幼小銜接主題活動實施方案

幼兒園、小學(xué)銜接教育實施方案

為進一步提高我市學(xué)前教育質(zhì)量，確保幼兒在園期間能

夠獲得有價值的幼小銜接經(jīng)驗，也為了引領(lǐng)教師、家長和社

會對“幼小銜接”工作有正確的認識和操作，根據(jù)《XX省教

育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》和《XX省教育

廳辦公室關(guān)于做好“幼小銜接”教育的指導(dǎo)意見》（以下簡

稱《指導(dǎo)意見》）等文件精神，現(xiàn)就進一步做好幼兒園與小

學(xué)的銜接教育，制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實立德樹人要求和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試

行）》（以下簡稱《綱要》）《幼兒園3—6歲兒童學(xué)習(xí)與

發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神，引導(dǎo)學(xué)校和家庭遵

循教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律，切實減輕幼兒和小學(xué)低年級學(xué)

生的學(xué)業(yè)負擔，避免幼兒園“小學(xué)化”，不斷提高幼兒園和

小學(xué)低年級教育質(zhì)量，讓每一個兒童能切實享受到有意義的

快樂童年。

二、具體實施要求

科學(xué)、有效的幼小銜接工作，需要幼兒園、家長、小學(xué)

三方主體緊密配合、相互協(xié)作、各司其職、共同作用，三方

合作各有側(cè)重。

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（一）對幼兒園的要求

1.不提前教授小學(xué)課程內(nèi)容

（1）幼兒園要明確幼小銜接工作的重點不是知識的準

備，而是重在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒具有

積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助幼兒樹

立責(zé)任意識、勇于克服困難、敢于探究嘗試等的良好學(xué)習(xí)品

質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短

視而有害的。

（2）要堅決杜絕、防止幼兒園教育“小學(xué)化”，不得

提前在幼兒園學(xué)段教授小學(xué)教育內(nèi)容，不學(xué)習(xí)拼音，不練習(xí)

寫字和計算，不提前大量識字。

（3）幼兒園不得布置小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)，不得組織與

小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的考試或測驗，不得組織違背幼兒年齡特

點、有礙幼兒身心健康發(fā)展的活動，以免誤導(dǎo)家長。

2.開展“幼小銜接”主題活動

（1）充分認識“幼小銜接”的意義，把握入學(xué)準備需

要全程準備、長線準備，應(yīng)貫穿至整個學(xué)前教育階段，確保

幼兒在三年的時間里逐漸養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣

等，逐漸積累入學(xué)相關(guān)經(jīng)驗。

（2）“幼小銜接”工作要系統(tǒng)化、有重點、分階段地

逐步開展，重點階段在幼兒園入小學(xué)前一年。教師要制定循

序漸進的入學(xué)適應(yīng)性目標，在大班下學(xué)期組織“幼小銜接”

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主題活動，萌發(fā)兒童向“學(xué)生”角色逐漸轉(zhuǎn)變。

（3）在“幼小銜接”主題實施過程中，要突出實地考

察、生活體驗、互動對話，要努力創(chuàng)設(shè)條件和機會，讓幼兒

參觀小學(xué)、訪談小學(xué)生、也可邀請小學(xué)生和小學(xué)教師來園分

享經(jīng)驗，幫助幼兒提前了解小學(xué)環(huán)境、認識小學(xué)與幼兒園學(xué)

習(xí)、生活的差異，萌發(fā)對小學(xué)生活的美好憧憬和積極向往。

3.重視培養(yǎng)幼兒傾聽和閱讀習(xí)慣

（1）多給幼兒提供傾聽和表達的機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會

傾聽，養(yǎng)成認真、專注的良好傾聽習(xí)慣。

（2）為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱

讀興趣和正確的閱讀行為和習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒對圖書和生活情

境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義，并能用

多種方式表達對閱讀內(nèi)容的理解，形成和表達自己的看法。

（3）要培養(yǎng)幼兒具有書面表達的愿望和初步的技能，

尤其需要特別關(guān)注幼兒書寫、繪畫的正確姿勢，隨時提醒和

及時糾正不良坐姿和執(zhí)筆姿勢，做好前書寫準備。

4.重視培養(yǎng)幼兒的自我管理意識

（1）幼兒園要通過一日生活各環(huán)節(jié)的XX,寓教于樂，

指導(dǎo)幼兒掌握必要的獨立生活的技能，獲得生活自理能力，

學(xué)會有序整理自己的生活和學(xué)習(xí)物品，妥善保管不丟失。

（2）萌發(fā)幼兒向“小學(xué)生”角色的發(fā)展，有一定的時

間觀念，在教師的幫助下制定循序漸進的入學(xué)適應(yīng)性目標，

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嘗試學(xué)習(xí)管理自己的時間，約束自己的一些行為，逐步通過

具體的行動去落實目標。

(3)有針對性地開展安全自護教育，掌握基本的應(yīng)急

應(yīng)變技能，學(xué)會獨立生活狀態(tài)下的自我保護。

5.適當調(diào)整幼兒的作息安排

(1)鼓勵孩子按時上幼兒園，養(yǎng)成遵守作息時間的習(xí)

慣，不遲到不早退，不隨便請假，為適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好

準備。

(2)大班下學(xué)期幼兒園可設(shè)置固定的集體教學(xué)時間，

教學(xué)形式逐步接近小學(xué)；設(shè)置“課間休息環(huán)節(jié)”，模擬“課

間十分鐘”，自主開展課間游戲，加強對課間休息和自由活

動的引導(dǎo)，幫助兒童學(xué)會自主安排和管理自己的生活與學(xué)習(xí)

活動。

(3)大班下學(xué)期可根據(jù)實際情況，適當增加一日生活

中集體教學(xué)活動的次數(shù)和規(guī)則游戲的比重，適當延長教學(xué)活

動時間，逐漸縮短自由游戲和午睡時間。

6.調(diào)整活動室的空間布局

(1)適時、適當?shù)馗淖兓顒邮也季郑鸩綔p少游戲區(qū)

