城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

XXX中學(xué)青年教師教學(xué)技能“比武”匯報課教學(xué)反思課題：XXXXXXXXXX執(zhí)教人：XX班級：XXXXXX時間：XX年X月X日教學(xué)的真正的意義不僅僅是老師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，而是通過老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生能將所學(xué)的知識在生活中應(yīng)用出來，達到學(xué)以致用的效果。荀子《儒效篇》中說“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行而止矣,行之,明也。”這句話大概的意思是說學(xué)習(xí)要“聞”、“見”、“知”、“行”，只有學(xué)以致用和付諸實踐，才能達到學(xué)習(xí)的目的。在本節(jié)課中的教學(xué)中體現(xiàn)的也是要學(xué)以致用的理念。教學(xué)中，在我們學(xué)習(xí)完城市的外部形態(tài)后，展示銅仁市的地圖，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識判斷銅仁市的城市形態(tài)，這一過程節(jié)體現(xiàn)了在教學(xué)中要所學(xué)的知識解決生活中的實際問題；其次，先用同學(xué)們在生活中看到的影像——銅仁不同土地利用方式的圖片，再請同學(xué)們總結(jié)城市中有哪些土地利用方式，這又體現(xiàn)了生活中的素材可以融入我們的教學(xué)中。因此，荀子關(guān)于教學(xué)的觀點在本節(jié)的教學(xué)得以充分的體現(xiàn)。下面再根據(jù)教學(xué)過程中的不足進行了如下反思：一、教材分析的反思教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學(xué)設(shè)計編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學(xué)研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材分析與處理的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在進行教材分析時，我查閱很多的資料，理清本節(jié)課重點的教學(xué)內(nèi)容，并對本節(jié)課的知識邏輯關(guān)系進行了總結(jié)，同時還對本節(jié)課在本章節(jié)的地位進行的認(rèn)識。但在進行教材進行分析時僅局限于對教材文字和圖片進行分析，而忽略了“活動”的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)的反思教學(xué)目標(biāo)的指定首先要體現(xiàn)落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程；其次，對于課標(biāo)中的行為動詞要注意以下四個方面：①行為主體是學(xué)生而不是教師；②行為動詞要盡可能具體而明確；③確定明確的行為條件，如“運用實例，分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成的原因?！钡男袨闂l件是運用實例；④表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標(biāo)所達到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評定學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度。目標(biāo)表述的是基本的、共同的、可達到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實現(xiàn)的最高要求。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定，較好的體現(xiàn)了落實課程標(biāo)準(zhǔn)的過程，但是由于對課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不夠透徹，致使教學(xué)目標(biāo)的制定存在了一些偏差。如有關(guān)情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容實際上已經(jīng)融入在行為動詞中了，教學(xué)目標(biāo)就不要單獨列出這一條了。在今后的教學(xué)中，要更加深刻的研讀課標(biāo)，全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定的各個方面，將新課改的思想融入到具體教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)中。三、教學(xué)重、難點的反思教師對教學(xué)內(nèi)容處理時，一項重要的工作就是要確定教學(xué)重點和難點。這是因為學(xué)科知識浩如煙海，無所不包，盡管作為課程的內(nèi)容已經(jīng)篩選，但仍然很龐