魅力,在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。當詩歌中的這些美觸動他們敏
感的心弦時,他們會欣然產(chǎn)生寫詩的念頭,在詞句段仿寫時,一首首充滿童趣的小詩悄然流淌在
他們的筆尖。
在“詞句段運用”的教學中,語文老師的一個重要職責,就是帶領學生進入“詞語的感性世
界”。通過色彩豐富的詞語教學,用色彩裝扮語文課堂,我們看到了另一道靚麗的風景。
教學“日積月累”不是單純地要求學生背誦,而是讓學生透過這些有關(guān)“詩”的名言,對詩
歌有更多的了解,再讓學生談體會,體會詩“美”在哪里,“情”在何處。
綜合性學習:輕叩詩歌大門
本次綜合性學習,同學們的興致很高,原因有以下幾點:
一是學生通過收集喜愛的現(xiàn)代詩活動,對現(xiàn)代詩有了更系統(tǒng)、深刻的認識,活動組織起來更
是興致勃勃。
二是參加詩歌朗誦會時可以大聲地誦讀詩歌,吟誦出詩歌的音韻美,節(jié)奏美,讓人暢快淋漓,
這是其他形式的教學感受不到的。
三是學生們最期盼,也是收獲最大的活動一一合作編詩歌集,自制封面,自繪圖畫,自編腳
本,自撰詩歌。幾乎每一位學生的詩歌作品都被編進他們的詩歌集中,更激發(fā)了學生學習詩歌的
興趣。
語文綜合性學習只有讓學生自己參與實踐才能使學習變得有意義。實踐證明,學生們的潛力
是無限的,只要給他們一個空間,他們會充分發(fā)揮自己的語文能力,在實踐中得到提升。
6
第四單元
13貓
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的
人文精神。上課時以研究性閱讀為主,突出學生的主體地位,強調(diào)學生的個性化閱讀,使課堂充
滿活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
興趣是學生進行學習的驅(qū)動力,本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設多種有效的教學情境,讓
學生在豐富多彩的畫面中,獲得生動、直觀的感受,引領學生融入文本去閱讀、去探究,讓學生
樂學、差學。
2.晝重語言的積累,培養(yǎng)學生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解,沒有停留在字面上,而是讓學生聯(lián)系
已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學生已經(jīng)充分地朗讀了,獲得了感知印象,并和已有
的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
3.以讀為主,讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語
感,在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味,感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人
文情懷,從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
類文鏈接4.倡導自主、合作、探究的學習方式。
本節(jié)課的教學,從整體入手,再到部分,使學生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時,還學到
了語文閱讀的方法,使課堂教學成為學生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的天地。
14母雞
本文是老舍寫的另一篇佳作。由于通過上一篇課文的學習,學生對作者有了一定的了解,因
此本次教學我主要抓住了以下幾點:
1.自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度
前后的變化,引導學生理解課文內(nèi)容,通過反復誦讀相關(guān)語句,體會到母愛的偉大。
2.前后聯(lián)系,感悟?qū)懛ā?/p>
將前后課文聯(lián)系起來教學,感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的方式。如將描寫
母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進行比較,在反復誦讀的基礎上,學生很自然地體會到同樣
是寫叫聲,表達的情感是完全不相同的。
3.延伸拓展,突出主題。
類文鏈接在課堂結(jié)束時,圍繞“母愛”這一主題,創(chuàng)設情境,播放歌頌母愛的歌曲,并讓學
生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談談對母愛的理解。這樣不但能激發(fā)學生的興趣,而且使得語文學習從課
