2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育知識與能力(統(tǒng)考)歷年考試高頻考點試題附帶答案

2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育知識與能力(統(tǒng)考)歷年考試高頻考點試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.閱讀下面材料，回答問題。小萌是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，美其名曰"自我放松"。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多去想。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不愿意在上面花費太多的時間。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。 問題：請你根據(jù)以上材料分析小萌在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題。2.語文課上，有個學(xué)生總是喜歡跟周圍同學(xué)講話，交頭接耳。語文老師多次提醒、制止，但還是無濟于事。時間長了，語文老師開始責(zé)罵、譏諷、奚落他，有時候也懲罰他。漸漸地，這個學(xué)生越來越不喜歡上語文課，對語文老師產(chǎn)生了極度的厭惡感，最后出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。家長找老師詢問原因，這個老師說：“我嚴(yán)格要求有什么錯？”請你根據(jù)德育原則分析，這個老師的做法有錯嗎？如果有錯，他違反了什么德育原則？3.著名作家三毛上初二時數(shù)學(xué)成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測驗的題都選課后練習(xí)題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了6個100分。數(shù)學(xué)老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！痹谌鄬W(xué)生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學(xué)，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴(yán)重。到后來，早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！闭埛治霾牧现械臄?shù)學(xué)老師違背了哪些德育原則。4.研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實驗。在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子，被試無法同時抓住。這個房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系住。 問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩子形成單擺運動，當(dāng)兩根繩子靠得很近時，抓住另外一根繩子，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試能在10分鐘內(nèi)解決這個問題。大多數(shù)被試認(rèn)為鉗子只有剪斷鐵絲之類的功能，沒有意識到還可以當(dāng)作重物來用。請指出問題解決還受到哪些因素的影響。5.簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。6.簡述班主任如何做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。7.簡述學(xué)校組織的溝通障礙主要有哪些，并說明如何克服。8.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有哪些？9.簡述學(xué)生文化的成因。10.張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對，后來，他發(fā)展到每天早上一起床就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時間也不放過，儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。 老師了解了這一情況后。并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流近一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學(xué)的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動值日的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助的關(guān)系。第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計劃、有落實．定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識。第三，俐用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離，張林對自己有了信心，在各方面都有明顯的進步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自已的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。 任課老師都反映張林像變了個人似的，精神面貌煥然一新。試以德育原則和方法的相關(guān)理論評析這位教師的做法。11.簡述班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及構(gòu)建班級的原則。12.教師如何備好課？13.簡述新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。14.簡述課程設(shè)計的意義和基本要求。15.小明的父母都從事房地產(chǎn)開發(fā)工作。因為工作的原因，小明從小到大跟著父母去過不少地方，每個地方待了不到兩三年就又要到另一個城市去。父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個新的地方進入當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書，小明就又要適應(yīng)一個新環(huán)境。而當(dāng)小明漸漸熟悉起來，可能又要離開了。剛?cè)雽W(xué)時，小明成績挺好的，可是幾年下來，成績一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂。 問題：（1）從馬斯洛的需要層次理論來看，小明的哪種基本需要沒有得到滿足？（2）請從需要之間的關(guān)系分析小明成績下降的原因。（3）請分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績。16.簡述教師角色的形成階段。17.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是什么？18.簡述促進知識概括的主要方法。19.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？20.簡述強迫癥的含義及其矯正方法。21.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。22.閱讀下面材料，并回答問題。新學(xué)年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？23.沒有感知覺，學(xué)習(xí)者要掌握知識是不可能的，感覺和知覺是人認(rèn)識世界的開端。正是因為有了感覺和知覺，人才獲得了關(guān)于客觀世界的一些認(rèn)識。人在感知世界的過程中接受環(huán)境中的各種信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)的目的，有選擇地攝取有關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上進行較高級的復(fù)雜的記憶、思維、想象等心理活動，達(dá)到掌握知識的目的。外界各種刺激直接作用于人的各種感官，知識的攝取就是運用人們的各種感官去感受、觀察外界的各種信息和識記材料，即通過學(xué)習(xí)者的視、聽、動、觸等各種感官去聽取言語說明、閱讀文字符號、進行見習(xí)實驗和一切實際操作等，以獲得豐富的感性知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以獲取大量感性知識為基礎(chǔ)才能進行進一步深入的學(xué)習(xí)。沒有感性知識的攝取階段，就不可能進行任何學(xué)習(xí)活動。所以說，感知是認(rèn)識活動的門戶。 問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以獲取大量感性知識為基礎(chǔ)才能進行進一步的學(xué)習(xí)，試述感知規(guī)律在學(xué)習(xí)中的作用。24.簡述建立以學(xué)生為本的班級管理新機制的要求。25.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？第2卷一.參考題庫(共25題)1.簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。2.簡述制約課程的主要因素。3.簡述班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。4.閱讀下面材料，回答問題。小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成績不好。進校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時被欺負(fù)，因為比較膽小，所以也不敢說。