《可能性》教案9篇

《可能性》教案9篇可能性教案篇一1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的、有些則是不確定的。2、會(huì)用一定可能或不可能等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。教學(xué)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的、有些則是不確定的。教學(xué)難點(diǎn)：能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能性發(fā)生的結(jié)果。教學(xué)關(guān)鍵：選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)的素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)教具準(zhǔn)備：課件、硬幣、珠子、彩球。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。師：同學(xué)們，在上新課之前呢，老師想問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題？1、明天是不是星期四？生：是。師：能確定嗎？生：能。2、明天是不是晴天？生：（可能會(huì)說(shuō)），是，不是，不知道。師：分別讓說(shuō)是，不是，不知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的理由。師：也就是說(shuō)明天是不是晴天我們能確定嗎？生：不能。師：生活中就是這樣，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。（板書(shū)課題）二、探究新知（一）、研究不確定現(xiàn)象1、師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣？（出示幻燈片）請(qǐng)看大屏幕拋硬幣。（例1）拋硬幣活動(dòng)要求：（1）、拋之前先猜一猜硬幣落地后，是正面向上？還是反面向上？（2）、分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，注意記錄和觀察硬幣落地后，有幾種結(jié)果。（3）、活動(dòng)后，同學(xué)們想一想怎么用語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述描述硬幣落地后的出現(xiàn)的結(jié)果。2、師：教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言描述：這位同學(xué)說(shuō)的挺好的，挺恰當(dāng)?shù)?，我們就可能也可能。?lái)說(shuō)這種現(xiàn)象好不好。（板書(shū)：可能也可能。）3、練習(xí)。好，再來(lái)看一下，現(xiàn)在老師手里有一個(gè)盒子，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)摸球，摸到球后，請(qǐng)同學(xué)大聲的告訴大家你摸到的是什么球。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》教案篇二教學(xué)目標(biāo)1、對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判斷。2、通過(guò)小組活動(dòng)并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。3、讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師：播放課件師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)馬上就要到了，為了慶祝六一，老師決定在咱班舉辦六一兒童晚會(huì)，你想表演什么節(jié)目呢？生：唱歌、跳舞……師：如果老師給你規(guī)定三個(gè)節(jié)目：唱歌、跳舞、朗誦，那你想表演什么節(jié)目呢？生：唱歌、跳舞、朗誦……師：如果用抽簽的方式來(lái)確定自己要表演的節(jié)目，你還能確定自己要表演的節(jié)目嗎？生：不能。(二)探求新知，合作學(xué)習(xí)師：盒子里有三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，讓我們來(lái)抽一抽吧！課件出示：師：首先，猜一猜你會(huì)抽到什么？生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞(多找生說(shuō)一說(shuō))生3：可能抽到朗誦師：這時(shí)我們都是可能抽到什么時(shí)候(板書(shū)：可能)師：好！現(xiàn)在我們就開(kāi)始進(jìn)行抽簽。師拿著箱子，指名生去抽簽，并讀出自己簽上寫的節(jié)目。生：抽到唱歌師：唱歌讓生(XX)抽走了，你還可能抽到唱歌嗎？課件出示：生：不可能(板書(shū)：不可能)師：接下來(lái)你再抽，會(huì)抽到什么呢？生1：可能抽到跳舞生2：可能抽到朗誦(多找生說(shuō)一說(shuō))師指名讓生前去抽簽，并讀出自己簽上寫的節(jié)目生：抽到朗誦師：唱歌和朗誦都被抽走了，只剩下跳舞了課件出示：接下來(lái)你會(huì)抽到什么呢？不可能抽到什么？生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗誦師：是可能抽到跳舞，還是一定抽到跳舞生：一定(板書(shū)：一定)師：我們?cè)谑裁吹胤接玫竭^(guò)可能、不可能、一定這三個(gè)詞語(yǔ)？生：在生活中師：那么，我們今天就認(rèn)識(shí)了解一下可能性(板書(shū)：可能性)(三)自主探究，鞏固新知1摸球抽獎(jiǎng)師：大家都抽過(guò)獎(jiǎng)嗎？生：抽過(guò)師：看，我給大家?guī)?lái)了什么？生：抽獎(jiǎng)箱師：這里面有三個(gè)球，三個(gè)球的顏色分別是紅、黃、藍(lán)，咱們就真的來(lái)一次摸球抽獎(jiǎng)。那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸球，摸到哪種顏色的球，就把球和相應(yīng)的獎(jiǎng)品送給你。請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你會(huì)摸到什么顏色的球。生1：可能會(huì)摸到紅色生2：可能會(huì)摸到黃色生3：可能會(huì)摸到藍(lán)色生4：三個(gè)球都有可能摸到師指名生來(lái)摸生摸出來(lái)，集體說(shuō)黃色師把黃球和黃色的獎(jiǎng)品送給生師：誰(shuí)來(lái)摸生：舉手師：指名生并問(wèn)，你會(huì)摸到什么球？生：可能摸到紅色和藍(lán)色的球師：你會(huì)摸到黃色的球嗎？生：不可能生摸出師：舉起來(lái)讓大家看一看，什么顏色的'球生齊答藍(lán)色師：把藍(lán)球和獎(jiǎng)品一起送給生生：謝謝老師師：不客氣，真有禮貌師：指名生，這次讓你摸，你會(huì)摸到什么顏色的球？生：我一定會(huì)摸到紅球師：你還能摸到黃球和藍(lán)球嗎？生：不可能師：該生的獎(jiǎng)品下課再給你2、師：我這里還有幾個(gè)箱子，從箱子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？生：一定是藍(lán)色！