內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學習的開放性。
15白鵝
本課的教學重點】是引導學生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領悟作者的表達方法,
因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學。教學中我鼓勵學生把讀書、思考、感悟相結(jié)合,
在積極主動的閱讀活動中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課教學思路清晰,注重讓學生整體閱讀,感受白鵝的高傲,也讓學生養(yǎng)成在朗讀中與同學
交流的學習習慣。
交流過程中,引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點,激發(fā)學生與課文的對
話。讓學生表演鴨與鵝的步態(tài),并播放凈角出場的畫面,讓學生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈
接在體會鵝吃相的高傲時,我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板、一絲不茍”的特點等,體會
鵝吃飯時的“架子十足”。
7
習作:我的動物朋友
在本次教學中,我是這樣做的:
及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時,我及時捕捉他們語
言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句,強化學生的情感體驗,增強語言感受,為接下來
的動筆做好鋪墊。
及時歸納和整理學生的習作特點。學生介紹自己的動物朋友時往往比較隨意,沒有按一定的
順序介紹動物的樣子、生活習性等。我在傾聽的過程中及時引導梳理,把散亂的內(nèi)容進行歸納整
理,分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個方面,便于學生形成合理的習作思路。
在反復的對話中喚醒學生對語言的感覺,對情感的知覺。這節(jié)課中,我引導學生通過與老師、
同學、文本互動,打通了學生的習作命脈,讓學生對語言的運用有把握,對朋友間的情誼有知覺。
在交流與評改中,我引導學生發(fā)現(xiàn)習作中的問題和閃光點,讓學生明白該如何修改、完善自
己的習作。通過交流和展示,實現(xiàn)了增加學生的習作語言積累、提升其習作水平的目標。
語文園地
語文園地”內(nèi)容比較散,重在調(diào)動學生的思維,發(fā)揮他們的主觀能動性,因此在教學時,我
先放手讓學生自己摸索學習各個知識點,再提出問題,全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目的教學中,注重啟發(fā)學生結(jié)合本單元課文內(nèi)容,體會作家是怎樣運用
反語表達自己的喜愛之情的,并能在平時的說話和作文中加以運用。
“識字加油站”這一欄目的教學中,主要引導學生學習換偏旁識記生字的方法?!痹~句段運用”
的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累,老師只作適當講解,讓學生自己主動去理解、記憶、
運用,增加他們的知識儲備。
關(guān)于“詞句段運用”的句子部分,主要是引導學生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用,
主要采用誦讀、理解的辦法,并嘗試在創(chuàng)設的語境中加以運用,學以致用。
第五單元
16海上日出
本課的教學設計層次清晰。以學生為主體,安排教學環(huán)節(jié)。這是一篇寫景的文章,重點是體
會作者在不同時間看到的不同的日出景象。文章語句優(yōu)美,是學生朗讀、體會、積累的好資料。
學習課文時,教師安排學生自學體會、朗讀語句,以讀為主,在讀中悟,感受作者對大自然的熱
愛。這一學習活動的安排,類文鏈接培養(yǎng)了學生的自學能力,品詞、品句的能力。語文的學習就
是讓學生學習語言,理解運用語言。學生只有細細品味才能體會出本課語言的妙處。這樣進行教
學與新課標的精神是相符的。這節(jié)課以學生為主體,在教師的引導下,讓學生充分自學、交流,
暢談自己對文章的理解。
17記金華的雙龍洞
在這一課的教學過程中,我充分尊重了學生的主體地位,在適當引導的基礎上,把課堂交給
學生,讓學生在朗讀中感悟,在思考中感悟,享受學習語文的樂趣。具體做法如下:
1.引導“讀進去,讀出來”。
課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫。沒有華麗的辭藻,近乎白描的寫實筆觸,把孔隙
狹小的特點描寫得十分傳神,給人身臨其境之感。所以在教學本課時,我采用“以讀為突破口,
訓練學生的語感”的教學方式,讓學生既能“讀進去”一一讀中有思考,又能''讀出來”一一讀