請分析：（1）小明同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足？（2）從需要的關(guān)系分析小明成績下滑的原因。（3）請分析如何幫助小明擺脫困境。5.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選三名"壞學(xué)生"，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了"壞學(xué)生"；而經(jīng)過一番評選，第三頂"壞學(xué)生"的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條"罪狀"。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的"壞學(xué)生"開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說："你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。"當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答"自尊心是自己樹立的，不是別人給的"，并說他們不認(rèn)為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為"壞學(xué)生"后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。 問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。6.教師在教學(xué)過程中如何發(fā)揮注意規(guī)律的應(yīng)用？7.班級的個體化功能主要表現(xiàn)在哪些方面？8.班主任的學(xué)期工作計劃主要包括哪些方面？9.簡述德育過程的基本規(guī)律。10.簡要說明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。11.某位教師教《就義詩》時，課堂上發(fā)生了一件事。一個學(xué)生在朗讀課文時，把“還有后來人”誤讀成了“還有后人來”。學(xué)生聽了都哄笑起來，教室里本來嚴(yán)肅的氣氛沒有了。怎么辦呢？這時教師神態(tài)自若地問：“同學(xué)們，你們在笑什么？這位同學(xué)念的意思并沒有錯呀!”聽老師這么一說，教室里安靜了下來。她接著說：“‘還有后來人’意思是‘還有接班人’；‘還有后人來’意思是‘還有人接班’?！边@時，教室里鴉雀無聲。教師又親切地對大家說：“當(dāng)然，意思不變并不等于說這位同學(xué)讀對了。他之所以讀錯，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會出現(xiàn)這種差錯了。我們請他再為大家朗讀一遍好嗎？”同學(xué)們聽了鼓起掌來。這時，那個讀錯字的學(xué)生情緒更加激動地讀了起來。試結(jié)合教師職業(yè)素養(yǎng)的理論，評析這位教師教學(xué)藝術(shù)的高明之處。12.閱讀下列材料．并回答問題。、 甲同學(xué)在小學(xué)時學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)字競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得成績，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次．老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之，他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？13.簡述班集體的含義與結(jié)構(gòu)。14.學(xué)生張瓊進入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌。但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜愛?？吹酵瑢W(xué)聚在一塊咯咯地笑，她就認(rèn)為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點自己……所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。請運用心理學(xué)知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。15.結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅芜M行班級管理的主要內(nèi)容。16.簡述學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別與聯(lián)系。17.簡述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。18.教學(xué)中如何調(diào)控學(xué)生的情緒以達(dá)到較好的教學(xué)效果?19.簡述學(xué)校心理咨詢法的內(nèi)涵和基本要求。20.機械記憶是一種無用記憶。這種說法是否正確。21.簡述活動課程的內(nèi)涵及其特點。22.簡述政治對教學(xué)的制約作用。23.終身教育即成人教育。這種說法是否正確。24.營造良好的課堂氣氛，需要做好哪幾個方面的工作？25.在芝加哥大學(xué)實驗學(xué)校（杜威于19世紀(jì)末創(chuàng)立的學(xué)校）中，孩子們在教師的指導(dǎo)下自己動手建設(shè)自己的校舍、購置學(xué)校的設(shè)備，也模擬社會上的商業(yè)活動在學(xué)校里開設(shè)商店，進行簡單的買賣活動。他們課程的相當(dāng)一部分，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇一些他們感興趣的話題，通過探究學(xué)習(xí)。這個學(xué)校的活動，反映了什么樣的教育思想？對我國的教育改革有何啟示？第3卷一.參考題庫(共25題)1.語文課上，有個學(xué)生總是喜歡跟周圍同學(xué)講話，交頭接耳。語文老師多次提醒、制止，但還是無濟于事。時間長了，語文老師開始責(zé)罵、譏諷、奚落他，有時候也懲罰他。漸漸地，這個學(xué)生越來越不喜歡上語文課，對語文老師產(chǎn)生了極度的厭惡感，最后出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。家長找老師詢問原因，這個老師說："我嚴(yán)格要求有什么錯？" 問題：請你根據(jù)德育原則分析，這個老師的做法有錯嗎？如果有錯，他違反了什么德育原則？2.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，五歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到二十歲左右，則"泯然眾人矣"。問題：用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析導(dǎo)致此種情況的原因。3.怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮?4.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？5.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。6.處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的事項都有哪些？7.倒攝抑制是順向負(fù)遷移，這種說法是否正確？8.一位物理教師在課堂上問學(xué)生："把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？"學(xué)生回答："鐵塊下去，木塊浮在水面上。""為什么呢？""因為鐵重。""而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？"教師這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出"阿基米德原理"。問題：這一教學(xué)實例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？9.閱讀下面材料，并回答問題。昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布："我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很芙的詩，我想讀給大家聽聽。"昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。臺來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為也真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。（1）你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)？（2）為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？10.班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？11.簡述教師常見的心理沖突。12.簡述教材的作用。13.簡述班集體的教育作用。14.如何培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力？15.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及結(jié)構(gòu)。16.專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)：相比于新手，專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大最的知識經(jīng)驗，這些知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的，并且在需要的時候可以快速提取并加以應(yīng)用。