域的設(shè)置，增設(shè)模擬小學(xué)學(xué)習(xí)情境的活動區(qū)域；創(chuàng)設(shè)一定的

小學(xué)課堂情境，讓兒童在心理上有一定的感知和認同。

(2)創(chuàng)設(shè)專門的“幼小銜接”區(qū)域，在區(qū)角中投放與

小學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在與材料和環(huán)境的互動中進一

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步增強對小學(xué)的了解與向往。

(3)在“幼小銜接”主題推進的過程中，鼓勵幼兒用

表征的方式表達表現(xiàn)對小學(xué)的困惑與擔心、小學(xué)生的采訪記

錄、我向往的小學(xué)等，并做好主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境

浸潤中進一步感受小學(xué)生活。

7.安排“幼小銜接”專題家長會

(1)幼兒園要主動與家長溝通，采取政策宣傳、專題

報告、專家咨詢等多種形式加強“幼小銜接”專項宣傳，幫

助家長樹立正確的“幼小銜接”觀，緩解家長入學(xué)焦慮情緒,

爭取家長的積極配合。

(2)幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)條件和機會，通過大班家長見

面會、特別的家長半日開放等活動，吸引家長積極主動地參

與到“幼小銜接”工作中來，以便家園攜手，共同幫助幼兒

積累更多有益的入學(xué)經(jīng)驗。

(3)幼兒園要指導(dǎo)家長開展家庭教育，引導(dǎo)家長用適

宜的方式，幫助幼兒在家習(xí)得一定的獨立生活能力、身體素

質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時，幼兒園也可以通過園本研修，制定

并編印一些“幼小銜接”家庭教育指導(dǎo)手冊。

(二)對家長的要求

1.不讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程內(nèi)容

(1)堅持入學(xué)“零起點”理念，不提前在家或在外讓

孩子學(xué)習(xí)拼音，不練習(xí)寫字和計算，不提前大量識字。

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(2)不使用小學(xué)生的課外讀物來測評幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展,

不拿幼兒與小學(xué)生比較。

(3)選擇校外培訓(xùn)內(nèi)容時需謹慎，要適合、適量，不

提速、不拔高對幼兒的要求，重視幼兒的身心健康，關(guān)注幼

兒的情緒情感。

2.積極參與幼兒園、小學(xué)組織的“幼小銜接”專題活動

(1)積極參與幼兒園和小學(xué)組織的訪談、家訪、家長

會等活動，主動了解小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的情況，樹立科學(xué)的“幼

小銜接”觀念和育兒觀念，協(xié)助幼兒園和小學(xué)共同緩解幼兒

升學(xué)焦慮。

(2)協(xié)助并積極參與小學(xué)組織開展的新生適應(yīng)小學(xué)學(xué)

習(xí)和生活的各項活動。配合教師安排的日常學(xué)習(xí)和活動，能

夠在家庭中營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)建立幼兒在家期間健康的生活作息制度，大班后

期可適當參照小學(xué)生的作息時間，并引導(dǎo)幼兒在家開展一些

適宜的活動。

3.重視創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

(1)在家中和孩子一起布置獨立的學(xué)習(xí)和閱讀空間，

提供數(shù)量充足、內(nèi)容適宜的兒童圖畫書，營造安靜的學(xué)習(xí)氛

圍，并通過親子陪伴閱讀的形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以

及樂于從圖書中探究知識的習(xí)慣。

(2)幫助幼兒建立每天睡前閱讀的習(xí)慣，并對幼兒閱

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讀的內(nèi)容進行評價，提高幼兒閱讀的興趣。

(3)支持幼兒的前書寫行為，為幼兒選擇合適的書寫

工具。關(guān)注書寫過程，引導(dǎo)幼兒正確的坐姿、體態(tài)、良好的

用眼習(xí)慣。

4.培養(yǎng)幼兒的自我管理能力

(1)指導(dǎo)幼兒做力所能及的勞動，特別是自我服務(wù)，

如整理收納自己的玩具，書包，游戲材料，準備自己的活動

材料等，學(xué)習(xí)使用物品后歸放到原位；培養(yǎng)幼兒便后及時沖

刷廁所、及時洗手等衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)指導(dǎo)幼兒有條理地做事，思考和討論多件事情在

一起的時候，先做什么，再做什么，學(xué)習(xí)初步的時間管理。

(3)教師布置的任務(wù)，家長不包辦，引導(dǎo)幼兒自己記

住教師布置的任務(wù)并指導(dǎo)完成。

5.注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升專注力

(1)尊重幼兒游戲的需要，不隨意打擾幼兒樂于從事

的活動，比如搭積木、玩沙水、拼圖、和小伙伴自由游戲等,

培養(yǎng)幼兒專注力，并在在游戲中有意識地引導(dǎo)幼兒獨立思考

的能力。

(2)積極配合幼兒園和教師的各項活動安排，延伸園

內(nèi)組織的學(xué)習(xí)和活動；呵護幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以發(fā)展

性眼光評價幼兒的行為，提升幼兒的自信心和做事的熱情。

(3)按要求準時送幼兒入園，如遇到特殊情況不能到

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園，應(yīng)讓幼兒學(xué)會請假。

6.重視培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

（1）充分利用旅游、參觀博物館、科技館、游學(xué)等多

種形式，有目的，有計劃、有步驟地增長幼兒的見識，激發(fā)

幼兒對環(huán)境和社會文化的興趣。

（2）多帶幼兒外出和參與社會活動，培養(yǎng)幼兒對他人

情緒情感的體會和理解；鼓勵幼兒在公眾場合用適當?shù)姆绞?/p>

大膽表達自己的觀點和愿望，樂于表達對他人的關(guān)心，在活

動中與他人建立友好共處的關(guān)系。

（3）在家庭生活和社會生活中，主動向幼兒介紹他們

應(yīng)當遵守的各項要求和規(guī)范，幫助幼兒養(yǎng)成謙讓、互動、合

作、分享等行為習(xí)慣。家長能夠以身作則，與幼兒共同遵守。

（三）對小學(xué)的要求

1.準確把握學(xué)情，優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)進度。

（1）堅持學(xué)科知識“零起點”教學(xué)。準確把握一年級

上學(xué)期的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)情優(yōu)化課程設(shè)置和教材內(nèi)容，更