中有感悟。
2.朗讀形式多樣化。
在教學X,我不斷引導學生,采用多種形式朗讀課文:朗讀整篇課文或自然段、關(guān)鍵詞句;
把自己喜歡的段落語句讀給老師或同學們聽等。這種教學方式給了學生充分的自由,學生變得愛
讀,想讀,并能做到帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,還培養(yǎng)了學生的語感,使
8
之內(nèi)化為自己的語言。
3.活躍思維,調(diào)動氣氛。
在體驗內(nèi)洞之奇的時候,讓學生根據(jù)自己的想象說一說內(nèi)洞的樣子,給它取個名字,學生的
思維一下子被打開了,課堂氣氛很活躍。
交流平臺初試身手
新課標中指出,學生寫作時要“觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,
注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。
整個教學活動中,教師從回顧課文內(nèi)容入手,引導學生交流寫作素材,使學生覺得有東西可
寫。通過合作分享,師生交流,幫助學生打開思路,明確寫什么、怎么寫等難題。
本次習作活動設計,體現(xiàn)了創(chuàng)新性學習的基本特征一一參與性。課堂教學不再局限于傳統(tǒng)的
單項教學活動,而是一種多項活動,提倡師生之間、生生之間的多邊互動,提高了學生學習的積
極性和參與積極性,增強了課堂效果。
教師的引導消除了學生畏懼習作的心理,同學之間的討論交流,點燃了學生的智慧火花,學
生可以在互動中理清寫作思路。把自我評價的權(quán)利交給學生,提高了學生的自我評價能力。
習作例文
教學習作例文,有的老師認為,例文是啟迪學生思維的“源點”,有的老師則認為例文可能是
限制學生思維的‘'鐐銬"。我認為只要把握好例文使用的“度”,不需用時不要用,需要用時充分用,
就能達到小學新課標中提到的“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心,能不拘形式地
寫下自己的見聞”的要求。
教學時,我把主要精力放在第一篇例文的教學上,先讓學生整體感知例文,知道描寫景物的
主要特點,再讓學生根據(jù)過渡句,畫出路線圖,分析例文中作者是怎樣將游覽的順序?qū)懬宄模?/p>
最后要求學生運用《頤和園》的學法學習《七月的天山》。
這節(jié)課我最大的成功之處是:注重文本的解讀,讓學生立足文本去分析與理解,避免架空分
析。給予了學生充足的自主學習與交流討論的時間,整節(jié)課從文意概括到重點品析、難點解讀,
基本是學生自己完成的,教師以點撥指導為主,較好地貫徹了高效課堂的理念。
第六單元
18文言文二則
文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,而學生對文言文接觸的又少,能做到
正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。教學中把指導學生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學
重點,通過范讀引領、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議這些不同形式的朗讀,突破難點。
課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思,只
有弄懂每句話的意思、,才能正確地斷詞、斷句,把每個句子讀通順。教學中,類文鏈接引導學生
借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學過的知識理解句子,也是必不可少的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié),為學生學
習文言文打下了基礎。
文言文語句極其凝練,運用單字擴詞、文言文與白話文對照、補白文本等方法理解文章,能
事半功倍。
19小英雄雨來(節(jié)選)
這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強。教學時主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學生快速閱讀文章的
能力。
1.培養(yǎng)學生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長,為了讓學生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度。教師教學時分別提出“用
自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求,讓學生學習并掌
握較快地閱讀文章的能力。
9
2培養(yǎng)合作意識,放手讓學生自主學習。
