開啟三年級學生習作之門的策略 論文

開啟三年級學生習作之門的策略摘要：習作教學是小學語文教學內(nèi)容當中的一項重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠考察出學生對于詞句的運用能力，更能夠充分地激發(fā)出學生對于習作的興趣。而在具體認為，小學語文教師應當加強對于學生習作的重視，并且從中通過有效的策略來增強學生習作的自信心，以此來優(yōu)化語文課堂教學中習作環(huán)節(jié)的教學效果。本文通的重要性以及課堂表現(xiàn)，來總結(jié)出培養(yǎng)學生習作練習的有效策略。關(guān)鍵詞：小學三年級；學生習作；習作重要性；寫作策略引言：通過分析多數(shù)小學三年級語文教學案例，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生在語文寫作這一模塊當中存在問題，且寫作的成績較為不理想。而為了提高語文寫作能力生對于寫作知識理解的方面出發(fā)，并且引導學生將寫作的知識以及方法，通過一系列步驟來將其從抽象轉(zhuǎn)化為具體，且化解復雜變?yōu)楹唵危源瞬拍軌蛟诰唧w的課提高學生的習作積極性以及自信心，并提高習作教學的效率。1、培養(yǎng)學生習作重要性語文習作是小學語文教學任務當中的一項關(guān)鍵要素，同時也是學生必須要掌握的學科技能之一，因此，培養(yǎng)學生的習作能力在整體教學任務當中具有不可替代的重要性。1.1、樹立正確價值觀念新課程的教育任務要求，教師群體應當將培養(yǎng)學生的正確價值觀作為教學課題，并且引導學生在日常學習以及生活當中形成正確的價值觀，以此來為全面化教礎。而語文的習作教學與樹立學生正確價值觀的任務有著不可分割的聯(lián)系，習作教學的優(yōu)化，能夠加快培養(yǎng)學生正確價值觀的教學進度，且能夠提高價值觀教學的質(zhì)價值觀念當中包括“引導學生如何做人、樹立學生理想與情操”，而有關(guān)這一方面的價值觀培養(yǎng)，教師可以在習作教學當中，結(jié)合多樣化的寫作主題，來針對學生養(yǎng)。首先在思想道德方面，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容來確定一個思想道德主題，并且引導學生根據(jù)這一主題來進行語文寫作，比如根據(jù)部編版三年級語文課程中的師可以引導學生通過熟讀課文來理解課文當中有關(guān)“勤學好問”的優(yōu)秀思想觀念，并隨后讓學生自由發(fā)揮，進行寫作練習。而在此之后，教師也能夠從學生的寫作對于“勤學好問”的思想觀念認識，并且在課堂當中對學生的思想認識進行補充，以此便能夠結(jié)合教學來樹立學生的正確價值觀念。1.2、提高表達能力筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，不同學生個體的身心發(fā)展存在差異性，比如性格、思維等，而正是由于這一系列因素上的差異，學生個體之間的自我表達能力便會存在較大的區(qū)別。而為了實現(xiàn)促進全體學生發(fā)展以及促進學生全面化發(fā)展的教育目標，并且提高學生的語言表達能力，筆者認為，語文教師加強實施寫作教學的力度，并且優(yōu)化學生高學生表達能力的目標。例如，筆者在一次組織化教學觀摩的過程中，有幸的學習到某位資深老教師的優(yōu)秀教學方法，筆者當時所觀摩學習的課程為《火燒云》，文的疏通講解環(huán)節(jié)后，引導學生發(fā)揮自我想象力，來針對故事的后續(xù)發(fā)展進行寫作，并在完成短短十分鐘的寫作后，教師讓每一位學生都上臺表達自己寫作的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，該優(yōu)秀教師踐行了“以學生為本”的教學學生觀，使得學生能夠結(jié)合自身的想象力來進行思考創(chuàng)作，在自我創(chuàng)作內(nèi)容的表達當中，學生的表達才能夠變得如可以看出，優(yōu)化習作教學，是提高學生自我表達能力的一項重要途徑。