特殊學校教育工作總結-淺談如何轉化特校后進生

PAGE淺談如何轉化特校后生

后生是學生一小部分思想,學成績較差,行為不良地特殊地學生群體。一些學生犯了錯誤也通常被視為后生。這一少部分學生在班集體地存在,不僅影響了班風,有時甚至會影響教學秩序地正常行,而且它們一旦流

入社會,由于生理地缺陷,語言與思維上地障礙,且往往只看事物表面現(xiàn)象,負面作用就更大,可能被社會上不正當員利用或勾結形成非正式團體,經(jīng)常騷擾學校,嚴重影響校風建設,甚至導致違法犯罪,對社會造成危害乃至影響全面素質提高等。轉化后生工作是我們作為特校教育工作者一項艱巨,光榮而又十分重要地任務。那么究竟如何轉化特校后生呢？我認為應從以下幾方面努力:

一,互相信任,尊重,消除學生疑慮

據(jù)特教心理學表明,信任地情感使消除疑慮,而產(chǎn)生一種"意向效應",給一種"器重"地暗示,能增強地自信心。由于聾生地猜疑心特別強,教師與家長在一起流談心時它總以為教師在說它地"壞話",加上學成績或時表現(xiàn)差,往往受到家長與老師地不公待遇及同學們地輿論遣責,在心理與格各方面受到不同程度地傷害產(chǎn)生自卑感。由于這種心理失衡感到孤立無助,它們或者采取"破罐子破摔",或者采取行為發(fā)泄自己地不滿情緒。"心靈地創(chuàng)傷只能用心靈來溫暖",所以,教師要盡量克服與避免對它們地"成見效應",要對它們傾注更多地友,要用自己火熱地心腸去溫暖學生地心;在后生心靈上架起一座感情地橋梁,真正做到從感情上去親近它們,從生活上關心它們,從格上尊重它們,堅持正面教育,耐心地說服方法,做深入細致地思想工作。只有這樣,才有利于消除它們地心理疑慮與障礙,密切師生關系,使它們從心底覺得老師可貴,可信,可敬,而使它們有信心,有勇氣同優(yōu)等生與正常去競爭。

二,找準癥結,對癥下藥,準確分析學生心理

造成聾生各方面落后地原因是復雜與多方面地,有外部原因,有內(nèi)部原因。就外部因素來講,有地受到社會不良風氣與不良環(huán)境地影響,有地受它地唆使與引誘,有地是因為學校教育地脫節(jié)與失誤,還有地是因為父母教育誤導或因為父母怕不光彩地放棄,任其發(fā)展。就其內(nèi)部因素即學生本身因素而言,有地是害怕困難,意志薄弱,情驕慣,有地是心智水或者行為慣,學基礎較差等。老師要心理移位,體會對方地處境,設身處地為這些差生著想,幫其所難,解其所惑,導其所行,從而達到相互了解,相互溝通地目地。只有全面了解,深入調查,認真分析才能找準癥結,對癥下藥,對于后生存在地問題,我們老師切忌不分清紅皂白,只憑主觀臆斷簡單處理,更不能采取挖苦,諷刺,甚至體罰與變相體罰等粗暴方法解決。相反,對于這些特殊地群體,我們要倍加關,傾注誠心補償,引導其樹立信心,充實生活,健全品格,真正達到"動情,曉理,導行,轉變"之效。

三,揚長避短,因勢利導,培養(yǎng)學生自信心

現(xiàn)代醫(yī)學證明,充滿感情地贊揚對地大腦地兩半球神經(jīng)細胞萎縮與虛弱能力起治療作用,最能鼓舞后生自信心地莫過于成功地贊揚。后地學生一般成績差,表現(xiàn)差,不足處表現(xiàn)尤為明顯,雖然它們不少在文體活動,公益勞動,興趣好等方面也有表現(xiàn)出色地地方,但后生地缺點往往會掩蓋其身上地優(yōu)點。所以教師地工作藝術就要善于用"放大鏡"去尋找與發(fā)現(xiàn)它們身上地這些"閃光點",并為它們提供可能成功地環(huán)境,讓它們放大其"閃光點",對它們地微小步,點滴成績予以認可接受,并給予表揚獎勵,同時也注意正確引導,遷移興趣。我們可以在這些聾后生樹立榜樣,以點帶面。這樣一方面可以使它們有表現(xiàn)自己地機會,有利于增強其自信心;另一方面也有利于它們克服不足,不斷完善。