教學時,著基儲導學生運用已有的讀書方法,圍繞課文重難點,抓住“為什么稱雨來是小英
雄”這一主要問題,放手讓學生自主學習。讓學生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了
學生的合作意識,還讓學生有了充分交流的機會,使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識,彰顯個性體驗。
閱讀教學要求學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗”。課文所講述的內(nèi)容和學生現(xiàn)在的
生活有巨大差異。如何弱化這一差異?類文鏈接這就需要教師教學時通過引導學生與課文對話,
與老師對話,與同學對話,讓學生的情感體驗得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱
愛祖國、機智勇敢的英雄本色。
20*我們家的男子漢
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊一一以小標題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時,
我要求學生說出本課與一般課文的不同,讓學生認識小標題,并告訴學生小標題能幫助我們更快
地了解每部分的內(nèi)容。教學中,結(jié)合小標題引發(fā)學生進行深層次的思考,引導學生去發(fā)現(xiàn),去關(guān)
注作者怎樣選材,怎樣圍繞中心組織材料。
2以讀促悟,培養(yǎng)語感。
朗讀是培奈:吾總的嬴是方式。在教學過程中,我采取各種方式讀書,讓學生自讀自悟,在主
動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀,
想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大,再結(jié)合學生的交流進行朗讀指導,讀出他對食物濃厚
的興趣,體會小男孩說話的語氣、當時的心情,感悟他執(zhí)著的性格特點。
3學會概括,積累語言。
類文鏈接本文花善運營了小標題的獨特的表達方式,使文章結(jié)構(gòu)清晰。學習各個部分時,我
通過不同方式,讓學生概括各部分的主要內(nèi)容,將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言,達到了感悟、
積累、運用的良好效果。
21*蘆花鞋
新課標指出:“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。
提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”
本文節(jié)選自《青銅葵花》,本課的教學是個引子,主要目的是讓學生形成對整本書的閱讀期待,
培養(yǎng)閱讀興趣。本課的設計亮點主要有:
引導學生自主閱讀、品味、交流文中催人淚下、撼動人心的故事情節(jié),感悟他們的苦難,感
悟他們至純至美的人性美。
引導學生在閱讀時,欣賞文本優(yōu)美的詞、句、章節(jié),資料袋感受語言的魅力,體驗閱讀的快
樂,激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
引導學生把握文中的細節(jié)描寫,從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界,并引導學生結(jié)合課文讀出自
己獨特的感受。
口語交際:朋友相處的秘訣
本次口語交際的內(nèi)容,學生都有話可說,因此在教學中我主要做到了以下幾點:
1.激發(fā)興趣。
一般說來,四年級的學生是愛聽愛說的,他們在和同伴玩耍時,與成人交談時都能無拘束地
講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點,教學時我利用圖片和引導學生回憶與朋友相處的情景,讓學
生盡情地講述。這種教學方法使說者暢所欲言,聽者聚精會神,課堂氣氛活躍。
2教給方法。
學生饒有興趣地說,很多時候只能做到言之有物,做不到言之有序,因此,教師在學生交流
之前必須教授方法。四年級學生還未能掌握交流技巧,因此,在學生交流過程中注意及時引導點
撥,學生一旦掌握了方法,就不會覺得此次口語交際有困難。
3.引導評價。
10
教師必須根據(jù)學生說話的水平給予恰如其分的評價。好的要鼓勵、肯定,不足的要及時指出,
分析原因,并有針對性地加以矯正。這個過程中,教師不能包辦代替,應讓學生共同參與,形成
師評生、生評生、生自評的局面。
習作:我學會了
1.注重調(diào)動學生的寫作積極性。
正如贊科夫所說:“在學生情緒高漲,想把自己想法表達出來的氛圍中,才能使兒童產(chǎn)生出豐
富多彩的語句?!痹谠O計過程中,通過圖片導入,在質(zhì)疑思考中讓學生明白本次習作的要求,通過
畫過程導圖、佳作欣賞等方式,充分尊重學生的個體差異,調(diào)動學生寫作的積極性。
