四年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

四年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第40～42頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解三角形的概念，知道它各局部的名稱，了解它的特性，把握它的分類。

2.培育學(xué)生的探究意識(shí)和觀看、比擬、分析、推斷等力量，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增加學(xué)習(xí)的自信念。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)一：生活引入，直入主題

談話：你們喜愛旅游嗎?教師就特殊喜愛旅游，尤其愛看城市中的建筑，走在繁華的街道上，看著一座座雄偉的建筑，就能感受到這座城市的魅力。不過受時(shí)間限制，有些地方我們也只能在書中或網(wǎng)上領(lǐng)會(huì)它的風(fēng)采了。我這里收集了一些建筑物的圖片，咱們一起觀賞一下吧。(電腦出示)美嗎?這些圖片中最根本的圖形是什么?(三角形)你知道這其中的高樓大廈是在什么機(jī)器的幫助下蓋起來(lái)的嗎?(塔吊)(出示信息窗)來(lái)看看這幅圖，你看到了什么?

學(xué)生答復(fù)：塔吊上有很多三角形

談話：為什么飽經(jīng)風(fēng)雨的雄偉建筑和牢固的塔吊最根本的構(gòu)造都是三角形呢?

學(xué)生答復(fù)：具穩(wěn)定性、堅(jiān)固

談話：三角形究竟有什么魅力，使人們?cè)谏钪械教幎茧x不開它?這節(jié)課我們就一起來(lái)討論三角形。(板書課題：三角形的熟悉)

【設(shè)計(jì)意圖】通過從生活中查找形似三角形的物體，使學(xué)生感受到三角形對(duì)人們生活的重要性。引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么要設(shè)計(jì)成三角形?”這樣有價(jià)值的問題，從而進(jìn)一步思索三角形有何種特性。

二、活動(dòng)二：深入生活，感知特性

談話：三角形真的堅(jiān)固嗎?讓我們動(dòng)手試一試。每個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)三角形框架和一個(gè)多邊形框架，先觀看一下，兩者間有什么區(qū)分?

引導(dǎo)學(xué)生觀看邊和角的數(shù)量。

分別拉一拉，比比看，兩個(gè)框架有什么變化。

學(xué)生操作試驗(yàn)并答復(fù)發(fā)覺：三角形框架外形沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，多邊形外形變了。

談話：這是為什么呢?

學(xué)生可能答復(fù)：三角形有三條邊把它的外形固定住了，所以怎么拉它也不會(huì)變形，而四邊形不具穩(wěn)定性，輕輕一拉就變形了。

總結(jié)：剛剛同學(xué)說的很對(duì)，三角形是堅(jiān)固的，也可以說它具有穩(wěn)定性。(板書：穩(wěn)定性)我們的生活中經(jīng)常奇妙的利用了這一點(diǎn)。像這樣的小木凳，(課件出示木凳)用得時(shí)間久了，常常會(huì)不堅(jiān)固，你們有方法修修它嗎?

學(xué)生答復(fù)：加斜杠，只有構(gòu)成三角形，凳子才不搖，說明三角形具有穩(wěn)定性。

談話：看這兩幅圖中，哪里用到了三角形的穩(wěn)定性?(課件出示這些物體的圖片)生活中還有哪些應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子?(學(xué)生舉例)

談話：三角形的穩(wěn)定性在生活中的表達(dá)無(wú)處不在，請(qǐng)看(電腦出示)建筑上的斜拉橋、鐵塔、自行車架、照相機(jī)三角支架、電線桿、房屋的金字架、上海東方明珠電視塔、吊車的長(zhǎng)臂、埃及金字塔、香港中銀大廈、曬衣架，太陽(yáng)能架、大廣告牌后面三角支架，相框后三角支架，固定小樹用三角形，鐵欄桿里外每隔一段有一支斜的鐵桿，構(gòu)成三角形。細(xì)心觀看你還會(huì)發(fā)覺更多呢!