1.3、培養(yǎng)學生思維能力寫作學習強調(diào)學生需要發(fā)揮自我想象力以及構(gòu)思能力，來對自身所儲備的知識點進行總結(jié)，繼而完成一篇作文的創(chuàng)作。而在長期的語文寫作練習中，學生的思習的不斷深入，以及自身身心的發(fā)展而不斷提高，這也就印證了“學生是有著發(fā)展?jié)摿Φ娜恕钡慕逃^念。對于習作教學能夠培養(yǎng)學生思維能力這一優(yōu)勢，筆者認為面。首先，語文習作需要學生對作文的整體結(jié)構(gòu)進行構(gòu)思，并且發(fā)揮自身的思維能力來填充各結(jié)構(gòu)類的知識組成，特別是在記敘文這一文體的習作當中，學生需要發(fā)揮自身的思維能力，來構(gòu)思如何將一件事情在作文當中表達清楚。其次，三年級下期語文教材的第一單元要求，學生需要在閱讀時關(guān)注具有新鮮感的詞語以及語句，并感受習作的樂趣及語句運用于寫作的過程中時，每一位學生都需要充分發(fā)揮自身的思維能力，來構(gòu)思如何將語句當中的表現(xiàn)手法運用于自己的寫作過程中，以及如何將優(yōu)美的詞語互聯(lián)系。而正是在這樣一種學習狀態(tài)下，學生才能夠通過習作來提高自身的思維能力，并且優(yōu)化習作練習的效果。2、培養(yǎng)學生練習習作的寫作策略2.1、激發(fā)學生興趣習作練習是學生能夠進行自我發(fā)揮、自我創(chuàng)造的過程，學生可以在屬于自己的思想世界當中，對作文的故事、情節(jié)以及情感思想等進行表達。而為了在習作的所學的寫作知識，并且提高習作的效率，教師需要明確自身作為學生學習引導者以及學生發(fā)展促進者的角色，并通過優(yōu)化習作練習的教學內(nèi)容，來激發(fā)學生對于寫作學習的興趣。例如教師可以適當減輕學生在寫作過程中的局限性，并且給予學生能夠自由進一步優(yōu)化寫作練習的表現(xiàn)效果。比如在課程《大青樹下的小學》的教學當中，教師可以結(jié)合課文問題模塊當中的“你的學校是”這一課堂問題，來引導學生以多種式來進行課堂寫作，并且引導學生適當?shù)倪\用課文當中的語句來優(yōu)化寫作內(nèi)容，以此來提高學生的積極性，并優(yōu)化習作練習效果。2.2、提倡讀寫結(jié)合筆者在教學的實踐當中發(fā)現(xiàn)，引導學生通過讀寫結(jié)合的方式進行寫作練習意義豐富，所以應積極開展讀寫結(jié)合。首先，筆者認為，教師需要引導學生配合默讀促進學生在寫作當中集中注意力，并減少學生在習作當中錯別字的出現(xiàn)，提高作文的整體流暢度。其次，教師可以引導學生在摘抄優(yōu)美詞段進行寫作的過程中，配段在自己的作文當中是否連貫，并且結(jié)合讀寫的形式，來加強學生對于寫作詞句的記憶，從而使學生在今后的學習中，能夠通過回憶來靈活的運用優(yōu)美的寫作詞句。2.3、積累寫作素材筆者在長期的教學當中發(fā)現(xiàn)，引導學生在日常學習當中積累寫作素材，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能夠擴展學生在寫作當中的詞句量，并提高在引導學生積累寫作素材的過程中，筆者結(jié)合學生個體之間的個性以及差異特點，來幫助學生制定屬于自己的寫作素材積累方式，比如通過報刊閱讀積累素材、通材等，并且要求學生以自己喜歡的方式來記錄所學到的寫作素材。在此之后，有的學生通過摘抄隨筆的方式來記錄優(yōu)秀作文當中的經(jīng)典橋段，也有的學生通過小標簽來記錄優(yōu)美的詞句，以及修辭手法，以至于一段時間內(nèi)，學生整體的寫作水平都有了較大的進步。結(jié)束語：簡而言之，語文習作是小學語文教學的首要任務之一，其不僅能夠幫助學生靈活地掌握并運用所學的詞句知識，更能夠從側(cè)面提高小學生的表達能力了充分地發(fā)揮出小學習作教學的效果，教師們更應當加強習作練習策略的制定力度，并且將激發(fā)學生興趣以及優(yōu)化教學內(nèi)容為導向，實現(xiàn)語文習作教學策略的獨特應用效果。參考文獻：[1]劉克葉.基于學生立場的小學三年級習作起步教學策略初探[J].教育觀察，2020，9(48)：126[2]