2.注重挖掘?qū)W生身邊的典型。
新課標強調(diào):“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,
熱愛生活?!边@次習作內(nèi)容,是寫學生自己的生活經(jīng)歷。因此,寫作前,教師應當想方設法喚起學
生對生活的回憶,調(diào)動他們的生活感受,大膽地“我手寫我心”。
3.注重弘揚自主精神。
本次習作中,充分注重發(fā)揮學生的自主性,由自由言說到集體評議,從自主習作到師生共同
評議……一系列教學環(huán)節(jié)的設計,充分發(fā)揮了學生的主體作用,立足學生自主習作能力的培養(yǎng)。
語文園地
本單元的教學活動是從回顧課文內(nèi)容入手的,導入新課這一環(huán)節(jié)中設計的三個問題都是關(guān)于
本單元課文內(nèi)容和課文寫作方法的,這種簡潔的導課方式既復習了舊知識,回顧了每篇課文的主
要內(nèi)容和寫作方法,又導入了新內(nèi)容,做到了溫故知新,非常實用。
語文教學尤其是“語文園地”的教學不是填鴨式教學,教師在教學時應注重活躍學生學習的
思維,發(fā)揮他們的主觀能動性。
第七單元
22古詩三首
古詩凝聚了中華民族的文化精髓,是寶貴的文化遺產(chǎn)。學習古詩,老師要指導學生走進古詩,
體會詩中蘊含的情感、意蘊。教學中,通過創(chuàng)設情境,講解背景,補充資料,再現(xiàn)意境,補白續(xù)
寫,激情引讀,反復誦讀這些方法,調(diào)動了學生的積極性,加深了學生的理解,激活了學生的思
維,激發(fā)了學生的創(chuàng)造力,對提高學生的審美能力、思維能力、鑒賞能力都有促進作用。當然,
古詩,因其語言凝練、語音動聽、內(nèi)涵豐富、意蘊悠遠等特點,類文鏈接也使它的理解仁者見仁,
智者見智,詩人要表達的情懷也是“只可意會,不可言傳”,我們只有采用多種方法,調(diào)動學生各
種感官參與其中,才能使詩情畫意盡在學生腦海中,才會讓古詩的韻律之美、意境之美、形象之
美流淌在學生心里。
23黃繼光
教學這篇課文,關(guān)鍵是引導學生深刻理解黃繼光那種英勇頑強、不怕犧牲的精神。怎樣才能
做到這一點呢?我是從以下幾方面努力的:
介紹抗美援朝戰(zhàn)爭、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世,讓學生明白抗美援朝戰(zhàn)爭是保家衛(wèi)國的正
義戰(zhàn)爭,在學習課文時就能夠領悟到這是黃繼光堵槍眼的力量源泉。
通過描寫英雄本身的行為、語言及心理活動等,來完成英雄形象的塑造。其中,英雄的行為、
語言的描寫對完成英雄形象的塑造尤為重要。教學中,主要抓住這些句段引導學生體會黃繼光在
身負重傷、沒有武器的嚴峻情況下,毅然地向敵人的火力點撲去,用胸口堵住了敵人的槍眼的大
無畏精神,這是一種驚天地、泣鬼神的英雄氣概!
采用以指導朗讀為主的教學方法。通過教師的范讀,指導學生有感情地朗讀,讓學生更深刻、
更好地理解課文,完成了對英雄形象的再塑造。
通過上述努力,使學生幼小純真的心靈受到極大震撼,從而達到陶冶學生情操、提高學生思
11
想覺悟的目的。
24“諾曼底號”遇難記
課堂上,我致力于引導學生體會人物的偉大品質(zhì),體會作者引人入勝的描寫方法。
1.引導質(zhì)疑,激起閱讀興趣。
學生進入高年級,解決自己感興趣的語文問題能激起學生的閱讀興趣,并且在閱讀中有明確
的目的性。充分利用電影《泰坦尼克號》的視頻及相關(guān)音頻資料,將文中恐懼、慌亂的場面描寫
進行直觀呈現(xiàn),然后再讓學生結(jié)合朗讀想象當時的場面,以自己的朗讀和想象進行情景再現(xiàn)。
2.工具性與人文性的結(jié)合。
本文表達的情感需要學生在字里行間仔細品悟,通過相互交流體會文章的感人之處。同時,
文章的工具性也不容忽視。本課的工具性主要體現(xiàn)在兩點:其一,通過語言描寫,感悟人物品質(zhì)。
其二,理解詞語的比喻義。第一點是教材要求實現(xiàn)的單元教學目標,第二點是根據(jù)課文理解的需
要自行加入的。
3.分角色朗誦體會情感。
教學從船長與機械師冒大副的對話中體會船長的果斷與鎮(zhèn)定時,我指導學生進入情境反復朗
讀。剛開始時學生的語速過快,個別句子朗讀時不夠清楚。于是我提示:“船長啊,我給你提個意
見。你剛才說話太快了,讓別人聽了感覺你有點著急。類文鏈接要讓別人感覺到你的鎮(zhèn)定,就應
在說話的時候冷靜些,讓自己的話語擲地有聲!”到第二組朗讀時,學生去掉中間的旁白,朗讀銜
接緊密,更好地表現(xiàn)出在當時緊張的情況下船長的果斷與船員們的默契配合。
25*挑山工
本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”,由于本文篇幅較長,
為了更好地體現(xiàn)單元要素,在教學中應適當取舍,做到長文短教。整節(jié)課的教學以文中插圖為切