師：請(qǐng)判斷生：正確師：請(qǐng)坐師：從箱子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣生：一定是黃色師：請(qǐng)判斷生：正確師：請(qǐng)坐出示課件，指名生回答生：可能是紅色也可能是藍(lán)色師：同意嗎？生：同意師：出示課件，指名生回答生：可能摸到藍(lán)色、紅色、黃色師：說(shuō)的真好！今天我們把四個(gè)箱子都放在這里，摸哪一個(gè)更好呢？一定要摸出黃色球！生：2號(hào)箱師：一定要摸藍(lán)色球！生：1號(hào)箱師：可能摸到紅色球！生：3號(hào)和4號(hào)箱師：為什么？生：因?yàn)?號(hào)和4號(hào)箱里都有紅色的球！師：不可能摸到紅色球！生：1號(hào)和2號(hào)箱師：為什么？生：因1號(hào)和2號(hào)箱子里沒(méi)有紅色的球師：同學(xué)們回答的真好！3、(1)猜一猜，硬幣在誰(shuí)的手中師：我們做游戲放松一下，這里有一枚硬幣，我再找兩名同學(xué)跟老師一起做游戲指名兩生師：在兩名同學(xué)手中放有一枚硬幣，猜一猜放誰(shuí)手中了？師：誰(shuí)能利用今天所學(xué)的知識(shí)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的表述一下答案？生：可能在XX手中師：同意嗎？生：同意師：現(xiàn)在我們就揭曉答案，讓XX展開(kāi)手(空的沒(méi)有)，誰(shuí)能表述一下答案？生1：一定在XX手中生2：不可能在XX手中師：回答的真棒！請(qǐng)坐(2)裝球游戲師：設(shè)計(jì)要求(每個(gè)游戲只能向袋子里放入6個(gè)球)1、2組設(shè)計(jì)出“一定”摸出藍(lán)色球的游戲3、4組設(shè)計(jì)出“不可能”摸出紅色球的游戲5、6組設(shè)計(jì)出“可能”摸出黃色球的游戲生：動(dòng)手操作師：指名各組生代表上講臺(tái)進(jìn)行作品展示，其他生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)如果摸球，會(huì)摸出什么球師：老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，把不同顏色的跳棋放入了兩個(gè)盒子里，讓大家去摸出示課件生：回答4、小組討論交流師：想一想生活中在什么情況下出現(xiàn)可能？在什么情況下出現(xiàn)不可能？又在什么情況下出現(xiàn)一定？生討論交流指名生回答師：以上幾位同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的非常透徹師小結(jié)：有，不全部是，在不確定的這種情況下是可能；不存在，沒(méi)有的事叫不可能；100%的事，一點(diǎn)含糊都沒(méi)有的事是一定。并讓生舉例子說(shuō)明(四)課堂練習(xí)，鞏固新知1、闖關(guān)活動(dòng)第一關(guān)說(shuō)一說(shuō)指針可能停在哪種顏色上？答：可能停在藍(lán)色、粉色、綠色、黃色上一個(gè)正方體，六個(gè)面上分別寫著數(shù)字1-6。擲一次，可能擲出哪些數(shù)字？答：可能擲出1、2、3、4、5、6第二關(guān)從盒子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么？連一連第三關(guān)判斷下列事件(一定的打√，不可能的打×，可能的打○)2、聽(tīng)故事，體驗(yàn)生活中的可能性很久很久以前，在一個(gè)古老王國(guó)的監(jiān)獄里關(guān)著一位犯人，這個(gè)犯人即將被行刑。這個(gè)國(guó)家有一條非常有趣的法律規(guī)定：在每個(gè)犯人被執(zhí)行死刑之前給他一次機(jī)會(huì)，用抽簽來(lái)決定自己的命運(yùn)。在裝簽的盒子里有兩張紙條，一張寫著“生”，一張寫著“死”。犯人摸到“生”就釋放，摸到“死”就殺頭，這兩種可能性都有，但是很可惜，這個(gè)犯人有一個(gè)仇人，這個(gè)仇人想要他死掉，偷偷地把“生”這張紙條換成了“死”，結(jié)果兩張紙條都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一張，他的死是可能的還是一定的？臨刑前，如果法官讓他抽簽，你們猜他抽到的是什么？這個(gè)犯人很聰明，當(dāng)他從好朋友的口中知道了這件事后，想了一夜，終于想出一個(gè)好辦法，第二天，當(dāng)他抽到了簽，他沒(méi)有把紙條打開(kāi)，而是一下子把紙條吞進(jìn)肚子里，因?yàn)槭Ｏ碌倪@張紙條是死，法官不知道換紙條的事，根據(jù)剩下的是死，所以法官推斷犯人吃下的紙條一定是生，現(xiàn)在犯人可能死嗎？師：講故事并隨時(shí)問(wèn)生生：聽(tīng)故事并回答問(wèn)題3、師生一起欣賞生活中的數(shù)學(xué)(1)地球每天一定都在轉(zhuǎn)動(dòng)(2)太陽(yáng)不可能從西邊升起(3)花可能落在每個(gè)人手中(4)誰(shuí)在撒謊？母雞一定能下蛋，公雞不可能下蛋(5)我上這輛公交車，會(huì)不會(huì)有座位呢？可能(五)課后小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？可能性教案篇三一、分析教材（一）教材所處的地位和作用本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)64到67第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用，本節(jié)內(nèi)容是感受確定和不確定現(xiàn)象，為五年級(jí)學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，存在各種可能性。（2）初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的一些事情的可能性。2、過(guò)程與方法：（1）創(chuàng)設(shè)摸球、摸紙牌游戲、裝球的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，體會(huì)可能。（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與，勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的`可能性大小做出定性描述二、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入談話，同學(xué)們，上課之前我們玩?zhèn)€游戲吧，（出示一枚硬幣、把雙手背后、把硬幣藏在一只手里，再伸出雙拳，讓學(xué)生猜硬幣在老師的哪個(gè)手里）？師：在老師沒(méi)松手之前，你估計(jì)硬幣在老師哪只手里？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)可能性的知識(shí)。（板書(shū)：可能性）環(huán)節(jié)二：探究可能性以及可能性是有大小的（一）摸球中體驗(yàn)“可能”師：同學(xué)們，你們玩過(guò)摸球游戲嗎？（玩過(guò)）那我們一起來(lái)玩摸球游戲好嗎好？（好）摸之前我們一起來(lái)明確下摸球的要求，哪位同學(xué)愿意來(lái)給大家讀一下摸球活動(dòng)的要求（指名回答）現(xiàn)在大家明白要求了嗎？（明白了）那開(kāi)始游戲吧。活動(dòng)結(jié)束之后在黑板上匯總1、桶里放3個(gè)紅球3個(gè)黃球，請(qǐng)位同學(xué)摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？在這樣的桶里任意摸一個(gè)球，可能摸到哪種顏色的球呢？