地理課堂教學(xué)反思集

...wd......wd......wd...地理課堂教學(xué)反思集揭光明新學(xué)期開學(xué)后，區(qū)教研中心屢次組織地理教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，各市區(qū)地理教改的新成果給自己的觸動很大。經(jīng)過認(rèn)真、細(xì)致的反思，對比自己以往的教學(xué)，在處理投入與產(chǎn)出的辯證關(guān)系后，本學(xué)期在課堂教學(xué)上，也與時俱進(jìn)，做了一些簡單的嘗試?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴收獲總結(jié)如下：將課堂教師為主的一言堂，真正還給學(xué)生由于自己認(rèn)識上的偏差，低估學(xué)生的自主探究能力，所以，以往的教學(xué)，講的過多、節(jié)奏過快，同時，穿插一些與中考有關(guān)的時事地理知識，一節(jié)課下來，真正放給學(xué)生自己的時間過少，思考、反思、探究的時間明顯缺乏，時間一長，學(xué)生知識的掌握就出現(xiàn)這樣后那樣的問題，再加上，自己在學(xué)生課后的穩(wěn)固、查漏補(bǔ)缺上，工作較粗，所以，自己付出很多，學(xué)生收獲得卻很少，在期中、期末的質(zhì)量檢測中，與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校的差距一直得不到改觀。為解決這一困擾多年的老問題，本學(xué)期，教法上做了簡單的改革，教案的準(zhǔn)備，注重了學(xué)生的自主探究，課件的使用上，增加了學(xué)生探究的習(xí)題，課堂上放手給學(xué)生討論、發(fā)言的時機(jī)，課后學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也非常輕。通過一段時間的嘗試，我想會收到效果的。精選例題、習(xí)題，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)任教地理學(xué)科多年，整個知識體系，自己也走過幾個來回，重點(diǎn)、難點(diǎn)自己也一定的了解。本學(xué)期，在新授課的教學(xué)過程中，為配合學(xué)生掌握有效的實(shí)用知識，在加大學(xué)生的討論、探究根基上，習(xí)題的選作上，力求知識的最優(yōu)化，學(xué)生負(fù)擔(dān)的最小化，所布置的作業(yè)，一是經(jīng)過自己篩選的地圖，二是以地理填充圖冊為主線，布置簡單、有效的少而精致作業(yè)，使學(xué)生課后無任何壓力、負(fù)擔(dān)，即只要認(rèn)識到位，要完成地理作業(yè)，時間非常少。但這樣做的真正目的是：必須保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要好于往年。在日常教學(xué)過程中，注意小評估的利用以往自己只重視課本知識的傳授，注重課堂時間的掌控，無視了學(xué)生心理的研究，每節(jié)課自己講得往往口干舌燥，學(xué)生卻不領(lǐng)情。本學(xué)期，在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下，改掉了“只顧低頭拉車，不抬頭看路〞的老毛病，加強(qiáng)了學(xué)生短時、快速記憶、課堂提問等小環(huán)節(jié)的應(yīng)用，對學(xué)生掌握知識情況了解得明顯好于去年。同時，注重知識的遺忘處理，根據(jù)記憶規(guī)律，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的復(fù)習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯。近期，在教學(xué)上主要做了以上的小變化，下一步，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的處理上，力爭改變現(xiàn)在學(xué)生被動、消極學(xué)習(xí)的不良環(huán)境，爭取在地理的教學(xué)上能有新的突破。教改反思車沖通過近期學(xué)校組織開展的教學(xué)改革活動，在學(xué)習(xí)與反思中讓我對自己的教學(xué)方法及教學(xué)對象有了新的認(rèn)識，特別對“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式〞的學(xué)習(xí)，讓我更想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的舞臺，希望學(xué)生能夠真正成為自立自主學(xué)習(xí)的人。下面談一下自己在學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識。一、課堂教學(xué)基本模式指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，開展學(xué)生三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反響六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；穩(wěn)固提高；達(dá)標(biāo)測評二、教學(xué)體會1、課堂是舞臺，那么課堂就應(yīng)該真正的還給學(xué)生。如果大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，教師只是起到組織和點(diǎn)撥的作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上就會是快樂的，就會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)為“我要學(xué)〞。營造真正“三動〞的課堂：動腦〔預(yù)習(xí)階段〕、動手〔展示階段〕、動口〔交流階段〕。2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講尤其是講多少是需要我們一直研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)〞而不在“講〞，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。3、充分相信學(xué)生的能力。我們原來總認(rèn)為有些知識點(diǎn)太難，教師不講學(xué)生就不會，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但實(shí)踐告訴我們只要教師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會成為可能。4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用小組合作學(xué)習(xí)并不是教師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上教師的備課量應(yīng)該是加大了，教師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要教師考慮周全。另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，教師在備課過程中要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正。