多考慮課程的連貫性。適當延長拼音教學(xué)時間，提倡在課文

閱讀教學(xué)中逐步鞏固拼音技能。不進行“拼音過關(guān)”測試，

不組織口算比賽。

（2）放緩入學(xué)初始階段的教學(xué)進度。九月份為一年級

“幼小銜接月”，著重從作息時間、課程安排和教學(xué)方法等

方面，與幼兒園對接。一年級要適當延遲到校時間、縮短課

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時長度、放慢教學(xué)進度，保證孩子的睡眠、運動和休息的時

間。

（3）適當借鑒幼兒園的教學(xué)方式。安排“幼小銜接周

（月）"，長短課相結(jié)合，長課適時安排課中操。教師可以

適當借鑒幼兒園游戲化的方式組織教學(xué)活動，營造輕松愉快

的課堂氛圍，搭建多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示舞臺。倡導(dǎo)班

主任在教室里辦公，便于全程關(guān)注學(xué)生。

2.開展“新生入學(xué)”主題系列活動，營造童趣的班級環(huán)

境

（1）開展“新生入學(xué)”主題活動。在一年級新生中開

展熟悉校園、認識同伴和老師、了解學(xué)習(xí)科目等主題活動，

進一步幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

（2）適當借鑒幼兒園教育方式。低年級課堂教學(xué)活動

應(yīng)形式多樣、生動有趣。倡導(dǎo)游戲化學(xué)習(xí)、做中學(xué)。

（3）創(chuàng)設(shè)充滿童趣的班級環(huán)境。適當借鑒幼兒園的環(huán)

境創(chuàng)設(shè)，布置一年級整體教學(xué)區(qū)域環(huán)境?？梢园褜W(xué)具、學(xué)生

作品、課外讀物等放置在教室，根據(jù)教學(xué)需要靈活擺放課桌

椅。減少學(xué)生對環(huán)境的陌生感。

3.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨立生活能力的進一步培養(yǎng)

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級教學(xué)要特

別重視培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、專注閱讀、大膽發(fā)言、按時完成

學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢。

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（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力。經(jīng)常提醒學(xué)生并

重視養(yǎng)成學(xué)生及時整理學(xué)習(xí)用品、合理安排時間、及時增減

衣服、按需喝水和如廁等的意識和習(xí)慣，并能熟記家人聯(lián)系

方式。

4.舉辦“幼小銜接”家長會，建立家校溝通機制

（1）聯(lián)合舉辦“幼小銜接”家長會?？梢栽诳h（市、

區(qū)）教育行政、業(yè)務(wù)部門的統(tǒng)籌安排下，與施教區(qū)內(nèi)的幼兒

園聯(lián)合舉辦“幼小銜接”專題家長會。與家長交流小學(xué)的銜

接課程、特色體驗活動等，增進家長對小學(xué)的了解，指導(dǎo)家

長做好子女的入學(xué)準備工作。

（2）搭建家校溝通平臺。在新生名單確定后至入學(xué)前,

及早建立信息平臺，提前開展家校配合工作，及時將入學(xué)相

關(guān)信息和要求告知家長。建立與完善家校合作細則，通過走

訪、電話、家長會等方式了解學(xué)生，加強家校配合，形成教

育合力。

（3）通過多種方式，有效進行家庭教育指導(dǎo)，少把學(xué)

業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)交給家長。

5.建立“幼小銜接”教研機制，合理配備低段師資

（1）建立“幼小銜接”教研機制。倡導(dǎo)一年級教師定

期觀摩幼兒園活動，了解幼兒園課程內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)方式。

（2）合理搭配一年級各科教師，選擇有班級管理經(jīng)驗

的教師擔任班主任。利用暑假進行一年級教師專項培訓(xùn)，讓

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教師了解“幼小銜接”階段學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為

采用適合學(xué)生的教育方式做準備。

（四）對校外培訓(xùn)機構(gòu)的要求

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意

見》《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置和管理的指導(dǎo)意見》《XX

市關(guān)于加強校外培訓(xùn)機構(gòu)常態(tài)長效監(jiān)管的實施意見》明確

的基本原則“禁止應(yīng)試、超標、超前培訓(xùn)，嚴禁任何與中小

學(xué)招生入學(xué)掛鉤的行為”，特對學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)提出如

下要求：

1.嚴格按照審批項目范圍開設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容。嚴禁舉辦以提

前教授小學(xué)內(nèi)容的學(xué)前班和“幼小銜接”班，嚴禁對3?6

歲兒童以課堂集中授課（包括線上授課）為主要形式組織安

排教育活動，不得開展以知識技能為主（如拼音、數(shù)學(xué)運算、

寫字等教學(xué)）的強化訓(xùn)練。

2.嚴禁組織任何知識技能型測試。嚴格落實國家、省市

要求，嚴禁組織幼兒參加與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的考試測驗，

嚴禁代任何學(xué)校組織任何形式的與入學(xué)掛鉤的考試。

3.嚴格規(guī)范招生宣傳行為。校外培訓(xùn)機構(gòu)必須根據(jù)審批

的項目內(nèi)容進行規(guī)范招生，招生宣傳的內(nèi)容要與審批項目相

符合，招生宣傳禁止超越本方案規(guī)定的“幼小銜接”教育

范圍。

三、條件保障

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（一）強化銜接工作的督導(dǎo)和檢查。各縣（市、區(qū)）教

育部門要加大貫徹落實《綱要》、《指南》和小學(xué)起始年級

教學(xué)要求的督查力度，嚴禁幼兒園提前教學(xué)小學(xué)課程，督促

小學(xué)嚴格按照課程標準和教科書要求，實施學(xué)科知識“零起

點”教學(xué)，不拔高要求，不加快進度，讓每個孩子學(xué)有信心，

學(xué)有所得。同時，要定期審查幼兒園、小學(xué)關(guān)于“幼小銜接”