（紅球和黃球）指名學(xué)生完整的說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：任意摸一次，都有兩種可能的結(jié)果，（可能)摸到紅球也（可能）摸到黃球。2、桶里裝5個(gè)紅球，請(qǐng)位同學(xué)摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？小結(jié)：在這個(gè)桶里摸，（一定）摸出紅球。3、桶里裝5個(gè)黃球，請(qǐng)位同學(xué)摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？小結(jié)：在這個(gè)桶里摸，（不可能）摸出紅球?？偨Y(jié)：事情分可能發(fā)生，一定發(fā)生和不可能發(fā)生，可能發(fā)生稱為不確定事件，一定發(fā)生和不可能發(fā)生稱確定事件。（舉生活中的例子）（二）、摸牌中感悟“可能性大小”師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，看，老師給大家?guī)?lái)了四張撲克牌，分別是紅桃A、紅桃2、紅桃3、紅桃4，思考一下從中任意摸一張可能摸到哪一張？摸之前能確定嗎？讓學(xué)生思考在交流。（不能確定，有四種可能）師：下面我們把紅桃4變成了黑桃4，現(xiàn)在，4張牌中有3張紅桃1張黑桃，現(xiàn)在任意摸一張牌，可能摸到哪一張？（紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃4）摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？（紅桃）為什么？（紅桃的張數(shù)多）我們同學(xué)都同意嗎？（同意）那只是我們的猜想，我們要證實(shí)我們的猜想，我們需要試一試那我們來(lái)進(jìn)行摸排游戲吧。摸之前老師來(lái)給大家明確下摸牌的要求。這次邀請(qǐng)組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，一人洗牌，一人記錄，（用寫正字的方法，最后寫成數(shù)字）另外的人摸五次，共摸40次。4、組織交流?？吹竭@幾組同學(xué)的摸排記錄，你有什么想法嗎？（摸到紅桃的次數(shù)比摸到黑桃的次數(shù)多）師小結(jié)：現(xiàn)在摸出的牌共有4種可能，紅桃有3種可能，黑桃有一種可能，所以紅桃摸出的可能性大，黑桃的可能性小，說(shuō)明可能性有大小。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)師：老師想看看我們的同學(xué)的掌握情況，我們一起來(lái)練一練1、學(xué)生讀題后，可以同桌交流，再全班交流，按順序說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)口袋里任意摸出一個(gè)球，可能是紅球嗎？你是怎樣想的？在哪個(gè)袋子里摸出紅球的可能性大？指名回答（1號(hào)和2號(hào)可能3號(hào)不可能）能說(shuō)出你的想法嗎？哪個(gè)袋子摸出紅球的可能性最大呢？2、在下面四張牌中任意摸一張一共有幾種可能？（四種）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅花6、梅花10、梅花8梅花6）摸出幾的可能性最大？因?yàn)槊坊袃煞N可能摸出梅花10和8的可能性（相等）3、轉(zhuǎn)盤中也存在著可能性，讓我們一起去看看吧（1）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針偶爾落在紅色區(qū)域呢？偶爾是什么意思呢（很少可能性很?。?）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤指針經(jīng)常落在紅色區(qū)域呢？經(jīng)常是什么意思呢？（很多，可能性很大）（3）轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針偶爾落在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域的可能性相等呢？指名回答環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)今天大家今天表現(xiàn)得十分不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備送一段話給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)我們一起來(lái)看一下吧。今天（可能）你的表現(xiàn)不是很出色，但只要你在今后的學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦，勤思考，你就（不可能）沒(méi)有進(jìn)步，繼續(xù)努力，相信你（一定）是最棒的，孩子們，加油！三、板書(shū)設(shè)計(jì)可能性可能一定不可能可能性教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解和認(rèn)識(shí)條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。2．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，和同學(xué)交流自己的想法。3．培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?。教學(xué)準(zhǔn)備：黃球3個(gè)紅球1個(gè)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？2．在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的'可能性差不多？二、學(xué)習(xí)新知1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)與可能性）2．請(qǐng)大家看，老師口袋里放了幾個(gè)紅球？又放了幾個(gè)黃球？（3個(gè)黃球、1個(gè)紅球）3．如果每次摸1個(gè)球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？4．分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來(lái)。5．出示書(shū)上的兩種方法，一種是每次涂一個(gè)方塊做記錄。另一種是每次涂一個(gè)方格做記錄，涂成條形圖。6．在小組充分摸球的情況下，請(qǐng)學(xué)生把摸球的結(jié)果，在書(shū)上予以記錄。7．統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進(jìn)行交流。8．全班進(jìn)行交流：在黃球與紅球不一樣多的情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說(shuō)：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。三、鞏固練習(xí)1．做書(shū)上“想想做做”的第1題。做一個(gè)小正方體，四個(gè)面上寫“1”，一個(gè)面上寫“2”，一個(gè)面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書(shū)上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計(jì)圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？