語文高二年級上冊冊教案設(shè)計5篇

語文高二上冊教案設(shè)計5篇

語文高二上冊教案設(shè)計5篇

做教案需要復(fù)習(xí)以前的舊知識，肯定會累，所以要留意

勞逸結(jié)合。只有充足的精力才能迎接新的挑戰(zhàn)，才會有事半

功倍的學(xué)習(xí)。以下是我整理的語文高二上冊教案設(shè)計，希望

可以提供給大家進行參考和借鑒。

語文高二上冊教案設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)、欣賞以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

2、體會對琵琶女身世的無限憐憫和共鳴。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點

感受“聲中之情”。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入聽“曲”（播放音樂）

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的熟悉。

二、賞“聲”

1、學(xué)生談聽后之感

2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直

接進入第二段的琵琶聲部分）

3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

三、品“情”

提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去

體會琵琶女的琵琶聲中的“情

1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。

明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得

志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？

（過渡到琵琶女的身世）

3、根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情二

明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂

才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，

獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”

的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

四、識“知音”

設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲

中之情，可是詩人卻在知她遭受之前就已聽出了她的曲中之

情，為什么？（過渡到詩人的處境）

1、學(xué)生討論。

2、明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女

有相同的“不得志”。

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”。

總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

語文高二上冊教案設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運用：把握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式