教育工作，并適時收集相關(guān)的實踐反饋信息，為持續(xù)改進與

完善“幼小銜接”工作提供依據(jù)。對以“幼小銜接”為名目

強化應(yīng)試、超前教育，超課標教學(xué)的培訓(xùn)機構(gòu)，相關(guān)部門應(yīng)

責(zé)令限期整改并予以警告，整改達不到要求的根據(jù)情節(jié)，責(zé)

令停止招生或吊銷辦學(xué)許可證。

（二）重視相關(guān)師資的配備與培訓(xùn)。教育部門要督促學(xué)

校切實關(guān)注低段教師的配備，加強幼兒園和小學(xué)低段教師的

專項合流培訓(xùn)，建立幼兒園與小學(xué)教師之間的溝通對話機

制，共同探討課程設(shè)置、教學(xué)方法等，讓所有教師了解幼小

銜接階段幼兒的心理特點，遵循兒童的天性，創(chuàng)設(shè)生動活潑

的教育氛圍，引導(dǎo)兒童在趣味性活動中去探索和發(fā)現(xiàn)，避免

“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。加快培養(yǎng)小學(xué)“全

科教師”，在小學(xué)低年級探索“包班教學(xué)”模式。

（三）加強銜接工作的研究與宣傳。學(xué)校要定期組織“幼

小銜接”教研活動，深入研究幼兒和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和成

長規(guī)律；縣（市、區(qū)）級教育部門要定期舉行“幼小銜接”

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專項調(diào)研與專題研討活動，大力推廣各校“幼小銜接”的典

型經(jīng)驗，為教師提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。同時，教育部門還應(yīng)

當根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》中關(guān)于“幼

小銜接”的相關(guān)內(nèi)容，為幼兒園和小學(xué)教師提供可供觀測的

兒童行為和操作工具，以協(xié)助教師進行教學(xué)活動和兒童發(fā)展

評價。加強學(xué)校與家長的互動，積極利用各種媒體宣傳科學(xué)

的育兒觀念，正確引導(dǎo)社會輿論導(dǎo)向，合力創(chuàng)造有利于兒童

健康成長的教育環(huán)境，幫助、陪伴兒童平穩(wěn)過渡，順利適應(yīng)

小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實施方案

為貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜

接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）和《XX省教育廳

關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實施意見》文件精

神，推動我市教育均衡發(fā)展，促進幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜

接，確保幼兒在園期間能夠獲得有價值的幼小銜接經(jīng)驗，引

領(lǐng)教師、家長和社會對“幼小銜接”工作有正確的認識和操

作，現(xiàn)制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循

兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，建

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立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機制，全面提高教育質(zhì)量，

促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。

二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

成立幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成員：幼職成教科、基教科、督導(dǎo)科、教師進修進校及

各試點園（校）負責(zé)人

三、主要目標

樹立主動銜接意識，深化幼兒園和小學(xué)課程改革，減緩

銜接坡度；基本建立、完善幼小協(xié)同合作，家園校共育機制,

明顯轉(zhuǎn)變家長的教育觀念與教育行為；構(gòu)建科學(xué)適宜的雙向

銜接工作體系，基本形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)。

四、主要任務(wù)

（一）做好入學(xué)準備工作

1.明確入學(xué)準備教育內(nèi)容。幼兒園要從幼兒小班入園開

始就注重幼小銜接工作準備，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一是明

確核心內(nèi)容。各幼兒園要樹立科學(xué)銜接理念，遵循幼兒身心

發(fā)展特點和教育規(guī)律，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，深入落實《幼兒園入

學(xué)準備指導(dǎo)要點》的核心要求。二是開展豐富的一日活動。

堅持以游戲為基本活動，結(jié)合本園實際，設(shè)計豐富的“幼小

銜接”主題活動。三是加強習(xí)慣養(yǎng)成教育。重視培養(yǎng)幼兒傾

聽和閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)幼兒的自我管理意識。四是做好環(huán)

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境準備。各試點園（校）要根據(jù)實際情況，適時、適當調(diào)整

活動室的空間布局，逐漸適應(yīng)小學(xué)的教育環(huán)境。（負責(zé)單位:

幼職成教科、教師進修學(xué)校、各試點幼兒園）

2.實施全方位多維度銜接。幼兒園在開展入學(xué)準備教育

工作過程中，要注重全過程、重點階段和全面性的銜接，即:

三年保育教育全過程銜接、大班下學(xué)期重點階段銜接和幼兒

身心、生活和學(xué)習(xí)等全面銜接。要堅決防止片面性和“一刀

切”，堅決防止“小學(xué)化”傾向。（負責(zé)單位：幼職成教科、

教師進修學(xué)校、各試點幼兒園）

（二）開展入學(xué)適應(yīng)工作

1.開展適應(yīng)性教育。小學(xué)要將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)

適應(yīng)期，要多維度地降低銜接的坡度，堅持“零起點”教學(xué),

按照國家要求開齊、開足、開好各門課程，實現(xiàn)雙向銜接、

科學(xué)銜接、有效銜接，讓幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)

境。（負責(zé)單位：基教科、教師進修學(xué)校、各試點小學(xué)）

2.完善學(xué)校課程體系。小學(xué)要完善學(xué)校課程體系，豐富

校本課程和綜合實踐活動內(nèi)容，要以游戲化、生活化、綜合

化等實施方式，強化兒童的探究性、體驗式學(xué)習(xí)。調(diào)整一年

級課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進度。在開設(shè)校

本課程和開展綜合實踐活動時，要以《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指

導(dǎo)要點》為核心，制定教學(xué)工作計劃，做好課時安排，保障

教育效果。（負責(zé)單位：基教科、教師進修學(xué)校、各試點小

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學(xué)）

3.改革評價方式。改變傳統(tǒng)的評價方式，關(guān)注兒童身心

發(fā)展的連續(xù)性和差異性，探索實施增值性評價。創(chuàng)設(shè)與幼兒

園相銜接的班級環(huán)境，適度調(diào)整作息安排，積極傾聽兒童需

要，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣和能力，幫助兒童逐步

適應(yīng)小學(xué)生活。（負責(zé)單位：基教科、教師進修學(xué)校、各試

點小學(xué)）

（三）加強銜接專項培訓(xùn)