2．做書(shū)上“想想做做”的第2題。在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求？（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。四、課堂這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？有沒(méi)有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)?？赡苄越贪钙褰虒W(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《可能性》教材簡(jiǎn)析：在小學(xué)階段，蘇教版教材對(duì)“可能性”知識(shí)的教學(xué)共安排了四次（見(jiàn)下表）。本節(jié)課是蘇教版教材第一次安排有關(guān)“可能性”內(nèi)容。二年級(jí)用“一定”“可能”和“不可能”描述事件的可能性三年級(jí)用“經(jīng)?！?、“偶爾”、“差不多”描述一些事件發(fā)生可能性的大小四年級(jí)游戲規(guī)則的公平性六年級(jí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小本節(jié)課將可能性和摸球等活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)可能性，借助活動(dòng)的素材用語(yǔ)言描述可能性。“一定”和“不可能”是用來(lái)對(duì)確定事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè)，“可能”則是對(duì)不確定事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè)。但無(wú)論是確定事件還是不確定事件，都存在事件發(fā)生的隨機(jī)性，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，難在無(wú)法用語(yǔ)言描述，難在無(wú)法在一節(jié)課中用事實(shí)證明，難在學(xué)習(xí)對(duì)象是二年級(jí)孩子——他們的邏輯思維能力還很弱。對(duì)隨機(jī)思想滲透的時(shí)機(jī)和程度是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要和難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)摸球，經(jīng)歷事件發(fā)生的過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的隨機(jī)性。2、會(huì)用不可能、可能和一定，描述摸球事件發(fā)生的結(jié)果。3、能根據(jù)摸球的結(jié)果設(shè)計(jì)事件，并進(jìn)行解釋。4、能用不可能、可能和一定描述拋硬幣、轉(zhuǎn)盤和擲骰子事件的結(jié)果。5、嘗試用不可能、可能和一定描述已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不可能、可能和一定，描述數(shù)學(xué)與生活。教學(xué)難點(diǎn)：理解不確定事件，感受隨機(jī)性。教學(xué)過(guò)程：一、故事引入，定位起點(diǎn)出示故事——“烏鴉喝水”的三幅圖，請(qǐng)學(xué)生用“一定”“可能”和“不可能”分別說(shuō)一說(shuō)這三幅圖上的故事。【設(shè)計(jì)意圖：“烏鴉喝水”是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)課本中的一篇文章，是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆＝柚@個(gè)故事，讓孩子們用“一定”“可能”和“不可能”進(jìn)行描述，可以充分了解他們對(duì)一定”“可能”和“不可能”這三個(gè)詞的理解，定位孩子們對(duì)可能性知識(shí)的已有認(rèn)知水平?！慷?、理解“一定”“可能”和“不可能”（一）理解“一定”1．小組操作活動(dòng)在小組內(nèi)開(kāi)展摸球的活動(dòng)（活動(dòng)材料見(jiàn)圖1），每人任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較規(guī)范的語(yǔ)言描述：“從袋子里任意摸一個(gè)球，一定是紅球?！?．獨(dú)立思考將如圖1的兩個(gè)袋子里的球倒入一個(gè)布袋（見(jiàn)圖2），請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考：任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？3．對(duì)比提升（1）比較圖1和圖2兩個(gè)袋子里的球，請(qǐng)學(xué)生思考為什么“任意摸一個(gè)球，都一定是紅球?！蓖ㄟ^(guò)討論，學(xué)生能總結(jié)出：兩個(gè)袋子里都是紅球，所以任意摸一個(gè)一定是紅球。（2）教師追問(wèn)：如果要往這個(gè)袋子里再放入一些球，任意摸一個(gè)還是紅球，可以怎么放呢？學(xué)生通過(guò)思考，提升對(duì)“一定”的認(rèn)識(shí)：只要袋子里都是紅球，沒(méi)有其它顏色的球，不管多少個(gè)，任意摸一個(gè)就一定是紅球。（二）理解“可能”1．借助實(shí)物思考討論（1）教師將紅球和黃球混入一個(gè)袋中（見(jiàn)圖3），提問(wèn)：如果從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？為什么用“可能”呢？教師從圖3的袋中拿走一個(gè)黃球（見(jiàn)圖4），追問(wèn)：現(xiàn)在呢？教師再?gòu)膱D4的袋中拿走一個(gè)黃球（見(jiàn)圖5），追問(wèn)：現(xiàn)在呢？（2）思考：為什么從這三個(gè)袋里任意摸一個(gè)球，都可能是紅球？學(xué)生討論后得出結(jié)論：袋中有3個(gè)紅球，有3個(gè)黃球，任意摸一個(gè)就有可能摸到紅球。2．摸球，想象推理。請(qǐng)一生從圖5的袋中任意摸一個(gè)球，摸3次。摸球的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種（1）三次摸球的結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)黃球，可能會(huì)出現(xiàn)紅球。學(xué)生從摸球的結(jié)果中驗(yàn)證了剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果。（2）三次摸球的結(jié)果，都三次出現(xiàn)紅球。這種情況是有可能出現(xiàn)的，比較袋中的紅球占大多數(shù)。如果出現(xiàn)此種情況，立即引導(dǎo)學(xué)生思考：如果再摸一次，結(jié)果會(huì)怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：此處是滲透事件隨機(jī)性的最好時(shí)機(jī)。通過(guò)實(shí)際的摸球并不能立即驗(yàn)證猜測(cè)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)摸球多次仍沒(méi)有摸到紅球，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要通過(guò)讓學(xué)生想象、推理，完成對(duì)隨機(jī)性的感受?！?．