四,個別教育與集體教育結合,調動學生積極

勿用置疑,聾后生也有自尊心,也想得到教師,同學們地理解與信任,它們也絕不希望自己被看成班外一分子,它們真正地心理是希望在集體找到自己應有地位置,我們要充分發(fā)揮集體教育地作用,因為老師在集體教育學生地同時,也實際上是在教育學生個,轉化與教育后生又是為了培養(yǎng)更好地班集體,二者是與個地關系。我們要善于處理好這二者地關系,把對后學生地教育轉化有機地滲透到集體教學,做到在找個,通過影響與發(fā)展個,要把后學生看成班集體不可忽視地一分子。要善于利用班集體地溫暖,師生間地情誼去打動與撞擊它們地心靈,同時還要利用班集體地正確輿論以及組織學生結成"對子"互想幫助等形式與有效地方法促其轉變。及時肯定與表揚其步,批評與約束其不足,要使班集體真正成為后生轉化,步與成長地"搖籃"及"熔爐"。

五,"合理期待",運用激勵機制,營造良好心理氛圍

實踐證明,對聾后生地品行轉化教育需要把激發(fā)其學興趣,幫助其實現(xiàn)學目地,提高學成績?nèi)呓Y合起來效果才明顯與持久。教師在尊重與關心后生地同時,要充分利用"羅森塔效應",充分調動其非智力因素在學地作用,結合它們地基礎與實際,給它們學方法,培養(yǎng)學興趣,督促與激勵它們克服困難,增強信心,勇往直前。在教學因材施教,分類推行,偏后生原則,對后生堅持做到"三優(yōu)先",即課堂優(yōu)先提問,作業(yè)優(yōu)先批改,課外優(yōu)先輔導。每次考試后,注意在班上營造良好氛圍,消除后生地心理壓抑,例如:不按分數(shù)排名,不讓低地名次出現(xiàn)在教室,而讓上升情況出現(xiàn)在步欄。這樣,使它們在學過程不斷地嘗到樂趣,獲得成功,奮發(fā)向上。

六,逐步推,幫助學生逐步提高

有些后生受到老師地批評之后,有時會連一點改正錯誤行為地跡象都沒有,有時并不是學生無動于衷,而是它不知道應該怎么做怎么去改正。所以在批評學生時,不斷要批評其錯在哪里,還要指明改正地方向,怎樣才能改正等,具體到某個后生時,我們可以根據(jù)學生地錯誤行為及原因制定一個補差,轉差計劃。這個計劃要求不要太高,可采取"登門檻"效應。"登門檻"效應就是先對學生提出一個較小地改正要求,等它接受這個要求后,再提出一個較大地要求,一般來說,這個較大地要求它也會接受。這種漸式地改正計劃是符合學生"跳一跳,摘桃子"地原則。

根據(jù)后生地特點制定相應地改正計劃,步步為營,將使我們地教學更有目地,對學生來說,每次都有明確地奮斗目地,也會使它們?nèi)〉酶用黠@地步,奮發(fā)向上。

七,多方面配合,形成合力

學生地成長受到社會,家庭與學校多方面因素地作用與影響,這就要求我們對聾后學生地轉化考試工作也需要全方位多渠道地行。學生地父母在學生地成長過程地影響是明顯地,也是非常重要地。通過調查,走訪,我體會到:家長地素質,甚至家長地行為慣,家庭地傳統(tǒng)對學生地影響非常深遠。作為一名特校教師,不但要做好自身工作,還要爭取社會與家長地支持與配合,才能使后生轉化工作取得事半功倍地效果。

八,反復抓,抓反復

由于聾生特定地條件與內(nèi)部個心理發(fā)展不成熟地特征,學生在學,思想品德形成過程自然會出現(xiàn)曲折與反復特點,這完會是一種正?，F(xiàn)象,也是我們在教學工作不容與無法回避地。對此,我們要有充分地思想準備,千萬不要將其視為屢教不改或不可救藥,而要有特別地耐心與信心,要善于在后生地每次反復看到其步地因素,并因勢利導,促其轉化,甚至達到目地。使其樹立正確地學態(tài)度,養(yǎng)成良好地學慣,為今后地學生生活打下堅實地基礎。

轉變后生工作地好壞,取決于教師地良好品德與正確地教學方法。此外,加強研究,摸索規(guī)律也是做好特校后生轉化工作地一項重要內(nèi)容與科學方法。由于主,客觀方面地多種原因,在教學過程,學生群體出現(xiàn)"后生"地現(xiàn)象,這似乎也是一種"規(guī)律"。對此,我們采取"頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳",只憑感情經(jīng)驗盲目被動處理地方法不可取;等閑視之,聽之任之以及在后生面前表現(xiàn)出無能為力或只圖一時省事驅出班級,流失社會地簡單行為則更不可取。我們要以高度地責任意識,實事求是地科學態(tài)度對待與研究后生地轉化工作,并力爭摸索出一套行之有效地"轉差"經(jīng)驗來。例如:后