入點,抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進行朗讀感悟,從而體會人物精神,學習人物精神。
【教學過程中側(cè)重讓學生自我探究,從挑山工與普通游人的對比中體會挑山工的不易,從挑
山工的話語中體會一步一步踏實走的道理。
口語交際:自我介紹
“口語交際”的學習是語言的習得與思維發(fā)展的過程。這一過程應注重“體驗”二字,重點
把握:
為學生創(chuàng)設一個自主發(fā)展的空間。學生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動性,學生通過揣摩、
比較、運用才能獲得新的發(fā)展。
“口語交際”的教學不僅應該注重“說”的能力的培養(yǎng),還應該強調(diào)說出濃濃的“交際味”,
同時兼顧“聽”的能力的培養(yǎng)與“聽”的習慣的養(yǎng)成。
正確處理好語言發(fā)展與知識獲得、綜合性能力發(fā)展的關(guān)系。在“口語交際”的學習中,重點
應該是發(fā)展語言,同時培養(yǎng)學生針對不同情境運用不同方式介紹自己的能力。
習作:我的“自畫像”
新課標強調(diào):“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,
熱愛生活?!北敬瘟曌骶毩暢浞煮w現(xiàn)了“主體參與,分層指導”的原則,做到以人為本。同學之間
的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。整個教學過程中以學生的說、寫
為主,教師指導為輔,適時加以點撥,順利完成說、寫任務。學生能非常明確地知道怎樣向別人
介紹自己。課后反饋中,孩子對此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣,特別是交流討論中,學生做
到了實事求是,展現(xiàn)了真實的自我,寫出來的作文更是精彩紛呈,取得了良好的教學效果。
語文園地
“語文園地”的教學重在調(diào)動學生的思維,發(fā)揮他們的主觀能動性,因此在教學時,我基本
放手,每個欄目先讓學生自己摸索學習各個知識點,再提出問題,全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目,注重啟發(fā)學生聯(lián)系本單元課文內(nèi)容,體會課文是怎樣通過描寫人物的
12
動作、語言等表現(xiàn)人物的品質(zhì)及特點,并在平時作文中加以運用。
“識字加油站”主要在具體的語境中識記生字,積累一組表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語?!霸~句
段運用”中的第一題主要是為了提高學生運用修改符號修改病句的能力?!霸~句段運用”中的第二
題主要是引導學生在具體的語境中寫連續(xù)的動作,主要采用表演、小組練習的形式,并在創(chuàng)設的
語境中練習描寫,學以致用。“日積月累”重在積累,讓學生自己主動去理解、記憶、運用名言警
句,增加他們的知識儲備量。。
第八單元
26寶葫蘆的秘密(節(jié)選)
在教學《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》這篇課文時,我致力于緊扣文本主題,調(diào)動學生情緒,激發(fā)
閱讀興趣,最終達到推薦整本書的目的。因此,我設計了以下幾個環(huán)節(jié):
1.視頻導入,激發(fā)閱讀興趣。
許多學生對課外閱讀興趣不濃,一小部分學生可以說根本沒有閱讀興趣。因此,上
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024離婚法律文件:標準合同范例版B版
- 2024育兒嫂住家服務合同特殊技能培訓范本3篇
- 2024研學合同協(xié)議
- 2025年度新型環(huán)保材料鋪設打地坪合同范本3篇
- 2024聘用退休人員勞務合同范本
- 2025年度專業(yè)打印機租賃合同包含打印耗材及維護4篇
- 2025年度智能家居系統(tǒng)安裝與維護承包合同8篇
- 2025年度生物科技出借咨詢與服務協(xié)議4篇
- 2024年高端裝備制造與技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議
- 2024版洗車服務單位協(xié)議2篇
- 餐飲行業(yè)智慧餐廳管理系統(tǒng)方案
- 2025年度生物醫(yī)藥技術(shù)研發(fā)與許可協(xié)議3篇
- 電廠檢修安全培訓課件
- 殯葬改革課件
- 2024企業(yè)答謝晚宴會務合同3篇
- 雙方個人協(xié)議書模板
- 車站安全管理研究報告
- 瑪米亞RB67中文說明書
- 中華人民共和國文物保護法
- 滬教牛津版初中英語七年級下冊全套單元測試題
- 因式分解法提公因式法公式法
評論
0/150
提交評論