回顧思考。觀察三袋子里球（見(jiàn)圖3、4、5），為什么從這三個(gè)袋里任意摸一個(gè)球，都可能摸到紅球？學(xué)生得到結(jié)論：只要袋中有紅球，有黃球，任意摸一個(gè)就有可能摸到紅球。4．思考提升。提問(wèn)：如果從這個(gè)袋子再拿走一個(gè)球，任意摸一個(gè)還可能是紅球，你準(zhǔn)備拿什么球？學(xué)生通過(guò)思考，得出結(jié)論：只要袋子里有紅球，不管有幾個(gè)，還有黃球，就有可能摸到紅球。（三）理解“不可能”1．教師出示一個(gè)空袋子（見(jiàn)圖6）。（1）根據(jù)要求“從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，不可能是紅球”，往袋里裝球，可以怎么裝？教師提供一些紅球和黃球，請(qǐng)學(xué)生示范裝球。學(xué)生會(huì)裝出如同圖7的方法。（2）追問(wèn)：還有不同的裝法嗎？并在小組里交流。2．思考：只要怎么裝，就不可能摸出紅球？學(xué)生得出結(jié)論：只要袋中沒(méi)有紅球，就不可能摸到紅球。（四）回顧與小結(jié)1．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：從這三個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，見(jiàn)（圖2、3、7）第一個(gè)袋子一定摸到紅球，第二個(gè)袋子可能摸到紅球，第三個(gè)袋子不可能摸到紅球。在數(shù)學(xué)上，就把小朋友們剛才用這三個(gè)詞說(shuō)的幾句話，叫做摸到紅球的可能性。教師板書(shū)課題：可能性。2．教師提問(wèn)：你能看著這三個(gè)袋子，說(shuō)一說(shuō)摸到黃球的可能性嗎？生:從第一個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球（圖2），不可能摸到黃球。從第二個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球（圖3），可能摸到黃球。從第三個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球（圖7），一定能摸到黃球。三、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)（一）裝球活動(dòng)練習(xí)在小組內(nèi)開(kāi)展裝球的活動(dòng)，分層次鞏固對(duì)不可能、可能和一定的理解，練習(xí)用這些詞語(yǔ)描述摸球事件結(jié)果的可能性?；顒?dòng)材料（見(jiàn)下圖）：三種不同顏色的球若干個(gè)，三個(gè)透明塑料袋。任務(wù)一：每小組裝3袋球，裝完后要用“一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎么裝？生匯報(bào)后，師提問(wèn)：觀察這些袋子里的球，有什么發(fā)現(xiàn)？生1：每袋中的球顏色一樣。生2：每袋中球的個(gè)數(shù)不同。生3：不管有多少個(gè)，每個(gè)袋中只有一種顏色的球，任意摸一個(gè)，一定就是這個(gè)顏色。任務(wù)二：每小組裝3袋球，裝完后要用“可能”在小組里說(shuō)一說(shuō)。師提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：袋中有綠球和紫球，任意摸一個(gè)，可能是綠球，也可能是紫球。生2：袋子有綠球、藍(lán)球和紫球，任意摸一個(gè)，可能是綠球，可能是藍(lán)球，也可能是紫球。生3：只要袋中的有不同的顏色的球，每種顏色都有摸到的可能。任務(wù)三：如果就看著每人現(xiàn)在手里的這袋球，會(huì)用“不可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里交流，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生：袋子里沒(méi)有那種顏色的球，任意摸一個(gè)，就不可能摸到。（二）拓展練習(xí)摸球游戲中蘊(yùn)含著“可能性”，其它的游戲中也蘊(yùn)含了“可能性”。1．拋硬幣。師：任意拋一次硬幣，結(jié)果會(huì)怎樣？2．轉(zhuǎn)盤。師：任意轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)盤，結(jié)果會(huì)怎樣？3．?dāng)S骰子。師：任意擲一次骰子呢？追問(wèn)：如果任意擲一次，一定是3，骰子上的數(shù)字可以怎么改？【設(shè)計(jì)意圖：拋硬幣、轉(zhuǎn)盤和擲骰子是蘇教版教材第一學(xué)段概率與統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域常用的活動(dòng)素材類型，也是學(xué)生十分熟悉的游戲。只有當(dāng)學(xué)生有了充分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)支撐時(shí)，才能更好地將今天所學(xué)習(xí)的可能性的知識(shí)提升、升華，內(nèi)化為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，為后繼的學(xué)習(xí)鋪墊?！克?、全課總結(jié)。設(shè)問(wèn)：回顧今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)“可能性”有什么新的認(rèn)識(shí)？生1結(jié)合具體的摸球活動(dòng)解釋“一定”“可能”和“不可能”。生2能適當(dāng)抽象出“一定”“可能”和“不可能”的含義。五、拓展練習(xí)。用可能性的知識(shí)我們還可以用來(lái)描述已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。出示1+花教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。2、根據(jù)可能性事件與游戲規(guī)則的公平性關(guān)系能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問(wèn)題。3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):理解掌握可能性的意義，用分?jǐn)?shù)表示等可能性難點(diǎn):能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：白球、黃球、硬幣教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1、今天老師跟大家一起玩?zhèn)€比賽好嗎？這里有三個(gè)盒子，盒子里都裝有了6個(gè)球，老師想跟同學(xué)比賽，看誰(shuí)能摸得到白球，比比誰(shuí)的運(yùn)氣好（老師盒子里裝6個(gè)白球，學(xué)生的一個(gè)裝6個(gè)黃球，另一個(gè)盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球）師生比賽。思考：你能猜出老師運(yùn)氣好的奧秘嗎？估計(jì)回答：1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。2、一個(gè)盒子里裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。3、還有一個(gè)盒子沒(méi)有裝白球，所以不可能摸到白球。