培優(yōu)工作總結范文

培優(yōu)工作總結范文數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術必不行少的根底和工具。由于科學技術的快速進展，數(shù)學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建立和科學討論中，有著廣泛的應用。因此，把握肯定的數(shù)學根底學問和根本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學學問來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓一年級的學生在學習數(shù)學時把它與實際生活聯(lián)系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢?怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進展進展呢?為了落實好以上問題，在今年的教學中我都做了如下工作：

數(shù)學學問的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最根本的聽懂漢語都成了問題，所以對于新課改課程來說把握起來也有比擬大的難度，在這樣的狀況下，要提高學生成績，教師必需要做的就是做好學生的培優(yōu)補差工作。

一年級班共有學生20人，其中有哈族學生15人，回族學生5人，其中有一個為嚴峻智力發(fā)育不全者，另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到，對于學問的理解也有很大困難。但是教學工作不能由于他們有困難就對他們不聞不問，任其進展。在教學中為了顧及班里的其他同學可能對他們有肯定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問了。但我認為這里的孩子學習不好的緣由不是由于笨，而是由于在一個漢語學習氣氛特別不好的語言環(huán)境中，讓他們?nèi)ズ湍切h族孩子學習同樣的學問，這對他們來說是有很大的難度的。要學好數(shù)學首先要有用數(shù)學的頭腦去思維的力量，我認為要熬煉他們的數(shù)學思維力量首要任務應當是提高他們的漢語聽說力量。所以在課余時間，我會多和他們溝通，借此提高他們的聽說力量，而且我認為這不是只有語文教師才有的權力!在這一明確目標的提示下，他們二人的數(shù)學成績有了一些進步，在期末考試中他們都提高了幾分。

在本班也有幾名成績相對較好的學生，比方書阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學習上不能只看到教師教給的東西，還要發(fā)覺一些教師沒有給出問題和答案，舉一反三，學會用數(shù)學的思維去思索問題。數(shù)學是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。

在培優(yōu)補差的過程中，我以學生為本，本著數(shù)學從生活中來到生活中去的原則，對學困生賜予準時的輔導，讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的進展，增加了學好數(shù)學的信念。同時，也讓學生體會到了不少數(shù)學問題是從實際中來的，知道數(shù)學與生活嚴密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。

培優(yōu)工作總結范文2

培優(yōu)補差是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，在學習中，由于學生的個體差異、學習興趣和學習習慣等諸多因素，學生的學習成果總是不一，假如不對學生的學習進展適當?shù)卣{(diào)整，就會造成嚴峻的兩極分化。接下來就這個學期的培優(yōu)補差工作進展總結。

五年級兩個班級狀況有所差異，五年級一班優(yōu)生較多，并且這些學生能夠起到很好的帶動作用，五年級二班的學生整體水平一般，優(yōu)生較少，后進生較多。所以對于兩個班級的培優(yōu)補差工作要區(qū)分對待。

首先，在對學生進展有效輔導之前，應當充分了解學生的內(nèi)心，了解學生的心里狀況。

1、了解學生的心里，了解學生的性格習慣，了解學生的家庭狀況，針對學生詳細問題培優(yōu)補差。

2、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關懷后進生，給后進生學習的信念，激發(fā)他們學習的積極性。

3、了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而依據(jù)學生的思想心態(tài)進展相應的輔導。

4、定期與學生家長聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活各方面的狀況。

其次，采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，培育優(yōu)秀小教師，發(fā)揮學生榜樣帶頭作用。依據(jù)優(yōu)生的實際狀況制定學習方案，多給優(yōu)生一些有肯定難度的題目讓他們進展練習，在課堂上盡可能的”制造提問的時機，提高問題難度。對于學困生則依據(jù)他們的程度賜予相應的題目進展練習和講解，將選定的后進生進展分組，利用課間時間規(guī)定他們每周固定時間來進展補習，以到達循序漸進的目的。

最終，通過一些培優(yōu)補差措施的進展，兩個班級的優(yōu)生有了肯定的進步。一班整體上學習態(tài)度較積極，呈現(xiàn)相互競爭、相互進步的學習氣氛，優(yōu)生能夠起到很好的榜樣帶頭作用，催促后進生的學習，后進生在整體的氣氛中，作業(yè)、聽講等方面也都有了很大的進步。二班的整體狀況有所改善，但是相比一班來說，二班的優(yōu)生能夠積極問問題，跟教師進展溝通溝通，但是有一些急躁，不夠穩(wěn)重踏實，后進生能夠完成課內(nèi)和補差任務，但是整體比擬沉悶，因此進步不大。

培優(yōu)補差工作還需要更加的細致化，不能夠單純的注意外表形式。培優(yōu)工作要有肯定的提高性，對于優(yōu)生要提出更高的要求。對后進生的補習要有針對性，每個學生的根底是不一樣的，每個學生的學習習慣不同，不會不懂的學問也是不同的，因此應當個別針對。