如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，教師應(yīng)當(dāng)適時地進(jìn)展歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時間主要是按照教師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時間。要求學(xué)生講解要簡練明了，更要求教師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。三、努力的方向1、教改中首先要解決的問題，一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿答復(fù)或不敢在教師和學(xué)生面前答復(fù)等問題，初期的討論也會有個別學(xué)生出現(xiàn)混水摸魚的現(xiàn)象。今后的課堂上，一邊解決這些問題一邊繼續(xù)采用小組互動和“讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生〞的方式，特別在檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時，可以試卷、紙條的形式發(fā)給每個小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵〞、“兵練兵〞、“兵強(qiáng)兵〞。從而使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在學(xué)習(xí)活動中讓每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小教師。以使學(xué)生有干勁更有成就感。2、相信學(xué)生就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。以前總是不太敢放手。我們的注意力總是傾向于在課堂的教上，而是應(yīng)該把精力用在課堂教學(xué)的導(dǎo)上，重點(diǎn)在于若何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力，也就是若何在課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，小組的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的基本。3、把“學(xué)生先開口〞作為教學(xué)成功的根基。農(nóng)村的孩子大都屬于內(nèi)秀型，不愛張口說話，更不想張揚(yáng)個性，要想讓每個學(xué)生都能在課堂上暢所欲言，得需要教師絞盡腦法想方法。要充分利用好習(xí)題課和講評課，這種課型是在學(xué)生具有一定知識根基的前提下相對好開展，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型?！顿|(zhì)量和密度》教學(xué)反思劉科昌現(xiàn)結(jié)合初四物理《質(zhì)量和密度》單元復(fù)習(xí)授課談?wù)n堂教學(xué)的一點(diǎn)反思。模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)方法通過本節(jié)課教學(xué)，努力探索新的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：〔一〕、預(yù)置作業(yè)：1、單元根基練習(xí)題；2、完成單元知識構(gòu)造圖?！捕?、建設(shè)單元知識構(gòu)造圖：概述本單元知識地位?！踩场⒅锌伎键c(diǎn)解析：考點(diǎn)〔假設(shè)干〕：概述；2、中考原題回放；3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類旁通；4、考點(diǎn)訓(xùn)練；5、學(xué)生自主解決?！沧⒁猓阂部蓪⒁患壙键c(diǎn)進(jìn)一步剖析成假設(shè)干二級考點(diǎn)〕〔四〕、綜合訓(xùn)練〔檢測〕：要求當(dāng)堂完成測試與反響。〔五〕、作業(yè)：作業(yè)不是用于解決今天的事情，而是為下一節(jié)課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識構(gòu)造，把握了單元知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，打破了教材課節(jié)的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。教學(xué)重心的位移及實(shí)現(xiàn)方法新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的重心在傳統(tǒng)教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)位移。傳統(tǒng)模式是課堂梳理，課下訓(xùn)練，梳理與訓(xùn)練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布：、課前預(yù)習(xí)對單元知識進(jìn)展系統(tǒng)低難度訓(xùn)練，感知單元知識分布，再現(xiàn)單元雙基。、課堂復(fù)習(xí)建設(shè)單元知識構(gòu)造；2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥；3、點(diǎn)撥與訓(xùn)練交融，實(shí)施小循環(huán)多反響教學(xué)，實(shí)施堂堂清教學(xué)。、作業(yè)布置服務(wù)于下一環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。師生工作量的位移及實(shí)現(xiàn)方法將教師課堂上的工作量實(shí)施瘦身，是一件說起來容易，辦起來難的事情。新的復(fù)習(xí)模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量，留給學(xué)生充分的訓(xùn)練時空。主要從以下方面完成瘦身：1、概述精；2、生生評取代師評；3、以練代講；4、多種語言方式的綜合使用〔口頭語言、書面語言、視頻語言、動作語言、教師語言、學(xué)生語言等〕學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化及實(shí)現(xiàn)方法將物理單元知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)按照知識、技能、方法進(jìn)展剖析，進(jìn)展認(rèn)知。在三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的根基上建筑本節(jié)課堂教學(xué)模塊。例如在本節(jié)教學(xué)中根據(jù)單元知識構(gòu)造將學(xué)習(xí)目標(biāo)剖析為：知識：密度、質(zhì)量；技能：測質(zhì)量、測密度；方法：比值法表示物理量性質(zhì)、直接測量和間接測量。這樣按照不同維度實(shí)施劃分，三個教學(xué)線索交相照應(yīng)，交相融合，是合理的教學(xué)策略，也會取得較好的教學(xué)效果。