板書(shū)：可能一定不可能在日常生活中，有的事物可能發(fā)生，有的事物不可能發(fā)生。今天我們來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。板書(shū)：可能性二、探究新知1、同學(xué)們最喜歡課外活動(dòng)，你們看參加課外活動(dòng)的小朋友可多了。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖老師讓我們紅隊(duì)先開(kāi)球吧！還是讓我們黃隊(duì)先開(kāi)球吧！…誰(shuí)先開(kāi)球呢？同學(xué)們你們有沒(méi)有公平的辦法。學(xué)生匯報(bào)1、石頭剪子布2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤3、拋硬幣介紹：國(guó)際足球比賽一般采用拋硬幣辦法決定誰(shuí)開(kāi)球，你們認(rèn)為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？我們來(lái)做拋硬幣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。2、活動(dòng)體驗(yàn)，感受過(guò)程拋硬幣游戲游戲規(guī)則：1、豎著把硬幣放在20厘米左右的高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。3，拋完后，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的情況并填好記錄表，組內(nèi)同學(xué)共同校對(duì)。4，活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，有秩序，保持安靜。四、鞏固拓展放學(xué)以后，你喜歡做什么？（看動(dòng)畫片）你喜歡看什么動(dòng)畫片？1、（出示課件：小明喜歡看動(dòng)畫片《電擊小子》小麗喜歡看《羊羊快樂(lè)的一年》，但只有一臺(tái)電視機(jī)，該怎么辦）生：他們可以抽撲克牌解決生：可以用“石頭、剪子、布”來(lái)解決生：可以擲骰子來(lái)解決……師：你們的方法很好，我們?cè)賮?lái)看小明和小麗的辦法好嗎？（課件：擲一枚正方體決定誰(shuí)看動(dòng)畫片。小正方體共有6個(gè)面，每個(gè)面上標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6。如果朝上的數(shù)字是6，則小明看，如果朝上的數(shù)字不是6，則小麗看。）生：老師，這樣不公平。生：是呀是呀，小麗要耍賴了。生：我給他們改游戲規(guī)則吧！改為如果朝上的數(shù)字是1，2，3則小麗去，如果朝上的數(shù)字是4，5，6則小明去。生：這個(gè)辦法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是公平的。都是3/6=1/2師：你想的辦法也很公平。小軍不看動(dòng)畫片，他喜歡下飛行棋，你玩過(guò)飛行棋嗎？怎樣玩的？擲一個(gè)正方體骰子，朝上的面數(shù)字是幾，就走幾步。正方體的6個(gè)面上分別寫著1，2，3，4，5，6，擲出每個(gè)數(shù)字可能性一樣嗎？生：可能性都是1/6師:如果我們把這個(gè)正方體改成長(zhǎng)方體，擲出的可能性一樣嗎？為什么？師:長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一樣大，所以每個(gè)面朝上的可能性不相等。五、全課總結(jié)今天我們?cè)谟螒蛑兄懒艘患淮_定的事情它的可能性可以用一個(gè)數(shù)表示，例如，擲硬幣擲出正面和反面的可能性都是1/2，擲一個(gè)正方體的骰子，每個(gè)面擲出的可能性都一樣?？赡苄越贪钙呓虒W(xué)目標(biāo)1、對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判斷。2、通過(guò)小組活動(dòng)并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能作出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。3、讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師：播放課件師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)馬上就要到了，為了慶祝六一，老師決定在咱班舉辦六一兒童晚會(huì)，你想表演什么節(jié)目呢？生：唱歌、跳舞……師：如果老師給你規(guī)定三個(gè)節(jié)目：唱歌、跳舞、朗誦，那你想表演什么節(jié)目呢？生：唱歌、跳舞、朗誦……師：如果用抽簽的方式來(lái)確定自己要表演的節(jié)目，你還能確定自己要表演的節(jié)目嗎？生：不能。（二）探求新知，合作學(xué)習(xí)師：盒子里有三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，讓我們來(lái)抽一抽吧！課件出示：師：首先，猜一猜你會(huì)抽到什么？生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞（多找生說(shuō)一說(shuō)）生3：可能抽到朗誦師：這時(shí)我們都是可能抽到什么時(shí)候（板書(shū)：可能）師：好！現(xiàn)在我們就開(kāi)始進(jìn)行抽簽。師拿著箱子，指名生去抽簽，并讀出自己簽上寫的節(jié)目。生：抽到唱歌師：唱歌讓生(XX)抽走了，你還可能抽到唱歌嗎？課件出示：生：不可能（板書(shū)：不可能）師：接下來(lái)你再抽，會(huì)抽到什么呢？生1：可能抽到跳舞生2：可能抽到朗誦（多找生說(shuō)一說(shuō)）師指名讓生前去抽簽，并讀出自己簽上寫的節(jié)目生：抽到朗誦師：唱歌和朗誦都被抽走了，只剩下跳舞了課件出示：接下來(lái)你會(huì)抽到什么呢？不可能抽到什么？生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗誦師：是可能抽到跳舞，還是一定抽到跳舞生：一定（板書(shū)：一定）師：我們?cè)谑裁吹胤接玫竭^(guò)可能、不可能、一定這三個(gè)詞語(yǔ)？生：在生活中師：那么，我們今天就認(rèn)識(shí)了解一下可能性（板書(shū)：可能性）（三）自主探究，鞏固新知1摸球抽獎(jiǎng)師：大家都抽過(guò)獎(jiǎng)嗎？生：抽過(guò)師：看，我給大家?guī)?lái)了什么？生：抽獎(jiǎng)箱師：這里面有三個(gè)球，三個(gè)球的顏色分別是紅、黃、藍(lán)，咱們就真的來(lái)一次摸球抽獎(jiǎng)。那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸球，摸到哪種顏色的球，就把球和相應(yīng)的獎(jiǎng)品送給你。請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你會(huì)摸到什么顏色的球。生1：可能會(huì)摸到紅色生2：可能會(huì)摸到黃色生3：可能會(huì)摸到藍(lán)色生4：三個(gè)球都有可能摸到師指名生來(lái)摸生摸出來(lái)，集體說(shuō)黃色師把黃球和黃色的獎(jiǎng)品送給生師：誰(shuí)來(lái)摸生：舉手師：指名生并問(wèn)，你會(huì)摸到什么球？生：可能摸到紅色和藍(lán)色的球師：你會(huì)摸到黃色的球嗎？