【設(shè)計(jì)意圖】通過親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證三角形具有“穩(wěn)定性”這一特點(diǎn)，并能有條理地把操作過程及呈現(xiàn)結(jié)果進(jìn)展簡(jiǎn)潔的表述。結(jié)合生活中物體的直觀形象，體會(huì)三角形的穩(wěn)定性及給人們生活帶來(lái)的便利好處。

三、活動(dòng)三：自制圖形，引導(dǎo)歸納。

談話：每個(gè)小組里都有幾根小棒，請(qǐng)你試著用它們擺出三角形，邊擺邊思索：三角形是怎樣構(gòu)成的?

學(xué)生觀看爭(zhēng)論：由三條邊按挨次圍起來(lái)(強(qiáng)調(diào)解釋重點(diǎn)字眼：圍成)

談話：誰(shuí)能來(lái)試著總結(jié)一下什么叫三角形?

學(xué)生總結(jié)：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。(板書)

談話：三角形除了有三條邊，還有什么?你能再試著找找嗎?(教學(xué)三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn))

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生親自操作，了解三根小棒是一根接著一根連在一起的，明白圍成的含義，并能總結(jié)出三角形的概念，結(jié)合自己擺出的三角形進(jìn)一步觀看了解三角形的各組成局部。

四、活動(dòng)四：觀看分析，按角分類。

1.新授

談話：每個(gè)小組的學(xué)具袋里都放著很多三角形，這些大大小小，形形色色的看起來(lái)好象各不一樣，可細(xì)心的人發(fā)覺有一些三角形放在一起還有不少共同點(diǎn)呢。請(qǐng)大家認(rèn)真觀看三角形中各角的特點(diǎn)，以小組為單位，將學(xué)具袋里的三角形分分類，抓住主要特征為這類三角形起個(gè)名字。

(學(xué)生操作)

談話：誰(shuí)來(lái)把你們組的分類結(jié)果展現(xiàn)給同學(xué)們看看?

(學(xué)生分類)

談話：能給你們分的這幾類三角形分別起個(gè)名字嗎?

學(xué)生：三個(gè)都是銳角，叫銳角三角形

一個(gè)直角，兩個(gè)銳角，叫直角三角形教師板書

一個(gè)鈍角，兩個(gè)銳角，叫鈍角三角形

2.穩(wěn)固

談話：下面我們來(lái)做個(gè)小嬉戲，請(qǐng)同學(xué)們扮演這三種不同類型的三角形來(lái)向大家作以簡(jiǎn)潔介紹。(我是一個(gè)三角形，我的特點(diǎn)是……)其他同學(xué)依據(jù)它的介紹來(lái)猜猜它的名字，好嗎?

談話：熟悉三種三角形，你能依據(jù)各自的特征把他們畫下來(lái)嗎?翻開書第44頁(yè)，完成自主練習(xí)3.(學(xué)生獨(dú)立完成，教師點(diǎn)評(píng))

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生足夠的思索空間，讓學(xué)生通過觀看，自己總結(jié)各種三角形的特點(diǎn)并加以分類，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的圖形表象，進(jìn)展空間觀念。

五、活動(dòng)五：觀看三邊，按邊分類

談話：我了解了三角形按角可以分為三類，其實(shí)它們的邊也可作為分類的依據(jù)。(出示等腰三角形、等邊三角形)小組爭(zhēng)論一下，它們有什么不同，可以怎樣分類。(引導(dǎo)學(xué)生用量，對(duì)折……的方法驗(yàn)證一下)

(學(xué)生爭(zhēng)論)邊分類邊答復(fù)

學(xué)生：三條邊都不相等：不等邊三角形

兩邊相等：等腰三角形

三條邊都相等：等邊三角形(也叫正三角形)

有時(shí)我們把等邊三角形看成是等腰三角形中的一種特別狀況。

談話：等腰三角形和等邊三角形各局部也出名稱，請(qǐng)翻開書第42頁(yè)自學(xué)。

(學(xué)生自讀了解)

請(qǐng)同學(xué)介紹等腰三角形和等邊三角形各局部的名稱。

小結(jié)：我們通過剛剛的學(xué)習(xí)了解到三角形假如按角分可分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，還有兩邊相等的等腰三角形和三邊相等的等邊三角形。

教師這里有很多三角形，你能試著給它們找找家嗎?請(qǐng)翻開書44頁(yè)，完成自主練習(xí)的第2題。

(反應(yīng)、訂正)

練習(xí)：再來(lái)看這幅圖(課件出示書45頁(yè)第4題)在地板磚圖案中，你能找到哪些三角形?還能找到哪些圖形?