綱舉目張，學(xué)習(xí)信息伸縮自如課堂復(fù)習(xí)就像在編織一張知識的網(wǎng)，這張網(wǎng)首先要將單元知識編織好，要讓單元知識與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時，不要忘記基于整個初中乃至高中知識體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如，在本節(jié)教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng)，以三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為維，編織單元網(wǎng)絡(luò)。同時在實(shí)施特性教學(xué)時，又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。知識構(gòu)造圖的產(chǎn)生單元知識構(gòu)造圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統(tǒng)計，產(chǎn)生于基于單元教材的分析。課堂教改反思鄧紅艷有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時、高效益，到達(dá)使學(xué)生從“不懂〞到“懂〞，從“不會〞到“會〞，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展、主動開展和個性開展的目標(biāo)。每個教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎有沒有低效無效的時候低效無效的原因是什么應(yīng)若何改良怎樣才能提高教學(xué)的有效性有效課堂的兩個基本出發(fā)點(diǎn)：一是若何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面開展和終身開展二是若何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度若何具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。1．教學(xué)目標(biāo)要有效教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。2．教學(xué)策略要有效要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計適宜的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于開展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)〞，如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成假設(shè)干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問〔學(xué)案〕，也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會變換問題。總之，要設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究〞為根基，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，要善于及時解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評價和反響，多采用鼓勵性評價。3．教學(xué)手段要有效針對不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。4．注重課堂反響和課后反思課堂上及時反響是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反響題目，及時檢測課堂教學(xué)效果，教師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性?？傊?，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課完畢，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。課改改變了我們什么元偉開學(xué)伊始，學(xué)校進(jìn)展了新一輪的課程改革實(shí)驗，我也有幸成了一名新課改的實(shí)驗教師，我已經(jīng)伴隨課改之路走過了從教的十年生涯，在這里我學(xué)習(xí)了許多新課改的知識，讀了不少關(guān)于新課改的書，也觀看了不少名教師的成功之課，在不斷充實(shí)自己的同時，我感覺自己的課堂教學(xué)有了很大的變化，每一次新的理念的提出，都會有一種新的動力，感覺到自己時時刻刻在學(xué)習(xí)，時時刻刻在進(jìn)步，用一個詞“煥然一新〞可以表達(dá)我當(dāng)時的感覺。新課改的成功之處讓我在課堂教學(xué)中有了更好的開展，同時新課改的一些缺乏之處也讓我躊躇莫展，現(xiàn)在就我自己兩年以來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷談一下自己的一些對比成功的做法和一點(diǎn)小小的困惑。自己的收獲：1、教師“教〞的方式的變化：從“教教材〞轉(zhuǎn)向“用教材教〞，充分發(fā)揮教材的“導(dǎo)向性〞和教師與學(xué)生的“能動性〞；教師的“教〞從傳統(tǒng)的“滿堂灌〞轉(zhuǎn)向“蹲下來〞幫助、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生；從“一講到底〞到向?qū)W生提供觀察、實(shí)驗與交流的學(xué)習(xí)活動；從以自我為中心的評價轉(zhuǎn)向站在學(xué)生角度去思考的換位評價……這種變化讓教師認(rèn)識到自己的缺乏，從而不斷的充實(shí)自己、完善自己，與學(xué)生一同成長，一起進(jìn)步。2、教師間的合作意識不斷加強(qiáng)，合作工作和合作學(xué)習(xí)行為不斷深化。新課程要求科學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)綜合學(xué)科及新知識的教學(xué)；新課程要求科學(xué)教師不斷研討，才能更好領(lǐng)會課標(biāo)、教材的編寫意圖，方能真正“用教材教〞；新課程要求科學(xué)教師在工作中共用教學(xué)資料，提高教學(xué)效率。學(xué)校的校本教研制度很好地保證了教師的合作，特別是每周半天的集中備課制為教師的合作提供了平臺；再加上平時在辦公室內(nèi)的“教學(xué)沙龍〞、“即性論壇〞細(xì)水長流，滲透進(jìn)教師的教學(xué)行為之中。3、在我的課堂中，我一直堅持讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，目的是讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。記得剛開場的時候，我擔(dān)憂學(xué)生不會討論，怕影響正常的教學(xué)秩序，可是我又深深的知道，有些時候正是教師擔(dān)憂的太多，所以有些本該學(xué)生去做的事情，教師也代替了，這正是新課改需要去抑制的。