等文言基礎(chǔ)知識。

思維進展與提升：擅長汲取世俗閱歷論說道理的寫作方法

鑒賞《莊子》借助寓言增強說理的趣味性的寫作方法。

審美鑒賞與制造：對文中道家文化的審美鑒賞與制造。

文化傳承與理解體會：理解并繼續(xù)道家思想中的優(yōu)秀之處。

教學(xué)重點：把握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式等文言

基礎(chǔ)知識。

教學(xué)難點：把握說理方法。

教學(xué)方法：研讀法、探究法、討論法。

教學(xué)要點：自主研讀《五石之瓠》。

教學(xué)過程

一、引疑設(shè)問明莊子

1.介紹

莊子（約前369—前286），名周，字子休（一說子沐），戰(zhàn)國時

期宋國蒙（今河南商丘東北）人。中國古代偉大的思想家、哲

學(xué)家、文學(xué)家。他繼續(xù)并進展了老子的思想，是道家學(xué)派的

重要代表人物。他曾做過宋國蒙地的漆園吏，與梁惠王、齊

宣王是同時期人。相傳，莊周自幼聰慧好學(xué)，一生率性，崇尚

自然，非毀禮法，傲視王侯。他生活貧困，以編草鞋為生，但淡

泊名利，以清靜修道為務(wù)，楚威王曾以厚禮請他擔(dān)任相國，被

他拒絕，從今終身不仕。

莊周的文章，想象奇異豐富，結(jié)構(gòu)變化多端，擅長運用寓言

和比喻，文字汪洋恣肆，意象雄渾，情致曠達，具有深厚的浪

漫主義顏色，給人超凡脫俗與崇高美妙的感受，他的作品常

對黑暗現(xiàn)實有所揭露和抨擊，也有一些樂觀意義。

主要作品有莊周和他的門人以及后學(xué)所著《莊子》名篇有

《逍遙游》《齊物論》等。

莊子名言：

①吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！

②庖人雖不治庖，尸祝不越樽俎而代之矣。

③人皆知有用之用，而莫知無用之用也。

④泉涸，魚相與處于陸，相響以濕，相濡以沫，不如相忘于

江湖。

⑤不以物挫志之謂完。

⑥孝子不諛其親，忠臣不諂其君，臣、子之盛也。

⑦無為也，則用天下而有余有為也，則為天下用而不足。

2.題目解說

本文節(jié)選自《莊子?逍遙游》。

“石”，計算容量的單位，十斗為一石。“五石”是指數(shù)量。

“瓠(h€i)”是葫蘆的一種?！拔迨敝缚扇菸迨拇蠛?/p>

蘆。只是借“五石之瓠”來說明道理。

3.文學(xué)常識

《莊子》又名《南華經(jīng)》，與《老子》《周易》合稱“三玄

《莊子》共三十三篇，分“內(nèi)篇”“外篇”“雜篇”一般認為

“內(nèi)篇”的七篇文章是莊子所寫，“外篇”十五篇一般認為

是莊子的弟子們所寫，或者說是莊子與他的弟子一起合作寫

成的，它反映的是莊子真實的思想。“雜篇”十一篇的情形就

要復(fù)雜些，應(yīng)當(dāng)是莊子學(xué)派或者后來的學(xué)者所寫，有一些篇

幅就認為肯定不是莊子學(xué)派的思想，如《盜跖》《說劍》等。

“內(nèi)篇”最集中表現(xiàn)莊子哲學(xué)的是《齊物論》《逍遙游》《大

宗師》等。

4.寫作背景

二、字正腔圓誦文本

1.自由誦讀，每人讀兩遍。

2.正音。

3.美讀全文：兩個同學(xué)上講臺演讀，一人讀惠子，讀出疑

問、惋惜的語氣，一人讀莊子，讀出解惑、肯定的語氣。

三、字斟句酌解文意

1.同桌合作，相互釋疑，解釋全文，

2?點兩名同學(xué)上臺展現(xiàn)，其中一人朗讀后指出關(guān)鍵字詞并

解釋，一人翻譯。

3.問題：文章是怎樣通過“大瓠”與“不龜手之藥”之用

的對話闡述“無用”和“有用”的觀點的？

首先，惠子對莊子發(fā)起“大瓠無用而搭之”的詰問，莊子回

以“不龜手之藥”的故事作為啟發(fā)。然后，莊子告知惠子怎

樣“巧用”這個“五石之瓠”，建議他可以把這個大葫蘆當(dāng)

作腰舟系在身上，用來浮游于江湖之上，這正是一種自由安

閑的“逍遙游”境界。由此可見，“無用”是“大瓠”的外

在價值，而“有用是事物的內(nèi)在價值，“無用”很可能有大用。

從“逍遙游”的角度來說，人應(yīng)該注意內(nèi)在的生命價值和自

我價值，巧用“無用之用”來實現(xiàn)自我價值。

4.主題歸納

選文利用寓言告知我們，同樣的東西用在不同的地方，其

效果大不一樣。對待事物，要主動探尋規(guī)律，用擅長發(fā)現(xiàn)的眼

睛探究事物的價值,從而更好地利用它。

四、探驪得珠賞技法

本文的說理方法：寓言說理，情感鮮亮。

①借用寓言說理。

擅長運用富有形象性的寓言，把自己的思想隱含其中，而

且使情感更加深邃，寓意更加深刻。本文運用了“五石之瓠”

和“不龜手之藥”來證明自己的觀點，深入淺出，含義更加豐

富。

②鮮亮的感情

文中莊子的態(tài)度非常鮮亮。如當(dāng)惠子講了“五石之瓠”的

故事后，莊子說：“夫子固拙于用大矣?！耙粋€“拙”字鮮亮

地表達了自己的態(tài)度，他極不贊成惠子的說法。而在文末莊

子又說“則夫子猶有蓬之心也夫”，則直接批判惠子，認為他

為塵世所牽絆，為世俗所累。

五、你言我語談收獲

問題：對惠子和莊子的大瓠之爭,應(yīng)如何理解？

這里蘊含著對“有用”和“無用”的熟悉的問題。

莊子認為只要不凝滯于物，則大小皆為可用，這是有用。用

必須超然物外，游于忘我之境。當(dāng)然,是無用，無用無害，也無

困苦，就可以逍遙安閑、絕對自由了。因而無用是大用，這是

莊子追求的理想境界。而惠子則基于對現(xiàn)實的識，自然局限

于一般的理解而有所困惑。

語文高二上冊教案設(shè)計篇3

教學(xué)目的

一、積累一定量的文言實詞、虛詞。了解一些常見的文言

句式。

二、體會作品開合自如的章法和說理的手法；指導(dǎo)學(xué)生有

意仿照，進行寫作。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對事物的分析方法，觀察思考問題。

教學(xué)安排

本課擬用三課時講授：

第一課時，疏通文意；

第二課時，分析作品；

第三課時，指導(dǎo)背誦，加強學(xué)生對作品的理解，完成課后

練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

基于學(xué)生對這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散

文小，打算采納以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品鑒

賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)步驟

第一課時

一、—設(shè)計

同學(xué)們大概聽說過弱肉強食這一成語吧，在自然界這似乎

是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩

千多年前，秦朝國力還是那樣的不行一世，一場農(nóng)夫戰(zhàn)爭就

打破了開國者千秋萬代的幻想，這一切是什么原因造成的呢?

西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我

們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯，那

秦之過是什么呢？

二、簡介

賈誼，西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)

格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作

品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

三、朗讀課文，疏通文意

1.老師范讀課文，提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)

