國開大學電大?？啤队變簣@課程論》期末試題標準題庫及答案

2.幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上（）B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性5.具有（）特征的幼兒活動通?？梢员徽J定為游戲。（）7.以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點、通過自己組織的活動而實現(xiàn)的課程，是()A.關(guān)注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容和活動，反對用目標預先指定所希望達到的結(jié)果C.操作性比較強，比較容易推廣D.提倡兒童主動的學習和建構(gòu)，淡化教師在教育活動組織中的控制性（）活動，兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進行活動；教師通過觀察、參與、引導和指導等A.教師計劃為主的學科（領(lǐng)域）教育活動C.教師計劃為主的綜合教育活動（）（）（）（）（）（）23.如果課程編制者認為課程內(nèi)容是兒童的學習經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內(nèi)容時，必然會oA.關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性24.如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個（）A.強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B.強調(diào)學齡兒童心理健康的重要性A.關(guān)注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容和活動，反對用目標預先指定所希望達到的結(jié)果B.強調(diào)“教師即研究者”所應發(fā)揮的作用C.操作性比較強，比較容易推廣D.提倡兒童主動的學習和建構(gòu)，淡化教師在教育活動組織中的控制性A.關(guān)注幼兒園環(huán)境的刨設B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性A.她是幼兒園的創(chuàng)立者B.她設計的課程反映了強烈的經(jīng)驗主義的色彩C.她強調(diào)兒童的感官訓練D.她是唯理論的代表人物30.如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個12.如果需要用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它和其他教育方案的區(qū)別，那么這19.幼兒園課程編制是包括幼兒園課程目標的制定、課程內(nèi)容的選擇、教育活動的組織以及課程評價26.幼兒園課程評價的兩種常見取向是形成性評價和總結(jié)性評價。動課程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程木身。程度和推廣價值。相信每個兒童都有其能力的長處，富有材料和活動的環(huán)境和教育機會能促進智能發(fā)展。光譜方案在8個知識領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎上有此說明他所謂的五指活動課程的特征。支持的過程。有效的“鷹架教學''必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨立行為水平和幫助行為水平之面或者各個學科綜合到單元之中，并在一段時間內(nèi)圍繞這個單元組織教育12.勃朗芬布倫納所謂的外系統(tǒng)：是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關(guān)系的一種樣式。式把課程設計看成是一個不斷發(fā)展的過程，它是主張應關(guān)注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容及兒童實際的活動過為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，課程內(nèi)容直接來源白兒童直接的活動，課程實施強調(diào)兒童通過行為進行學答：幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊；0-6歲學齡前答：教育活動應與兒童的個體差異相適合；教育活動應與群體兒童相適合；教育活動應與文化差異相答1）邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)向組織指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗聯(lián)為一（3）直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直透和綜合作用，因而是幼兒園課程設計和實施的重要背景和來源。答1）創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素。（2分）答1）選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能用于其日常生活2分）（2）應能引起兒童的興趣，并能運用已學的技能2分）（3）應能為兒童未來的生活做準備2分）答1）課程即科目：主要討論以文化遺產(chǎn)和科學為基礎組織教學的各種課程形態(tài)。11.如何在幼兒園教育活動開展過程中處理好兒童生成的學習活動與教師預定的教學任務之間的關(guān)答：通過觀察，在了解兒童原有經(jīng)驗的基礎上預設活動；引發(fā)兒童的認知沖突，引導兒童的學習向縱答1）課程多元文化化1分）（2）保育和教育相整合2分）答：幼兒園課程與其它各級各類教育的課程一樣，都注重將一定的社會價值和文化知識整合到學習者的經(jīng)驗之中。（2分）但是，由于在兒童早期，兒童發(fā)展的速率比任何時期大，也因為兒童學習的能力極答1）過程模式的目標只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標3分）（2）這些目標不構(gòu)成評價的主要依據(jù)2分）答：長處：學科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程；學科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念；學科（領(lǐng)域）課程已有相當長的運用歷史；學科（領(lǐng)域）課程有較16.幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向？這三種取向會如何影響幼兒團課程內(nèi)答1）課程內(nèi)容即教材。這種取向?qū)⒄n程內(nèi)容作為是預設的的知識和技能。持這種取向，在選擇幼強調(diào)兒童在學習中的主動參與。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時，會注重設計和安排大量的兒童主課程內(nèi)容時會充分顧及兒童的興趣、需要和能力，會注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。結(jié)構(gòu)化教學主要由兒童發(fā)起，高結(jié)構(gòu)化教學主要由教師發(fā)起；低結(jié)構(gòu)化教學活動的動機主要是兒童的需要,答D選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用與他1.“不存在一種最好的能適應不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能o答1）綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。（2）課程的綜合化例如學科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方而的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標為導向，以結(jié)果為評價標準的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課②綜合性課程能促進兒童主動的學習。③綜合性課程由兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要。知識完整性的要求；②失卻了每個科目的獨特性，不利于把握不同科目的學習方法以及表述方式。3.請舉例談談在幼兒園教學活動中，處理好兒童生成性的學習活動與教師預定的教學任務之間的關(guān)答1）通過觀察，在了解兒童原有經(jīng)驗的基礎上預設活動；引發(fā)兒童的認知沖突，引導兒童的學習向縱深方向發(fā)展；創(chuàng)設活動情景；讓兒童有選擇和自主活動的機會；善于捕捉時機，把握兒童生成活動的4.試述日常生活活動、游戲和教學之間的關(guān)系。①游戲和教學是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動，兩者不可相互替代。游戲是沒有社會功利目的的，它強調(diào)種有目的、有計劃的由教師對兒童施加影響的活動，它承擔著文化傳遞的任務，它更多強調(diào)的是教師的②游戲活動和教學活動的不可替代性，正是它們能相互補充，相得益彰的前提。將游戲和教學進行最優(yōu)化的結(jié)合，可以使幼兒園課程變得更為完善，從而從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教③在確定幼兒園課程中的哪些教育活動是屬于游戲活動，哪些是屬于教學活動時，并非可以簡單地的）教學看作兩個極端，在這兩個極端之間存在著無數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學的不同結(jié)合的程理論并不等于教育理論：①兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習理論描述的是帶有普遍性的東西，而教育理論包含著低限度的說明，而教育理論要涉及到影響發(fā)展或?qū)W習的最高限度的說明。③兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習理論也是必須加以考慮的因素。6.談談你對“幼兒園教育活動的不同結(jié)構(gòu)化程度”的理解。答1）如果從活動的結(jié)構(gòu)性程度對活動性質(zhì)做出說明，那么可把純游戲視為是一種無結(jié)構(gòu)的活都可以在這兩者之間找到相應的位置，反映出不同高低的結(jié)構(gòu)化程度，反映出活動中不同含量的游戲