應用引領發(fā)展

教育技術學博士后科研任務站在數(shù)字化平臺上

重構(gòu)教學過程在數(shù)字化平臺上

重構(gòu)教學過程新課程改革的要求大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，逐漸實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揚信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！獓腋捉逃n程改革指點綱要教育技術運用的新問題：先進的網(wǎng)絡設備如何發(fā)揚最大效益？如何實現(xiàn)網(wǎng)絡時代教與學方式的變化？如何利用網(wǎng)絡資源促進學生的學習？如何讓技術融入學習與評價的全過程？依托數(shù)字化教學平臺，把信息技術融入到教和學的全過程，實現(xiàn)課程設計、課程實施和教學評價等各個環(huán)節(jié)的信息化，以提高教學質(zhì)量。表達了信息技術對教學改革和新課標實施的全面支持。仔細研討詳細學科與信息技術整合的內(nèi)在規(guī)律，綜合思索學科教學目的，學科內(nèi)容的組織方法、學生的認知特點和技術的運用方式。經(jīng)過教和學方式的轉(zhuǎn)變，全面實現(xiàn)符合新時代要求的教學目的。充分利用網(wǎng)絡資源，豐富課程內(nèi)容。注重學習內(nèi)容的現(xiàn)實性、多維性。提供多種促進學習的支架和工具，引導學生多角度地自動建構(gòu)知識。設計互動活動，改學生“看〞為學生“做〞，體驗研討學習和知識運用的過程。利用平臺進展協(xié)作討論，相互啟發(fā)促進，提高學習的實效性。利用在線測試，大大提高學習反響的即時化、自動化和練習的興趣化程度，經(jīng)過隨時隨地的自評互評，有效提高教學效率。教育技術運用的新探求：注重學習過程，讓學生本人體驗和發(fā)現(xiàn)依托數(shù)字化教學平臺，不僅可以豐富多彩的方式呈現(xiàn)學習素材，還可借助交互性學習工具，安排操作、實驗、調(diào)查、測試等多種活動。改教師教授知識為讓學生自動建構(gòu)知識，改學生“看〞為學生“做〞，使學生的探求活動無論在深度和廣度上都超越了傳統(tǒng)課堂的程度。注重學習過程、強調(diào)從做中學。整個完成學習義務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，這也是以學生為中心的教學思想的表達。學生可以在自主探求中領會到學習的樂趣，勝利的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是苦差，而是一件高興的事情，為學生的終身學習奠定良好的根底。用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學習內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)能為學習者提供符合人類聯(lián)想思想與聯(lián)想記憶特點的、按超文本構(gòu)造組織的大規(guī)模知識庫與信息庫。這種非線性網(wǎng)狀信息構(gòu)造類似于人的認知構(gòu)造，更符合學生認知規(guī)律的信息組織方式。能為學習者提供可視化的、豐富多采的交互式人機界面。改動過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一情況，改單一的學習內(nèi)容為注重學習內(nèi)容的現(xiàn)實性、多維性。更易于激發(fā)學習者的學習興趣，為學習者實現(xiàn)探求式、發(fā)現(xiàn)式學習發(fā)明了有利條件。有助于養(yǎng)成學生從網(wǎng)絡獲取資源的習慣。培育迅速檢索信息的才干，準確挑選信息的才干，批判性評價信息的才干，有效加工及發(fā)明性運用信息的才干。為不同層次的學生個性化學習

提供了較全面的支持在數(shù)字化教學平臺上的課案，改動過去單一被動的學習方式，建立和構(gòu)成發(fā)揚學生主體性的多樣化的學習方式,為不同層次的學生在教師指點下的個性化學習提供了較全面的支持。學生可以經(jīng)過平臺完成課堂接受式學習，也可以完全開放的自主性學習。學生自主開展的需求得到了較大限制的滿足。平臺為學生提供學習活動的支架，為交流提供充分的空間。使學習者可以進展比較復雜的學習活動，投入到高級的思索和問題處理活動中去。保證學生的高級思想得到有效的鍛煉。使學生在“活動〞中學習，在“自動〞中開展，在“協(xié)作〞中增知，在“探求〞中創(chuàng)新。學生的學習內(nèi)容該當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。為學有余力的學生提供更大的學習和開展的空間。運用引領開展運用引領開展教育信息化區(qū)域開展推進展動我國教育信息化的開展網(wǎng)絡技術開場運用于輔助教學大規(guī)模信息根底設備建立開場資源建立從多媒體課件轉(zhuǎn)向資源庫加快信息技術與學科課程整合實施“校校通〞工程，普及信息技術教育資源建立從局域/獨立型轉(zhuǎn)向廣域/分布型90年代中后期2001信息技術融入學習過程和學生開展關注信息化運用環(huán)境建立，支持新課標實施資源建立更注重互動學習型和共建動態(tài)生長性2005運用引領開展總樣本：388所學校。樣本太小，此數(shù)據(jù)準確性值得疑心。數(shù)據(jù)來源：2004年中國教育信息化開展情況年度報告〔教育部教育管理信息中心、北京大學教育學院結(jié)合調(diào)查〕中小學校園網(wǎng)建立情況〔2004年〕中小學校園網(wǎng)主要運用〔2004年〕數(shù)據(jù)來源：2004年中國教育信息化開展情況年度報告〔教育部教育管理信息中心、北京大學教育學院結(jié)合調(diào)查〕學校信息化效益制約要素分析資料來源：中小學教育信息化本錢效益討論〔南京師大郭莉博士論文，2004.5〕堅持科學開展觀