奏推知意群，進而理解詞句意義。

2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句，

老師點撥學(xué)生猜度詞義，并將重點詞語形成板書。

3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通

過訂正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容，

檢查學(xué)生對詞、句的理解、把握。

4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點實詞、虛詞、通假字、詞

類活用現(xiàn)象、重點文言句式。

第二課時

一、—設(shè)計

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在

我們一起理清的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點。

二、分析文章構(gòu)思精致

提問：文章題目為過秦論，在文章中真正指責(zé)秦之過的文

字有多少？為什么這樣安排作品內(nèi)容？

明確：只有全文最后一句。

（第二問學(xué)生不易答出，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

提問：在文中設(shè)計幾組實力對比？對比的結(jié)果是什么？

明確：秦國與九國實力比較，陳涉與九國賢士、謀臣比較。

秦國實力不比九國聯(lián)合起來的實力大，但秦統(tǒng)一了中國，陳

涉的實力不能與九國君臣相提并論。

提問：請同學(xué)們回憶我們在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時講到的理清

思路的方法，理清本文的思路。思考結(jié)構(gòu)安排的獨具匠心之

處。

明確：秦的逐步強大秦統(tǒng)一中國為鞏固政權(quán)在政治、軍事、

思想文化方面實行的措施

文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘

述占了絕大部分篇幅，卻絲毫沒有談?wù)?。但事實勝于雄辯,

經(jīng)過這兩段生動的記述，讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深

深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因

導(dǎo)致已有熟悉，只是還未明確，此時將論點擺出，自然令讀

者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句仁義不施之語，便斷

盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精致。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，體會課文的主題思想

主要側(cè)重在對感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)學(xué)生體會文章開合自如的章法和說理的手法

可提兩個提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論：

1.本文是一篇論說文，但記敘多于談?wù)?，這樣安排內(nèi)容

是否得當(dāng)，理由是什么？

2.在寫作本文時，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒?

第三課時

一、結(jié)合課后練習(xí)第二題，指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上，了解后三段段與段間的關(guān)

系，進而理清這三段的寫作思路，便利背誦。

留意語言特點、句式特點，正確背誦。

二、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀，加強學(xué)生對本文的理

解

比較閱讀的目的在于品嘗兩文在辭采上的不同，更好地體

會西漢散文的特點。

三、總結(jié)本課的知識點，完成課后練習(xí)

語文高二上冊教案設(shè)計篇4

一、分析第一層

齊讀課文第一層的兩支曲子

提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神？

明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動

天地驚鬼神?！庇钟捎诟]娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼

神便成了她的指斥的對象，由于內(nèi)心的悲憤難以掌握，便筑

成了對天地的怨恨與控訴。

二、分析第二層：

提問：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑

途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅決走后街，舍近求

遠呢？

明確：由于竇娥的婆婆住在前街，怕婆婆觀察自己受刑而

傷心，這充分顯示了她的和善與淳樸的美妙心靈，展現(xiàn)了她

性格的一面。

然而，她的婆婆還是迎面趕來，情看她與婆婆的一段對白，

并試做分析

（原文略）

三、提問：通過人物對白試分析關(guān)漢卿的語言藝術(shù)和戲劇

效果。

明確：關(guān)漢卿駕馭語言的能力是驚人的，他可以根據(jù)生活

本身所提供的語言來反映現(xiàn)實，充分為戲情的人物性格服務(wù),

竇娥對婆婆的一段對白，出自這個封建社會小媳婦的口里是

那樣貼切，表現(xiàn)得是那么自然生動。

四、閱讀［愉快三］［鯉魚兒］

提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對婆婆提出的希望的要求,

在表現(xiàn)主題方面起到什么作用呢?

明確：使人們對竇娥的凄慘遭受更加憐憫。她勸婆婆不要

過分悲傷，再一次表明她和善美妙的心靈。這樣的好人蒙受

冤屈而死，自然使人們對不公正的社會產(chǎn)生憤恨之情，戲劇

的審美作用得到了充分的體現(xiàn)。

五、閱讀第三層：分析竇娥臨刑時發(fā)出三樁誓愿，說明她

所希望的是什么？

明確：第一樁誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能馬

上了解她的冤屈：第二樁誓愿是六朋飛雪：她希望自己的冤

屈會在上蒼得到反應(yīng)。第三樁誓愿是亢旱三年“她不僅希望

介人的冤屈得到伸張，而且希望上天能夠懲治惡。

六、她的三樁誓愿與第一層對天地的指責(zé)是什么關(guān)系？是

否沖突？

明確：竇娥對天地的指斥和感受動天地，顯然是沖突的。

可見，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依靠是始終交織在一起

的。這正反映了的歷史和階級的局限性，一方面，他通過竇

娥指斥天地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現(xiàn)實

的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的方法。

只能靠天動動容不定期昭雪竇娥的冤案。

七、作業(yè)設(shè)計：

如何分析理解竇娥的反抗精神？

八、板書設(shè)計：

竇娥冤

1、竇娥為什么要指斥天地鬼神？

2、三樁誓愿是什么？表現(xiàn)了竇娥什么樣怕精神？

3、歸納主題

4、作業(yè)設(shè)計。

語文高二上冊教案設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解詩人杜甫的有關(guān)常識

2、把握由詩歌意象品嘗詩歌意境的技巧

過程與方法：