部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

第部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧舊知

1.課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然

2.說(shuō)一說(shuō)文中的“好的故事”是什么，這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象。

3.課件出示課文中的句子，齊讀：

(1)這故事很美麗，幽雅，有趣。

(2)現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。

4.過(guò)渡：這是一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文，作者通過(guò)這簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給

讀者一種美麗而深邃的意境。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)這“好的故事”，體會(huì)其中的意境。

設(shè)計(jì)意圖：由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)架起新舊知識(shí)的橋梁。同時(shí)，由魯迅先生對(duì)這個(gè)故事的評(píng)價(jià)過(guò)渡到新課，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

二、深入探究，品詞析句

1.默讀課文，思考：這個(gè)故事“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里?畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，批注出自己的感受。

2.學(xué)生自讀后，在小組里進(jìn)行交流。

3.全班匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)PPT出示重點(diǎn)語(yǔ)句：許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一天云錦”“萬(wàn)顆奔星”體會(huì)夢(mèng)境中的“好的故事”幻化無(wú)窮，充滿生機(jī)。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

①說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。(這一段主要寫(xiě)夢(mèng)中回憶故鄉(xiāng)紹興山陰道上美的人和美的事。)

②從哪些地方體會(huì)到了“美麗，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水鄉(xiāng)，百花競(jìng)放的山野風(fēng)光，勤勞樸實(shí)的農(nóng)夫村婦，時(shí)聚時(shí)散的河中倒影，水中的萍藻游魚(yú)，諸影諸物，搖動(dòng)，擴(kuò)大，融和，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰，瑰麗多姿，令人愛(ài)戀。)

③小結(jié)：這些文字正是對(duì)故鄉(xiāng)綺麗風(fēng)光的真實(shí)描寫(xiě)。

④指導(dǎo)朗讀。

(3)感悟重點(diǎn)句：水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束”來(lái)體會(huì)其有趣、幽雅。

②指導(dǎo)朗讀。

③小結(jié)：動(dòng)靜結(jié)合，交相輝映，構(gòu)成一篇“好的故事”?！拔铱床灰?jiàn)這一篇的結(jié)束”，說(shuō)明美好的事物終將代替丑惡的現(xiàn)實(shí)，光明一定驅(qū)散黑暗。

(4)品悟第7自然段。

①自由讀一讀第7自然段，圈一圈“好的故事”中出現(xiàn)了哪些事物。(一丈紅、大紅花、斑紅花、茅屋、狗、塔、村女、云。)

②說(shuō)一說(shuō)從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到“好的故事”中的“美麗，幽雅，有趣”。(引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的人、事，體會(huì)其“美麗，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉長(zhǎng)了”“退縮了”“碎散”“伸長(zhǎng)”等詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面中的變化之美及無(wú)限的趣味。)

③小結(jié)：作者運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸，使他筆下的自然景物充滿了動(dòng)感與光感，具體而優(yōu)美，使人如臨其境，表現(xiàn)出像古人所說(shuō)的“如鏡如圖”的感覺(jué)，突出了“好的故事”美的特質(zhì)。

④指導(dǎo)朗讀。

(5)配樂(lè)引讀：現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”展開(kāi)品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)談感受，體會(huì)其中的畫(huà)面感，同時(shí)借助朗讀來(lái)抒發(fā)情感，以讀促講。

三、借助資料，深入閱讀

1.結(jié)合背景資料，說(shuō)一說(shuō)：作者為什么要描寫(xiě)這樣的好的故事，再現(xiàn)這樣的夢(mèng)境呢?(作者把自然景物寫(xiě)得優(yōu)美，創(chuàng)造了飽含作者美的情感和美的理想的意境，表達(dá)了作者對(duì)美好未來(lái)盡快來(lái)到的期望。)

結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

2.出示最后兩個(gè)自然段，指名讀。

我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。

但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……。

3.默讀“閱讀鏈接”中的相關(guān)資料，理解最后兩個(gè)自然段。

4.指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句談一談自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“追回他，完成他，留下他”體會(huì)作者對(duì)美好事物的執(zhí)著眷戀和追求，決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?