大力推進根底教育信息化

教育信息化的開展，是構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、構(gòu)成學習型社會的內(nèi)在需求。教育信息化的推進，重在信息技術在教學全過程的廣泛運用。要在運用上狠下功夫，在運用上有所創(chuàng)新。要擅長發(fā)現(xiàn)和培育一批有效運用的典型，充分發(fā)揚其輻射和示范作用，經(jīng)過典型引路，最終到達廣泛運用，普遍提高鄉(xiāng)村學校的教育教學質(zhì)量。

——教育部副部長陳小婭同志在2005年全國電化教育館館長會上的講話信息技術教育運用的三個重要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變一：從個人任務電腦到網(wǎng)絡化群體任務電腦系統(tǒng)?！獏f(xié)作在整個教育系統(tǒng)的功能重要性日益提升，它將縮短教師的個體勞動時間，提升任務效率，從而將更多的精神用之于教學研討任務。這種協(xié)作該當依托于大學教育研討機構(gòu)、專業(yè)化的教育企業(yè)、教研室與電教館、中小學教師等轉(zhuǎn)變二：從孤立系統(tǒng)到結(jié)合系統(tǒng)——許多地方大多有各種孤立的系統(tǒng)，比如管理系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)等，這些功能大多也是單一的，走向結(jié)合系統(tǒng)，促進系統(tǒng)的功能從單一功能走向綜合效力功能：課程、教學、教師、生長檔案、教學質(zhì)量管理等轉(zhuǎn)變?nèi)簭男@網(wǎng)到跨區(qū)域城域網(wǎng)的轉(zhuǎn)變新技術使得教育力量得以整合，將學生、家長、教師嚴密的結(jié)合起來，加強家長的信任感、教育句到得以暢通新技術也同樣成為教師之間、學生之間、師生之間、研討者與教師等的溝通橋梁新技術的延伸促使學校重新構(gòu)筑其外部關系，構(gòu)成“結(jié)合學校〞系統(tǒng)，構(gòu)筑全新的教育結(jié)合體。運用上沒有創(chuàng)新，教育信息化就很難表達成規(guī)模的整體效益！關鍵是要用大規(guī)模的運用帶動新的開展。教育技術運用的區(qū)域開展教學人員版：初級中級高級技術人員版管理人員版知識與技藝運用與創(chuàng)新認識與態(tài)度社會責任2005年4月教育部公布全國<中小學教師教育技術才干規(guī)范>加強教師教育技術培訓，

促進面向信息化的教師專業(yè)開展運用交融獲得計算機等級考試英特爾未來教育行動學習〔高級研修〕技術實際創(chuàng)新信息化教學才干面向信息化的教師專業(yè)開展階段注重信息化教育指點力建立教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃才干信息化教學與課程改革指點才干教師專業(yè)開展指點才干教育信息化規(guī)制建立才干代數(shù)智能教學系統(tǒng)〔PAT〕實驗結(jié)果正確率IOWA代數(shù)規(guī)范測試問題處理才干表現(xiàn)才干對照班實驗班實驗班與對照班數(shù)學規(guī)范測試成果對照期末考試成果實驗班對照班運用計算機診斷程序加深學生對物理概念了解1．大面積推進教學構(gòu)造的深層次改革，