生：不可能生摸出師：舉起來(lái)讓大家看一看，什么顏色的球生齊答藍(lán)色師：把藍(lán)球和獎(jiǎng)品一起送給生生：謝謝老師師：不客氣，真有禮貌師：指名生，這次讓你摸，你會(huì)摸到什么顏色的球？生：我一定會(huì)摸到紅球師：你還能摸到黃球和藍(lán)球嗎？生：不可能師：該生的獎(jiǎng)品下課再給你2、師：我這里還有幾個(gè)箱子，從箱子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？生：一定是藍(lán)色！師：請(qǐng)判斷生：正確師：請(qǐng)坐師：從箱子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣生：一定是黃色師：請(qǐng)判斷生：正確師：請(qǐng)坐出示課件，指名生回答生：可能是紅色也可能是藍(lán)色師：同意嗎？生：同意師：出示課件，指名生回答生：可能摸到藍(lán)色、紅色、黃色師：說(shuō)的真好！今天我們把四個(gè)箱子都放在這里，摸哪一個(gè)更好呢？一定要摸出黃色球！生：2號(hào)箱師：一定要摸藍(lán)色球！生：1號(hào)箱師：可能摸到紅色球！生：3號(hào)和4號(hào)箱師：為什么？生：因?yàn)?號(hào)和4號(hào)箱里都有紅色的球！師：不可能摸到紅色球！生：1號(hào)和2號(hào)箱師：為什么？生：因1號(hào)和2號(hào)箱子里沒(méi)有紅色的球師：同學(xué)們回答的真好！3、(1)猜一猜，硬幣在誰(shuí)的手中師：我們做游戲放松一下，這里有一枚硬幣，我再找兩名同學(xué)跟老師一起做游戲指名兩生師：在兩名同學(xué)手中放有一枚硬幣，猜一猜放誰(shuí)手中了？師：誰(shuí)能利用今天所學(xué)的知識(shí)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的表述一下答案？生：可能在XX手中師：同意嗎？生：同意師：現(xiàn)在我們就揭曉答案，讓XX展開(kāi)手（空的沒(méi)有），誰(shuí)能表述一下答案？生1：一定在XX手中生2：不可能在XX手中師：回答的真棒！請(qǐng)坐（2）裝球游戲師：設(shè)計(jì)要求（每個(gè)游戲只能向袋子里放入6個(gè)球）1、2組設(shè)計(jì)出“一定”摸出藍(lán)色球的游戲3、4組設(shè)計(jì)出“不可能”摸出紅色球的游戲5、6組設(shè)計(jì)出“可能”摸出黃色球的游戲生：動(dòng)手操作師：指名各組生代表上講臺(tái)進(jìn)行作品展示，其他生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)如果摸球，會(huì)摸出什么球師：老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，把不同顏色的跳棋放入了兩個(gè)盒子里，讓大家去摸出示課件生：回答4、小組討論交流師：想一想生活中在什么情況下出現(xiàn)可能？在什么情況下出現(xiàn)不可能？又在什么情況下出現(xiàn)一定？生討論交流指名生回答師：以上幾位同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的非常透徹師小結(jié)：有，不全部是，在不確定的這種情況下是可能；不存在，沒(méi)有的事叫不可能；100%的事，一點(diǎn)含糊都沒(méi)有的事是一定。并讓生舉例子說(shuō)明（四）課堂練習(xí)，鞏固新知1、闖關(guān)活動(dòng)第一關(guān)說(shuō)一說(shuō)指針可能停在哪種顏色上？答：可能停在藍(lán)色、粉色、綠色、黃色上一個(gè)正方體，六個(gè)面上分別寫著數(shù)字1-6。擲一次，可能擲出哪些數(shù)字？答：可能擲出1、2、3、4、5、6第二關(guān)從盒子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么？連一連第三關(guān)判斷下列事件（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）2、聽(tīng)故事，體驗(yàn)生活中的可能性很久很久以前，在一個(gè)古老王國(guó)的監(jiān)獄里關(guān)著一位犯人，這個(gè)犯人即將被行刑。這個(gè)國(guó)家有一條非常有趣的法律規(guī)定：在每個(gè)犯人被執(zhí)行死刑之前給他一次機(jī)會(huì)，用抽簽來(lái)決定自己的命運(yùn)。在裝簽的盒子里有兩張紙條，一張寫著“生”，一張寫著“死”。犯人摸到“生”就釋放，摸到“死”就殺頭，這兩種可能性都有，但是很可惜，這個(gè)犯人有一個(gè)仇人，這個(gè)仇人想要他死掉，偷偷地把“生”這張紙條換成了“死”，結(jié)果兩張紙條都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一張，他的死是可能的還是一定的？臨刑前，如果法官讓他抽簽，你們猜他抽到的是什么？這個(gè)犯人很聰明，當(dāng)他從好朋友的口中知道了這件事后，想了一夜，終于想出一個(gè)好辦法，第二天，當(dāng)他抽到了簽，他沒(méi)有把紙條打開(kāi)，而是一下子把紙條吞進(jìn)肚子里，因?yàn)槭Ｏ碌倪@張紙條是死，法官不知道換紙條的事，根據(jù)剩下的是死，所以法官推斷犯人吃下的紙條一定是生，現(xiàn)在犯人可能死嗎？師：講故事并隨時(shí)問(wèn)生生：聽(tīng)故事并回答問(wèn)題3、師生一起欣賞生活中的數(shù)學(xué)（1）地球每天一定都在轉(zhuǎn)動(dòng)（2）太陽(yáng)不可能從西邊升起（3）花可能落在每個(gè)人手中（4）誰(shuí)在撒謊？母雞一定能下蛋，公雞不可能下蛋（5）我上這輛公交車，會(huì)不會(huì)有座位呢？可能（五）課后小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？板書(shū)可能性可能不可能一定可能性教案篇八教材分析：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了建大的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性以及對(duì)事件發(fā)生可能性做出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有大小的。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體實(shí)例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2．能夠借助實(shí)驗(yàn)，判斷事件發(fā)生的可能性的大小；能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。教學(xué)重點(diǎn)：能夠借助實(shí)驗(yàn)，判斷事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。教學(xué)過(guò)程：（一）學(xué)生展示交流自己的名片（二）摸名片（屬相）1．提出活動(dòng)要求。把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一張，每次摸完后再放回去，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大？2．小組同學(xué)先猜測(cè)，各選擇代表一種屬相。3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。組長(zhǎng)將組員每次摸的情況記錄并統(tǒng)計(jì)。4．