我們這批學(xué)生是新課改的第一批，無論是成功與否，都是需要實(shí)驗的，于是我便在課堂中試著讓他們學(xué)習(xí)討論，一開場，學(xué)生基本不明白討論是什么意思，于是我便從提出問題讓他們發(fā)表自己的看法開場，讓他們學(xué)會簡單的討論，后來，再學(xué)課文的時候，我慢慢的變成了這樣的討論題：“你讀懂了什么，你學(xué)會了什么你還有什么不明白的地方〞我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的學(xué)會討論了，因為他們拿到一篇課文，都能勇敢的在小組里說明自己讀懂了什么，自己明白了什么，而且都說得很有道理，也能抓住課文的主要內(nèi)容，而他們經(jīng)過討論所提出的不明白的問題，也正是課文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，因為有了良好的鍛煉，現(xiàn)在上起課來很輕松，整個課堂真的是把時間給了學(xué)生，讓學(xué)生逐步的學(xué)會了自己去學(xué)習(xí)，我覺得這是我在新課改的實(shí)驗中又一個小小的收獲。另外我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，教給他們預(yù)習(xí)的方法，使他們在平常的學(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在平常的生活中，創(chuàng)設(shè)情境鍛煉同學(xué)們初步的發(fā)現(xiàn)問題提出問題能力，通過鍛煉，學(xué)生的能夠發(fā)現(xiàn)問題并想方法解決問題，從而對學(xué)習(xí)充滿了興趣?？傊艺J(rèn)為這套新教材為教師提供了施展才能的時機(jī)，同時也為學(xué)生提供了廣闊的開展空間。二、自己的困惑：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)試素質(zhì)與長效素質(zhì)若何較好的整合理想與現(xiàn)實(shí)對素質(zhì)的不同要求，一線教師若何若何去應(yīng)對學(xué)科層面1、課堂上，學(xué)生活動多，一會兒忙這，一會兒忙那，稱之為“動中學(xué)〞，很多“活動〞外在多于內(nèi)在、動手與動腦相脫節(jié)。為活動而活動，目的性差。若何抑制科學(xué)教學(xué)有活動沒體驗的為難局面2、在班額較多的實(shí)際情況下，當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的認(rèn)識。小組討論合作交流有形式而無實(shí)質(zhì)，成自流而無自主，若何抑制我就結(jié)合自己的體會簡單的談了以上幾點(diǎn)，總體上來說自從使用新教材以來，收獲是很多的，雖然在遇到難題的時候感覺很煩躁，但是這套書對于孩子們來說，確實(shí)是不錯的，盡管對于我們教師來說，可能這套書還有著這樣或那樣的缺乏，但我想只要發(fā)揮每個人的聰明才智，任何的難題都是能夠抑制的。我所說的以上只是代表個人的觀點(diǎn)，有什么不對之處還希望各位能夠批評指正。初中政治教學(xué)反思郭衛(wèi)國中學(xué)政治教育對于陶冶學(xué)生的情操，開展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生個性有著重要的作用。我通過這幾年的政治課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要以及承當(dāng)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。教師需要根?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。這就需要思想政治課教學(xué)必須采用體驗教學(xué)方法。要想完成體驗式教學(xué)，必須采用多種不同的方法來完成教學(xué)。1、上好“聊天課〞?，F(xiàn)在學(xué)校都采取多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活潑，在課堂上愛發(fā)表自己的看法，說點(diǎn)題外話，教師如果一味制止，可能會引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏〞。為此，我就擠時間讓學(xué)生盡情地聊個夠。首先，利用課余時間征集大家感興趣的話題，針對具體問題再談?wù)勛约旱目捶?。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，很多同學(xué)告訴我，這樣的課應(yīng)多上幾次。2、上好“小品課〞。小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學(xué)們在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、安康人格、高尚道德情操等方面的問題。3、上好“辯論課〞。初中的學(xué)生已具備了區(qū)分是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，搞過幾場辯論課，同學(xué)們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力。4、上好“討論課〞。問題通過爭辯，就會更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見解，做出評判，加深對知識的理解和運(yùn)用，有“靜聽〞的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論〞。有時，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說課本，說自己，說生活，說電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識和“主角〞意識。5、指點(diǎn)學(xué)生自己上課。課堂教學(xué)如果只是教師“講〞，學(xué)生“聽〞，學(xué)生始終處于被動地位，那么學(xué)生的素質(zhì)得不到提高，所以對于一些適宜學(xué)生理解的教材，讓學(xué)生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當(dāng)小教師把它講出來，講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點(diǎn)，講后認(rèn)真評價，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活潑，學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的開展，同時，使學(xué)生分享到自己驗證成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)然除此之外，在初中思想政治課教學(xué)中還可以采取其他一些教學(xué)方法。如：社會調(diào)查、參觀訪問等等，每個政治課教師可以根據(jù)自身的水平和學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會事半功倍的。十月份教改反思白蓓在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠〞式地“照本宣科〞，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析〞，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)展培養(yǎng)并進(jìn)展了反思。