1.強化雙向?qū)W習(xí)。積極組織全體教師認真學(xué)習(xí)《教育部

關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《XX省關(guān)

于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實施意見》《幼兒園指

導(dǎo)綱要》（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和小學(xué)低幼各科《課

程標準》等，加強幼小科學(xué)銜接的理論學(xué)習(xí)，通過多種形式,

了解兒童的行為習(xí)慣、心理特點，掌握幼兒園、小學(xué)的教育

目標及要求，確保幼兒園和小學(xué)的教育價值取向一致。重點

強化教育部《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》《小學(xué)入學(xué)適

應(yīng)教育指導(dǎo)要點》的學(xué)習(xí)和解讀，不斷增強教師雙向主動銜

接意識，提升解決入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)實踐中突出問題的能

力。（負責(zé)單位：教師進修學(xué)校）

2.實行專家引領(lǐng)。通過邀請專家、名師開展系列講座或

開展線上理念推送等形式，讓教師和家長樹立正確的科學(xué)幼

小銜接觀念，探尋行之有效的策略和方法，切實幫助兒童完

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成從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。全市各園（校）成立由園（校）

長、分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任組成的園（校）級幼小科學(xué)銜接培

訓(xùn)團隊，通過線上線下培訓(xùn)會，使幼兒園教師和小學(xué)教師以

促進幼兒（兒童）身心發(fā)展為目標，圍繞幼兒入學(xué)、進入小學(xué)

所需的關(guān)鍵素質(zhì)，學(xué)習(xí)有效幫助幼兒做好科學(xué)銜接的一些教

育途徑和方法。［負責(zé)單位：教進校、各試點園（校）］

3.納入師培項目。加大對《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要

點》和本實施方案的宣傳培訓(xùn)力度，將幼小銜接教育納入對

幼兒園教師、小學(xué)教師、新入職教師培訓(xùn)和小學(xué)校長、幼兒

園園長任職資格培訓(xùn)，特別要加強小學(xué)低段教師和幼兒園大

班教師關(guān)于幼小銜接的相關(guān)培訓(xùn)。按照教育部《幼兒園入學(xué)

準備教育指導(dǎo)要點》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》要求，

引導(dǎo)教師有針對性地幫助兒童做好身心、生活、社會、學(xué)習(xí)

等多方面的準備，加強適應(yīng)教育，切實提高園（校）長、教

師科學(xué)實施幼小銜接的能力。各試點園（校）要利用園（校）

本培訓(xùn)，幫助教師理解幼小銜接工作的意義及任務(wù)，同時發(fā)

揮試點園（校）幫帶作用，起到示范引領(lǐng)、輻射作用。（負

責(zé)單位：教師進修學(xué)校）

（四）建立幼小銜接協(xié)同機制

1.強化主動銜接和雙向銜接意識。各試點園（校）要樹

立主動銜識意識，協(xié)同合作，完善共育機制。定期召開會議,

共同探討研究幼小銜接工作。要以孩子的終身發(fā)展為本，小

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學(xué)要主動向幼兒園的大班教育靠攏，要從校園學(xué)習(xí)、行為能

力、人際交往、生活自理、安全自護五個維度不斷強化和提

升良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓每個孩子能夠從幼兒園自然地走進小

學(xué)生活負責(zé)單位：基教科、幼職成教科、教師進修學(xué)校、各

試點園（校）

2.建立幼小學(xué)習(xí)共同體。通過線上線下等多種方式，深

入學(xué)習(xí)、研究和落實《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接

的指導(dǎo)意見》和兩個“指導(dǎo)要點”，在銜接過程中把握住“兒

童為本、雙向銜接”等基本原則，做到全程、全面、雙向、

科學(xué)銜接。［負責(zé)單位：基教科、幼職成教科、教師進修學(xué)

校、各試點園（校）］

（五）強化聯(lián)合教研制度

1.建立幼小聯(lián)合教研體。各試點園（校）要切實發(fā)揮好

教研的研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用，要建立幼小聯(lián)合教研體，定

期開展集體教研工作，把幼小銜接作為教研體的重要工作內(nèi)

容，納入年度計劃，開展一年兩次的聯(lián)合教研，一次由小學(xué)

牽頭，一次由幼兒園牽頭。［負責(zé)單位：各試點園（校）］

2.完善教研制度。幼（?。┙萄袉T要共同牽頭負責(zé)區(qū)域

內(nèi)銜接教研工作，指導(dǎo)幼兒園和小學(xué)做好全面準備和適應(yīng)，

定期聯(lián)合深入幼兒園和小學(xué)，開展專項培訓(xùn)，指導(dǎo)完善園

（校）本教研制度。［負責(zé)單位：教師進修學(xué)校］

3.推廣試點成果。及時發(fā)現(xiàn)和解決教師在幼小銜接實踐

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中的突出問題，總結(jié)推廣好做法、好經(jīng)驗，不斷提升教師專

業(yè)水平，推進幼小銜接課程實施。試點園（校）要定期開展

聚焦幼小銜接的主題活動，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)

模式、教學(xué)案例，及時做好總結(jié)。重點突出大班階段幼小銜

接關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，形成《幼小銜接指導(dǎo)手冊》，面向全市

幼兒園、小學(xué)低段發(fā)放，為全市科學(xué)開展幼小銜接工作提供

參考。［負責(zé)單位：教師進修學(xué)校、各試點園（校）］

（六）建立家園校共育機制

1.提高對家庭教育重要性的認識。將幼小銜接工作作為

家庭教育的重要內(nèi)容，發(fā)揮好家長委員會的引導(dǎo)帶動作用。

進一步統(tǒng)籌利用好社區(qū)資源，使其參與到幼小科學(xué)銜接工作

中。［負責(zé)單位：各試點園（校）］

2.充分發(fā)揮家長作用。本著尊重、平等的原則，建立家

園校共育機制，搭建家園校溝通的平臺，引導(dǎo)家長樹立正確

的兒童觀和教育觀，深刻理解幼小銜接的教育價值。小學(xué)、

幼兒園、家長要加強聯(lián)系，立足兒童發(fā)展，切實解決學(xué)生情

緒發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成問題。通過多方聯(lián)動促進有效的兒童發(fā)展