他們不僅擁有豐富、組織合理的陳述性知識，同時也擁有解決問題時所必需的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。比起新手或?qū)ｉT知識較少的人，專家在解決相應(yīng)問題時表現(xiàn)得更好。德格魯特（DeGroot，1965）以國際象棋專家和普通棋手為被試，給他們呈現(xiàn)一個實際比賽的棋局，呈現(xiàn)時間為5秒鐘，然后打亂棋子的位置，要求他們把棋局恢復(fù)原樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專家能正確恢復(fù)20～25個棋子，而普通棋手只能恢復(fù)6個。 問題：結(jié)合上述材料，論述知識經(jīng)驗對問題解決的影響。17.簡述記憶的品質(zhì)。18.簡述如何實行班級民主管理。19.簡述影響人格的因素。20.簡述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。21.簡述課外活動的作用。22.長沙實驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園——聚落。（課前已要求學(xué)生進行了資料的收集、篩選和整理）要求學(xué)生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多地說出你所了解的關(guān)于聚落的知識或問題，為使更多的同學(xué)有機會參與游戲，請不要說重復(fù)的知識或問題。課堂上學(xué)生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方——聚落應(yīng)該發(fā)展；反方——聚落應(yīng)該保護。要求學(xué)生自行組成兩大組進行辯論。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔(dān)任主持并進行點評和表揚。請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想。結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勚x老師是怎樣實施這一課程理念的？23.聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈袑W(xué)課程改革的特點。24.開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任就因為在積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是鄒老師，你該怎么辦？25.一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學(xué)生問:“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。 問題： 請從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶?。?卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 根據(jù)材料中的敘述，小萌遇到的主要問題有： （1）一邊學(xué)習(xí)一邊聽音樂造成注意力不集中。在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生集中注意力，尤其需要有意注意的參與。音樂容易造成分心，而不是能夠自我放松。教師可以建議學(xué)生在學(xué)習(xí)疲勞之余聽聽音樂，轉(zhuǎn)換思維，放松緊張的情緒。 （2）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小萌在考試前發(fā)誓要好好學(xué)習(xí)，但是這個目標(biāo)并沒有具體化。沒有一定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不能朝著既定方向努力。教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前樹立明確的目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，以便于操作。 （3）學(xué)習(xí)歸因錯誤。小萌將成績不理想歸因于自己的學(xué)習(xí)能力比較差，這樣容易造成對自己的悲觀失望，于是更加缺乏自信。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，要使學(xué)生相信通過努力是能夠提高學(xué)習(xí)成績的。 （4）缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。興趣是促使個體朝著某方向努力的內(nèi)在動機，但很顯然，小萌對數(shù)學(xué)缺乏興趣。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以組織一些相關(guān)的活動并鼓勵學(xué)生積極參加。2.參考答案: 這個案例主要反映出德育活動中如何處理好嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生的問題。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師肯定是應(yīng)該嚴(yán)格要求的，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師的教育責(zé)任，是教育學(xué)生的措施。但是，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，教師也要尊重學(xué)生，關(guān)怖、熱愛和信任學(xué)生，這是教師教育學(xué)生的前提。所以教師在教育學(xué)生時，應(yīng)該處理好嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生提出合情合理的要求。嚴(yán)格要求學(xué)生和尊重學(xué)生是相輔相成、相互聯(lián)系的。兩者相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的信心和動力，為學(xué)生進步和發(fā)展提供方向。3.參考答案: 材料中的數(shù)學(xué)老師面對三毛的表現(xiàn)所采取的措施違背了如下德育原則： （1）違背了疏導(dǎo)原則。教師在面對有問題的學(xué)生時，應(yīng)該耐心引導(dǎo)，促進學(xué)生克服缺點和不足。材料中的老師在不知道三毛是采取提前背誦題目的方法獲取高分的時候，應(yīng)該在課下了解情況后積極引導(dǎo)，而不應(yīng)該在全班同學(xué)的面前讓三毛出丑丟面子，使其喪失了信心，造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。 （2）違背了因材施教原則。每個學(xué)生都有自身的個性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，并且采取適合他們的教學(xué)方法。材料中的老師發(fā)現(xiàn)三毛數(shù)學(xué)成績不好時，應(yīng)該深入了解三毛對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，并且采取針對性的方法幫助三毛提高成績。 （3）違背了依靠積極因素、克服消極因素的原則。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，并及時肯定和引導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生克服消極因素。材料中的三毛為了考取好成績采取提前背誦題目的方法，這說明她記憶力好，并且善于觀察、愛動腦筋，老師應(yīng)該重視三毛的這些優(yōu)點，積極引導(dǎo)幫助三毛提高數(shù)學(xué)成績。 （4）違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。在教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，教師不能懷疑、批評或者忽視他們，在嚴(yán)格要求的同時，一定要尊重信任他們，幫助他們樹立信心。材料中的老師因為三毛數(shù)學(xué)成績不好，就打擊挖苦她，顯然是對三毛的不尊重，也不相信三毛會學(xué)好數(shù)學(xué)。4.參考答案: 影響問題解決的其他因素： ①問題的特征：解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。 ②遷移：是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響。 ③思維定勢：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。 ④原型啟發(fā)：是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。 ⑤動機的強度：學(xué)習(xí)動機會影響問題解決。動機或高或低都會阻礙問題解決，中等強度動機最有利于問題的解決。 除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。5.參考答案: 中學(xué)教學(xué)方法的特點有：(1)師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強。(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加。(3)多種方法的綜合運用和相互配合。6.參考答案: （1）充分了解和研究學(xué)生。（2）全面教育引導(dǎo)學(xué)生。（3）做好個別教育工作。7.參考答案: （1）學(xué)校組織的溝通障礙主要有下列三種情況：主觀方面的障礙，客觀方面的障礙，溝通渠道方面的障礙。