在數(shù)字化平臺上重構(gòu)教學過程。“教〞為中心教師課本講授單向教授知識呈現(xiàn)知識內(nèi)容課堂學習學習結(jié)果評價“學〞為中心學習者多資源活動互動協(xié)作交流全面素質(zhì)開展跨時空學習環(huán)境過程和結(jié)果并重技術工具理念新三中心老三中心構(gòu)建新型信息化教學環(huán)境，大面積提高實行新課標的可行性。學生網(wǎng)絡化學習開展性評價多媒體集成個性化設計課程教師一個學習環(huán)境三個運用體系四大目的功能學生：構(gòu)建適宜于本人的學習體系〔包括課程和方式、同伴和教師等〕，經(jīng)過過程性評價了解自我，建立電子生長記錄。教師：便利地進展個性化教學設計，分析教學效果，指點和管理學生的學習，構(gòu)建個人特征課程體系，開展教研與交流。課程：建立互動式的、多媒體的、多樣性的課程體系。包括個人的、學校的、區(qū)域性的、分學科的和綜合性的活動課程。開展性評價〔過程性評價實時化、多元化，方式多樣化〕多媒體集成〔用于課程內(nèi)容展現(xiàn)、試題編輯、交流討論、成果發(fā)表等〕個性化設計〔自在設計各種類型互動式教案、學案，沒有技術難度〕網(wǎng)絡化學習〔課堂延伸、區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享、自主、協(xié)作學習〕瑞博數(shù)字化教學平臺學校的數(shù)字化教學環(huán)境課程資源整理教學方案設計備課課堂教學學習活動協(xié)作與交流學生、教師生長記錄開展評價的工具數(shù)字化教學平臺Internet電子閱覽室學生學習環(huán)境網(wǎng)絡學習平臺網(wǎng)絡課程資源2．構(gòu)成共建共享的動態(tài)的生長性的

優(yōu)質(zhì)教學資源庫和課程系統(tǒng)區(qū)域?qū)W習網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源庫學校教學平臺與公共資源庫學生個性化學習體系教師個人資源與課程優(yōu)秀教師課程、單元目的測試評價量規(guī)教學活動案例多媒體教學素材主題學習資源整合教與學工具或模板學生、教師生長信息學習資源庫為新課程設計、實施和評價提供全面信息支持3．有效促進信息技術的普及運用，

促進教師專業(yè)的開展。充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，搜集資源，組織集體備課、開展教學反思和隨時隨地的網(wǎng)上教研、培訓活動，學科教師的教學觀念和教學程度將不斷更新、提高，走出一條教師專業(yè)化開展的新路子。絕大部分教師的精神應該集中在研討如何促進和協(xié)助每一個學生的學習上，而不是化大量的時間去搞需求相當技術難度的課件。所以應該提供應教師最簡單的信息工具來組織教學活動。4．構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相貫穿的信息化學習環(huán)境。真實做到教育的平等，實現(xiàn)“面向全體學生，面向?qū)W生的每一個方面〞的教育.為學生提供開展自主式學習、協(xié)作式學習、研討性學習的理想學習環(huán)境,促進學生學習才干的提高。課外學習交流生長記錄論壇作品發(fā)表評價課堂學習討論互動學習5．實現(xiàn)電子化學生生長記錄，建立面向過程，促進開展的評價體系。提供多方面的實時記錄和分析測評工具，讓評價過程與教學過程交叉交融，讓評價主體與客體互動和整合。關注學生在知識與技藝、情感態(tài)度與價值觀、學習探求才干等各方面的每一個提高，為每一個學習活動做診療，為每一個學習者建立“電子生長記錄〞。讓評價切人學習和開展過程

把評價的主導權交給學生過程評價是有效學習的不可短少的重要環(huán)節(jié)。闡明學習者在學習過程中的提高情況，可充分發(fā)揚評價的鼓勵作用和促進作用。利用計算機來進展訓練，就可以大大提高反響的即時化、自動化和練習的興趣化程度，有效提高教學效率。師生在學習活動的各個階段都可以根據(jù)學習工程的評價量規(guī)，得到多元化的評價數(shù)據(jù)以及多維度的雷達顯示圖。或采用評語的方式，實現(xiàn)對學生在才干、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)性評價和綜合素質(zhì)提高的過程性測評。在每課教學中開展自評和互評，小組評價，班級評價等。教師也可以隨時以描畫性評語的方式，鼓勵學生的提高。從而實現(xiàn)了評價促進學習的目的。53角色與協(xié)作方案戰(zhàn)略信息與分析情境價值內(nèi)容數(shù)據(jù)創(chuàng)新組織與呈示差普通良好優(yōu)秀優(yōu)良12345評價尺標學生經(jīng)過活動前后的才干提高區(qū)域54321對于才干、態(tài)度、情感等方面學習目的的多元化評價方法。6．建立區(qū)域性學習網(wǎng)，減少學校間的差別，開展網(wǎng)上學習輔導。7．實現(xiàn)教師，學生，家長三方共同關懷學生的全面開展。在網(wǎng)絡學習過程中，不僅師生是教學過程的參與者，同時家長也可以經(jīng)過該數(shù)字化教學平臺實時了解學生的學習情況，與學校指點、任課教師做充分的溝通交流，三方一同參與到教學過程中，組成一個完好的教學活動鏈。提高信息技術配備的運用效益，

促進教育信息化的可繼續(xù)開展。要讓信息技術真正交融到日常的學科教學過程中，成為實現(xiàn)高效學習、有效學習的有力支撐，才干使巨額的投入產(chǎn)生應有的社會效益和經(jīng)濟效益。同時吸引社會各方的進一步投入，實現(xiàn)教育的可繼續(xù)開展。每年200億中小學信息化投