一、教師的課堂教學(xué)方法課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開場，心理學(xué)研究說明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動情點(diǎn)〞，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。同時，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用〞，“生物的變異〞等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)展討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展聚合思維，同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進(jìn)展歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競爭氣氛，以不同方式讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，防止學(xué)生對教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維隋性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大局部時間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對黑板，面對書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室，更換教學(xué)場所。如實(shí)驗室就是一個重要的教育教學(xué)場所，那里有做各種實(shí)驗的儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標(biāo)本、教具，那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氣氛，所以我有很多課是把學(xué)生帶到實(shí)驗室上課，效果很好，學(xué)生可以動動手，培養(yǎng)操作能力，學(xué)生可動動眼，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)生也不是一直坐著，根據(jù)需要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。對知識學(xué)習(xí)起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強(qiáng)，教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境，對活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：〔1〕教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用〔2〕在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲?！?〕在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)“授人以魚不如授人以漁〞在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、對比它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元〞時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成〞了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進(jìn)展創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個積極主動的認(rèn)識過程.只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維.概括和理解,生物學(xué)知識構(gòu)造才能真正被接納為認(rèn)知構(gòu)造.從而獲得深刻的領(lǐng)悟.在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索.分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程.例如在傳染病后,我就出了這樣一個問題某人患了重感冒.出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請學(xué)生分析原因.要解決這一問題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與.積極探索,把上述實(shí)際實(shí)際問題納入原有的認(rèn)知構(gòu)造中.教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病?是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,領(lǐng)略到了問題解決的一般方法.經(jīng)過長期訓(xùn)練.學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高.從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.3.系統(tǒng)梳理知識的能力對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律.及時對知識進(jìn)展梳理.如在學(xué)習(xí)心臟的構(gòu)造時,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔〞“八管〞〔主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條〕“兩瓣膜〞〔指房室瓣和動脈瓣兩種〕。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)〞時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體一樣〞。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)〞、“學(xué)什么〞。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實(shí)驗方案的能力。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實(shí)驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實(shí)驗。在實(shí)驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？傊?，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我開展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。生物教學(xué)反思王積寶生物學(xué)作為一門以實(shí)驗為根基的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。創(chuàng)新型教學(xué)要求：一個稱職的初中生物教師，決不能“教書匠〞式地“照本宣科〞，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。在自然界和人類社會不斷開展變化的今天，每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根基知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。今年我負(fù)責(zé)初一的生物課，對于初一學(xué)生的活潑程度，我以前也有感受。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著若何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初一的同學(xué)的知識面對比廣，他們了解的生活知識也對比多，他們很愿意積極思考生活中的問題。