5.魯迅先生在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了“昏沉的夜”，找到相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其中的含義。

6.學(xué)生匯報(bào)，課件出示：

燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的`夜。

但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句談感受。

預(yù)設(shè)：

①這里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影射。

②將夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)相交織，既表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)抗，也揭示出作者內(nèi)心世界的向善追求。

(2)指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助“閱讀鏈接”的補(bǔ)充閱讀，幫助學(xué)生深入理解課文的最后兩個(gè)自然段所表達(dá)的情感。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景領(lǐng)悟開(kāi)頭和結(jié)尾中環(huán)境描寫(xiě)的含義，體會(huì)首尾照應(yīng)寫(xiě)法的好處。

四、拓展練筆，積累運(yùn)用

1.魯迅的夢(mèng)中有那么多美的人和美的事，是那樣的“美麗，幽雅，有趣”。你的夢(mèng)境中或心中幻想過(guò)這樣美麗、有趣的事物嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一段自己的夢(mèng)境或心中所想的美妙景物吧。寫(xiě)時(shí)不妨借鑒一下魯迅先生的寫(xiě)作方法，可以富于變化，突出色彩，傳遞細(xì)膩的美感。

2.學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)。

3.交流評(píng)議。

4.書(shū)寫(xiě)本課生字。

(1)出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字。

焰削瞬凝驟擲陡

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，說(shuō)一說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。

(3)教師強(qiáng)調(diào)“臼”的筆順，強(qiáng)調(diào)“擲、陡”中“阝”的寫(xiě)法，重點(diǎn)示范“瞬、凝、驟”。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，師生評(píng)價(jià)。

5.布置作業(yè)：摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，模仿課文中的表達(dá)方法寫(xiě)一寫(xiě)自己美好的夢(mèng)境或心中美好的景物。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字中，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本篇課文描繪的夢(mèng)境非常美，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)夢(mèng)境的“美麗，幽雅，有趣”。但是由于時(shí)代差別，作者的語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在的不完全一樣。為了拉近學(xué)生與作品的距離，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的歷史背景，借助課后的“閱讀鏈接”來(lái)深入理解。正是因?yàn)橛辛诉@樣的資料補(bǔ)充，學(xué)生才能更深切地體會(huì)到“昏沉的夜”中的壓抑、苦悶，更能體會(huì)作者再現(xiàn)這“好的故事”的用意。特別是理解最后兩個(gè)自然段時(shí)，由資料的介入補(bǔ)充，學(xué)生被魯迅先生對(duì)美好生活的執(zhí)著追求而深深感動(dòng)，回頭再讀“好的故事”，融進(jìn)更多的情感，學(xué)生的體會(huì)就更深了。部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達(dá)了自己對(duì)美好未來(lái)的期望，暗示了與黑暗勢(shì)力不懈抗?fàn)幍臎Q心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以體會(huì)故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合相關(guān)資料來(lái)理解夢(mèng)中的美好意境，體會(huì)作者對(duì)美的理想的追求。注重積累運(yùn)用，通過(guò)拓展練筆，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，豐富學(xué)生積累。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文。

2.搜集魯迅的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文

1.板書(shū)課題，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?

2.介紹背景：此文寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)極其混亂，帝國(guó)主義正在迫害中國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的.情感呢?讓我們走進(jìn)文中，細(xì)細(xì)品味。

設(shè)計(jì)意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當(dāng)介紹背景，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.過(guò)渡：本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。

2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.出示詞語(yǔ)，檢查字詞認(rèn)讀情況。

擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然

教師強(qiáng)調(diào)：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“_uē”。

4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。

5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典。提醒并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字詞的好習(xí)慣。

膝髁：膝蓋。

伽藍(lán)：佛寺。

參差：長(zhǎng)短、高低、大小不齊;不一致。

暈：光影、色彩四周模糊的部分。

驟然：突然;忽然。

蹙：皺(眉頭);收縮。

陡然：突然。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，練習(xí)把課文讀通、讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.小組里再讀課文，想一想：這個(gè)“好的故事”指的是什么?

2.學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納概括。(這個(gè)“好的故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境。)

引導(dǎo)學(xué)生用合并段意法概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1～3自然段)：寫(xiě)深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”。

第二部分(4～8自然段)：“我”夢(mèng)中所見(jiàn)的“好的故事”。

第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過(guò)來(lái)回到現(xiàn)實(shí)，“好的故事”破滅。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課