【設(shè)計(jì)意圖】知道按邊分，三角形可以分為哪幾類，豐富三角形分類的學(xué)問。了解等腰三角形和等邊三角形各局部的名稱及特點(diǎn)，以結(jié)合名稱特點(diǎn)幫忙學(xué)生理解記憶兩個(gè)特別三角形。

六、活動(dòng)六：結(jié)合已知，教學(xué)底、高

談話：我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過如何過直線外一點(diǎn)作這條直線的垂線。還記得怎樣畫嗎?誰(shuí)來(lái)示范一個(gè)?

(學(xué)生板書)

談話：今日我們就在這個(gè)學(xué)問的根底上學(xué)習(xí)三角形的底和高。(邊畫邊講解)任選三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，向它的對(duì)邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段就叫做三角形的高，這條對(duì)邊就叫做三角形的底。看清晰了嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】以舊知帶新知，既復(fù)習(xí)穩(wěn)固，又使得新知的消失沒那么突然，學(xué)生自然輕松地把握，記憶深刻。

七、活動(dòng)七：回憶整理，拓展延長(zhǎng)

談話：回憶一下，這節(jié)課你都有哪些收獲?課后我們可以利用三角形來(lái)畫一幅畫，盡可能多的使用各種類型的三角形，明天我們開個(gè)畫展，看看誰(shuí)的畫最有特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用自己的話回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最終布置以三角形為素材作畫，寓教于樂，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)三角形的分類邊體會(huì)數(shù)學(xué)帶給人們生活的樂趣。

課后反思：

三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級(jí)就已經(jīng)直觀熟悉過，因而本課的重點(diǎn)就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。所學(xué)重難點(diǎn)都是由學(xué)生在操作中獲得的，不是由教師講出來(lái)，硬塞給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，落到實(shí)處，效果也好。在整個(gè)課堂里，教師只是充當(dāng)一個(gè)參加者、引導(dǎo)者。課堂總結(jié)也是通過教師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由教師包辦好。從這節(jié)課可以看出

1.有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加。

從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受三角形與生活的親密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的熱忱，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受過程。

學(xué)習(xí)不僅是追求一個(gè)完善的結(jié)論，它更是一種經(jīng)受，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知、熟悉和學(xué)習(xí)。“三角形的分類”是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因而更應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生充分去操作，去感知，去思索、溝通，讓學(xué)生在溝通中碰撞思維，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

3.準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生全面進(jìn)展。

評(píng)價(jià)的主要目的在于：“鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展?！币蚨?，在評(píng)價(jià)過程中，我留意了運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)與鼓舞，讓學(xué)生樹立自我認(rèn)同感，明確努力方向。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)歡樂。數(shù)學(xué)其負(fù)載的功能不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住它，把握它，更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)它的歡樂，感受它的魅力。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生獲得學(xué)問和技能，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，特殊是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺，同時(shí)應(yīng)不斷給學(xué)生“勝利”的體驗(yàn)，讓學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)。

#503875四年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，把握數(shù)位挨次表，能正確地讀寫大數(shù)，把握改寫和省略的方法。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感。

3、使學(xué)生參加復(fù)習(xí)的全過程，通過合作溝通等活動(dòng)，使學(xué)生形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

4、培育學(xué)生的反思意識(shí)和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

數(shù)的概念、讀寫數(shù)的方法、改寫和省略的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數(shù)

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件。

教學(xué)策略：

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶，復(fù)習(xí)各學(xué)問點(diǎn)和重難點(diǎn)，然后通過練習(xí)穩(wěn)固對(duì)學(xué)問的把握和應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理

1、本節(jié)課對(duì)“多位數(shù)的熟悉”這局部學(xué)問進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)。

板書課題：復(fù)習(xí)多位數(shù)的熟悉

2、翻開數(shù)學(xué)書看第一單元的內(nèi)容，看看本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

哪個(gè)小組情愿匯報(bào)你們組的溝通狀況?

教師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

問：你認(rèn)為本單元哪些內(nèi)容比擬難?你最簡(jiǎn)單出錯(cuò)?