經(jīng)過這一段時間的教學(xué)，我認(rèn)為在以下幾個方面有點(diǎn)不成熟的認(rèn)識。

一、生動活潑的導(dǎo)入，是一堂成功生物課的關(guān)鍵。只有成功地將學(xué)生活潑好動的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識、科技小故事或精巧的生物圖片，來引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。

二、在講課時，一定要把課本上的語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言，這樣同學(xué)們會感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識。

三、豐富的肢體語言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們不會感到呆板和枯燥，同時也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來表演，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感到愛好的問題和生活常識設(shè)疑，同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學(xué)到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴(kuò)展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識。

五、初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建設(shè)，作為教師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并催促他們理解把握。初中英語小組合作學(xué)習(xí)反思于慶景隨著我校課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛推廣運(yùn)用。這種教學(xué)模式給英語教學(xué)注入了新的活力，廣闊師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)歷。當(dāng)然新的教學(xué)模式在實(shí)施的過程中也不可防止地出現(xiàn)新的問題，有待于我們進(jìn)一步反思，解決。英語合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的時機(jī)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，在此過程中學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。二、任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作。這種學(xué)習(xí)活動與英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)嚴(yán)密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進(jìn)展。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計兩種活動：〔1〕預(yù)習(xí)課文的活動〔包括查字典，找出重、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等〕。〔2〕課前演講。每個學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)展演講，小組在組員個人演講的根基上進(jìn)展集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分解，這些活動方式既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。2.課堂中合作小組包括：〔1〕合作歸納知識。在導(dǎo)入對話或課文后，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言構(gòu)造的功能和用法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢?！?〕合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時，可安排以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考3分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結(jié)果。選擇一兩個小組口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、相關(guān)短語。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改。3.課后合作小組活動包括：〔1〕合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個人完成。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣?！?〕合作訂正錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)展分析。但由于學(xué)生錯題類型各不一樣，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。三、在尊重學(xué)生個體差異的根基上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語言，學(xué)生的承受能力有著相當(dāng)大的差異。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說對比簡單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真，回家不用太多的時間，就能學(xué)好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的根基上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。