變荷花語文教學(xué)反思

變荷花語文教學(xué)反思

她先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的挨次：聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。

接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說：“這荷花開放的姿態(tài)各不一樣。有的將開，有的半開，有的全開。真美！”有的學(xué)生說：“荷花的`顏色也很美，那碧綠的葉子，雪白的花，嫩黃的蓮蓬，太好看了。”還有的學(xué)生說：“荷葉‘挨挨擠擠’的，荷花在葉子間‘冒’出來，花骨朵‘飽脹’得立刻要‘裂開’似的。這一切顯得那樣生氣蓬勃，美極了！”

然后，通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿態(tài)美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這局部課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。

最終，這位教師啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告知我清早飛行怎么歡樂，小魚告知我昨夜做的是什么好夢。

有的學(xué)生說：“我變成一朵全開的荷花，向四周一看，似乎兄弟姐妹都團(tuán)聚在這里，我們穿的是潔白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風(fēng)吹來，我們都情不自禁地?fù)u擺衣衫，抖動裙子，跳起美麗的舞來?！庇械膶W(xué)生說：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，開心地對我說：‘荷花姐姐，我一清早就聞到你們的芳香，看到你們美妙的舞蹈。在你們身邊飛行，真歡樂！’”

聽了這一節(jié)課，我想：這篇教材的教學(xué)重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，以到達(dá)審美的目的。但這位教師在教學(xué)中并沒有在“變荷花”這節(jié)課文上花很大功夫，學(xué)生為什么都能綻開如此豐富的想象呢我回憶整個教學(xué)過程，悟出了這么幾點：

1．豐富的想象必需以鮮亮的表象為前提。這位教師之所以在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮亮的表象。這樣，才能運用這些表象綻開想象，制造出新的形象。

2．豐富的想象還必需以深切的感受為根底。鮮亮的表象為想象供應(yīng)了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮亮的表象在劇烈的感情催化下活潑起來，升騰起來。所以，這位教師緊接“看荷花”之后，就盡力引導(dǎo)學(xué)生在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美妙的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣，看上去是到了“變荷花”一節(jié)才引導(dǎo)學(xué)生想象，其實，引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)貫穿在課文教學(xué)的全過程。到了“變荷花”這節(jié)，便瓜熟蒂落，水到渠成。

3．有感情地朗讀，能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部