二、復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)數(shù)位挨次表

(1)什么叫數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)

(2)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)

10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)

10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)

10個(gè)一千萬(wàn)是一億

(3)每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，這種計(jì)數(shù)方法叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

(4)自然數(shù)的熟悉

表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。

問：最小的自然數(shù)是幾?有沒有的自然數(shù)?自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的還是有限的?

2、多位數(shù)的讀寫法的方法是什么?

3、改寫和省略的方法是什么?

4、如何比擬數(shù)的大小?

三、練習(xí)內(nèi)容

1、讀出下面各數(shù)。

4231579()30050082()3960400000()7000700070()700300009()26740020220()315400000()50708000000()

2、寫出下面各數(shù)

三千零三萬(wàn)三百零三()

一千零五十萬(wàn)四千零二十()

二十億零七百六十八()

三百一十億七千零八萬(wàn)三千零四十()

3、改寫成以萬(wàn)做單位的數(shù)。

80000()9000000()47000000()202220220()

4、改寫成以億做單位的數(shù)

325600000000()48000000000()

5、求近似數(shù)

(1)1648352095286417990003808008396000(省略萬(wàn)后面的尾數(shù))

_____________________________________

(2)270954631298353647889970804758(省略億后面的尾數(shù))

_____________________________________

6、比大小

1650010○16500100350020○5300202509200○25090006309607○670630

7、用6、3、8、9和5個(gè)0按要求寫出九位數(shù)。

(1)的數(shù)

(2)最小的數(shù)

(3)一個(gè)0都不讀的數(shù)

(4)只讀出一個(gè)0的數(shù)

(5)要讀出2個(gè)0的數(shù)

(6)約等于3億的數(shù)7)約等于10億的數(shù)

四、總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?還有什么問題?

五、作業(yè)

練習(xí)二十一1、2、3

板書設(shè)計(jì)：

大數(shù)的熟悉總復(fù)習(xí)

表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。

#503882四年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

一、背景設(shè)計(jì)

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)作了比擬詳細(xì)的要求，經(jīng)受探究物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過程，把握空間與圖形的根底學(xué)問和根本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的熟悉，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維等。而“角”的熟悉是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友來(lái)說，對(duì)“角”的學(xué)問比擬抽象。雖然生活中對(duì)角已積存一些閱歷。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次熟悉。教學(xué)起來(lái)比擬困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，經(jīng)受活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性熟悉，創(chuàng)設(shè)熟悉和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角”的熟悉由生活中的詳細(xì)感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念。

一學(xué)情分析(學(xué)習(xí)需要的分析)。

1、實(shí)際是什么?(認(rèn)知起點(diǎn)力量)

學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)熟悉了平面圖形，能夠識(shí)記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。

2、應(yīng)當(dāng)是什么?(認(rèn)知上到達(dá)——使能目標(biāo))。

知道角是如何形成的識(shí)記角各局部的名稱，會(huì)用不同方法做角，知道角有大小，會(huì)比擬的大小，學(xué)會(huì)畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。

二學(xué)生分析：本班學(xué)生根底性學(xué)問把握較好，學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)，在撐握已有的學(xué)問閱歷的根底上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺，會(huì)很好地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

三教學(xué)目標(biāo)的分析

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境熟悉角，能夠識(shí)記和理解角各局部的名稱，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫、能識(shí)記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)受“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

培育學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

二、教學(xué)策略分析

一教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。

二教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短關(guān)系。

三突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動(dòng)演示，使抽象為詳細(xì)降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的進(jìn)展。

四教與學(xué)的分析：依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采納啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀演示法、互動(dòng)溝通法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)學(xué)問體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性、參加性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思”。

三、教具學(xué)具的預(yù)備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學(xué)媒體的選用

1、設(shè)計(jì)思想：第一次熟悉幾何圖形的角，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過直觀形象來(lái)幫忙學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先熟悉實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中到處可見,而今日我們要討論的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?教師想聽聽大家的看法,好嗎?

2出示實(shí)物圖:(平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?

畫角:看來(lái)大家對(duì)角的熟悉有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢?1、說生活中的角

2、指角(選擇自己喜愛的圖形)

3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境翻開思路，使學(xué)生對(duì)角的熟悉由生活中的詳細(xì)感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象依據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

(一)抽象角—建立表象1、演示觀看，正確感知：

1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問：你又發(fā)覺了什么?