初二英語教學(xué)反思徐穎艷在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，若何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。一、及時幫助，以防為主初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是根基知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可防止的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們落伍的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些有可能落伍的學(xué)生，及早指出，說明落伍的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。二、講究教法，因材施教英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)開展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)〞、搞“活〞。所謂“實(shí)〞就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)方案逐項落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)展考察、總結(jié)，分析存在問題，及時補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)展表揚(yáng)，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活〞就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課〞變成“實(shí)踐課〞。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。三、激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)興趣初二學(xué)生要是能聽懂教師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的時機(jī)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。語法課教學(xué)反思肖立梅關(guān)于語法教學(xué)應(yīng)該如何去教授，一直是我們英語教學(xué)討論的重點(diǎn)，本學(xué)期我們區(qū)就這一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)展了重點(diǎn)攻關(guān)和研討，在兩個教師的展示課中，我受到了很大的啟發(fā)。一從課本原有材料入手，語法教學(xué)有據(jù)可循本節(jié)課講述的是unit7過去時，教師簡單的用了兩個引入句型：Doyouusuallyeatbreakfastinthemorning?Didyoueatbreakfastthismorning?Wasitgood?DoyoustillrememberPeter?Whatdidhedoonweekends?直接將學(xué)生引入課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)當(dāng)中，很自然的讓學(xué)生去感悟體過去時的用法。用不同的形式再現(xiàn)課本內(nèi)容，在閱讀和自由對話中強(qiáng)化了動詞過去式?！卜此迹阂晃兜淖寣W(xué)生讀對話，背對話，是很枯燥無味的，我們可以將課本中的內(nèi)容進(jìn)展再加工，給學(xué)生一點(diǎn)挑戰(zhàn)，讓他記得更好！語法教學(xué)體會在先，在用中去學(xué)?！扯萌笔Р聹y法，讓語法在實(shí)際語境中變得生動。引入正題后，教師沒有急著告訴學(xué)生這就是過去時，還是引導(dǎo)學(xué)生在是在語境中應(yīng)用過去時。張瑜教師讓學(xué)生看了自己的深圳游的照片，讓學(xué)生猜測教師去了那些地方，怎么去的做了什么事情首先用的是陳述句填詞的方法進(jìn)展猜測，然后用疑問句Didyou…?進(jìn)展猜測，最后讓學(xué)生看圖片討論自己的周末，又一次強(qiáng)化了句型Didyou…?在學(xué)生對話完畢后詢問學(xué)生Didshe/he…?在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)了過去時的各種句型?！卜此迹哼@種教學(xué)方法要遠(yuǎn)比我們告訴學(xué)生什么是陳述句、什么是疑問句并讓學(xué)生機(jī)械造句有趣的多。這位教師將枯燥的語法教學(xué)融入了實(shí)際語境之中，使語法教學(xué)變得生動了?！橙偨Y(jié)歸納，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律操練完了之后，教師讓學(xué)生觀察之前用過的動詞過去式，總結(jié)動詞由原形變?yōu)槠溥^去式的規(guī)律?！卜此迹簩W(xué)生根據(jù)自己的感知去總結(jié)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，是一種很好的教學(xué)方法，比我們機(jī)械的教授變化規(guī)律更有效?！乘漠?dāng)堂小測，檢查落實(shí)，讓學(xué)生掌握的更結(jié)實(shí)。學(xué)生總結(jié)完動詞的變化規(guī)律之后，沒有機(jī)械的讓學(xué)生記憶或是背誦知識點(diǎn)，教師有梯度的設(shè)計了一些習(xí)題，讓學(xué)生在句子中、語篇中去實(shí)際使用動詞過去式。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際答題的情況對學(xué)生的掌握情況進(jìn)展查漏補(bǔ)缺，很有針對性?！卜此迹哼@種學(xué)以致用的教學(xué)方法很好，隨時掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且遠(yuǎn)比讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)了什么更有效果?！澄遄跃幑适拢ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本科完畢，教師讓學(xué)生小組合作，每人一句話，注意使用過去時，自編一個小故事，很好的練習(xí)了過去時?！卜此迹和瑯邮菍懽骶毩?xí)，這樣進(jìn)展設(shè)計就沒有限制學(xué)生的思維，相反，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，是一項很好的練習(xí)方式。〕十月份歷史教學(xué)反思孫愛卿歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新〞。首先溫歷史之“故〞而知新。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以穩(wěn)固舊知識。