根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）小結(jié)：從這個(gè)游戲中，我們體會(huì)到了事件只要存在，就有發(fā)生的可能性，而且可能性是有大小的，存在數(shù)量越大，發(fā)生的可能性越大，存在數(shù)量越小，發(fā)生的可能性越小。（三）摸名片（男生女生）1．說(shuō)明活動(dòng)要求：活動(dòng)要求同前。2．活動(dòng)前，數(shù)數(shù)各小組內(nèi)男、女生的人數(shù)（一樣多）估計(jì)摸到誰(shuí)的可能性大？3．小組開(kāi)展活動(dòng)。4．全班交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果。5．根據(jù)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？檢測(cè)反饋?zhàn)灾骶毩?xí)第1題1．女孩從箱內(nèi)摸糖（10個(gè)草莓，20個(gè)巧克力）2．男孩從箱內(nèi)摸糖（10個(gè)草莓，10個(gè)巧克力）他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什么？課外拓展完成自主練習(xí)的2、3、4題?？赡苄越贪钙诺谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫"正"字的方法數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉?，能正確使用"經(jīng)常""偶爾""差不多"等詞語(yǔ)描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)交流自己的想法。3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。教學(xué)內(nèi)容：P90--91教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫"正"字的方法數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問(wèn)題的方法之一。2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，能對(duì)實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉專瑥闹畜w驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的。3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、談話：老師帶來(lái)了一個(gè)袋子，你們能猜出袋子里有什么嗎？2、打開(kāi)袋子驗(yàn)證：3個(gè)紅球，3個(gè)黃球。二、活動(dòng)體驗(yàn)，探索新知1、想一想問(wèn)：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到什么顏色的球？為什么？說(shuō)明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。2、猜一猜問(wèn)：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放會(huì)口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？學(xué)生各抒己見(jiàn)。講述：同學(xué)們的意見(jiàn)各不相同，這僅僅是我們的估計(jì)和猜測(cè)，有什么好辦法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？引出課題，并板書(shū)。3、說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？講述：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種用畫"正"字的方法進(jìn)行記錄。你知道"正"字是由幾筆寫成的嗎？教師講解示范畫"正"示范的書(shū)寫格式。4、摸一摸。講解游戲規(guī)則：每個(gè)小組的袋子里都由3個(gè)紅球，3個(gè)黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛任意摸一個(gè)球，如果摸到紅球，組長(zhǎng)就在紅球的后面用畫"正"字的方法記錄。摸過(guò)以后要把球放回口袋，要搖動(dòng)口袋。小組同學(xué)輪流摸球，一直摸完40次。想一想，每組4個(gè)同學(xué)，平均每人要摸多少次呢？學(xué)生活動(dòng)。⑴每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并把記錄結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。⑵組長(zhǎng)匯報(bào)摸球結(jié)果。⑶問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你開(kāi)始的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。⑷講述：在袋子里紅球和黃球的個(gè)數(shù)同樣多的情況下，從袋子里每次摸一個(gè)球，摸球的次數(shù)又比較多，那么摸到紅球和黃球的次數(shù)是差不多的，這就說(shuō)明了在這種情況下，任意摸一個(gè)球，默禱紅球的機(jī)會(huì)和摸到黃球的機(jī)會(huì)是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。三、玩中交流，內(nèi)化提高1、想想做做1⑴請(qǐng)每組拿出一個(gè)小正方體。問(wèn)：知道這個(gè)小正方體有幾個(gè)面嗎？在6個(gè)上都有寫數(shù)字，小組內(nèi)輪流看一下有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次？⑵活動(dòng)規(guī)則：把小正方體拋30次，組長(zhǎng)用畫"正"字的方法記錄數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)。其它同學(xué)統(tǒng)計(jì)并填表格。學(xué)生活動(dòng)，并填寫表格。⑶收集各小組數(shù)據(jù)，并完成班級(jí)各小組的匯總表。⑷問(wèn)：看著合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑸講述：通過(guò)觀察合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出，拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近，那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？（相等的）2、想想做做2談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別達(dá)到下面的要求？⑴任意摸一枝，不可能是紅鉛筆。想想口袋里該裝什么鉛筆？小組同學(xué)合作裝鉛筆，問(wèn)：你為什么這樣裝？⑵任意摸一枝，可能是紅鉛筆。問(wèn)：你是怎樣想的？⑶每次任意摸一枝鉛筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍(lán)鉛筆的次數(shù)差不多，應(yīng)該怎樣裝鉛筆？為什么？四、反思，知識(shí)談話：今天我們?cè)谕娴?/p>