2、畫角、課件演示(從一點(diǎn)動(dòng)身，引出兩條直的線)。

3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫一個(gè)角，好嗎?

4、師：誰(shuí)情愿告知大家你是怎樣畫的。

5、學(xué)習(xí)角的各局部名稱(自學(xué)教材)。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①推斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

②回歸生活，深化熟悉。

師：我們已經(jīng)熟悉了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀看溝通、初步理解角的形成過程

2、學(xué)生畫角

3、匯報(bào)你是怎樣畫的

4、匯報(bào)角各局部名稱

5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過看、畫、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

(二)做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)1、談話：想不想做角呢?比比看誰(shuí)的手最巧?

2、師巡察

3、師：通過展現(xiàn)你們發(fā)覺了什么?1、做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

2、溝通做法

3、展現(xiàn)、相互評(píng)價(jià)

4、議一議做、比、議、評(píng)，體會(huì)解決問題策略性的多樣化，這一過程即穩(wěn)固對(duì)角的熟悉，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn)1、引導(dǎo)觀看，比擬大小。

師：誰(shuí)來(lái)告知教師，你發(fā)覺了什么?

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭(zhēng)辯。

師：你能畫一個(gè)很大的角嗎?

3、在視頻儀上展現(xiàn)，提問：你認(rèn)為哪個(gè)角大?為什么?

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動(dòng)角

5、師：依據(jù)觀看和活動(dòng)，上面的角究竟誰(shuí)大，它的大小與什么有關(guān)。1、觀看、說一說哪一個(gè)角大?

2、學(xué)生畫角，小組爭(zhēng)論。

3、學(xué)生認(rèn)真觀看，感知它的變化

4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)(角的大小與邊叉開的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)受實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生閱歷與學(xué)問的聯(lián)系，獲得感性學(xué)問并把握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊穿插開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

三、總結(jié)觀賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動(dòng)腦筋，經(jīng)受指、畫、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了很多新學(xué)問，教師真為你們感到驕傲，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，熟悉角。

3、觀賞—發(fā)覺美。

師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇異和漂亮。

(課件演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂，觀賞古建筑物)

4、“小小設(shè)計(jì)師”用角或者有角的圖形拼出你喜愛的圖案。1、生談收獲

2、帶著音樂，感受角在生活中的價(jià)值感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

五、教學(xué)流程

六、自我評(píng)價(jià)

1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探究，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化簡(jiǎn)單為簡(jiǎn)潔，化抽象為詳細(xì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，勝利的歡樂。

2、《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問閱歷的根底”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的閱歷，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在練習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。

3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又效勞生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)悅耳的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

#503886四年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步把握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2.讓學(xué)生經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀看主題圖，依據(jù)條件提出問題。

(1)說一說圖中的人們?cè)诟墒裁?冰雪天地分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

組織學(xué)生提問并對(duì)簡(jiǎn)潔地問題直接解答。

(2)依據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?

通過補(bǔ)充條件，連續(xù)提問。

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

2.冰雪天地3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?

等等。

先小組溝通，再全班溝通。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)展條件的補(bǔ)充。

二、新授

1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)展安排解答。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)展解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)展脫式計(jì)算。

2.小組內(nèi)相互說說你是怎樣解答的?

教師巡察并對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)展指導(dǎo)。

3.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)展匯報(bào)，并且相互補(bǔ)充，留意每步表示的意義的表達(dá)。

(1)71-44+85

=27+85

=113(人)

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來(lái)的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。

(2)987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974(人)=1974(人)

第一種方法中，987÷3算出了1天冰雪天地接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的狀況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。)

其次種方法，由于是照這樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解照這樣計(jì)算的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫忙理解。

教師要留意這種方法的表達(dá)，方法不要求全體學(xué)生都把握，主要把握運(yùn)算挨次。

4.穩(wěn)固練習(xí)

(1)依據(jù)教師供應(yīng)的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價(jià)、工作效率

先個(gè)人編題，再兩人交換。

小組合作，削減重復(fù)練習(xí)。

(2)P5/做一做1、2