評價。努力構(gòu)建良好的學(xué)校、家庭、社會關(guān)系，邀請各年齡

段家委會代表參與幼兒園、小學(xué)幼小銜接多元化評價工作。

［負責(zé)單位：各試點園（校）］

3.開展家園校共育活動。通過家庭教育講座、家長開放

日、開辦家長培訓(xùn)課堂、召開家長會等方式，幫助家長認識

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提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長的壓力和焦慮。開

展入學(xué)參觀、模擬課堂、親子游戲等豐富的家園校共育活動,

讓家長和幼兒在活動中充分了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)情境。指導(dǎo)

家長在家中模擬小學(xué)的學(xué)習(xí)情境，營造良好的家庭教育氛

圍，使家長能夠積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接。［負責(zé)單

位：各試點園（校）］

（七）加強督導(dǎo)，確保幼小科學(xué)銜接有效落地

將幼小科學(xué)銜接納入督學(xué)督導(dǎo)工作計劃，重點關(guān)注幼兒

園及小學(xué)的幼小銜接工作，特別是幼兒園“小學(xué)化傾向”和

小學(xué)一年級“搶跑”情況。督查小學(xué)是否堅持經(jīng)驗有起點，

知識零起點，努力通過課堂教學(xué)保證每位學(xué)生習(xí)得應(yīng)具備的

基礎(chǔ)知識，絕不出現(xiàn)“課外學(xué)過，課堂加速”的現(xiàn)象，科學(xué)

做好小學(xué)教育“加減法”。結(jié)合“雙減”政策，會同有關(guān)部

門持續(xù)加大對校外培訓(xùn)機構(gòu)違規(guī)培訓(xùn)的治理力度，開展學(xué)前

兒童小學(xué)知識學(xué)習(xí)專項治理。嚴肅查處接收學(xué)前兒童開展違

規(guī)培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機構(gòu)，將其列入黑名單并按有關(guān)規(guī)定實施

聯(lián)合懲戒。（負責(zé)單位：幼職成教科、基教科、督導(dǎo)科、教

師進修學(xué)校）

五、實施步驟

（一）精心部署，試點先行

20XX年9月10日至9月30日。教育局制定幼小科學(xué)銜

接具體實施方案，各試點園（校）根據(jù)本園（校）實際情況,

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制定實施方案。教師進修學(xué)校指導(dǎo)試點園（校）基本建立幼

小協(xié)同合作機制。

20XX年10月11日至12月30日。建立各試點園（校）

內(nèi)雙向銜接機制。

20XX年1月3日至6月30日。結(jié)合兩個“指導(dǎo)要點”，

完成試點園（校）的教師培訓(xùn)工作。極探索幼小銜接的科學(xué)

路徑和有效方法。每學(xué)期形成1篇幼小科學(xué)銜接工作總結(jié)和

案例報送市教育局。

20XX年9月1日至20XX年8月31日。試點園（校）深

度合作，探索實施入學(xué)準備活動，試點校同步研究入學(xué)適應(yīng)

活動。

（二）總結(jié)經(jīng)驗，全面啟動

20XX年9月1日開始。梳理總結(jié)試點工作經(jīng)驗，全面推

行入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育。加強在課程、教學(xué)、管理和教

研等方面的研究合作，形成《幼小銜接指導(dǎo)手冊》在全市進

行推廣。

（三）健全機制，長效推進

20XX年12月31日前，總結(jié)全市實踐經(jīng)驗成果，進一步

完善幼小銜接機制、政策，繼續(xù)健全聯(lián)合教研制度和幼小協(xié)

同合作機制，及時研究解決教師在幼小銜接實踐中的困惑問

題，定期開展“幼小銜接”專題教師培訓(xùn)，提高入學(xué)準備和

入學(xué)適應(yīng)教育的科學(xué)性和有效性。

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六、保障措施

（一）提高政治站位，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

1.提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立組織機構(gòu),

貫徹落實好“意見”精神，統(tǒng)籌各方資源，確保幼兒園與小

學(xué)科學(xué)銜接工作取得實效的同時加大幼小科學(xué)銜接工作推

進力度。

2.制定方案，加大落實。教育局、教師進修學(xué)校、各試

點園（校），共同研究制定幼小科學(xué)銜接具體實施方案及教

研計劃，明確工作目標，完善政策舉措，健全工作機制，提

供經(jīng)費支持，切實保障銜接教育的軟硬件條件。

3.開展調(diào)研，取得實效。定期開展調(diào)研、交流或展示活

動，及時總結(jié)學(xué)校、幼兒園經(jīng)驗，樹立典型，科學(xué)推廣，穩(wěn)

步、有序推進幼小銜接工作，確保取得實效。

（二）加強宣傳引導(dǎo)，營造良好氛圍

1.豐富宣傳手段。充分利用各種信息技術(shù)（微信、視頻

號、微博等）資料，廣泛宣傳國家的教育方針、課程改革信

息和幼小銜接政策，樹立正確導(dǎo)向，引導(dǎo)家長自覺抵制違背

兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，讓其認識超前教育的危害，營造

廣泛支持幼小銜接的教育生態(tài)。

2.建立宣傳引導(dǎo)制度。各試點園（校）要建立宣傳引導(dǎo)

制度，建立學(xué)校宣傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)幼小科學(xué)銜接工作成果的共

建、共用、共享。各園（校）設(shè)立宣傳聯(lián)系人，將幼小科學(xué)

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銜接工作中的創(chuàng)新舉措、典型經(jīng)驗和個人事跡進行梳理總結(jié)

