數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言魅力

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言魅力語(yǔ)言，是人們?nèi)粘＝煌薪涣魉枷?、傳遞信息、表達(dá)情感的最基本工具。語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程就是知識(shí)的傳遞過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。作為一名數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性也直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便“入臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言的特點(diǎn)方面談?wù)勛约旱南敕?。一、?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密、精確的科學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生正在打基礎(chǔ)，教學(xué)中對(duì)各種數(shù)學(xué)概念以及邏輯關(guān)系的表達(dá)要求就更高。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教材上的概念表述都經(jīng)過(guò)了千錘百煉，反復(fù)推敲，是權(quán)威和科學(xué)的。教師可以先舉日常生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣，形成感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，推出新的結(jié)論：對(duì)新的術(shù)語(yǔ)要進(jìn)行準(zhǔn)確表述，同時(shí)教師語(yǔ)言要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻處煵煌谄渌袠I(yè)人員，說(shuō)的每一句話在學(xué)生心中都具有至高無(wú)上的權(quán)威。尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，措詞精當(dāng)，對(duì)學(xué)生的表述不當(dāng)要立即給予糾正。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，“像敲釘子——聲聲入耳”。這是數(shù)學(xué)教師最重要的基本功。在教學(xué)中往往有的教師忽視了這一點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)了《相交與平行》后。教師問(wèn)學(xué)生在生活中哪些直線的位置關(guān)系是互相平行的，這句話顯然是不正確的，因?yàn)樯钪袥](méi)有直線都是線段，可見(jiàn)教師的語(yǔ)言的科學(xué)性是非常重要的。二、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。語(yǔ)言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情,誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去,打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的感染。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)?”這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：“你的意思我明白，但是有的同學(xué)可能還不太清楚，我請(qǐng)同學(xué)幫你補(bǔ)充一下好嗎？”“——你的說(shuō)法不太確切，你若能換個(gè)說(shuō)法，相信你一定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？”“你有自己獨(dú)特想法，真了不起！”“你的辦法真好！考慮的真全面！”“你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！”“老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！”“你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！類似以上這種親切的話語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。三、教師語(yǔ)言要具有的啟發(fā)性教學(xué)主要為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。“教，是為了不教?！苯處煹慕虒W(xué)就應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，也就是上面所說(shuō)的思想性。這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)含蓄不露，耐人尋味，發(fā)人深思，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。例如在講解估算題時(shí)，我出示兩個(gè)數(shù)據(jù)：照相機(jī)542元、單車(chē)387元?！澳銈兿胍@兩樣?xùn)|西嗎？”“買(mǎi)這兩樣?xùn)|西，你們估估要多少錢(qián)？”“還有其他的估法?！薄斑@也是一種估法，但與前面相比，哪種方法好？為什么？”“怎么列算式？”“542+387=929是這樣嗎？”老師把算式中‘=’改寫(xiě)‘≈’，這就是今天要給你們介紹的新符號(hào)------約等號(hào)?！八芷粒銈兿胍幌?，它象什么？”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，