培優(yōu)工作總結范文3

本學期在學校領導的關懷與支持下，在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的資料，規(guī)劃中要求到達的目標根本能實現(xiàn)?，F(xiàn)特對本學期培優(yōu)補差工作做以下總結：

一、對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習

我發(fā)覺有一些成績很好的學生不必需有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得提高的。這不利于學生朝更高的方向進展，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成。我在教學中想盡各種方法，讓他們最大程度地提高學習效率。

對于詳細的學習，我一般要求這局部學生在識記學問點“牢、準、全”的根底上，強調(diào)進展各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。另外也有意培育學生的觀看本領，能獨立發(fā)覺課文中的重點、難點和考點。

二、對于根底很差的學生，經(jīng)過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培育他們學習英語的興趣

本學期中后期我們采納了分層教學，大多成績較差的學生由教師進展特地指導，效果突出。為了讓這局部學生產(chǎn)生學英語的興趣，我仔細篩選出每個單元的兩三個最重要的學問點，估量考試會消失的，特地給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些學問點。并給他們強調(diào)我們要把握的學問原先是如此少，所以必需要按時完成，否則真不知該讓教師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的把握情景。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學習現(xiàn)已消失良性勢頭。

在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的全部單詞都會背，但每次在早讀學完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，全部學生都能背五、六個單詞。想一想原先，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢?并且學生簡單產(chǎn)生抵觸心情，教師心境也不會好。看來不斷探究新的方法非常重要。

三、讓學生喜愛教師，是培優(yōu)補差的關鍵

往年我由于教學上的壓力，也由于其他教師的教育(對學生越嚴越好)，一向采納極不民主的做法，結果雖然成績不算最差，但對學生的安康成長極為不利。此刻受到新的教學理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿勢應對學生。在課堂上充分敬重他們，一同學習，一同研討學問，和學生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)覺學生更加敬重我，本學期總體上沒消失讓人不開心的事。

固然，就此刻的成績來看，還沒有消失明顯的好轉，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向進展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有提高。可是，僅依平均分來確定教師的勝利與否，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生提高了，并能安康地成長與學習，就說明教師已付出了很多努力，也說明他是一個負職責的、合格甚至優(yōu)秀的教師。我認為這才是最重要的。

培優(yōu)工作總結范文4

本學期，我擔當七年級歷史科教學工作。經(jīng)過一個學期的努力，取得較為抱負的成績?？偨Y閱歷，歸其緣由，主要與日常的教學過程中，科組堅持不懈地狠抓培優(yōu)輔差工作是分不開的，主要從以下幾方面開展工作：

一、培優(yōu)方面

(一)全面了解學生

要做好培優(yōu)工作，教師首先必需了解每個優(yōu)生的狀況，包括他們的共性、氣質，愛好等。為此，我常常在課余時間與學生溝通，利用有利的契機，因勢利導，告知他們?nèi)绾螌Υ龑W習、在生活中應當有英勇拼搏的精神，要虛心慎重，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的共性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，到達抱負的效果。

(二)擅長引導

金無足赤，人無守人，人非圣賢，誰能無過，___都有犯錯誤的時候，何況是我們涉世未深的中學生。因此說，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比擬有共性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，姑息養(yǎng)奸，假如是這樣的教育方法，只能是縱容了學生犯錯的行為，這些好學生也不會熟悉到自己犯錯的嚴峻性，可能會養(yǎng)成屢教不改的惡習，這樣長期下去，優(yōu)生也會變差生，這應當引起我們教育工作的重視。

(三)充分挖掘他們的潛力

在每一個班優(yōu)生無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在教學中實行“一幫一”活動，讓一個“優(yōu)生”幫忙一個“后進生”，這些優(yōu)生在幫忙的過程中，發(fā)揮了自己的潛能，熟悉到自己的力量，學習上更加有自信念。經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“后進生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“優(yōu)生”的力量，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，大到幫忙教師治理課堂紀律，課前紀律，小到作業(yè)的布置，課外學問的過關等。而他們也會盡自己的最大力量做到最好，一種潛移默化的作用在無形中形成，后進生的成績、思想和紀律都明顯改善。

二、輔差方面

(一)要準時鼓舞與表揚他們

差生雖然缺點多，但他們同樣盼望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學過程中，一旦他們?nèi)〉眠M步或是勝利，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，準時確定，讓他們知道教師每時每刻都在關注他。同樣狀況下，差生和優(yōu)生做了好事，我優(yōu)先表揚差生，借此時機增加其自尊心，確立其自信念，收效良多。

(二)課堂上要優(yōu)先考慮他們

課堂提問是教師了解學生學習狀況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的根底和力量都比擬差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思索能答復的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予差生自我表現(xiàn)的時機，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的。

(三)要時時提示他們

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭露、批判，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化