宣傳并及時進行推廣，樹立科學(xué)導(dǎo)向，形成生態(tài)環(huán)境圈。

3.搭建家園校交流平臺。通過訪談、座談、問卷和家長

會等多種途徑，了解家長在入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)方面的困

惑、問題及建議，幫助家長解決兒童銜接教育中出現(xiàn)的各種

問題和狀況，爭取家長的理解、支持和主動參與，實現(xiàn)家園

校合作共育。

幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接實施方案

按照《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指

導(dǎo)意見》、《XX省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實施方案》，以及

《XX市幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實施方案》的工作要求，為全

面科學(xué)推進我縣幼小銜接工作，結(jié)合我縣實際情況，特制訂

本實施方案。

一、工作思路

圍繞“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”這個中心工作，幼兒園落實

“以游戲為基本活動”，以試點園為抓手，以問題為導(dǎo)向，

以聯(lián)合教研為突破口，以家園校為主陣地，以多元評價為策

略，掃清幼兒園“小學(xué)化”障礙，在全縣范圍內(nèi)，初步建立

幼小協(xié)同的有效機制，基本形成科學(xué)銜接的良好教育生態(tài)，

促進兒童體智德美勞全面發(fā)展，為兒童終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定

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基礎(chǔ)。

二、工作任務(wù)

（一）幼兒園做好入學(xué)準備教育。深入貫徹落實《3—6

歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，全面

落實以游戲為基本活動。把握好《幼兒園入學(xué)教育準備指導(dǎo)

要點》提出的“全面準備、把握重點、尊重規(guī)律”三個方面

內(nèi)容，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學(xué)的保育

教育，將入學(xué)準備教育有機XX于幼兒園三年保育教育工作

的全過程。幼兒園應(yīng)從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒符合其年齡特

點的身心基本素質(zhì)，大班下學(xué)期設(shè)立入學(xué)準備期，圍繞幼兒

入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，從身心、生活、社會和學(xué)習(xí)四個方面

的內(nèi)容出發(fā)，關(guān)注幼兒在游戲和一日生活中的真實體驗和經(jīng)

驗獲得，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方

式積累經(jīng)驗，做好身心全方面準備，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的

順利過渡。

（二）小學(xué)實施入學(xué)適應(yīng)教育。小學(xué)要強化銜接意識，

將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任

務(wù)，納入一年級教育教學(xué)計劃。要嚴格落實《義務(wù)教育課程

標準》，嚴格執(zhí)行“零起點”教學(xué)，將一年級上學(xué)期設(shè)置為

入學(xué)適應(yīng)期，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進度，地方課程、

學(xué)校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動，

尊重兒童的年齡特點和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，采取游戲化、生活化、

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綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學(xué)習(xí)。按照

教育部《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》和省、市《實施方案》

的要求，幫助兒童在身心、生活、社會和學(xué)習(xí)四個方面做好

入學(xué)適應(yīng)。

（三）建立家園校共育機制。幼兒園、小學(xué)和家長建立

重要的合作伙伴關(guān)系，形成有效的家園校協(xié)同溝通機制。全

面了解家長在入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑問題和意見

建議，通過家長會、家訪等形式進行面對面溝通交流，利用

專家課堂進行培訓(xùn)和對話，積極宣傳展示幼小雙向銜接的科

學(xué)理念和做法，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學(xué)習(xí)

小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，積極配合幼

兒園和小學(xué)做好銜接。

（四）建立雙向溝通合作制度。幼兒園和小學(xué)建立幼小

銜接共同體，開展“走進去、請進來”觀摩活動、問題教研,

共同探究“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”有效機制的策略方法和途徑。

建立學(xué)習(xí)共同體，加強教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理

等方面的研究交流，及時解決入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)實踐中的

突出問題。

（五）強化培訓(xùn)指導(dǎo)。認真制定幼小銜接專項培訓(xùn)方案,

加大對《指導(dǎo)意見》和各級《實施方案》的宣傳培訓(xùn)力度，

將幼小銜接教育納入對幼兒園教師、小學(xué)教師、新入職教師

培訓(xùn)和幼兒園園長、小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)I。按照教育部《幼

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兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》

要求，引導(dǎo)教師有針對性地幫助兒童做好身心、生活、社會、

學(xué)習(xí)等多方面的準備和適應(yīng)教育，切實提高園長（校長）、

教師科學(xué)實施幼小銜接的能力。

（六）改革兒童學(xué)習(xí)發(fā)展評價體系。幼兒園完善兒童成

長檔案，讓生活和游戲中的學(xué)習(xí)看得見，科學(xué)正向評價兒童

發(fā)展與成長。小學(xué)一年級關(guān)注兒童的全面發(fā)展，進行多元評

價，關(guān)注個體差異，肯定兒童的縱向發(fā)展。

三、工作措施

（一）專家引領(lǐng)。成立縣級幼小銜接項目專家組，兩個

月一次入校（園）指導(dǎo)及針對性培訓(xùn)，針對試點項目實施中

面臨的問題和困惑，梳理清單，找出相應(yīng)的解決策略；聘請

上級專家進行指導(dǎo)。

（二）聯(lián)合教研。試點校（園）結(jié)對，成立幼小銜接研

究共同體，開展聯(lián)合專題教研，每學(xué)期不低于二次的專題教

研。加強在課程、教學(xué)、管理和教研等方面的研究合作。

（三）跟班觀察。專家組、教研共同體成員，每月一次

跟班觀察。

（四）發(fā)展解讀。通過發(fā)展解讀，提高教師識別兒童發(fā)

展的能力，建立兒童成長檔案，多維度發(fā)現(xiàn)兒童。

（五）自主成長。試點校（園）依據(jù)自己特點，開展問

題導(dǎo)向的校（園）本教研，建立校（園）本教研機制，形成

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常態(tài)化的教研模式，促進教師專業(yè)成長。

（六）校（園）際交流。試點校（園）每學(xué)期舉辦一次

交流會，分享經(jīng)驗做法、商討解決問題的策略。

（七）輻射引領(lǐng)。運用“以干代培”輪崗、走教試點校

（園）等機制培養(yǎng)核心骨干，建構(gòu)“試點校（園）一領(lǐng)銜校

（園）一共建校（園）”三級教研輻射機制，完善區(qū)域教研

體系和教研機制。

四、組織保障

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教體局成立幼小科學(xué)銜接工作

領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌項目實施，協(xié)調(diào)縣域推進，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦

公室。各學(xué)校、幼兒園要成立幼小銜接專項領(lǐng)導(dǎo)小組，定期

召開專題會議，安排部署好幼小銜接工作。

（二）明確任務(wù)分工。

1.普教科。進一步完善違規(guī)違紀查處機制，建立違規(guī)辦

學(xué)行為督辦制度。加強對入學(xué)適應(yīng)期”零起點教學(xué)”、“雙

減”工作督導(dǎo)檢查，健全學(xué)生五育發(fā)展成長評價體系、教師

工作管理評價體系。指導(dǎo)和檢查學(xué)校執(zhí)行幼小銜接行動方案

的完成情況。

2.教研室。努力加強一年級教育教學(xué)課程改革，結(jié)合教

育部《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校管理的通知》，小學(xué)一二年級

不進行紙筆測試的要求，探索“入學(xué)適應(yīng)”全過程評價體系,

加強幼小銜接教科研研究，培養(yǎng)典型，面向全縣小學(xué)總結(jié)推

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廣先進幼小銜接經(jīng)驗。

3.幼兒教育教研室。聚焦入學(xué)準備問題，落實幼兒園以

游戲為基本活動，開展“去小學(xué)化”專項治理。建構(gòu)幼小銜

接工作體系，促使幼兒園、小學(xué)、家庭形成教育合力，營造

“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的良好教育生態(tài)環(huán)境。

4.職成教科。負責(zé)對違規(guī)開展幼小銜接培訓(xùn)的校外機構(gòu)

進行嚴肅查處，列入黑名單，并按照有關(guān)規(guī)定實施聯(lián)合懲戒。

對辦學(xué)行為嚴重違規(guī)的校外培訓(xùn)機構(gòu)，追究校長和相關(guān)教師

的責(zé)任。

全縣各級各類學(xué)校及幼兒園將幼小科學(xué)銜接工作列入

重點或課題教研工作，成立幼小科學(xué)銜接專項工作組，制定

幼小科學(xué)銜接方案，積極開展幼小科學(xué)銜接實踐。

（三）設(shè)立幼小銜接試點校（園）。開展幼小銜接試點

校（園）試點工作，全縣遴選省、市級結(jié)對試點校（園）、

縣級試點校（園）；各小學(xué)、幼兒園均要建立結(jié)對試點校（園），

整體推進。

（四）加大治理力度。教體局會同有關(guān)部門采取長效治

理和專項治理相結(jié)合方式，持續(xù)加大對校外培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒

園、小學(xué)違反教育規(guī)律行為的治理力度。對存在“小學(xué)化”、

非“零起點”教學(xué)的幼兒園和小學(xué)，追究園長、校長和有關(guān)

教師的責(zé)任。加大對校外培訓(xùn)機構(gòu)治理力度，嚴禁校外培訓(xùn)

機構(gòu)以任何名目開設(shè)幼小銜接班，嚴禁對3-6歲兒童以課

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堂集中授課為主要形式組織安排教育活動，不得開展以知識

技能為主的強化訓(xùn)練，不得組織幼兒參加與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有

關(guān)的考試測驗，不得代任何學(xué)校組織各種形式的入學(xué)考試。

對接收學(xué)前兒童違規(guī)開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機構(gòu)進行嚴肅查

處并列入黑名單，按有關(guān)規(guī)定實施聯(lián)合懲戒。

（五）強化調(diào)度督導(dǎo)。建立雙月調(diào)度和通報機制，及時

跟蹤了解試點園（校）的工作進展，確保如期完成實驗任務(wù),

達到實驗效果。將科學(xué)做好幼小銜接作為重要內(nèi)容，納入幼

兒園、小學(xué)年終評估和辦園（學(xué)）行為督導(dǎo)、責(zé)任督學(xué)掛牌

督導(dǎo)及幼兒園年檢等工作中。各單位公布舉報監(jiān)督電話，自

覺接受家長和社會監(jiān)督。

（六）加大社會宣傳。進一步擴大幼小科學(xué)銜接的社會

宣傳力度，利用多種媒體宣傳科學(xué)做好幼小銜接的重要意義

和有效途徑，及時總結(jié)推廣典型案例和經(jīng)驗做法，樹立科學(xué)

導(dǎo)向，引導(dǎo)家長自覺抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，支

持和參與幼小銜接工作，形成良好的社會氛圍。

幼小銜接工作的實施方案

為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)

綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推動幼兒園科學(xué)

保教，按照《市教委關(guān)于科學(xué)開展幼小銜接工作的指導(dǎo)意見》

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件的指示精神和市教委轉(zhuǎn)發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒

園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》的文件要求，結(jié)合我區(qū)

實際，制定如下方案。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

成立幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長:XX

副組長：XX

成員：XX

各街鎮(zhèn)教委主任

二、提高思想認識

為深入貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)

綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，落實《教育部辦

公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》文件

精神，落實《市教委關(guān)于開展幼小銜接工作的指導(dǎo)意見（試

行）》，切實提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進幼兒身心健康

發(fā)展。

幼兒園和小學(xué)是兩個不同的教育階段，科學(xué)開展幼小銜

接是幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過渡的重要工作。近

年來，我區(qū)幼兒園積極開展幼小銜接工作，小學(xué)扎實實施一

年級新生入學(xué)適應(yīng)教育，取得了一定成效。但是，仍存在著

個別幼兒園提前教授小學(xué)課程、個別小學(xué)“零起點”教學(xué)落

實不到位等問題，違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，這種現(xiàn)象應(yīng)予

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糾正。

科學(xué)開展幼小銜接工作，是尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的必

然要求，是提高幼兒園和小學(xué)教育質(zhì)量的重要措施，是引導(dǎo)

家長和社會形成正確教育觀的有效途徑。要充分認識科學(xué)開

展幼小銜接工作的重要意義