其次溫其他科之“故〞而知新〔聯(lián)系各學(xué)科的知識〕。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金〞、“立木為信〞。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的開展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故〞而知新。這個“故〞不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。利用這種教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充教師講述的缺乏，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢怨膭钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以穩(wěn)固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的時機(jī)。但利用這種教學(xué)方法，作為教師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法答復(fù)學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為教師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間答復(fù)出要點(diǎn)。以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會，說出來，與大家共勉。教改反思鄧?yán)桕栿w育與安康教學(xué)確立了“安康第一〞的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生〞為主題。在本次改革中，大力開展小組合作學(xué)習(xí)，反思如下：1、例如在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我先不講若何助跑、若何起跳，而是讓學(xué)生跳過不同遠(yuǎn)度的障礙和幾個假定的不同寬度的“小河〞，讓學(xué)生體驗不同的遠(yuǎn)度應(yīng)該怎樣助跑、蹬地、踏跳，然后通過學(xué)生討論與交流得出結(jié)論，接著教師再加以詳細(xì)解釋。這樣就可以讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲取知識。2、合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了成功的時機(jī)通過小組合作的形式，每個學(xué)生都有時機(jī)提出自己解決問題的方法，同時又分享別人的有益經(jīng)歷，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對于開展學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性十分有利。在技巧單元教學(xué)中，某同學(xué)的動作漂亮、優(yōu)美，就可以將其與幾位動作完不成或動作質(zhì)量不過關(guān)的同學(xué)分為一組，讓該同學(xué)來教其他幾位同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，大家相互學(xué)習(xí)、探討、解決問題。3、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)多邊互動合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)展多邊互動，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學(xué)互動理論的開展。探究過程中，由于經(jīng)歷背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種珍貴的學(xué)習(xí)資源。例如，在健美操教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，首先布置小組作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)編健美操動作及隊形變化。4、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在合作中獲得開展合作學(xué)習(xí)的評價以小組為單位進(jìn)展評價，組與組之間的分?jǐn)?shù)也許不同，但是組內(nèi)各成員之間的分?jǐn)?shù)是相等的。因此學(xué)生在小組中進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，成員之間相互交流、相互尊重，充滿溫情和友愛，每個人都有時機(jī)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見。這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生今后的開展是大有益處的。新課程背景下應(yīng)若何評價一節(jié)數(shù)學(xué)課張曉林課堂教學(xué)評價屬于微觀的教育評價。要保證課堂教學(xué)評價的客觀性和全面性，評價指標(biāo)應(yīng)覆蓋課堂教學(xué)這一動態(tài)系統(tǒng)的全部要素。主要包括教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)和教學(xué)特色等。

1、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想要到達(dá)的結(jié)果。它是評價教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理《標(biāo)準(zhǔn)》、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，從知識、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統(tǒng)一的考慮。作為數(shù)學(xué)教師，要善于將教學(xué)單元的總目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃槊空n時的教學(xué)目標(biāo)。具體評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

〔1〕教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求

〔2〕符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分

2、教材處理

教材是大綱的具體表達(dá)，是教師進(jìn)展教學(xué)的依據(jù)。教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講得十分詳盡，學(xué)生往往看到的是思維的結(jié)果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。換言之，當(dāng)教材在沒有進(jìn)入教學(xué)過程前，他只是處于知識的儲藏狀態(tài)，為知識的傳遞提供了可能。具體每局部知識該怎樣