下小學(xué)教資科目二理論精講

202下粉筆教202下粉筆教資小學(xué)科目二-理論精講講師：粉筆粉筆教師教粉筆教更多干貨關(guān)（六）12（學(xué)費、雜費3（六）12（學(xué)費、雜費31986頒2006修多種形式并存：六三制、五四制、九年一貫1.（2019下）義務(wù)教育的基本特征主要包括（1.（2019下）義務(wù)教育的基本特征主要包括（）①強制普遍公共選擇終身A.B.C.D.2.（2019上）《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布的時間是）A.1983B.1986C.1993D.20063.（2018上）面向全體學(xué)生，實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)了義務(wù)教育具有）A.B.C.D.第四教師第四教師專業(yè)發(fā)（一）根本1.教師（一）根本1.教師的概念教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命2.復(fù)雜勞動對象的差異2.復(fù)雜勞動對象的差異創(chuàng)造因材施需要“教育機智A復(fù)雜性和創(chuàng)B連續(xù)性和廣長期性和間C①其身正，不令而行；其身不正，雖令不從②桃李不言，下③學(xué)高為師，身D主體性和E勞動方式個體性和勞動成復(fù)聯(lián)常主1.（2021下）古代思想家管仲說：“一年之計，莫1.（2021下）古代思想家管仲說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計莫如樹人?！边@句話體現(xiàn)了教師勞動具有（）A.B.C.D.2.（2015下）優(yōu)秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具）（ABCD（二）道德知識能力心理（二）道德知識能力心理心理能知【例】【例】簡述教師專業(yè)發(fā)展心理素養(yǎng)1.（2017上）“捧著一顆心來1.（2017上）“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知的這句話強調(diào)的是教師應(yīng)具有）高尚的教師職業(yè)道廣博的文化科學(xué)知較強的教育教學(xué)2.（2014下）教師的知識結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識屬于）一般性知實踐性知（三）人際學(xué)生（三）人際學(xué)生成熟的標學(xué)生的個體（四）1.觀2.開展微格（四）1.觀2.開展微格教3.進行專門訓(xùn)4.進行教學(xué)反①②布魯巴奇：反思日記、詳細描述、交流討論、行動波斯納：經(jīng)驗+反思=成【例】簡【例】簡述教師成開展微格教學(xué)進行專門訓(xùn)練進行教學(xué)反思（五）《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）熱愛事業(yè)；關(guān)愛學(xué)為人（五）《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）熱愛事業(yè)；關(guān)愛學(xué)為人師表，教書育口訣：兩愛兩理論實踐能實踐反思能口訣：理論實踐，研究學(xué)生，實踐反簡述《小學(xué)教師專業(yè)簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中師德為先、能力為重的理念。（1）師德為先(兩愛兩人熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。（2）能力為重(理論實踐、研究學(xué)生、實踐反思（五）《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）（1）專業(yè)理念與師（五）《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）（1）專業(yè)理念與師（3）專業(yè)能（2）專業(yè)知對小學(xué)生口訣：職業(yè)修養(yǎng)教育學(xué)》基本內(nèi)容中的“》基本內(nèi)容中的“專業(yè)理念與師德”簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行1.職業(yè)理解與認識2.對小學(xué)生3.教育4.個人修養(yǎng)1.（2022上）2012年教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》規(guī)定，小學(xué)教師的專業(yè)知識包括（）A.C.1.（2022上）2012年教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》規(guī)定，小學(xué)教師的專業(yè)知識包括（）A.C.B.D.上）經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。這突出體現(xiàn)的教師專業(yè)能力是羅森塔爾效應(yīng)，羅森塔爾效應(yīng)，也稱為皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)認為教師的期望或明或暗的傳送給學(xué)生，學(xué)生會按師所期望的方向來塑造自己的（2020下）在教學(xué)過程（2020下）在教學(xué)過程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識與期望后，常常表現(xiàn)出更積極）行為。這種心理效應(yīng)是CD最基本、最重要的（六）師生關(guān)師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教最基本、最重要的（六）師生關(guān)師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)1.內(nèi)2.模專制教師在不在，學(xué)生努力程度不放任教師在不在，學(xué)生表現(xiàn)民主教師在不在，學(xué)生表現(xiàn)了解和研究學(xué)樹立正確的學(xué)生提高自身素質(zhì)（師發(fā)揚教育民熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)主動與學(xué)了解和研究學(xué)樹立正確的學(xué)生提高自身素質(zhì)（師發(fā)揚教育民熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)主動與學(xué)生正確處理師提高法治意識，保護學(xué)生良好師生關(guān)系建立的途徑正確認識自正確認識教口訣：521民加強校園文化建加強學(xué)風(fēng)教第五小學(xué)教育第五小學(xué)教育研（一）以小（一）以小學(xué)教育的特點和規(guī)律作為研究對象，運用科學(xué)的理論和方法，探索小學(xué)教領(lǐng)域的客觀規(guī)律的一種特殊的認識和實踐活（二）查閱與閱讀確定提出得（二）查閱與閱讀確定提出得出收集、整理和分析資制定計劃、撰寫2.查閱文獻與閱讀文（1）文獻的分—次文獻2.查閱文獻與閱讀文（1）文獻的分—次文獻（原始文獻專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料二次文獻（檢索性文獻加工程題錄、書目、索引、提要和文摘等三次文獻（參考性文獻動態(tài)綜述、專題述評、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科全書和專題研究報告等事實性文工具性文工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學(xué)術(shù)動態(tài)綜述理論性文②功教育專著、論文、文集、教育家評傳、方法論著作政策性事實性文工具性文工具書、網(wǎng)上檢索查詢、學(xué)術(shù)動態(tài)綜述理論性文②功教育專著、論文、文集、教育家評傳、方法論著作政策性文規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計資料經(jīng)驗性文調(diào)查報告、工作總結(jié)、經(jīng)驗、教育參考書、各級各類校教科書、教學(xué)大（2014上）在教育研（2014上）在教育研究文獻中，各種文物、教育史專著、名師教育實錄等屬于）ABCD【14（2）文獻資料查閱的基本方【14（2）文獻資料查閱的基本方ABC（3）文獻檢索的要全面準確多樣創(chuàng)新D（4）文獻資料的來u書籍——品種最（4）文獻資料的來u書籍——品種最多、數(shù)量最大、專著、教科書、工具書（年鑒和手冊u報u學(xué)術(shù)u非文字資u互聯(lián)簡述文獻資簡述文獻資料的查找來源（1）書籍。1.（2016下）李老師1.（2016下）李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展狀況，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信）來源是CD（二）查閱與閱讀確定提出得（二）查閱與閱讀確定提出得出收集、整理和分析資制定計劃、撰寫了（三）【2021下簡答加強組織建設(shè)，選了（三）【2021下簡答加強組織建設(shè)，選配好教研組長、備加強制度建設(shè)，形成良好的教提倡學(xué)習(xí)，努力提高教鼓勵寫作，努力擴大教1梳理本節(jié)課內(nèi)容，聽不懂倍速1梳理本節(jié)課內(nèi)容，聽不懂倍速回放.明天沒課.今日簡答：回顧之前內(nèi)容。后天預(yù)習(xí)至P61課程類型ü簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。p313簡述促進教師成長的方法