（2）克服溝通障礙的方法：可以從許多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接收者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系；使用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的語言文字；選擇最佳溝通媒體；注意信息的時效性；重視對信息的反饋。8.參考答案: (1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(2)尊重學(xué)生的主體地位；(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。9.參考答案: (1)學(xué)生個人的身心特征。(2)同伴群體的影響。(3)師生的交互作用。(4)家庭社會經(jīng)濟地位。(5)社區(qū)的影響。10.參考答案: （1）材料中的老師“并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性”，這說明該老師有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素克服消極因素的德育原則；同時，也體現(xiàn)了該老師對說服教育法的運用。 （2）“鼓勵他多參加集體活動”，這說明該老師重視實際鍛煉，體現(xiàn)了實際鍛煉法。 （3）“針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長”，這體現(xiàn)了因材施教的德育原則。 （4）“利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生間的距離”，這說明該老師堅持正面教育，以表揚激勵為主，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則；同時也體現(xiàn)了該老師對品德評價法的運用。11.參考答案: （1）班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。實施對班級的有效管理，組織結(jié)構(gòu)的落實是必不可少的。好的班級組織結(jié)構(gòu)，將有利于班級整體合力的形成，有利于班級管理中各項措施的落實。班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成一般包括以下幾部分： ①團支部。團支部一般由團支部書記、組織委員、宣傳委員組成。 ②班委會。班委會一般由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員組成。 ③小組。小組是班級管理中的基層組織一一般班級分為四個小組，組長一人，組員若干。 ④科代表。每學(xué)科一人。班級在加強團支部、班委會建設(shè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該突出小組建設(shè)。因為所有的班級成員，都是小組成員。也只有設(shè)計好小組結(jié)構(gòu)，才能將班級所有成員包括進來： （2）班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建原則。班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)該著眼于實現(xiàn)學(xué)生是班級的主人的管理目標(biāo)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，能動地發(fā)掘?qū)W生的個性特長，應(yīng)著力于班級目標(biāo)的實現(xiàn)。其構(gòu)建原則主要有以下幾點： ①全面性原則。班集體的建設(shè)必須面向全體學(xué)生，著力于全體學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展。在班級目標(biāo)和班級規(guī)章制度的制定中強化全體意識。 ②自主性原則。學(xué)生是班級發(fā)展的主體，也是班級管理的主人?！鞍寻嗉夁€給學(xué)生”主要是讓學(xué)生意識到主人地位，擔(dān)負(fù)起班級組織和管理的職責(zé)。 ③民主性原則。發(fā)揚民主，增強班級的民主意識是班級建設(shè)取得成功的重要途徑。班級的自主、自立、自我評價必須建立在民主管理的基礎(chǔ)上。廣開言路，充分聽取學(xué)生的意見，實現(xiàn)決策民主化，才能制定出切實有效的班級發(fā)展規(guī)劃和規(guī)章制度。 ④發(fā)展性原則。教育是不斷適應(yīng)和向前發(fā)展的，因此，作為班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，也應(yīng)該具備發(fā)展的眼光，班級目標(biāo)的制定也應(yīng)是從近期目標(biāo)到遠(yuǎn)期目標(biāo)發(fā)展的過程。12.參考答案: 教師備好課應(yīng)做好的三方面工作。（1）鉆研教材。包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。（3）設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材、如何確定教法等問題。在做好上述工作的基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃：學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度計劃，課題（單元）計劃，課時計劃（教案）。13.參考答案: （1）努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分中。 （2）突破學(xué)科中心。 （3）改善學(xué)習(xí)方式。 （4）評價更具有操作性和指導(dǎo)性。 （5）為課程實施提供廣闊的空間。14.參考答案: （1）產(chǎn)生新的課程方案。（2）對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織。（3）合目的性。（4）合科學(xué)性。（5）合發(fā)展性。15.參考答案: （1）美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理淪的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特征的實現(xiàn)。馬斯洛說，一個人力求變成他能變成的樣子，這是自我實現(xiàn)。小明的歸屬和愛的需要沒有得到滿足，由于經(jīng)常變換環(huán)境，家長工作忙和疏于照顧，新環(huán)境中情感建立需要時間等，都使小明感覺與周圍環(huán)境日漸疏離，而情感上的變化造成學(xué)業(yè)上的困難，內(nèi)心也產(chǎn)生一種不如別人的心理壓力。 （2）馬斯洛需要層次之間的關(guān)系是：首先，出現(xiàn)的順序由低到高，只有較低一層的需要得到滿足后才會出現(xiàn)較高一層的需要，自我實現(xiàn)是最高層次的需要；其次，各層次需要在全人類所占比例由大變小，自我實現(xiàn)的人只占很少的一部分；最后，五個層次可概括為兩個水平，即缺失性需要和成長需要。缺失性需要和成長需要是相互影響的，缺失性需要得不到滿足也會影響成長需要的實現(xiàn)，小明是因為沒有得到歸屬和愛的需要，所以求知需要下降，導(dǎo)致成績的下降。 （3）高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識、提高技能上來，雖然由于父母工作需要，環(huán)境時常發(fā)生變化，但小明可以學(xué)習(xí)提高自己的環(huán)境適應(yīng)能力，建立對這種生活的適應(yīng)感。每到一個新環(huán)境中，結(jié)交新的朋友，開始新的生活，享受這種生活方式。學(xué)習(xí)上無論學(xué)習(xí)環(huán)境如何變化，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，快速融入不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，并且要有信心打開心扉，接納更多的新朋友，相信知識是能夠改變命運的。此外，還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，建立良好的同學(xué)關(guān)系，得到大家的認(rèn)同和贊許。16.參考答案: （1）角色認(rèn)知階段。（2）角色認(rèn)同階段。（3）角色信念階段。17.參考答案: 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）教師應(yīng)該講得"少而精"，給學(xué)生留出思考的空間；（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（3）設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。18.參考答案: 有效地促進知識概括的主要方法有： (1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。 (2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。 (3)科學(xué)地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進行比較，在比較的基礎(chǔ)上進行抽象概括。因此，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。 (4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺地概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進行自覺地概括，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦。19.參考答案: 制定教育目的的基本依據(jù)是：（1）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；（3）我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。20.參考答案: （1）含義：強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥。其特點是有意識的自我強迫和反強迫并存，兩者強烈沖突使患者感到焦慮的痛苦。它包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。 （2）矯正方法：日本的森田療法，強調(diào)當(dāng)事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，對強迫癥狀起維持和增強作用。另一種有效的方法是“暴露與阻止反應(yīng)”。21.參考答案: （1）教師因素：①觀念不當(dāng)，②管理失范，③教學(xué)偏差。（2）學(xué)生因素：①適應(yīng)不良，②厭煩，③挫折與緊張，④尋求注意與地位，⑤過度活動，⑥性別差異。（3）環(huán)境因素：①家庭，②大眾媒體，③課堂內(nèi)部環(huán)境。22.參考答案: 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違。過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生。他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。23.參考答案: 感知規(guī)律在教學(xué)上的運用，主要體現(xiàn)在直觀教學(xué)上。從生動的直觀到抽象的思維是人類認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)過程也離不開這條基本規(guī)律，根據(jù)感知覺的規(guī)律，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于對所學(xué)知識的領(lǐng)會、理解和掌握，提高教學(xué)的效果。直觀是指使學(xué)生獲得感性知識所采用的手段，直觀教學(xué)一般有實物直觀、教具直觀和言語直觀這三種形式。實物直觀是指通過觀察實物標(biāo)本、演示性實驗、教學(xué)參觀等方式，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方式真實性，能夠反映實物的本來面目，有助于學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確和精確。教具直觀也叫模象直觀，指通過圖片、圖表、模型、儀器、幻燈等模擬實物的形象而提供感性的材料。言語直觀是通過語言（書面和口頭）的生動具體描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張等形式，提供感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照感知活動的特點和規(guī)律來正確地組織直觀教學(xué)，才能提高學(xué)生的感知效果。 （1）運用對比的規(guī)律進行教學(xué)。感知的規(guī)律告訴我們，對象與背景的判別越小的對象，感知就越模糊。教學(xué)時采用對比法，也會收到較好的效果。例如對于象形字、形聲字的教學(xué)采用對比法，還有圖形、表格對比分明，教師的言語抑揚頓挫，輕重緩急，就使學(xué)生易于感知和記憶。而學(xué)習(xí)者注意進行有比較的學(xué)習(xí)，對材料進行比較、分析或?qū)χ攸c材料、字詞用紅筆標(biāo)出等，都是有效感知的辦法。 （2）運用被感知事物的強度律進行教學(xué)。被感知的事物或需要接受的信息（包括語言、文字符號等）必須達(dá)到一定的強度才能被感知以致獲得清晰的感知。所以，被感知的對象必須在其環(huán)境、背景中的相對強度要大。因此，直觀教學(xué)要考慮到直觀教具的顏色、大小、聲音的強度等，以使學(xué)生能夠清晰地感知。 （3）多采用化靜為動的方式進行教學(xué)。一般來說，變動的對象比靜止的對象容易引起感知，吸引我們?nèi)プ⒁庥^察。教師在直觀教學(xué)方面應(yīng)多采用活動教具、活動卡片、廣播等現(xiàn)代化的視聽工具?？傊瑸榱俗寣W(xué)生更好地感知，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)運用感知的規(guī)律進行直觀教學(xué)。24.參考答案: 建立以學(xué)生為本的班級管理新機制是新課程下倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)，建立以學(xué)生為本的班級管理新機制的要求如下： （1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。 （2）確立學(xué)生在班級中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學(xué)生為本的班級管理提供了保證。 （3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，并學(xué)會與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級集體作為學(xué)生自我教育的主體。25.參考答案: 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動，是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面： ①認(rèn)識的間接性。教學(xué)過程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識，而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認(rèn)識，區(qū)別于科學(xué)家的認(rèn)識活動。 ②認(rèn)識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，是發(fā)生在師生之間以及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動。 ③認(rèn)識的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段。學(xué)生通過認(rèn)識可以掌握更多的科學(xué)文化知識，同時也能發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足。 ④認(rèn)識的簡捷性。教學(xué)活動將要教授的課程內(nèi)容經(jīng)過篩選和科學(xué)編排，用更有利于學(xué)生接受、更符合現(xiàn)代社會價值觀念的方式傳遞給學(xué)生，因此過程中省略掉很多知識獲取的過程，具有認(rèn)識的簡捷性。 ⑤認(rèn)識的引導(dǎo)性。教學(xué)認(rèn)識活動需要在富有知識的教師引導(dǎo)下進行，學(xué)生不能獨立完成這一過程，而一般的認(rèn)識活動則不一定有他人的引導(dǎo)。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 從外部條件來看，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。從內(nèi)部條件來看： 一是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)； 二是學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性； 三是學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。有意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。2.參考答案: （1）一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能； （2）一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平； （3）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性； （4）課程理論。3.參考答案: (1)主要內(nèi)容：了解和研究學(xué)生的個體;了解和研究學(xué)生群體;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。 (2方法：通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生;通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問;在自然條件下。有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。4.參考答案: （1）人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。 （2）馬斯洛把七個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。 （3）高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運，掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，最終會實現(xiàn)個人價值，受到社會的尊重。小明可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會得到大家的認(rèn)可。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。5.參考答案: （1）從案例中我們可以明顯地看出班主任通過無記名投票選出的所謂"壞學(xué)生"對這位9歲的孩子所造成的心理陰影。班主任的做法違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。 （2）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。班主任對通過無記名投票的方式選出"壞學(xué)生"，希望他們可以改變之前的不良行為，但是對學(xué)生進行道德教育還要注意尊重學(xué)生，班主任所認(rèn)為的"自尊心是自己樹立的，不是別人給的"這樣的觀點用到一個9歲的小學(xué)生身上是錯誤的。學(xué)生是需要受到尊重的，對9歲的小學(xué)生來說，他們的心理還不成熟，他們的學(xué)習(xí)大部分依賴于外部動機，他們希望得到別人的鼓勵和認(rèn)可。 （3）另外，班主任同樣違背了發(fā)揚長善救失的德育原則。該原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學(xué)生道德成長。當(dāng)班主任看到學(xué)生的不良行為的時候，應(yīng)該運用這一原則，去挖掘?qū)W生其他方面的閃光點，并不斷放大，鼓勵學(xué)生通過發(fā)揚積極因素去克服消極因素，而不應(yīng)該對學(xué)生的不良行為進行打擊。這樣更加挫傷了學(xué)生的自信，不利于不良行為的改正。6.參考答案: （1）充分運用中學(xué)生的無意注意。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用刺激物的特點來吸引學(xué)生的無意注意，另外，還要消除容易分散學(xué)生注意力的因素。教師的布置應(yīng)該簡單，保持教室的安靜，并建立良好的課堂秩序。 （2）積極調(diào)動中學(xué)生的有意注意。教師每講授一門新課程時，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明該課程的目的、任務(wù)和方法，強調(diào)其重要性和必要性。 （3）引導(dǎo)中學(xué)生在兩種注意間進行轉(zhuǎn)換。在課堂上，教師要靈活運用兩種注意，此外，教師還應(yīng)該注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，只有這樣，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)效率。7.參考答案: （1）促進發(fā)展的功能； （2）滿足需求的功能； （3）診斷功能； （4）矯正功能。8.參考答案: 班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學(xué)期計劃比較完整，一般包括三大部分： 第一，基本情況。 第二，班級工作的內(nèi)容、要求和措施。 第三，本學(xué)期的主要活動與安排。9.參考答案: 德育過程的基本規(guī)律包括： （1）德育過程是具有多種開端，對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程； （2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程； （3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程； （4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。10.參考答案: （1）性格和氣質(zhì)的聯(lián)系： ①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征。 ②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，兩者相互影響。 氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面： 第一，氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上了某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式； 第二，氣質(zhì)影響到性格的形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。 性格對氣質(zhì)的影響：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。 （2）性格與氣質(zhì)的區(qū)別： ①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大； ②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強； ③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚； ④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。11.參考答案: 教師的教學(xué)是一種藝術(shù)，它主要從兩個方面反映出來：一是教師教學(xué)的表演技巧，二是教師在教學(xué)中臨場應(yīng)變的技巧，亦即教師的“教育機智”。該案例中，一個學(xué)生讀錯詩引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，可想而知這樣下去不但會影響教學(xué)中應(yīng)有的嚴(yán)肅氣氛，還會傷害那位朗讀課文的同學(xué)的自尊心。面對這種情況，這位教師從容不迫的一席話，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的理解和尊重，充滿了教師對學(xué)生的鼓勵、嚴(yán)格要求和期待。這位教師面對課堂上突如其來的情況，迅速而正確地作出判斷，并且隨機應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，巧妙她解決了問題，這正是教師掌握了高超的教學(xué)藝術(shù)——教育機智的表現(xiàn)。教育機智滲透在這位教師教學(xué)活動中臨場的創(chuàng)造性發(fā)揮上，是她平時深思熟慮和積累豐富教育經(jīng)驗帶來的結(jié)果。掌握這種藝術(shù)，主要取決于教師對學(xué)生的熱愛、信任、理解和尊重及理解學(xué)生的處境，尊重學(xué)生的人格。12.參考答案: 教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)做到如下幾點： ①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)； ②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平； ③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力； ④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。13.參考答案: 班集體是在學(xué)校教學(xué)班基礎(chǔ)上，在教師教育指導(dǎo)和集體主義價值引導(dǎo)下，在共同活動中形成的社會組織和文化心理共同體，同時也是一種特殊的學(xué)生主體形式。（1）班集體是規(guī)范化的社會組織。（2）班集體是學(xué)生的文化心理共同體。（3）班集體是特殊的學(xué)生主體。14.參考答案: 青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當(dāng)作對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)成績。 對懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援、獨自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒、理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。 同時，要針對自己的弱點制訂一個逐步訓(xùn)練的計劃，并堅持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段，也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。15.參考答案: （1）了解和研究學(xué)生。學(xué)生是個體特征比較明顯的群體，每個學(xué)生都有自己的生活背景和社會環(huán)境，他們是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。了解和研究學(xué)生包括了解和研究學(xué)生個人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。 （2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。 （3）組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活。學(xué)校的課外活動和課余生活一般都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導(dǎo)這些活動也是班主任一項經(jīng)常性的重要工作。在開展課外與校外活動方面，班主任主要負(fù)責(zé)和組織工作，班主任應(yīng)經(jīng)常關(guān)心和了解對學(xué)生的課余生活，并給予必要的指導(dǎo)。 （4）評定學(xué)生操行，評選三好學(xué)生。操行評定就是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德發(fā)展變化情況的評價。操行評定一般采用評語方式，有的還有評定等級。在對學(xué)生操行進行評定時，學(xué)校為了表彰先進、樹立榜樣，更有效地向?qū)W生進行正面教育，還普遍評選三好學(xué)生。班主任做好操行評定的要求有：①要實事求是，抓主要問題，評定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；②要充分肯定學(xué)生的進步，并適當(dāng)指出他們的不足；③評語要簡明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生的情感。16.參考答案: （1）從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華，活動課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。 （2）從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程則強調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。 （3）從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗，而活動課程主要以學(xué)生自主的實踐交往為主獲取直接經(jīng)驗。 （4）在評價方面，學(xué)科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。17.參考答案: （1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。（2）教學(xué)促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。（3）最近發(fā)展區(qū)。18.參考答案: (1)課堂教學(xué)是師生互動的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。只有找到教師與學(xué)生的最佳興奮點，并將其結(jié)合起來，才能取得較好的教學(xué)效果。對學(xué)生進行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的說教，而要貼近學(xué)生的生活實際，才能使他們信服。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性。事實證明，學(xué)生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗也更具有說服力。心理品質(zhì)教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，更要用自己的人格力量影響學(xué)生。所謂“親其師、信其道”，就是這個道理。 (2)在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。這為教師豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更好的條件。信息技術(shù)運用得當(dāng)，可以取得事半功倍的效果。它使課堂內(nèi)容更為形象、生動，變抽象為具體，將詩句、圖像、影像等內(nèi)容放到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強，效率也隨之提高。 (3)課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的展示，讓生成的東西大于備課中的預(yù)設(shè)。19.參考答案: 學(xué)校心理咨詢法在德育中是指學(xué)校中富有經(jīng)驗的咨詢員對學(xué)生開展咨詢，緩解他們的心理緊張，解決他們的心理困擾，消除他們的心理障礙，為其品德的正常發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)校心理咨詢的方式包括預(yù)防和矯治。其基本要求包括以下幾點：（1）要堅持保密原則。（2）要堅持關(guān)系平等原則。（3）堅持價值中立和心理疏導(dǎo)原則。20.參考答案: （1）這種說法是不正確的。 （2）機械識記是根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取多次重復(fù)的方式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。機械識記時可能有兩種情況，一種情況是識記者面對的本身就是沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料。比如，對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但對學(xué)生而言也是必要的，因為它能夠防止對記憶材料的歪曲。另一種情況是面對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應(yīng)有的理解。只能先機械識記，隨著知識經(jīng)驗的積累再逐步加以理解。有些內(nèi)容，限于學(xué)生的知識經(jīng)驗，不可能真正理解其意義，但這些知識對以后的學(xué)習(xí)是重要的，也應(yīng)該進行機械識記，如幼兒學(xué)習(xí)古詩，一、二年級的學(xué)生背誦乘法口訣。21.參考答案: 活動課程又稱經(jīng)驗課程，它以學(xué)生從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程，其目的在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。 活動課程的主要特點有： (1)從學(xué)生的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程。 (2)以學(xué)生的心理發(fā)展順序為中心進行課程的編制。 (3)主張學(xué)生在活動中探索，嘗試錯誤，學(xué)到方法。22.參考答案: (1)政治制度決定著教育的社會性質(zhì)； (2)政治制度決定著教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； (3)政治制度決定著教育管理體制； (4)政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利； (5)政治制度決定著教育標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)教育內(nèi)容。23.參考答案: （1）這種說法是不正確的。 （2）終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段的各種方式的教育。把終身教育等同于成人教育是片面的。24.參考答案: 教師營造積極的課堂氣氛，需要做好以下幾個方面的工作：（1）建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；（2）靈活運用各種教學(xué)方法；（3）采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式；（4）給予學(xué)生合理的期望。25.參考答案: （1）這個學(xué)校的活動體現(xiàn)出了活動課程的課程理論，活動課程是指從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。 ①活動課程的基本觀點：主張課程的內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，主張以活動為中心組織教學(xué)，從做中學(xué)。杜威反對把教材視為“固定的和現(xiàn)成的”“兒童經(jīng)驗之外的東西”；特別強調(diào)游戲、活動作業(yè)、手工等對兒童發(fā)展的意義。 ②活動課程的基本特點是：強調(diào)學(xué)生的自主性；強調(diào)通過學(xué)生自己的實踐活動獲得直接經(jīng)驗；強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個性養(yǎng)成。 ③對活動課程的評價：活動課程強調(diào)課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視從活動中進行教學(xué)和教育，有利于促進兒童積極學(xué)習(xí)，但夸大了兒童個人的經(jīng)驗，忽視了知識本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片斷、零碎的和識，降低了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，現(xiàn)代生產(chǎn)的極端復(fù)雜化，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，腦力勞動的比重增加等情況，更明顯地暴露了這種理論的缺點。 （2）對我國教育改革的啟示。芝加哥試驗以及杜威所倡導(dǎo)的活動課程理論對我國的教育改革有一定的借鑒作用.尤其是在課程改革上，可以借鑒其有利方面來改善我國的課程結(jié)構(gòu)，為課程改革注入新的理念。其對我國的借鑒意義表現(xiàn)在以下方面： ①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 ②改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 ③改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 總之，應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，但是不能走極端，要在尊重學(xué)生經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)上注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 該教師的做法有錯，這個案例主要反映出德育活動中如何處理好嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的問題。該教師的做法違反了這個德育原則。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，這是教師的教育責(zé)任，是教育學(xué)生的措施。但是，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，教師也要尊重學(xué)生，關(guān)懷、熱愛和信任學(xué)生，這是教師教育學(xué)生的前提。所以教師在教育學(xué)生時，應(yīng)該處理好嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生提出合情合理的要求。嚴(yán)格要求學(xué)生和尊重學(xué)生是相輔相成、相互聯(lián)系的。兩者相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的信心和動力，為學(xué)生的進步和發(fā)展提供方向。2.參考答案: 本題應(yīng)先對影響青少年成長的因素做出說明，然后再結(jié)合具體案例進行分析。影響人發(fā)展的有五大因素，由于本題明確指出"用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析"，因此在具體敘述各影響因素時可略去。 （1）人的身心發(fā)展受到遺傳素質(zhì)、成熟程度、環(huán)境、學(xué)校教育和個體實踐活動的影響。這五個方面的因素相互聯(lián)系、相互交織，共同作用于個體的發(fā)展。 （2）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的自然條件和物質(zhì)前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。 （3）環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。 （4）教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，具有加速個體發(fā)展的特殊功能。 （5）結(jié)合本案例進行具體分析。方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予的人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。3.參考答案: 考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法： (1)自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。 (2)對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法兩種。 (3)考試焦慮還可用想系統(tǒng)脫敏法降低。步驟和方法是：第一步，請當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)。使機體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。4.參考答案: 班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面： （1）班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。 （2）班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。 （3）班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。 （4）班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通，保持家庭、社會支持學(xué)校的工作。5.參考答案: 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；（3）個體身心發(fā)展的不均衡性；（4）個體身心發(fā)展的互補性；（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。6.參考答案: 處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時間”等。傳統(tǒng)教學(xué)評價集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。7.參考答案: 這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。故這種說法是錯誤的。8.參考答案: （1）這一教學(xué)實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系。9.參考答案: （1）學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性；過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞；體驗敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進。 （2）昆特女士應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說："××同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下。"這樣既尊重了學(xué)生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。10.參考答案: 班主任工作的內(nèi)容非常多，其常規(guī)工作主要包括以下方面： （1）了解學(xué)生。班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對學(xué)生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。 （2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動。 （3）建立學(xué)生檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。 （4）個別教育。班主任要使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個別特點進行教育。 （5）班會活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。 （6）協(xié)調(diào)各種教育影響。個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學(xué)校等都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任應(yīng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響。 （7）操行評定。 （8）班主任工作計劃與總結(jié)。11.參考答案: （1）負(fù)擔(dān)過重，過分疲勞； （2）現(xiàn)實與理想之間反差巨大； （3）個人的需要、理想等主觀需求與這些需求難以實現(xiàn)之間存在矛盾； （4）自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。教師的自我認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為兩種類型：一是自我擴張型；二是自我否定型。12.參考答案: （1）教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會學(xué)生如何有效地使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。（2）教材也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。13.參考答案: 在學(xué)校教育中，良好的班集體對學(xué)生健康成長是非常重要的。班集體的教育作用主要表現(xiàn)在： ①有利于形成學(xué)生的群體意識。每個學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在一個良好的班集體中，學(xué)生會感受到集體對他們的關(guān)心與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼和實現(xiàn)他們的某種心愿，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感就會得到大大的強化。 ②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。班集體是學(xué)生活動與交往的基本場所，通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往?？墒箤W(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。 ③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動二因此，班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。14.參考答案: （1）遵循思維規(guī)律，提高思維能力。初中生的思維屬于經(jīng)驗型，應(yīng)重點掌握知識的系統(tǒng)性，以便為逐步形成復(fù)雜概念系統(tǒng)打好堅實的基礎(chǔ)。高中生則應(yīng)重點培養(yǎng)理論性抽象思維，力求對各種材料做出理論的、規(guī)律的說明，訓(xùn)練高中生的抽象思維。 （2）加強對思維品質(zhì)的訓(xùn)練： a.思維的敏捷性 b.思維的靈活性 c.思維的抽象性15.參考答案: 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括四個方面： 第一部分是前言。包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路等。 第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。 第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點。 第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等。16.參考答案: 題中的材料反映了知識經(jīng)驗對問題解決的影響。知識和經(jīng)驗是解決問題的前提，已有知識和經(jīng)驗的質(zhì)與量都會影響問題解決。擁有某一領(lǐng)域的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于解決相應(yīng)的問題。但是，知識經(jīng)驗在腦中的存儲方式也是決定問題能否有效解決的關(guān)鍵，如果在某一領(lǐng)域擁有大量的知識經(jīng)驗，卻以雜亂無章的方式存儲，那么這些知識和經(jīng)驗并不能促進該領(lǐng)域問題的解決。另外，人們過去解決問題的成敗經(jīng)驗也將影響當(dāng)前的問題解決。如果過去解決問題的成功率高，個體就越有信心解決當(dāng)前問題。相反，如果總是失敗，有些人就會覺得自己無能，產(chǎn)生消極情緒，他們?yōu)榱吮苊庠俅问?，有時會直接采取回避行為。由此可知，材料中專家與新手在知識經(jīng)驗的儲備上有所差異，在一定程度上影響了他們的問題解決，從而產(chǎn)生了問